7、植物能够利用阳光
植物的光合作用和呼吸作用
植物的光合作用和呼吸作用简介植物是地球上最重要的生物之一，它们能够利用阳光进行光合作用，并通过呼吸作用获取能量。
本文将介绍植物的光合作用和呼吸作用，包括其定义、过程和重要性。
光合作用光合作用是植物利用阳光能够合成有机物质的过程。
简单来说，光合作用就是植物利用光能将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖（有机物质）。
这一过程主要依赖于植物细胞中的叶绿素等色素。
光合作用的过程光合作用分为光能转化和化学能转化两个阶段。
1.光能转化阶段：光合作用起始于叶绿体中的色素吸收阳光，从而激发色素分子的能级提升。
这些激发的能量将被转移到反应中心，最终将能量传递到反应中心中心的电子接受者。
2.化学能转化阶段：在化学能转化阶段，叶绿体利用激发的能量将二氧化碳（CO2）和水（H2O）转化为葡萄糖（C6H12O6）。
这一过程中，二氧化碳通过暗反应（又称Calvin循环）与水反应生成葡萄糖，并产生氧气（O2）作为副产物释放出来。
光合作用被广泛认为是地球上所有生命的基石。
它不仅为植物提供了所需的能量，还在整个生态系统中发挥着重要的角色。
光合作用通过释放氧气，维持着地球上各种生物的呼吸过程。
呼吸作用呼吸作用是植物将有机物质转化为能量的过程。
它类似于动物进行呼吸作用的过程，但存在一些差异。
呼吸作用的过程呼吸作用是将植物细胞中的有机物质，如葡萄糖，与氧气反应生成二氧化碳（CO2）、水（H2O）和能量的过程。
呼吸作用主要发生在植物的线粒体中。
呼吸作用分为两个阶段：1.糖解阶段：在糖解阶段，葡萄糖分子被氧化分解为两个分子的丙酮酸，然后经过一系列步骤生成丙酮酸的还原形式 - 辅酶A（Acetyl CoA）。
这一阶段主要发生在细胞质中的细胞器中。
2.氧化磷酸化阶段：在氧化磷酸化阶段，Acetyl CoA进入线粒体，并与氧气反应形成水和二氧化碳。
这一过程产生了大量的能量，供植物维持其各种生命活动。
呼吸作用提供给植物所需的能量，使它们能够进行生长、发育和其他重要的生命活动。
《植物能够利用阳光导学案》
《植物能够利用阳光》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是“植物能够利用阳光”。
在我们的平时生活中，我们经常能看到各种各样的植物，它们是如何发展的呢？为什么植物需要阳光呢？让我们一起来探究这个问题。
二、探究1. 请你们谈谈，你们平时在哪些地方看到过植物？它们是如何发展的？2. 为什么植物需要阳光？大家有什么想法吗？3. 请看底下这段文字：“阳光是植物发展的重要因素之一，植物通过光合作用将阳光转化为能量，帮助植物发展。
光合作用是植物利用阳光、水和二氧化碳合成养分的过程，是植物发展的重要途径。
”根据这段文字，你们觉得植物是如何利用阳光的呢？三、进修1. 请大家打开课本，找到关于光合作用的内容，一起阅读并讨论。
2. 请大家观察底下这张图，描述一下光合作用的过程。
（插入一张图，展示光合作用的过程）3. 请大家根据所学知识，回答以下问题：- 光合作用是植物通过什么方式利用阳光的？- 光合作用的产物是什么？- 光合作用对植物的发展有什么影响？四、总结通过今天的进修，我们了解到植物是如何利用阳光进行光合作用的，阳光对植物的发展有着重要的作用。
在我们的平时生活中，要注意让植物能够充分接触阳光，帮助它们健康发展。
五、拓展1. 请大家自行搜索资料，了解一些其他影响植物发展的因素。
2. 请大家观察家中的植物，看看它们是如何受到阳光影响的。
六、作业1. 请大家根据今天的进修内容，写一篇关于植物利用阳光进行光合作用的小短文。
2. 请大家收集一些有关植物发展的图片或资料，下节课分享给大家。
以上就是今天的进修内容，希望大家能够认真进修，并在平时生活中加以实践。
谢谢大家！。
《植物能够利用阳光作业设计方案》
《植物能够利用阳光》作业设计方案一、作业目标：通过本次作业，学生将了解植物如何利用阳光进行光合作用，从而获得能量并发展。
同时，通过实际观察和实验，培养学生的观察能力、实验设计能力和科学思维能力。
二、作业内容：1. 学生将通过教室讲解和视频资料了解植物如何利用阳光进行光合作用的过程，包括光合作用的定义、反应方程式和影响光合作用的因素等内容。
2. 学生将通过实验观察植物在不同光照条件下的发展情况，并记录实验结果。
3. 学生将根据实验结果，总结植物在光照条件下的发展规律，并撰写实验报告。
三、作业步骤：1. 观看相关视频资料，了解光合作用的过程。
2. 分组进行实验，将植物放置在不同光照条件下（强光、弱光、无光），每天观察植物的发展情况并记录。
3. 根据实验结果，总结植物在不同光照条件下的发展规律，并撰写实验报告。
4. 报告内容包括实验目标、实验步骤、实验结果、结论和心得体会等内容。
四、作业评判：1. 实验报告内容完备，结论明确。
