《用7、8、9的乘法口诀解决问题》课后反思

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用7、8、9乘法口诀求商教学反思

用7、8、9乘法口诀求商教学反思用7、8、9乘法口诀求商教学反思1一开始上课，我先带领学生复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有知识的回忆，然后引导学生应用已掌握的用口诀求商的经验参与到用789的乘法口诀求商中来。

从课堂效果来看，应该先复习一下：7、8、9的乘法口诀。

因为口诀背的熟练与否，直接影响着求商的准确率和计算的速度。

在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这一部分。

在反馈预习情况时，让学生从情境图中任选一图，结合老师提出的问题，和同桌交流交流。

在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？”的时候，学生直接说出：可以想口诀：七八五十六。

但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应该强调：因为算式中有56和8.所以就想到了“七八五十六”。

还可以“看除数想口诀”。

在接下的练习中，形式太单一了，让学生先算书中的题目，再一个一个的汇报。

没有充分的调动起来学生的学习兴趣，应该让学生动起来，积极的参与到课堂中来。

如：小猴子摘桃子，可以开展比赛，算完了的学生大声说一说你是怎么计算的？再如：小鸟回家。

可以让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么计算的，最后再亲自送小鸟回家。

总之，因为自身的教学经验不足，课堂调控能力有限，在整个教学过程之中出现了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会继续沿着“先学后教，当堂达标”这条路一直走下去，在路途中我会积极的多听师傅的课，多向老教师请教。

争取让自己尽快的成长起来！用7、8、9乘法口诀求商教学反思2上周学习了表内除法（二），本周依然是复习《用7、8、9的乘法口诀求商》这一小节。

二年级学生，上学期已经能够熟背乘法口诀表，本学期在此基础上，用乘法口诀解决除法问题。

第二单元《用2、4、6的口诀求商》，重点在于如何运用口诀求商，以及解决比较简单的二步数学问题，第四单元，侧重于解决二步计算的数学问题。

通过这二单元的除法学习，我发现学生存在以下一些问题：首先，在此之前，学生所遇到的应用题都是一步完成的，一开始还不习惯二步计算的数学问题，或漏写一步，或出现一些题目中没有的数字。

用7、8、9的乘法口诀求商教学反思

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思本节课是第一课时，在2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。

在本节课中，首先通过复习复习乘法口诀的方式，让学生巩固旧知，为学习新内容做好铺垫。

此外，还设计了“小鸟回家”的复习题，通过提问“有12只小鸟，6间房子，每间房子住几只小鸟?”和“有12只小鸟，每间房子住2只，需要几间房子？”来复习平均分和包含除的有关内容。

其次，我通过设计“欢乐的节日”六一儿童节学生布置教室的画面进行导入。

让学生仔细观察图片中的信息，提出三个数学问题，通过解决问题进入教学。

学生首先提问“一共做了多少面彩旗？”我出示有8行，每行挂7面彩旗的图片，让学生计算出7×8=56（面），然后根据一句乘法口诀能写出两个除法算式的原理，提出了“一共有56面彩旗，挂8行，每行挂几面？”这一问题。

让学生列出算式56÷8，通过背乘法口诀“七八五十六”得出商是7。

紧接着，再提问“如果挂7行呢，平均每行挂几面？”让学生根据这个口诀计算出56÷7=8。

例题讲解完，我让学生尝试“练一练”，解决了电脑小组的问题，既让学生体验到数学来源于生活，又用本节课学习的新知识算出了这道应用题。

最后，我设计了“帮小猴子摘桃子”、“小兔过河”和“小猪吹泡泡”这三个游戏，既渗入了让学生乐于帮助他人，要懂得与同学合作等情感态度价值观，又做了大量的练习，让学生在轻松的环境中巩固了本节课的新知识。

本节课的成功之处在于设计的练习题有趣、丰富、多样，做到了寓教于乐。

而且评价方式多样化，有师生评价、生生互评和自我评价。

本节课的不足之处在于板书写的不整齐，还有，由于学生都非常积极的回答问题，有些学生没有机会回答，在今后的课堂上，我要注意这两个问题。

用7、8、9乘法口诀求商教学反思

用7、8、9乘法口诀求商教学反思引言乘法口诀是学习数学的基础，而用乘法口诀求商是乘法的一个应用。

本文主要对用7、8、9乘法口诀求商的教学方式进行反思和探讨。

1. 教学目标和教学设计在进行教学反思之前，首先需要明确教学目标和教学设计。

以用7、8、9乘法口诀求商为例，教学目标可以明确为：•学生能够掌握7、8、9乘法口诀并能够灵活运用；•学生能够理解乘法的概念，并能够将乘法运算应用到实际问题中；•学生能够通过乘法口诀求商，进一步理解除法的概念和运算规则。

