精通英语小学五年级lesson说课稿

五年级上册u n i t5L e s s o n27说课稿

育德小学刘均梅

各位老师，大家下午好。很高兴能在这里和大家一同分享我的说课设计。我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学准备、说教学过程设计、说板书各方面展开。

首先，说教材。本节课的教学内容是人教精通英语五年级上册第五单元lesson27，本单元主要学习用一般疑问句Is this/Is that…？和特殊疑问句Whose… is this/that?来询问物品的归属，并学习物主代词及名词所有格的正确用法。本课主要练习用一般疑问句询问，认识孩子们自制的动物园中的一些新的动物。

基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：

1.知识目标：借助图片认读新单词fish、hen、elephant、hippo、dolphin、whale等关于动物的词汇，能用Is this/Is that your…？ Yes， it is. No，it isn’t进行问答交流。

2.能力目标：通过听、读、练习，学生能模仿对话，并能在新的情境中运用重点句型进行交流。

3.情感目标：使学生在学习，合作、交流中感受英语学习的乐趣和成功的喜悦。本课的教学重点是认知相关的动物，并用重点句子进行交流。难点是认知课文中出现的过去时单词made,以及运用一般疑问句与同学进行问答交流。

第二，说学情. 小学生的特点是爱玩好动，对新知识充满了好奇心。但课堂注意力集中时间有限，有必要安排有趣的活动调动他们的有意注意力。五年级的学生具备一定的英语

学习基础，拥有较强的知识探究能力，能够主动参与课堂活动。而且在三年级和四年级是也学习过关于动物的知识，因此学起来更易接受。

第三,说教法。在词汇教学上，我利用动物图片，以旧带新，进行词汇滚动，自然带出新词的认知。安排任务活动，学生通过师生问答，生生互动等形式，进行单词和句型的组合练习。创设情境，进行语言的综合运用交流，发挥学生学习自主性，培养合作意识和学以致用的能力。

第四，说学法。学生通过听、读、说、练进行知识的收集，在教师的引导下，自主、积极的参与活动，在互动合作中体验交流的乐趣和成功的喜悦。

第五，说教学准备。为了顺利完成教学任务，我准备了相关的图片和单词卡片，教学课件和奖励性动物图片。学生们准备纸质或橡皮泥制的动物，带到课堂上。

接下来说一说教学过程。本课我设计一下几个步骤以及时间安排：1.课前互动，巩固旧知（4分钟）2.直观教学，习得新词（6分钟）3.师生互动，导出任务（5分钟）4.生生互动，巩固练习（15分钟）5.联系课文，合作交流（7）6.总结评价，布置作业（3分钟）一、互动导入，巩固旧知

教育家托尔斯泰说过：成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力。好的开始是成功的一半，激发学生的学习兴趣是导入环节的关键。首先我用从学生那拿来的字典、书包、铅笔等物品进行复习，巩固旧知。接下来利用课件创设“去旅游”的情境，一起听唱歌曲“Let’s take a trip”活跃气氛。（设计意图：

对上一课知识的复习很重要，温故知新。歌曲能实现师生、生生互动，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。）

二、直观教学，习得新词

以“go to the zoo”为情境，利用图片复习和学习相关动物，导出新单词的认知：There are many animals in the zoo. What animals do you like? Look, what’s this?学生自由表达自己的喜好，说出相关动物单词，教师展示图片，认读新的词汇。（设计意图：直观教学能最大限度的集中学生注意力，提高学生的自觉参与意识）

三、师生互动，导出任务

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够提高他们学习的有意注意，引发他们一系列的自主活动。

在这个阶段，首先我通过折纸，完成一条小鱼，同时渗透解决课文中的难点“made”。如I like fish. I can make a fish.(板书make) look at this fish ，I made it(板书made)进行讲解和认读练习。（设计意图：此活动视为提高学生注意力和兴趣，同时解决了课文中的难点词句）

就下来创设情境，布置任务。要求学生展示课前准备的自制动物并拿到前面来，“建立动物园” Can you make an animal? Show me it and let’s make our zoo. 学生展示时需要英语表达：This is my…. I made it.此阶段学生可获得小图片奖励(有的同学可能做了两只，引导学生用them)（设计意图：在完成任务的过程中，调动学生自主参与，使学生体会说英语的快乐和完成任务的喜悦，从而激发学习兴趣）

四、生生互动，巩固练习

教师是活动的组织者、引导者和参与者，学生才是学习的主体，因此课堂活动安排上要尽量发挥学生的主体作用，提高学生学习自觉性。在这个阶段，布置活动“找主人”。我将学生分成六个小组，每组以接力形式轮流选出一名学生，通过观察记忆找对动物的主人，限时两分钟。练习重点句子Is this/Is that your…？ Yes， it is. No，it isn’t. 每找对一个就可获得一张小图片。（设计意图：尊重学生的主体地位，使课堂面向全体学生，使每个学生学有所得）

五、联系课文，合作交流

课本是英语学习的依据和基础，因此在这个阶段带领学生们听读对话，模仿语音语调，培养语感。然后小组合作创编新的对话进行表演。针对表演情况奖励不同数量的小图片（设计意图：培养学生自主学习能力和合作思维能力，提高竞争意识和语言运用能力）六、总结评价，布置作业

根据个人和小组获得的小图片数量，评选出本节课的“智慧星”，“最佳团队”。对学生的课堂表现进行总结评价，激励学习动力。

本节课作业布置必做和选作两项。完成相关练习，制作动物图片卡。搜集更多的动物单词。（设计意图：巩固所学，促进记忆，提高自觉性，培养学习兴趣）最后说板书。板书我遵循的是直观明了，重难点突出的原则，能让学生深刻记忆本节课所学知识。