小学低年级识字教学的点滴体会

字的兴趣 。 １ ．引导 学 生 感 受 汉 字 的 结 构 美 。 汉 字 有 左 右 结 构 、上 下 结
音 节 表 上 ４ ０多个 音 节 练 习 拼 读 ，使 之 准 确 、熟 练 ，并 逐 步 做 ０ 到 直 呼 音 节 。其 次 要 有 意 识 地 运 用 汉 语 拼 音 学 习普 通 话 。用 拼 音
续 加 强 识 字 教 学 “ 记 ” 方面 的 教 学 ，防 止 学 生 遗 忘 ， 弓 导 学 生 识 ｆ 能 准 确 地 拼 读 音 节 ， 这 是 新 课 标 对 识 字 与 写 字 的 具 体 要 求 。在 将 教 师 教 学 的 内容 内化 ，进 一 步 做 到深 层 次 的 理 解 。 ” 现 实 生 活 中 ， 一 般 场 合 下 学 生 使 用 的 是 方 言 ，不 是 普 通 话 。 即 １ 注 重 多样 化 教 学 。新 课 标 指 出 ： 识 字 教 学 要 将 儿 童 熟 识 ． “ 使 是 “ 通 话 ” 也 是 “ 言普 通 话 ” 普 方 。那 么 作 为 教 师应 如 何 引导 的 语 言 因素 作 为 主 要 材 料 ，同 时 充 分 利 用 儿 童 的 生 活 经 验 ，注 重 学生 读 准 “ 音 ” 字 ，读 出 “ 味 ” 呢 ？ 趣 １ ．教 师 示 范 要 标 准 。 学 生 经 常 听 老 师 范 读 、 教 读 ， 老 师 自
构 等 。 教 师 在 教 学 中 应 引 导 学 生 体 会 、 感 受 汉 字 不 同 的 形 态 美 来 纠 正 读 音 上 的错 误 。再 次 要 鼓 励 学 生 多 看 课 外 拼 音 读 物 ，熟 能
生巧 。 和结构美 。 识 字 是 阅读 和 写 作 的 基 础 ， 是 学 习 其 他 学 科 的 基 础 。它 直 ２ ．引导 学 生 感 受 笔 画 的 美 感 。传 统 的 书 法 讲 究 起 笔 收 笔 的 顿 挫 、行 笔 的 快 慢 轻 缓 、章 法 的 布 局 等 ，在 书 写 中 要认 真 引 导 学 接 关 系 到 学 生 的 记 忆 、理 解 、 想 象 和 思 维 能 力 的 培 养 和 提 高 ，还
一
既 强化 了 对 生 字 的 认 识 ，又 受 到 书 法 熏 陶 ，何 乐 而 不 为 。
三 、落 实 “ 准 ” 记 ，强 调 内 化
在 一次 低 年 级 调 研 中 发 现 ，学 生 生 字 的 听 写 准 确 率 只 有
，
读准 “ 音 ” 字 ，体 会 读 趣
７ ％，学 生 书 写 缺 少 笔 画 的 占 ３ ％，结 构 不 合 理 的 占 ７ ％，字 迹 ０ ０ ５ 模 糊 潦 草 的 占 ５ ％。学 生 组 词 也 花 样 别 出 ，这 些 说 明低 年 级 应 继 ８
６ 酸嘲 ８
形 魅力 ，感受汉字 的美 ，落实 “ 准”，强调 内化 ，防止拼音 回生，拓展 深化 ，以此实现识字教学的预期教 学效果 。 记
关 键 词 识字教学 读准 体验 内化 深化
低 年 级 儿 童 的 思 维 具 有 鲜 明 的 形 象 性 和 具 体 性 。 他 们 的 特 点 是 记得 快 忘 得 也 快 ，识 字 成 Ｉ ｒ入学 儿童 的 一 大 重 点 、难 点 ，以 至 于 有 些 儿 童 产 生 厌 学 语 文 的 心 理 。那 么成 怎 样 进 行 识 字 教 学 ， 才 能 达 到 预 期 效 果 呢 ？ 我 认 为应 从 以 下 几 方 面 着 手 ：
二 体 验 “ 形 ”魅 力 ，感 受 汉 字 的 美 象
汉 字 本 身 就 是 一 种 结 构 美 、形 态 美 ，激 发 学 生 学 习汉 字 的 兴 趣 ，增 强 记 忆 ， 发 展 思 维 。
教 师 在 板 书 时 要 坚 持 每 个 字 必 须 一 笔 一 画 地 认 真 书 写 ，写 出 行 课 文 或 在 阅读 课外 书 籍 时 遇 到 生 字 ，要 借 助 生 字 上 的 注 音 或 查 字 笔 轻 重 、快 慢 、顿 挫 ，让 学 生 感 受 汉 字 的 美 ，激 发 学 生 写 好 汉 典 自学 字 音 。 为 了提 高 学 生 拼 音 识 字 能 力 ，可 以 用 普 通 话 语 音
生 阅 读 的 积 极 性 ，激 发 其 阅读 的欲 望 。
四 、 防止 拼 音 回 生 ，拓 展 深 化