基于以上教学目标，教学设计可以包括以下几个环节：•通过口算练习巩固7、8、9乘法口诀；•引导学生通过实际问题，理解乘法的应用；•介绍乘法口诀和除法的关系，引导学生用乘法口诀求商。

2. 教学过程2.1 引入乘法口诀在教学开始之前，可以通过简单的问答或小游戏的形式来引入乘法口诀。

例如，让学生快速回答出7、8、9乘法口诀的前几项。

2.2 口算练习接下来，进行乘法口诀的口算练习。

可以设计一系列乘法题目，让学生逐个回答，并及时给予反馈。

这样可以帮助学生巩固乘法口诀，并提高口算能力。

2.3 乘法的应用在学生掌握了乘法口诀之后，可以通过一些具体的问题情境来引导学生理解乘法的应用。

例如，可以设计一道题目：“小明买了3个图书架，每个图书架上能摆8本书，他一共放了几本书？”学生可以运用8乘法口诀来解决这个问题。

2.4 用乘法口诀求商随着学生对乘法的理解加深，可以引入乘法口诀和除法的关系。

例如，可以通过回顾乘法的定义和特性，引导学生发现通过乘法口诀可以求得商的方法。

接着可以设计一些练习题，让学生用乘法口诀求商。

2.5 深化理解在学生掌握了用乘法口诀求商的方法之后，可以设计一些拓展题目，让学生运用其所学习的知识解决更复杂的问题。

同时也可以引导学生思考其他乘法口诀和除法的关系。

3. 教学反思通过对用7、8、9乘法口诀求商的教学过程进行反思，可以发现以下几点需要改进的地方：•教学设计可以更加贴近学生的实际生活，引入更多有趣的问题情境，提高学生的学习兴趣；•在口算练习环节，可以设置一些竞赛或游戏，增加学生的参与度和积极性；•在引入乘法口诀和除法的关系时，可以通过具体实例举例，帮助学生更好地理解。

一年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教后反思新人教版

一年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教后反思新人教
版
本节课是在学生已熟练掌握用2--6的乘法口诀求商的基础上学习的。

教材提供的是学生布置教室时的情景图，我就利用这个情景对学生说：“六一节快到了，二（1）班的小朋友正忙着布置教室呢，但是他们遇到了一些数学问题，你能帮他们解决吗？”学生的兴趣很快的被激起了，都积极地投入解决问题的情景中,在接下来的练习中我十分注视学生求商的过程，是运用哪句口诀求商的。

所以一节课结束，学生基本能正确求商了，但是也有个别学生的口诀还不够熟练，口算速度很慢，算错。

不足之处就是在解决问题的过程中，题意的思考过程，为什么用除法计算，很多学生回答不出来，当有学生回答出之后，我应该引导学生一起说一说或读一读思考过程，这样就会更好地帮助学生理解掌握了。

