学校中层干部执行力提升的策略

学校中层干部执行力提升的策略

发表时间：2017-01-11T16:56:59.980Z 来源：《中小学教育》2017年1月第265期作者：徐文发

[导读] 深入基层，帮助中层，特别是工作能力相对较弱的，拟定执行决策的具体方案，帮助中层解决工作中遇到的棘手问题。湖北省襄阳市第十九中学441000

学校中层干部在学校运营过程中始终处在“兵头将尾”的位置。除了要履行上传下达的管理职能外，中层干部还要宣传校长意图、落实组织计划、激励教师执行。如果中层干部不能发挥其应有的作用，则会对学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。那么提高中层干部的执行力有哪些策略呢？

一、建立有执行力的中层管理团队

1.精选中层干部。校长的办学思想能否贯彻到位，关键是靠执行力强的中层。校长要着力整合好三个核心流程：用正确的人——做正确的事——将事做正确。人员流程是格外重要的环节，因为人用对了才可能将事做正确。校长应为教师和干部积极搭建发展的舞台，不断拓展他们成长的空间，保证思想素质过硬、专业技能突出、有领导魄力的教师和中层脱颖而出。

2.加强对中层的工作指导。由于中层所处位置的局限性，其对学校决策的理解往往容易出现片面性，因此，校长必须加强对中层的工作指导，使其思想认识和工作方向统一到全局决策上来。加强工作指导，提高其执行决策的自觉性；明确各部门的目标和责任，并明确奖罚措施；深入基层，帮助中层，特别是工作能力相对较弱的，拟定执行决策的具体方案，帮助中层解决工作中遇到的棘手问题。

3.提升中层的理解力。校长所想和中层所想有时也并不能得到有效的统一，这时，校长应对部属给予有力的指导和点拨，把道理说明白，期待着以此作为提升部属执行力的一次契机。校长必须实施指导中层，帮助他们尽快清楚地认识到自身的不足与如何纠偏，帮助他们不断增强执行过程中的理解力。

二、强化执行角色意识

校长应该帮助中层，强化他们的角色意识、责任意识、效能意识、管理意识，使“错位”的“归位”、“缺位”的“补位”，从根本上解决思想障碍问题，提高学校执行力。

1.明确中层的被管理者角色。在学校工作中，校长和中层同处于一个集体中，为了共同的事业而奋斗，彼此人格是独立的、平等的，同是学校管理的主体。但是，每一位中层又必须十分清楚地认识到，校长是学校的管理者，代表国家和人民的利益领导和管理学校，是学校的灵魂。校长与中层在学校管理活动中必须是指挥与服从、知识与智能互补、相互协调的关系。只有这样，才能使学校的决策领导和管理活动有序进行，最优化达到预期的工作目标。所以，必须强化组织观念，下级必须服从上级，必须严格执行校长的正确指示和规定，拒绝借口，完美执行。

2.明确中层的领导角色。中层担负着多种管理职能，对学校各项具体工作具有领导作用。每一位中层，都要以主人翁的姿态、强烈的事业心和高度的责任感，帮助校长全面掌握学校情况和信息，以帮助校长作出正确、科学的决策，当好校长的参谋，尽可能减少失误。另外，对校长作出的计划、方案要严格执行，努力创新工作思路和方式方法，当好执行官。在班子集体中要做到团结互助、职能互补，杜绝内讧，将工作做到极致，取得最佳效益。

3.明确中层的教育者角色。中层在师生的心目中是德才兼备、众望所归的理想形象，这就决定了中层既处于领导地位又处于教育者地位，扮演着领导和教育者的双重角色。中层只有被教师敬佩，才能在各项工作中调动教职工的积极性，才能在其人格、言传、身教方面发挥其表率作用，推动学校工作向前发展。所以，中层尤其要注意个人的修养，在思想品德、文化科学知识、业务技能和言行举止等方面具有较高的素质。

4.明确中层的服务者角色。管理工作最大的忌讳就是单纯性发号施令。中层在履行领导职责的过程中，一方面要实实在在地管，另一方面又绝不能以领导人自居而凌驾于教师之上。这样的不良现象和行为应全力避免，代之而行的是从学校教育大局出发，想学校之所想，急学校之所急，在政策、法规及原则允许的范围内，为师生排忧解难，消除不良干扰，提供优质的服务，创造和谐的发展环境。

三、完善学校执行机制

1.建立科学的学校管理机制。管理要有制度保障。学校制度以及内部运行机制是学校管理保持和谐、稳定和步调一致所必需的行为规范，学校必须有一套高效的制度作为抓手，以实现管理效益的最大化，执行起来也才有坚实的群众基础。管理制度制定后，关键在执行，切忌只喊口号不做事。要建立问责制度，明确每一项制度执行的责任人，对于因为执行者主观不努力而造成的执行不力要追究其责任。

2.建立系统的督查机制。对目标的追踪跟进管理，是学校执行能力的核心所在。所以在对待学校具体工作任务时，一定要制定一份清晰的跟进督导计划，同时要分阶段督查计划的实施情况，找出计划和实际行动之间的差距，并迫使人们采取相应的行动来协调整个学校的工作进展。

3.建立严密的绩效评估机制。绩效评估主要包括以下四个方面：明确评估的对象和内容；告诉被评估者评估指标的目标值和权重的分配；不断进行相互沟通，发现提高绩效的关键要素；将评估结果与奖罚制度挂钩。建立评估体系的目的则在于树立“责任原则”，杜绝或避免“相互推卸责任，最终无人负责”的现象。

4.设计合理的执行流程。合理的执行流程是学校有序运行的保障，要使中层明确常规工作及重大事宜的执行流程，强调管理的规范化，在执行每一个流程中，把复杂的东西简单化，把简单的东西量化，用流程来推动执行者的工作，让执行者通过该流程就知道自己该做些什么、应该怎么做，而不是事事靠领导来推动；并在每个执行链中提炼出几点核心内容，以便执行者能优先配置执行资源。