2. 实验过程中观察记录准确。
3. 学生在总结规律和撰写报告时能够运用所学知识。
五、作业要求：1. 作业需按时完成，逾期提交将扣分。
2. 实验过程中需恪守实验室规定，保证实验安全。
3. 实验报告需按要求格式撰写，字迹工整，内容完备。
4. 学生可以根据自己的兴趣和实验条件进行相关拓展实验，提高实验设计和观察能力。
六、作业时间：本次作业预计为一个周的时间，包括教室讲解、实验进行和实验报告撰写。
七、作业效果：通过本次作业，学生将深入了解植物利用阳光进行光合作用的过程，培养学生的观察能力和实验设计能力，提高学生对科学知识的理解和掌握。
同时，通过实际操作，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维能力和实验精神。
为什么植物进行光合作用
为什么植物进行光合作用植物进行光合作用的原因植物光合作用是指植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）的过程。
这是植物生长和繁殖的基础，也是维持地球生态平衡的重要环节之一。
为了解答为什么植物进行光合作用，本文将从以下几个方面进行说明。
1. 能量来源与利用太阳是地球上生物体的主要能量来源。
通过光合作用，植物可以利用太阳光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物质，并释放出氧气。
这种有机物质可以被植物自身作为能量来源进行维持和生长，同时也可以作为其他生物的食物。
光合作用提供了地球上维持物种多样性和生态平衡的基础能量。
2. 碳循环与氧气释放光合作用是地球上碳循环的关键过程之一。
通过光合作用，植物吸收大量的二氧化碳，将其转化为有机物质，并将氧气释放到大气中。
这些释放出的氧气被动物吸入进行呼吸作用，产生二氧化碳，形成了一个循环过程。
植物通过这种方式维持了大气中氧气和二氧化碳的比例，为地球上生物体提供了适宜的生存环境。
3. 营养物质的合成植物进行光合作用不仅可以合成能量物质，还可以合成其他必需的营养物质。
光合作用产生的葡萄糖可以作为植物的主要能源供应，同时还可以转化为脂肪、蛋白质和维生素等。
这些营养物质是植物正常生长和代谢所必需的，也是其他生物体无法自行合成的重要物质。
4. 调节温度与保护光合作用还有助于植物调节温度并保护自身。
在光合作用过程中，植物通过打开和关闭气孔的方式，控制水分的散失和二氧化碳的吸收。
这种调节机制有助于植物在干旱或高温环境下保持水分平衡和温度适宜，保护自身不受过热或脱水的损伤。
5. 生态系统的稳定植物进行光合作用对维持地球生态系统的稳定起着重要作用。
通过光合作用，植物能够稳定地吸收大气中的二氧化碳并固定为有机物质，起到减缓全球温室效应和减少气候变化的作用。
光合作用还为其他生物提供了食物和栖息地，维持了生物多样性和生态平衡。
综上所述，植物进行光合作用是为了能量来源与利用、碳循环与氧气释放、营养物质的合成、调节温度与保护以及维持生态系统的稳定。
五年级科学上册 7.植物能够利用阳光 教案
植物能够利用阳光【学习目标】1．了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
2．理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。
【学习重难点】了解植物的光合作用。
【学习过程】自主探究思考课本图片里的问题。
1．金鱼藻冒出的气泡和管子里冒出的气泡一样吗？_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___2．猜猜看，金鱼藻冒出的是什么气体？_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___3．通过书本里的实验，你能得出什么总结？_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___4．绿叶里的“加工厂”。
叶片的排列有利于叶片尽可能地吸收更多的阳光。
植物为什么需要阳光呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________ ___提示：绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。
5．请自己阅读课本上的卡通虚拟情景图片，简要了解光合作用的过程。
粤教版小学科学五年级上册同步课时练习试题及答案(全册)
1.1植物需要水分一、填空题。
1、（）是动植物生长的基本需求之一。
2、在做“植物需要水分”的探究实验时，一组幼苗要（），一组幼苗（）。
3、没有浇水的幼苗摸上去（）的。
4、充足的水分能为植物的（）提供保障。
5、不同的植物体内含有的水分（）。
二、判断题。
1、在晒干的种子中不含有水分。