学生分析问题的能力就会有进一步的提高。

7和8的乘法口诀教学反思 7的乘法口诀课后反思

7和8的乘法口诀教学反思引言乘法口诀是学习数学中的基础内容之一，通过乘法口诀的学习，学生可以提高他们的计算能力和数学思维能力。

本文将探讨在教授7和8的乘法口诀时，教学过程中的一些反思和改进方法。

教学反思教学准备不足在进行乘法口诀教学前，教师没有充分准备，并未提前准备好教学资料和教学活动。

这导致了教学过程中的一些混乱和拖延。

为了提高教学效果，我需要在教学前做好充分准备，包括准备教学资料、设计教学活动以及简单易懂的示范。

缺乏足够的练习机会在教学过程中，我忽视了给学生足够的练习机会的重要性。

仅仅通过讲解和示范，并不能够让学生真正理解和掌握乘法口诀。

下次教学时，我会增加更多的练习环节，包括小组活动和个人练习，让学生更加主动地参与到乘法口诀的学习中。

缺乏个性化教学在教学过程中，我没有考虑到学生的不同学习需求和水平差异。

有些学生可能已经掌握了乘法口诀，而有些学生可能需要更多的帮助。

为了满足不同学生的需求，我需要采取个性化的教学策略，如分层教学和差异化任务。

缺乏评估和反馈在教学结束后，我没有进行及时的评估和反馈。

这种反馈可以帮助我了解学生的学习情况，发现他们的问题并及时进行纠正。

下次教学时，我将设立反馈环节，让学生互相评价并提供建议，以便进一步改进教学方法和内容。

7的乘法口诀课后反思学生学习的情况通过观察学生在学习7的乘法口诀时的表现，我发现大约一半的学生有困难，没有完全掌握。

他们对于7与其他数字的关系理解不深，容易混淆。

这些学生需要额外的练习和反复巩固。

学生反馈和建议在课后的反馈环节，学生们纷纷表示对于7的乘法口诀还有困惑和疑问。

他们建议增加一些有趣的教学活动来加深对于7的乘法口诀的理解和记忆。

改进措施根据学生的反馈和建议，我计划采取以下措施来提高学生对于7的乘法口诀的理解和记忆：1.增加多样化的教学活动，如配对游戏、小组竞赛等，让学生通过游戏的方式更加深入地理解7的乘法口诀的特点和规律。

2.在课后布置一些练习题，让学生反复巩固和练习7的乘法口诀。

人教版小学二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教后反思

人教版小学二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》教
后反思
注重学生的说。

在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。

让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。

在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。

在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。

合作学习与独立思考相结合。

小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。

而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。

合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。

2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思

2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思《用9的乘法口诀求商》教学反思1用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的`学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。

在理解的过程我又注意让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与驾驭。

1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。

在学习新学问时，充分让学生亲身去经验，通过视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。

从而培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。

2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。

习题的设计体现出层次性、思索性、目的性。

由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。

因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行巩固。

学生学习的爱好高涨，既学得轻松，又充溢自信。

每位学生都踊跃参加。

看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。

《用9的乘法口诀求商》教学反思2本节课教学9的乘法口诀。

而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。

课的一起先，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。

《用7、8、9乘法口诀求商》课后教学反思

《用7、8、9乘法口诀求商》课后教学反思1. 引言在本次课堂教学中，我设计了一个以7、8、9乘法口诀为基础，通过解题的方式来求商的教学活动。

通过这个活动，我旨在帮助学生巩固和运用乘法口诀的技能，并提高他们的数学计算能力和问题解决能力。

在本篇反思中，我将对本次教学活动的设计和实施进行评估，并提出改进的建议。

2. 教学设计与实施2.1 教学目标在本次教学中，我们的主要教学目标是：•熟练掌握7、8、9乘法口诀；•理解乘法运算的本质；•学会运用乘法口诀解决实际问题。

2.2 教学活动本次教学活动分为四个阶段：阶段一：复习乘法口诀在开始解决问题之前，我们首先进行了一次复习乘法口诀的活动。

我在黑板上写出了7、8、9乘法表，并让学生逐个进行默写，巩固他们的记忆。

阶段二：解决问题接下来，我给学生出了一些题目，要求他们用乘法口诀来求解。

例如：问题1：如果一个电视机每天工作7个小时，一周工作几个小时？问题2：某种草每平方米可以长9根，如果面积是24平方米，那么共有几根草？学生们争相思考和解答问题，并在小组讨论中对答案进行验证。

阶段三：归纳规律在学生完成解答问题的过程中，我逐渐引导他们归纳乘法运算的规律。

例如，在解答问题1时，学生们发现每天工作的小时数乘以7就等于一周工作的小时数，从而推导出乘法运算的本质：乘法是一种重复操作。

我通过提问和讲解的方式，帮助学生理解这个规律，并鼓励他们将这个规律应用到其他问题中。

阶段四：思考拓展在本次教学的最后，我提出了一些拓展思考题，要求学生运用乘法口诀来解答。

这些问题更具挑战性，旨在培养学生的问题解决能力和创造力。

2.3 教学评价与反思评价整体而言，本次教学活动取得了一定的成效。

学生们积极参与到解决问题中，他们在小组讨论中互相学习和验证答案，增强了他们的合作意识和交流能力。

同时，通过归纳规律的环节，学生们对乘法运算的本质有了更深入的理解。

反思然而，在本次教学中也存在一些问题和不足之处：•时间掌握：在解决问题的阶段，部分学生的进度相对较慢，导致活动进展缓慢。

《7的乘法口诀》教学反思(15篇)

《7的乘法口诀》教学反思(15篇)《7的乘法口诀》教学反思1《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。

新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。

因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。

一、学情分析在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。

为学生创设发现数学问题的情景，组织学生用所学知识、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。

二、教学目标1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。

2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。

3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，学生的应用意识得到培养。

三、教学重难点运用7、8乘法口诀解决问题。

根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：1、数学问题生活化、情境化。

数学________于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。

本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

2、学生主动建构新知。

人教版数学二年级上册8的乘法口诀反思(精选3篇)

人教版数学二年级上册８的乘法口诀反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册8的乘法口诀反思第【1】篇〗“8的乘法口诀”是在学生学习了1——7的乘法口诀的基础上进行教学的。

