《陈太丘与友期》教学设计

《陈太丘与友期》教学设计

学生分析：这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

学习目标：

1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式理解文章大意，评价人物行为。

3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点：诵读背诵课文，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

教学方法：诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。调动学生积极性。

教具准备：多媒体PPT课件

课时安排：1课时。

课前准备：指导学生做好课前预习工作

教学过程：

一、导入新课：在正式上课之前，老师给大家讲一个小故事。相传古代有一个叫尾生的人与女子约定在桥梁之下，他久候女子不到，河水暴涨，尾生竟然抱桥柱而死。典出《庄子·盗跖》。后用以比喻坚守信约。今天我们一起来学习一篇关于诚信的文言小故事——《陈太丘与友期》这篇古文，让我们徜徉在古文的天地之间。共享学习古文的乐趣。（板书题目和《世说新语》）

学习文言文老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

二、初读感知。

1、学生齐声朗读课文，然后同学评议朗读情况。（优缺点。你认为怎么才能将文章读准读好，该怎么读。）

通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

提醒字音：不通“否”是通假字。联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智。

2、听标准示范朗读录音

主意：听准字音、听清停顿、听出语气

过渡：要想读得更好，还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决

3.自由朗读课文

提出要求：

1、读准字音。

2、尽量读出人物对话的语气，注意语调。

3.处理好语句停顿，读出节奏。

4.分角色朗读训练

三名同学一组，一人读旁白，一人读元方，一人读友人。

三、小组交流，疏通大意

1、要求：学生拿出自己的《古汉语常用字字典》，对照注释，读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，然后查字典解决，明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。

课件展示翻译文言文六字法。

翻译文言文的六字法：

留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

换：用现代汉语替换古义词。

调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

补：补出省略的词语。

删：删去没有实在意义的词。

加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。

3.融会贯通辨字词：

与友期行——不期而遇（约定）

太丘舍去——舍近求远（放弃）

太丘舍去——去世（离开）

入门不顾——瞻前顾后（回头看）

尊君、家君、君的辨析。

明确：谦辞——君，尊君，令尊，令堂，令郎……

敬辞——家君，家父，家母，犬子，小女……

4、再次朗读。读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。别的同学读的时候，自己可以想象课文中的情境，为背诵作准备。

4、找一名学生复述课文，看本文讲了一个什么故事。

（理清故事过程，为背诵作准备。）

四、品悟探究

1、你认为三人中谁的发怒更合乎情理？你赞同谁的做法或谁的做法欠妥当?

2、“元方入门不顾”是否无礼？不求意见一致，只要能说明理由。

3、开动脑筋：有没有更好的化解矛盾的方法呢？假设你是陈太丘你会怎么做呢？

五、课堂总结

课文告诉我们：

——我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。

——我们要学会宽容，得饶人处且饶人。

明确：一字来概括：信、礼、恕

六、布置作业

1.课外阅读《世说新语》，收集你感兴趣的小故事2—3个。

2.收集关于诚信的名言警句并抄写到你的摘抄本上。

课件展示：有关诚信的名言。

●言不信者，行不果——墨子

●民无信不立。——孔子

●当信用消失的时候，肉体就没有生命。——大仲马

●如果要别人诚信，首先自己要诚信。——莎士比亚

●人背信则名不达——刘向