（）2、降雨的多少影响着植物的分布。
（）3、植物的体内含有水分。
（）4、叶子缺少水分后还能正常展开。
（）5、在做“植物需要水分”的实验时，可以随意移动幼苗。
（）三、简答题。
1、植物体内的水分对植物有哪些作用？1.1植物需要水分答案一、填空题。
1、水分2、浇水不浇水3、软绵绵4、正常生长5、也不同二、判断题。
1、×2、√3、√4、×5、×三、简答题。
答：水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，叶片展开，花朵饱满，果实丰硕。
1.2根对水分的吸收四、填空题。
1、大多数植物的根都比较（），分布（）。
2、根深入（），并向四周延伸，将植物固定在（）中。
3、在（）、（）边的树木常生长得比较茂盛。
4、靠近水源一侧的植物的根往往会特别的（）。
5、根的分布情况与水在土壤中的分布（）。
五、判断题。
2、根能够吸收水分。
（）2、不同环境下的植物的根的分布情况也不同。
（）3、越干燥的地方，植物的根越发达。
（）4、沙漠里的植物的根往往会向地下伸得很长。
（）5、根具有固定作用。
（）六、简答题。
2、说一说，草原上、沙漠里的植物根系的生长分布特点是怎样的？1.2根对水分的吸收答案四、填空题。
2、发达较广 2、土壤土壤3、小溪池塘边4、发达5、有关五、判断题。
2、√ 2、√3、×4、√5、√六、简答题。
答：草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上。
沙漠中由于沙子松散又缺水，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往下伸展，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又有利于自己充分吸收水分。
小学科学17《植物能够利用阳光》(教案)
小学科学17《植物能够利用阳光》（教案）植物能够利用阳光的教案引言：植物是地球上最为重要的生命形式之一，它们不仅能够呼吸、繁殖和生长，还能利用阳光进行光合作用。
本教案将通过多种教学活动帮助小学生了解植物是如何利用阳光进行光合作用的，并加深他们对植物与阳光之间的密切关系的理解。
教学目标：1. 了解植物如何利用阳光进行光合作用；2. 能够简单解释植物光合作用的过程；3. 观察和描述植物在不同光照条件下的生长变化；4. 培养对植物与阳光之间关系的兴趣和好奇心。
教学准备：1. PPT演示文稿；2. 讲台上的植物标本及阳光灯；3. 彩色纸、颜料、画笔、剪刀等；4. 大型瓶子、水和新鲜植物；5. 录音机和音频材料。
教学活动：活动一：引入植物光合作用的概念（10分钟）1. 展示一张图片，让学生观察图片中的植物，引导他们思考：植物是如何生长的？为什么它们那么绿？2. 通过提问的方式，让学生开始思考植物与阳光之间的关系。
活动二：探究植物光合作用的过程（20分钟）1. 分发彩色纸、颜料、画笔和剪刀给每个学生，让他们制作一个植物模型。
2. 引导学生将模型放在阳光灯下，并观察和描述模型的变化。
3. 利用PPT演示文稿，向学生介绍植物光合作用的过程，并解释植物是如何利用阳光和二氧化碳来合成养分和产生氧气的。
4. 准备录音材料，让学生跟随音频内容，完成填空练习，巩固对光合作用过程的理解。
活动三：观察不同光照条件下植物的生长（30分钟）1. 将学生分成小组，每组提供一些小型植物和水。
2. 让学生选择不同光照条件下的植物生长实验，如一组放在阳光下，一组放在遮光罩下，等等。
3. 学生需要记录植物在不同条件下的生长情况，包括高度、颜色和健康状况等。
4. 分组汇报实验结果，并进行讨论，激发学生思考与科学探究的兴趣。
活动四：书写观察报告（20分钟）1. 要求学生根据观察实验结果，书写一份简短的观察报告。
2. 学生在报告中描述不同光照条件下植物的生长变化，并加以解释和总结。
光合作用重点知识总结
光合作用重点知识总结光合作用是光能转化为化学能的过程，是地球上生物能量来源的关键。
通过光合作用，植物能够利用阳光、水和二氧化碳合成有机物质，并释放出氧气。
本文将从光合作用的基本原理、光合作用的过程以及影响光合作用的因素等方面进行总结。
一、光合作用的基本原理光合作用的基本原理是利用叶绿素等色素分子吸收光能，将其转化为化学能，进而参与光合作用过程中的化学反应。
光合作用主要发生在植物叶绿体中的叶绿体膜上，其中包含光合色素复合物。
在光合色素复合物中，光能被吸收并通过电子传递链路传递，最终产生ATP 和NADPH。
二、光合作用的过程光合作用可分为两个阶段：光反应和暗反应。
1. 光反应：光反应发生在光合体中的光合色素复合物上。
光反应需要光能，同时产生ATP和NADPH。
在光反应中，光能被吸收并激发光合色素复合物中的电子，这些激发态电子经过电子传递链路，最终产生ATP。
此外，光能还用于将NADP+还原为NADPH，作为暗反应的还原剂。