本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题。

主动探究来理解知识，运用知识。

教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生活，学生兴趣浓再指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。

教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。

同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。

最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：1、没有让学生发现规律。

在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。

没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。

让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。

2、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。

本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。

3、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。

在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。

《用7.8.9的乘法口诀求商》教学反思范文（精选6篇）

《用7.8.9的乘法口诀求商》教学反思范文（精选6篇）《用7.8.9的乘法口诀求商》教学反思范文（精选6篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《用7.8.9的乘法口诀求商》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《用7.8.9的乘法口诀求商》教学反思篇1本节课是在学生掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力。

1、创设真体情景，学生提出问题上课开始，以儿歌的形式激发学生的兴趣，通过耳熟能详的儿歌，让孩子们加强对7.8.9乘法口诀的掌握。

又利用教材提供的丰富的情境资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。

通过解决具体问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望2、创设富有童趣的生活情景，走进学生的心理世界低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。

针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，使学生将计算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投人练习3、解决实际问题，应用于生活本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并提出简单数学问题的能力。

《用7.8.9的乘法口诀求商》教学反思篇2用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。

通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法，在已有的知识经验基础上来学习这个内容，学生并不会感到困难。

《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思

《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。

新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。

因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。

一、学情分析在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。

为学生创设发现数学问题的情景，组织学生用所学知识、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。

二、教学目标1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。

2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。

3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，学生的应用意识得到培养。

三、教学重难点运用7、8乘法口诀解决问题。

根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：1、数学问题生活化、情境化。

数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。

2、学生主动建构新知。

本节课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。

用7、8、9的乘法口诀求商教学反思

用7、8、9的乘法口诀求商教学反思这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。

利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。

教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。

整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展教学。

引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。

掌握用乘法口诀求商的一般方法。

能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图：这个杯子( )装下3000ml牛奶。

A．能B．不能C．无法判断2．下面是圆柱的是（）。

A．B．C．3．一个三角形的三个内角的度数比是2：3：4，它是一个（）三角形．A．锐角B．直角C．钝角4．鸡兔同笼，上有21头，下有66足，有（）只鸡．A.9B.48C.185．若是假分数，则m最小是( )。

A．11 B．12 C．136．半圆的周长为( )。

A．πr+r B．πr+2r C．+r7．小明和爸爸同时上楼，爸爸上楼的速度是小明的2倍，当小明到达5楼时，爸爸到了（）楼．A．8 B．9 C．10 D．118．60的等于（）的．A．64 B．120 C．80 D．909．王华看一本英文书，第一次看了全书的，第二次比第一次多看40页，已知前两次共看了310页，这本英文书一共有（）A．801页B．810 C．270页D．108页10．人的体重和身高( )。

A．不成比例B．成正比例C．成反比例二、填空题11．72×0.025＝72×25÷（）；×0.4＝÷() ()．12．只列式，不计算。

《用7,8的乘法口诀求商》教学反思（精选6篇）

《用7,8的乘法口诀求商》教学反思（精选6篇）《用7,8的乘法口诀求商》教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《用7,8的乘法口诀求商》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《用7,8的乘法口诀求商》教学反思1用7、8的乘法口诀求商是学生在用2~6乘法口诀求商的基础上教学的，有了上一单元的基础，学生学起来会轻松很多，所以这节课重点让学生在自主探究为主。

1、问题来自于学生，引导学生自主提出问题。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。

在教学中，让学生看主题图提出用除法解决的数学问题，因为已经有了前几节课的基础，学生看图编出了练到用除法解决的数学问题。

2、注重小组合作交流的探究模式。

本节课的学习内容学生已经有基础，所以我放手让学生自主探究，汇报时重点围绕着两个问题：一个是为什么用除法计算，第二个问题是你是怎么计算的？通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。

3、精心设计活动，符合学生年龄特点。

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。

练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。

如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。

这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。

并教育学生帮助别人是一种快乐。

让他们在快乐中完成了课后习题。

4、渗透模型转化的数学思想看图提出两道用除法解决的数学问题，学生经过一段时间的学习，已经明确，用除法解决的问题用两种情况：一种把一个大数平均分成几份，求一份是多少；另一种是大数里面有几个小数，都用除法计算。

《用7,8,9的乘法口诀求商》教学反思

《用7,8,9的乘法口诀求商》教学反思学生解决问题的能力不强。

有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。

针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。

对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。

教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．某专卖店先进了7辆自行车，平均每辆自行车a元，后来又进了5辆自行车，平均每辆自行车b元，后来专卖店以每辆的价格把自行车全部卖掉了，结果发现赔了钱。

