认识几时几分教学设计
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图3：分针从12走到6，就是30分钟，时针走过7 ，在7和8正中间，也就是7:30.拓展：你知道7:30的另一种常见说法吗？
图4:分针从12走到9，就是45分钟，时针走过7 ，快到8，也就是7:45.追问
你知道7:45过后应该就是几时整了？
（4）比较：观看实物钟面从7:00——7:45，你发现什么？有什么想法？
大约12时 7时差一刻
3.想想做做第3题
学生自己拨一拨，再给同桌检查。
交流：说一说是怎样拨出来的？
独立完成
重点交流
动手拨
10
四、课堂作业
补充习题p7
独立完成
6
五、本课总结
回家后和家长交流，记录下自己每天①放学到家②吃晚饭③上床睡觉④早晨起床⑤出门上学的时刻。可以用“大约几时或大约几时几分”来进行描述，明天到校和同学、老师交流。
追问：你看清楚分针怎么变化的吗？时针呢？（再次示范一下）
分针从12走到了3，时针走过7一点点。
追问：这个准确时间你能知道吗？说出你的想法。
模式化：分针从12走到3，就是15分，时针走过7一点点，就是7时15分。
拓展：7时15分也可以说成7时一刻。
15分钟称为一刻。
（3）时间像小马车一样，继续向前跑。课件展示 图3 图4截取钟面图，你能说出具体时间吗？你是怎样想的？
镇江新区（平昌）小学数学（二）年级下册教案 备课人：仲剑英
第( 二 )单元
时、分、秒
授课时间
月 日
教学内容
认识几时几分
第（2）课时
教
材
分
析
教学目标
1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
通常早晨7时你们在做什么呢？（引导交流：起床、吃早饭、准备上学等）
追问：7时起床的同学，那你们什么时候吃早饭呢？
自由介绍
口答
学生认读
交流评价
2
二、学习新知
1.教学例3
（1）你能用学具拨一拨，说一说：7时，时针指着7，分针指着12，
（2）7：15描述：起床穿衣洗脸刷牙，事情一件件完成，时间一分钟一分钟的度过，看教具，教师拨动钟面成7时15分。
（2）小结：我们发现，分针走的小格子越多，时针也就越接近下一个整点时刻，7时55分已经非常接近几时了？[8时]
说明：7是55分，也就相当于8时少5分，这样的时刻，我们可以说成“大约8时”。（带领学生一起说一说）
图2:8:05
追问：我们已经知道几时不到可以用大约几时来描述，那么几时刚过几分，可不可以这么形容呢？（出示8：05，引导学生讨论、思考）
教学重点
认、读、写钟面上所表示的几时几分
教学难点
认识接近整时的时刻。
教学准备
实物钟 、钟面模型
教学过程
教师活动
学生活动
时间
一、复习导入
1.复习铺垫
（1）你昨天晚上7时在干什么？
（2）昨晚上回家1分钟跳绳练习跳了多少个？写作业用了多长时间？在加上多少分钟就是1小时了？
2.导入：看图 几时谁在干什么？你是怎么认出7时的？
读读说说
2
板书设计
认识时、分
大约8时
7时55分 8时05分
（8时差5分） （8时过5分）
7:55 8:05
教学反思
（5）小结：7时开始，分钟走几小格就是几分，这个时间就是几时几分。
ห้องสมุดไป่ตู้（6）试一试：说出这是几时几分跟着拨一拨。
9:00——9:10——9:30——9:50
小组内先拨一个整点，在边拨边说出几时几分。
2.教学例4
例题：现在钟面上大约是几时？说出你的理由。引导观察：时针在什么位置？分针呢？
图1:7:55
（1）你认为大约是几时？为什么？拨一拨体会。
指出：几时刚过几分，也可以用大约几时来表示。
认读：8:05请学生说说大约几时，你是怎么想的。指导书写。
（3）比较：7:55和8:05钟面时刻的细微不同。
（4）小结：7:55，不到8:00,8时少5分，可以说大约8时。8:05分，8时过5分，也可以说成大约8时。
（5）你能拨出大约几时？拨一拨，大家互相认一认写一写。
学生相互讨论
描述想法
同座位交流
指名几人复述
反复描述
比较小结
比较
先说后拨
小组讨论
指名回答
指名拨
边拨边说
动脑思考
观察
指名回答
一起说一说
说想法
20
三、巩固练习
1.想想做做第1题
先独立完成填一填再照样子拨一拨。