2. 暗反应：暗反应发生在光反应结束后，在叶绿体质体内的基质中进行。
暗反应利用ATP和NADPH，将二氧化碳还原为有机物质。
主要包括光合碳同化的三个过程：固定、还原和再生。
固定过程由RuBisCO催化，将CO2与RuBP反应，产生糖磷酸。
还原过程利用ATP和NADPH将糖磷酸还原为糖，最终产生葡萄糖。
再生过程通过糖磷酸反应生成RuBP，以继续进行固定过程。
三、影响光合作用的因素光合作用受到诸多因素的调节，包括光强、温度、二氧化碳浓度等。
1. 光强：光合作用的速率与光强呈正相关关系。
适宜的光强可以提高光合色素复合物的激发态电子数量，从而增加ATP和NADPH的产生量。
然而，过高的光强会导致光合色素复合物的破坏，进而抑制光合作用。
2. 温度：适宜的温度有利于光合作用的进行。
在较低温度下，光合酶活性较低，影响暗反应的进行。
而在过高的温度下，则可能引发酶的变性，破坏光合作用的过程。
3. 二氧化碳浓度：二氧化碳是进行光合作用的原料之一，其浓度的变化会直接影响光合作用速率。
植物能够利用阳光科学教案
植物能够利用阳光科学教案教学目标：1. 理解植物为何需要阳光；2. 学习植物如何利用阳光进行光合作用；3. 探索阳光对植物生长和发展的重要性；4. 了解光合作用的过程和意义；5. 培养学生观察能力和实验技能；教学步骤：1. 思考与导入（5分钟）- 引导学生思考植物为何需要阳光；- 提问：你知道植物为何需要阳光来生长吗？2. 知识讲解（15分钟）- 向学生介绍光合作用的过程和意义；- 解释植物如何通过叶绿素吸收太阳光进行光合作用；- 解释植物通过光合作用生成的葡萄糖供自己生长和发展。
3. 实验探究（30分钟）- 分发小组实验材料，例如若干盆栽植物、玻璃罩、黑纸、纸板等；- 学生在指导下设计实验，以探究阳光对植物生长的影响；- 每个小组设置一个对照组（无阳光照射）和一个实验组（有阳光照射）；- 学生观察和记录植物的生长情况，包括叶片颜色、茎长和根的生长等。
4. 实验结果分析（10分钟）- 学生小组展示实验结果和观察到的变化；- 引导学生思考：在有阳光照射的条件下，植物相对于无阳光的条件下生长得更好，为什么？5. 知识总结（10分钟）- 回顾光合作用的意义和过程；- 解释阳光在植物生长中的重要性；- 强调植物需要阳光进行光合作用，并生成葡萄糖供自己生长。
6. 思考拓展（5分钟）- 提问：你认为其他生物是否也会从阳光中获得能量？为什么？扩展活动：1. 观察不同种类的植物叶子的颜色变化，并讨论它们的光合作用能力；2. 探究光的波长对植物生长的影响，比较不同波长的光对植物的作用；3. 让学生设计自己的实验，探究其他因素对植物生长的影响，如水分、土壤和温度等。
教学评估：1. 教师观察学生在实验过程中的观察、记录和分析能力；2. 学生小组展示实验结果；3. 学生书面反馈，总结光合作用和阳光在植物生长中的重要性。
教学资源：1. 小组实验材料：盆栽植物、玻璃罩、黑纸、纸板等；2. PPT或其他多媒体工具；3. 实验记录表格；4. 扩展活动材料。
《植物能够利用阳光》作业设计方案
《植物能够利用阳光》作业设计方案第一课时一、设计背景植物是地球上最重要的生物之一，它们通过光合作用利用阳光将二氧化碳和水转化为能量，从而生长和繁殖。
本次作业设计旨在让学生了解植物如何利用阳光进行光合作用，并帮助他们深入探讨植物与阳光之间的关系。
二、设计内容1. 学习植物的光合作用过程：介绍植物如何通过叶绿素吸收阳光的能量，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
2. 观察植物对光照的反应: 让学生在实验室或户外观察植物在不同光照条件下的生长情况，探讨植物对光照的需求。
3. 制作光合作用模型: 让学生利用纸板、颜料等材料制作植物光合作用的模型，加深对光合作用过程的理解。
4. 阅读有关植物与阳光之间关系的文章：布置阅读任务，让学生通过阅读文章了解更多有关植物与阳光之间关系的知识。
5. 小组分享和讨论: 组织学生进行小组分享和讨论，让他们交流自己的学习体会和感悟。
三、设计方法1. 知识讲解：老师通过课堂讲解和PPT呈现的方式，向学生介绍植物的光合作用过程和植物与阳光之间的关系。
2. 实验观察：在实验室或户外进行实验，让学生观察植物在不同光照条件下的生长情况，并记录观察结果。
3. 制作模型：指导学生利用纸板、颜料等材料制作植物光合作用的模型，培养学生的动手能力和创造力。
4. 阅读任务：布置有关植物与阳光之间关系的文章，让学生通过阅读拓展知识面。
5. 小组分享和讨论：组织学生进行小组分享和讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。
四、评价方式1. 实验报告评分：根据学生观察植物在不同光照条件下的生长情况的实验报告进行评分。
2. 模型评分：评选最具创意的植物光合作用模型，并给予奖励。