题中a和b的大小关系是( )。

A．a=b B．a<b C．a>b D．无法确定2．在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是（）A．圆的半径B．圆的直径C．圆的周长D．圆周长的一半3．将圆柱体的侧面展开，将得不到（）A．平等四边形B．梯形C．正方形4．一个三角形的三个内角的度数比是2：3：4，它是一个（）三角形．A．锐角B．直角C．钝角5．“26+(56－18) ○76－(62－18)”，比较大小，在○里应填的符号是（）A．＞B．＜C．＝D．＋6．如图大长方体表面涂上颜色，切开成36个小长方体，有（）个小长方体有2面有颜色．A．16 B．17 C．18 D．197．在下面四个算式中，得数最大的是 ( )。

A．(+)×20B．(+)×30C．(+)×40D．(+)×508．5.19，5.13，5.15，5.15，5.16，5.17，这组数据的中位数和众数分别是( )。

A．5.16和5.16 B．5.15和5.17 C．5.155和5.159．数学竞赛共有20道选择题，答对1题得5分，答错或不答倒扣1分．小王同学在竞赛中得了82分，他答对（）道题．A．3 B．10 C．17 D．1810．图像组合想像。

《用7,8,9的乘法口诀求商》教学反思

《用7,8,9的乘法口诀求商》教学反思学生解决问题的能力不强。

有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。

针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。

对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。

教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个整数，四舍五入到万位约是5万，那么这个数最大是（）A．59999B．50999C．54449D．549992．鸡兔同笼，有20个头，54条腿，那么有（）A．鸡13只，兔7只B．鸡7只，兔13只C．鸡10只，兔10只3．a是一个不为0的自然数，在下面的各算式中，（）的得数最小．A.a×B.a÷C.a÷D.a×4．把6支铅笔放入3个笔筒，错误的是（）A．存在1个笔筒至少有2支铅笔B．可能有1笔筒有4支铅笔C．总有1个笔筒至少有3支铅笔D．可能会有2个笔筒均有1支铅笔5．31÷7=4……3，如果被除数、除数都扩大10倍，那么它的结果是( )。

A．商4余3 B．商40余3 C．商4余30 D．商40余306．有10张卡片，上面分别写着1-10这些数。

任意摸出一张，摸到偶数的可能性是（）A．12B．25C．1107．如图所示，三角形ABC的周长为24厘米，P点为其内部一点，且点P到三边的距离均为2厘米，那么，三角形ABC面积S（）平方厘米。

A．12 B．C．D．8．第24届冬季奥运会，将于2022年在中国北京市和河北省张家口市联合举办，这是中国历史上第一次举办冬季奥运会。

我市某校积极开展“坚持锻炼·体能达标”活动，五（2）班同学的体能测试情况如图，优秀的同学有12人，占全班人数的30%，下面说法正确的是（）。

《用7,8,9的乘法口诀求商》教学反思

《用7,8,9的乘法口诀求商》教学反思学生解决问题的能力不强。

有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。

针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。

对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。

教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图是由四个面积都是16cm2的正方形组成的图形，计算阴影部分的面积的正确的算式是( )。

A．16× B．16×2+ C．16×2 D．8×52．下面的图形中，（）不是轴对称图形。

A．B．C．D．3．一个圆的半径是1分米，它的半圆周长是（）分米．A．3.14 B．4.14 C．5.144．a、b、c均大于0，当a×112=b×54=1×c时，最小的数是（）A．a B．b C．c D．无法判断5．下面各数中，最接近3的是（）。

A．13B．-3 C．π6．X＝3Y（X、Y不等于0）X与Y（）A．成正比例B．成反比例C．不成比例7．有6瓶饮料，其中有1瓶过了保质期，现从中任取一瓶，没过保质期的可能是（）A．15B．57C．16D．568．—个书架，把第一层书的30%放入第二层，第二层的书本数正好是第一层的2倍。

下列说法中，正确的是（）。

A．原来第二层比第一层多30% B．原来第二层比第一层多10%C．原来第一层比第二层少10% D．原来第二层比第一层多60%9．从（）箱中摸球，可满足以下条件：①不可能摸到绿球；②摸到蓝球和摸到非蓝球的可能性一样大；③摸到红球比摸到黄球的可能性大。

A．B．C．D．10．把28.26立方米的沙子堆成高是3米的圆锥形沙滩，沙滩的底面积是（）平方米．A．6.28 B．28.26 C．12.56 D．9.42二、填空题11．一个半圆的周长是25.7分米，则这个半圆的面积是（______）平方分米。