2.想想做做第2题
（1）照样子拨一拨，看一看连一连。
（2）补充：贴一些生活时间小标签。
5时少5分 五时一刻
图4:分针从12走到9，就是45分钟，时针走过7 ，快到8，也就是7:45.追问
你知道7:45过后应该就是几时整了？
（4）比较：观看实物钟面从7:00——7:45，你发现什么？有什么想法？
大约12时 7时差一刻
3.想想做做第3题
学生自己拨一拨，再给同桌检查。
交流：说一说是怎样拨出来的？
独立完成
重点交流
动手拨
10
四、课堂作业
补充习题p7
独立完成
6
五、本课总结
回家后和家长交流，记录下自己每天①放学到家②吃晚饭③上床睡觉④早晨起床⑤出门上学的时刻。可以用“大约几时或大约几时几分”来进行描述，明天到校和同学、老师交流。
追问：你看清楚分针怎么变化的吗？时针呢？（再次示范一下）
分针从12走到了3，时针走过7一点点。
追问：这个准确时间你能知道吗？说出你的想法。
模式化：分针从12走到3，就是15分，时针走过7一点点，就是7时15分。
拓展：7时15分也可以说成7时一刻。
15分钟称为一刻。
（3）时间像小马车一样，继续向前跑。课件展示 图3 图4截取钟面图，你能说出具体时间吗？你是怎样想的？
镇江新区（平昌）小学数学（二）年级下册教案 备课人：仲剑英
第( 二 )单元
时、分、秒
授课时间
月 日
教学内容
认识几时几分
第（2）课时
教
材
分
析
教学目标
1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
通常早晨7时你们在做什么呢？（引导交流：起床、吃早饭、准备上学等）
追问：7时起床的同学，那你们什么时候吃早饭呢？
自由介绍
口答
学生认读
交流评价
2
二、学习新知
1.教学例3
（1）你能用学具拨一拨，说一说：7时，时针指着7，分针指着12，
（2）7：15描述：起床穿衣洗脸刷牙，事情一件件完成，时间一分钟一分钟的度过，看教具，教师拨动钟面成7时15分。
（2）小结：我们发现，分针走的小格子越多，时针也就越接近下一个整点时刻，7时55分已经非常接近几时了？[8时]
说明：7是55分，也就相当于8时少5分，这样的时刻，我们可以说成“大约8时”。（带领学生一起说一说）
图2:8:05
追问：我们已经知道几时不到可以用大约几时来描述，那么几时刚过几分，可不可以这么形容呢？（出示8：05，引导学生讨论、思考）
教学重点
认、读、写钟面上所表示的几时几分
教学难点
认识接近整时的时刻。
教学准备
实物钟 、钟面模型
教学过程
教师活动
学生活动
时间
一、复习导入
1.复习铺垫
（1）你昨天晚上7时在干什么？
（2）昨晚上回家1分钟跳绳练习跳了多少个？写作业用了多长时间？在加上多少分钟就是1小时了？
2.导入：看图 几时谁在干什么？你是怎么认出7时的？
读读说说
2
板书设计
认识时、分
大约8时
7时55分 8时05分
（8时差5分） （8时过5分）
7:55 8:05
教学反思
（5）小结：7时开始，分钟走几小格就是几分，这个时间就是几时几分。
ห้องสมุดไป่ตู้（6）试一试：说出这是几时几分跟着拨一拨。
9:00——9:10——9:30——9:50
小组内先拨一个整点，在边拨边说出几时几分。
2.教学例4
例题：现在钟面上大约是几时？说出你的理由。引导观察：时针在什么位置？分针呢？
图1:7:55
（1）你认为大约是几时？为什么？拨一拨体会。
指出：几时刚过几分，也可以用大约几时来表示。
认读：8:05请学生说说大约几时，你是怎么想的。指导书写。
（3）比较：7:55和8:05钟面时刻的细微不同。
（4）小结：7:55，不到8:00,8时少5分，可以说大约8时。8:05分，8时过5分，也可以说成大约8时。
（5）你能拨出大约几时？拨一拨，大家互相认一认写一写。
学生相互讨论
描述想法
同座位交流
指名几人复述
反复描述
比较小结
比较
先说后拨
小组讨论
指名回答
指名拨
边拨边说
动脑思考
观察
指名回答
一起说一说
说想法
20
三、巩固练习
1.想想做做第1题
先独立完成填一填再照样子拨一拨。
2.想想做做第2题
（1）照样子拨一拨，看一看连一连。
（2）补充：贴一些生活时间小标签。
5时少5分 五时一刻