3. 阅读文章的理解和归纳评分：对学生阅读有关植物与阳光之间关系的文章的理解和归纳进行评分。
4. 小组分享和讨论表现评分：评选最具启发性的小组分享和讨论，并给予表扬。
五、作业要求1. 完成实验报告，包括观察植物在不同光照条件下的生长情况和总结分析。
小学科学第7课植物能够利用阳光(教学设计)
小学科学第7课植物能够利用阳光（教学设计）植物能够利用阳光的教学设计引言：植物是我们生活中不可或缺的生命之一。
植物的生长和发展需要很多因素的综合作用，其中最重要的就是阳光。
本教学设计旨在通过实践活动和探究让学生理解植物能够利用阳光的重要性，并掌握相关的知识。
一、教学目标：1. 学生能够描述植物如何利用阳光进行光合作用。
2. 学生能够解释光合作用对植物生长和发展的重要性。
3. 学生能够设计简单的实验来观察和证明植物利用阳光进行光合作用的过程。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：植物如何利用阳光进行光合作用。
2. 教学难点：学生理解光合作用的过程，并能够通过实验观察和证明。
三、教学准备：1. 实验材料：小盆、土壤、花盆、苗种、塑料袋、光线计（可选）。
2. 知识准备：学生需要对植物和光合作用有一定的基础了解。
四、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过展示一些不同生活环境下的植物照片，引发学生思考：为什么植物在户外更容易生长得更好呢？为什么有些植物在室内生长得不好呢？学生讨论并提出自己的观点，教师引导学生注意到阳光在植物生长中的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）：通过简要的讲解，向学生介绍植物可以利用阳光进行光合作用，将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。
强调光合作用对植物生长和发展的重要性，以及氧气和葡萄糖在植物体内的作用。
3. 实践活动（40分钟）：a. 植物光合作用观察实验：将学生分为小组，每个小组提供一小盆土壤和一株小苗。
让学生将小苗放在不同光照条件下，一组放在室外阳光下，一组放在室内窗台上，一组放在没有阳光的地方。
让学生观察和记录实验过程和结果，观察哪组植物生长得更好。
b. 光线对光合作用的影响实验：在实验室设置两组相同的植物，一组放在自然光下，一组遮挡光线。
学生观察和记录两组植物的生长情况，并对比两组植物的差异。
c. 光线计测量实验：学生使用光线计测量不同光源下的光照强度，并观察不同光照强度对植物生长的影响。
《植物能够利用阳光作业设计方案-2023-2024学年科学粤教版2001》
《植物能够利用阳光》作业设计方案第一课时一、设计目标：本次作业旨在让同砚了解植物如何利用阳光进行光合作用，理解植物发展过程中对阳光的依靠性，培育同砚的科学探究能力和试验设计能力。
二、设计内容：1. 进修植物的光合作用原理和过程；2. 设计简易的试验，观察植物在不同光照条件下的发展状况；3. 分析试验结果，探讨植物对阳光的需求。
三、实施步骤：1. 前期筹办：a. 给同砚提供相关阅读材料，让他们了解光合作用的观点和过程；b. 筹办所需材料：小型植物、阳光、灯泡、测量工具等。
2. 试验设计：a. 将同砚分成小组，每组选取一种植物，放置在不同的光照条件下进行观察；b. 设计不同的光照条件：直射阳光、间接阳光、室内灯光等；c. 让同砚记录每组植物的发展状况，包括叶片颜色、发展速度、茎干硬度等。
3. 试验操作：a. 同砚在规定的光照条件下放置植物，每天观察并记录发展状况；b. 同砚可以自行提出假设并进行验证，比如：阳光丰富的植物发展会更好。
4. 结果分析：a. 同砚依据试验数据分析植物在不同光照条件下的发展状况，谈论植物对阳光的依靠性；b. 同砚可以结合理论知识，诠释植物为什么需要阳光进行光合作用，为什么阳光对植物发展至关重要。
四、作业要求：1. 撰写试验报告：包括试验目标、方法、结果、分析和结论；2. 同砚可结合试验结果，发表个人见解或感想；3. 提供图片和数据表格以支持试验结果。
五、评判标准：1. 试验设计的合理性和创新性；2. 试验过程的规范性和记录准确性；3. 报告的完备性和明晰度；4. 对结果的深度分析和理解能力。
六、总结：通过本次作业设计，同砚将深度了解植物如何利用阳光进行光合作用，增强他们对科学试验的爱好和独立沉思能力，从而培育他们的科学素养和实践能力。
期望同砚能够通过试验，熟识到自然界的规律和人类与自然的密切联系。
第二课时一、设计理念本次作业设计旨在引导同砚通过试验的方式，深度了解植物是如何利用阳光进行光合作用的过程，援助同砚建立起对植物发展和生命活动的基本熟识，并培育他们的科学试验能力和观察能力。
植物能够利用阳光教案及反思
粤教版科学五年级上册第7课《植物能够利用阳光》教学设计【教材分析】“植物能够利用阳光”是粤教科技版《科学》五年级上册第1单元“植物的需求”的第7课。