汉 语 拼 音 是 帮 助 识 字 、 阅 读 和 学 习 普 通 话 的 有 效 工 具 。 要 防 止 拼 音 回生 ，就 必须 经 常 使 用 它 ，做 到 熟 能 生 巧 ，运 用 自如 。 首 先 要 坚 持 用 汉 语 拼 音 帮 助 识 字 ，读 准 字 音 。 尤 其 是 预 习
“ 会 汉 语 拼 音 ，能 读 准 声 母 、韵 母 、声 调 和 整 体 认 读 音 节 ， 学
教给识字方法 ； 力求 识 用 结 合 。 运 用 多种 形 象 直 观 的 教学 手 段 ， ” 创 设 丰 富 多 彩 的 教 学 情 境 。 引导 学 生 采 用 自 己喜 爱 的 方 式 记 忆 ， 如 编 儿歌 或 顺 口溜 ，形 象 生 动 ，记 得 快 ，记 得 牢 。
生体会书写的感觉 、 趣 ， 学 生感受中华书法传统的艺术魅 力。 乐 让
能 使 学 生 在 了解 汉 字 文化 知识 的 同 时 ，潜 移 默 化 地 受 到 汉 字 的 熏
３ 利 用 好 写 字 教 材 。 写 字 教 材 与 各 年 级 的 生 字 教 学 是 同 步 陶 ，感 受 到 汉 字 文 化 的 博 大精 深 ，从 而 产 生 对 祖 国语 言 文 字 和 民 ． 的 ，在 进 行 生 字 教 学 的 同时 ，进 行 书 法 教 学 ，可 谓 是 一 举 两 得 。 族 文 化 的热 爱之 情 ，对 以 后 的 学 习 和 生 活 会 产 生 重 大 影 响 。
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小学 低年级识字 教学的点滴体会
一 张瑞玲 河 南省 商丘 市 睢 县 实 验 小 学 ４６０ ７９０
摘 要 识 字是 阅读和 写作 的基 础 ，也是 学 习其他 学科 的基础 。识字教 学中 ，要让 学生读准 “ 字音 ， 会读趣 ，体 验 “ 体 象
身 读 音 不 准 ， 何 况 学 生 。 教 师 要 练 好 读 的 基 本 功 ， 才 能 真 正 为
学生 示 范 。
２ 及 时 巩 固 “ 记 ” 成 果 。根 据 遗 忘 规 律 ，对 暂 时 记 住 的 ． 识 ２ 发现 问题 要及 时纠 正。在 教学 中 如发现 学生 发音 不 准 ， ． 事 物 要 及 时 强 化 ，才 能 记 得 牢 。学 习新 知 识 要 反 复 练 习 ，从 中 感 不 能 视 而 不 见 。 教 师 可 采 取 引 读 、 范 读 ， 让 优 秀 的 学 生 领 读 等 受 到愉 悦 和 兴 趣 。识 字 教 学 ，可 采 用 课 前听 写 、 相 互 纠正 、激 励 方式 ，强 化 读 的 训 练 。 对 读 得 准 确 的 学 生 ，要 给 予 鼓 励 ， 激 发 表 扬 、课 后 辅 导 、因材 施 教 、对 症 下药 等 措 施 强 化 “ 记 ” 效 果 。 识 其 学 习的 积 极 性 。 ３．充 分 利 用 多 媒 体 教 学 。 在 教 学 中 ， 用 多 媒 体 技 术 ，从 实 ３．阅读 标 准 含 义 明 确 。 对 于 一 个 字 来 说 ，读 准 就 是 声 韵 调 物 图 形 到 象 形 字 ，再 到 现 代 汉 字 ，采 用 富有 动 感 的 画 面 ，利 用学 都 要 读 准 确 。 对 于 一个 词 组 来 说 ，有 轻 声 、变 调 等 ， 对 于 一 句 生 丰 富 的联 想 ，使 枯 燥 无 味 的 笔 画结 构 和 生 动鲜 明 的 表 象统 一 起 话 来 说 ，读 时 不 加 字 不 少 字 ，要 学 会断 句 ，读 得 自然 流 畅 不 生硬 ， 来 ，诱 发 学 习 的 兴 趣 。 如 休 息 的 “ ” 休 ，是 一 人 靠 一 木 。 通 过 多 不得 在 词 中断 句 ， 不 能 在 意 思 不 连 贯 处 断 句 。总 之 ，吐 字 要 清 、 媒 体 形 象 地 展 示 ，激 发 学 生 与 生 俱 来 的 好 奇 心 和 强 烈 的 求 知 欲 ， 音 节 读 准 、不 添 字 、不 去 字 、 自然 流 畅 。 使 识 字成 为 自身 的 需 要 ，迫 不 及 待 地 要 去 探 究汉 字 的奥 秘 ，激 发 ４ 适 时 激 励 促 发 展 。 对 读 得 准 确 的学 生 要 适 时 地 给 予 鼓 励 ， ． 学 习 的兴 趣 。 对 读 得 一 般 的 学 生 要 发 现 其 闪 光 点 进 行 适 当表 扬 。 充 分 调 动 学