本单元的设计意图是通过简单的实验，引导学生探讨水、阳光、空气、温度等因素对植物生长的影响。
继而了解植物具有获取和制造养分的结构，能够制造养分供自身生存所需。
同时，激发学生产生了解、认识自然界的兴趣和爱护自然的情感，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
本课通过一系列的活动，认识植物的叶能利用植物体内的水分与空气中的二氧化碳，在光照的条件下制造植物生长所需的养分和释放氧气，从而认识到绿色植物能够制造营养物质，供自身利用，同时感受绿色植物对自然界的意义。
本课由两个活动组成。
第一个活动是“金鱼藻会产生氧气吗”，利用气体占据空间的原理，把金鱼藻释放的气体进行收集和研究，了解金鱼藻是否会释放氧气；第二个活动是“绿叶里的‘加工厂’”，知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分，初步了解植物制作养分的过程及其意义。
【学情分析】学生通过一系列的学习，知道植物的生长需要阳光、水分、空气。
同时，也知道叶片在阳光照射下能产生氧气。
但是，我们确无法用肉眼观察到植物会产生氧气。
本课就是提供一个机会，让学生通过水生植物“金鱼藻”设计探究实验，寻找证据支持或解释植物在阳光照射下能产生氧气。
【教学目标】1．知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。
2．通过探究植物制造其生存所需养分的过程，尝试对所观察的现象作出初步解释。
3．初步认识自然界中各种动、植物之间相互影响、相互依存的关系。
【教学重点】知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分。
【教学难点】通过探究植物制造营养物质的过程，尝试对所观察的现象做出初步解释【教学准备】教具准备：烧杯、漏斗、试管、小木棍、火柴、金鱼藻、湿毛巾、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。
光合作用与能量转换过程
光合作用与能量转换过程光合作用是地球上生物界最重要的能量转换过程之一。
通过光合作用，植物能够利用阳光、水和二氧化碳合成有机物质，并释放出氧气。
这个过程不仅为植物提供了能量和营养，还为整个生态系统提供了氧气和食物。
在此文章中，我们将深入探讨光合作用的原理和能量转换过程。
光合作用的过程可以分为两个关键步骤：光能捕获和光合电子传递。
首先是光能捕获，它发生在叶绿素分子中。
叶绿素是植物叶片中的色素，能够吸收光能。
当光线照射到叶绿素分子上时，其吸收到的光能就会激发了叶绿素中的电子。
这个激发态的电子将会通过共振能级跳跃的方式传递到一个特殊的叶绿素分子，也被称为反应中心。
接下来是光合电子传递，这个过程发生在反应中心中。
反应中心含有多个叶绿素分子和辅助色素分子。
当光激发后的电子到达反应中心时，它会被捕获并且随着氧化还原反应被传递。
在光合电子传递链中，光能转化为电能，并产生了一个高能化合物——三磷酸腺苷（ATP），这是细胞内能量转化的一种形式。
另外，光合电子传递链还将通过电子携带体将电子传递到辅助色素和最终到达光合作用最终产物——NADPH。
接下来是卡尔文循环，也被称为光独立反应。
在这个过程中，植物利用ATP和NADPH以及二氧化碳合成有机化合物（如葡萄糖）。
卡尔文循环发生在植物的叶绿体中的叶绿体基质中。
首先，二氧化碳将与一种五碳化合物（磷酸核糖）结合，并通过一系列有多次4碳化合物转换的反应，最终生成葡萄糖。
总结起来，光合作用是一个复杂而精确的能量转换过程。
通过光能捕获和光合电子传递，植物能够将阳光能量转化为化学能，形成ATP和NADPH。
而卡尔文循环则利用这些高能化合物，将二氧化碳转化为有机化合物。
光合作用不仅为植物提供了能量和营养，还为整个生态系统提供了氧气和食物。
最后，值得一提的是，光合作用不仅仅发生在植物体内。
一些原核生物，如细菌和藻类，也能够进行光合作用。
这些生物通过类似的机制，在没有叶绿素的情况下，利用其他的色素来进行光能捕获和电子传递，实现能量转换。
植物能够利用阳光-粤教粤科2001版五年级科学上册教案
植物能够利用阳光-粤教粤科2001版五年级科学上册教
案
一、教学目标
1.知道植物为什么需要阳光；
2.知道植物如何利用阳光生长；
3.能够观察和描述植物在阳光下的表现。
二、教学重点
1.植物需要阳光的原因；
2.植物如何利用阳光进行光合作用。
三、教学难点
1.理解植物如何利用阳光进行光合作用；
2.描述植物在阳光下的表现。
四、教学准备
1.教具：瓶子、苔藓、食盐、布条；
2.材料：植物。
五、教学过程
1. 导入
1.观察植物，在课前组织小组讨论，让学生分享自己对植物的认识，并引导学生探究植物为什么需要阳光。
2. 植物为什么需要阳光
1.利用挂布条的实验让学生掌握植物需要阳光的原因；
2.用实验让学生了解阳光的重要性。
3. 植物如何利用阳光进行光合作用
1.通过讲解，让学生理解植物是如何利用阳光进行光合作用的；
2.通过实验，让学生观察和描述植物在阳光下的表现。
4. 总结
1.总结植物需要阳光的原因；
2.总结植物如何利用阳光进行光合作用。
六、教学评价
1.观察学生在实验中的表现，包括操作、观察和记录等；
2.评估学生对植物需要阳光的原因和植物如何利用阳光进行光合作用的掌握情况。
七、拓展
1.让学生进一步了解植物的光合作用；
2.让学生从其他角度探究植物的生长和发展。
《植物能够利用阳光导学案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《植物能够利用阳光》导学案第一课时一、导入1. 引入话题：大家知道植物是如何利用阳光进行光合作用的吗？2. 激发爱好：阳光对植物的重要性是不言而喻的，那么植物是如何利用阳光进行光合作用的呢？3. 目标导向：通过进修本节课的内容，我们将了解到植物如何利用阳光进行光合作用，从而发展繁殖。
二、探究过程1. 什么是光合作用？- 讲解：光合作用是指植物利用阳光、二氧化碳和水，通过叶绿素等色素的催化作用，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
- 试验：通过观察试验室里的植物，在不同光照条件下的发展状况，引导同砚沉思光合作用的过程。
2. 光合作用的原理是什么？- 讲解：光合作用的原理是植物通过叶绿素吸纳阳光中的光能，将其转化为化学能，然后利用此化学能合成葡萄糖等有机物质。
- 试验：通过在不同条件下进行酶活性试验，观察光合作用的速率受光照、温度等因素的影响。
3. 植物如何利用光合作用进行发展？- 讲解：植物通过光合作用合成的葡萄糖是其发展、繁殖和代谢的重要能源，同时开释出氧气，维持了地球生态系统的平衡。
- 实践：通过观察不同植物在不同环境条件下的发展状况，同砚能够理解植物利用光合作用进行发展的重要性。
三、拓展应用1. 你知道其他生物也可以利用光合作用吗？- 探究：除了植物，一些藻类、细菌等也可以进行光合作用，通过制作海藻试验、光合细菌试验等，让同砚了解光合作用在其他生物中的应用。
2. 光合作用与人类生活的干系是什么？- 探讨：光合作用开释出的氧气维持了地球生态系统的平衡，而植物合成的有机物质为人类提供了食物、能源等重要资源，可以与同砚谈论人类与光合作用的干系。
四、总结反思1. 总结：通过本节课的进修，我们了解到植物是如何利用阳光进行光合作用的，从而发展繁殖。
2. 反思：你觉得光合作用对于植物的发展有多重要？你还有什么问题或想法想要分享吗？3. 展望：在将来的进修中，我们将进一步深度了解光合作用的机制，探讨其在生态系统中的作用。
粤教版科学五年级上册第1单元第7课《植物能够利用阳光》教学设计
粤教版科学五年级上册第1单元第7课《植物能够利用阳光》教学设计一. 教材分析粤教版科学五年级上册第1单元第7课《植物能够利用阳光》主要讲述了绿色植物的光合作用。
通过本节课的学习，学生能够理解植物光合作用的概念、过程以及意义，知道植物通过光合作用将阳光能转化为化学能，进而生长和发展。
教材内容丰富，以探究活动为主线，注重学生实践能力的培养，同时也强调了对学生科学素养的提高。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然环境有了一定的认识和了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的动手操作能力和小组合作能力。
但同时，学生对光合作用的概念和过程可能还比较陌生，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握知识。
三. 教学目标1.理解光合作用的概念、过程及意义。
2.能够运用观察、实验等方法探究植物光合作用的过程。
3.培养学生的科学思维、实践能力和团队协作精神。
四. 教学重难点1.光合作用的概念和过程。
2.实验操作的技巧和观察能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的科学思维。
2.实验教学：通过观察植物光合作用的实验，让学生在实践中掌握知识。
3.小组合作：培养学生团队协作精神，提高沟通表达能力。
六. 教学准备1.教材、PPT、实验器材（如植物、光源、二氧化碳等）。
2.教学场地、设备（如黑板、投影仪等）。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示PPT，引入本节课的主题《植物能够利用阳光》。
引导学生思考：你们知道植物是如何利用阳光的吗？呈现（10分钟）教师简要介绍光合作用的概念、过程及意义。
通过PPT展示光合作用的图解，让学生对光合作用有更直观的认识。
操练（15分钟）教师学生进行实验，观察植物光合作用的过程。
实验步骤如下：1.学生分组，每组选取一盆植物。
2.将植物放在光源下，观察植物对光照的反应。
3.向植物叶片喷洒二氧化碳，观察植物对二氧化碳的吸收情况。
植物能够利用阳光练习题
粤教版科学五年级上册7.《植物能够利用阳光》练习题【教学目标】1．知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。
2．通过探究植物制造其生存所需养分的过程，尝试对所观察的现象作出初步解释。
3．初步认识自然界中各种动、植物之间相互影响、相互依存的关系。
一、填空题1．绿色植物的叶片在阳光的照射下，会吸入__________，制造__________，并释放出__________。
2．我们可以根据气体_________的现象，把金鱼藻释放出的气体收集在试管里进行研究。
3．植物的叶片利用阳光提供的能量，将水和二氧化碳制造成植物生长所需要的_________。
4．叶在茎上的_________与它吸收阳光的_________相适应。
5．阳光照射到金鱼藻上，金鱼藻的叶片持续释放出许多_________。
6．植物进行光合作用的场所是__________。
7．植物吸收和利用阳光的主要器官是__________。
8．大气中氧和二氧化碳含量能够保持相对平衡的“功劳”归于__________。
9．关于光合作用时，植物吸收__________，放出__________。
二、选择题10．关于植物下列说法不正确的是（）。
A．果皮的作用是保护种子B．果实的外形虽然不一样，但他们的构造都是一样的C．百合花的花里缺少萼片D．植物生长所需的条件包括很多的氧气11．植物的叶片能利用阳光提供的能量，将（）制造成营养物质，并释放出氧气。
A．无机盐和二氧化碳B．无机盐和氧气C．水分和二氧化碳12．在阳光强烈照射下，金鱼藻的叶片（）。
A．持续释放许多气泡B．持续释放较少气泡C．释放很少甚至不释放气泡13．准备三盆生长情况相同的黄豆苗，把它们放在向阳的地方。
甲盆不浇水，乙盆适量浇水，丙盆多浇水。
几天后，发现（）盆黄豆苗长势最好。
A．甲B．乙C．丙14．阳光下，植物的叶片在制造营养物质的过程中，会释放出（）。
A．二氧化碳B．氧气C．一氧化碳15．植物吸收和利用阳光的主要器官是（）。
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实验方法：
用干净的漏斗将金鱼藻罩住。 2、当有气泡从漏斗口冒出时，开始收集气体；将试管装 满水，倒放入水中并套在漏斗的开口上。
1、在烧杯里添加适量清水，取几株金鱼藻放在烧杯底部，
3、当收集到的气体占试管体积一半的时候，将试管轻轻
提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向上取出。
4、点燃小木棍。当小木棍即将熄灭时，移开堵住试管的
金鱼藻产生的是什么气体？
7、植物能够利用阳光
活动一：这是什么气体
金鱼藻在阳光的照射下，会不断产生气泡。由此 可知，产生气泡与光照因素有关；那么，金鱼藻 产生的是什么气体呢？ 目的：探究金鱼藻在阳光照射下产生什么气体 实验原理： 1、气体的特殊性质（可燃性、密度、是否支持燃 烧） 2、当气体进入装满水的试管后，由于气体需要占 用空间，试管里的水会被排出。（气体占据空间原 理）
手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口。
5、观察小木棍的情况。
现象与推论：带火星的小木棍 伸入试管后会复燃，说明金鱼 藻产生的气体支持燃烧，具有 助燃性。 具有助燃性的气体是：氧气 结论：金鱼藻在阳光照射下产生 氧气
活动二：绿叶里的“加工厂”
植物生长需要空气、水分，因为植物的生命活动 需要这些物质的参与；那么，叶片为什么要吸收 阳光，阳光对植物有什么重要作用。
1、地球上的氧气主要来自绿色植物。 2、几乎所有生物的呼吸都需要氧气，并排
放出二氧化碳。
联系实际思考并回答下列问题：
1、植物对人类及其它生物的生存有什么意义？
植物是自然界的生产者，我们生活所需的一切基本都来自太阳 能，而植物可以把太阳能转化为我们可以利用的形式。 没有植物的话，自然界就会灭绝。
2、如果没有植物，自然界会是怎样的情景？
叶子里的“加工厂” 原料
产品
工厂
能源 排放物
在叶子的“加工厂”里，原料代表的是：二氧化碳、能 源代表的是：阳光、产品代表的是：营养物质、排放物 代表的是：氧气。 注意：工厂排放物多指污染物，而叶片产生的氧气却有 益我们的生存环境。
思考：绿色植物不断地释放氧气，空气中的 氧气会不会越来越多？
讨论结果：
自然界缺少了能量来源，生物会逐渐死亡，自然界会生机断 绝。
3、人们过度砍伐森林，会造成怎样的后果？
1、会加剧温室效应 3、减少生态系统多样性 2、减少物种的多样性 4、水土流失