公开课教案——《伶官传序》
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1[教学目标］1.学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等产件文言词语的用法，《伶官传序》教学设计4。
2.体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。
3.体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。
[教学重点]文言词语的用法。
[教学难点]学习本文层层深入的写法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排]二课时[教学过程]１．检查学生预习。
学生朗读课文。
教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。
２有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
”’文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。
３．时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优（pái yōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。
４疏通课文：（1）正音：矢（shǐ）盛（①shèng盛衰之理；②chéng盛以锦囊）函（hán）（2）补充注释：原—一用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。
伶官传序教案（通用7篇）
伶官传序教案（通用7篇）伶官传序篇1教学目标欧阳修了解欧阳修在宋代史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
2、知识目标：a掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函组告，抑，忽微，逸豫。
b、多义词：与，归，易，告。
c、虚词：于，为，d、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，f、古今异义：至于3、能力目标：a筛选主要观点，论据，论证的信息能力b、掌握词类活用的相关知识。
教学重点：1、词类活用2、课文第三段。
教学难点：对名句的理解教学方法：启发式与讨论式相结合。
学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯一、导入：本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。
欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。
他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。
是二十四史之一。
今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。
清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。
”对本文给予了极高的评价。
下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。
二、释题：师：伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。
本文就是基于这样的史实而写的序。
三、作者宋仁宗景祐三年（1036）至皇祐五年（1053）间所撰。
在二十四史中，有两部《五代史》：宋初宰相薛居正奉诏监修的称《旧五代史》，欧阳修撰的名为《新五代史》。
《新五代史》以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。
其列传中有合传《伶官传》，记载了敬新磨、景进、史迩怼⒐鸥叩热宋筇谱谒孕也⒌贾掳苷夜氖肥怠：秃芏嗍费ъ乙谎费粜薇嘧肥榈哪康氖俏饨ǖ弁跆峁┩持尉楹屠芳洹r虼耍思切鹗肥抵猓钩3r浴奥邸薄ⅰ靶颉钡男问椒⒈碜约旱募狻1酒闶恰读婀俅非暗男蚵邸?br>本文选自《新五代史·伶官传》。
伶官传序优质课教案
伶官传序优质课教案【篇一：伶官传序公开课教案】伶官传序一、课题导入伶是——乐工，伶官是——宫廷中授有官职的伶人。
乐工在古代的身份是非常低微的，欧阳修为什么要给这些地位低微的人既作传又作序呢？这些地位低微的人到底在历史的发展过程中起到什么作用呢？欧阳修又想要借此来表达怎样的见解呢？今天我们一起来学习二、出示学习目标（生齐读）1、积累相关文言字词及文言句式；2、理解本文围绕中心步步深入的论证方法；3、明白“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理，在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。
三、预习检测，整体感知1、自由读文，注意读准字音，句读准确2、检查字音（提醒矢的读音和意思）3、小组讨论，完成以下几项任务（2分钟）检查文言现象师：其他同学在认真聆听时，要做一些记录检查完，1分钟时间进行整理四、合作学习（一）第一段1、这是一篇史论文，前面我们学习过《六国论》也是一篇史论文，它在第一段就开门见山地提出了它的论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”那么这里是不是也一样呢？朗读第一段，思考：本文的论点是什么？明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？找生翻译2、本质上欧阳修有没有否定天命的观点呢？（没有）明确：古人常说：谋事在人，成事在天。
迷信的认为人的命运是由上天主宰的，作为那个年代的封建士大夫，作者没有否定这种传统的说法，但是在这里他更强调人事的作用3、作者依据什么提出这样一个论点呢？明确：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
找生翻译（二）第二三段1、接下来默读二、三段，结合课文内容和注释，为庄宗做一个简单的履历表。
明确：90823接受三矢继父遗志91227函梁君臣之首92338系燕父子以组92641身死国灭，为天下笑2、从表中可以看出什么？明确：庄宗得天下用了15年时间，而失天下只用了3年时间3、作者认为庄宗“盛”的原因是什么，“衰”的原因又是什么？（请用课文中的话来回答）明确：岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。
统编版高中语文选择性必修中册 《五代史伶官传序》公开课教案
《新五代史伶官传序》公开课教案【三维目标】：一、知识与能力：1、了解作者及写作背景；2、了解“序言”文章体裁的基本知识；3、积累重要的文言实词、虚词和语法知识；4、理解鉴古知今、借古讽今的表达写作主旨的艺术技巧；5、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。
二、过程与方法：1、导：包括导入课文和引导学生看课题注解，以了解作者、写作背景，还包括引导学生回顾“序言”的基本知识。
2、读：教师范读、学生自由读、学生齐读等灵活运用。
3、查：通过布置预习提纲，学生自读课文、就近讨论后，教师组织交流、检查。
4、结：针对学习实际，教师做必要的补充和小结。
三、情感态度与价值观：1、理解欧阳修在文中所吐露的忧国思想和政治主张。
2、引导学生结合学习和生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。
【教学重点】：1、积累重要的文言实词、虚词和语法知识。
2、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。
【教学难点】：1、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。
2、引导学生结合学习和生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。
【教学设想】：安排一课时。
【教学过程】一、导入新课：同学们学习过孟子的《生于忧患，死于安乐》吗？其中告诉我们的人生格言有（师生背诵）：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
”今天，我们来接触一下北宋“散文八大家领袖”欧阳修与此有异曲同工之妙的人生格言。
板书课题。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
五代史伶官传序教案优秀4篇
五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。
2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。
（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。
（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。
二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。
无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。
不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。
同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。
还要注意“哉”字的感叹语调。
）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《伶官传序》；（2）理解并掌握《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对古文的阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对文学艺术的欣赏和感悟。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《伶官传序》；（2）理解《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）古文中的一些特殊用法和句式；（2）伶官在古代社会中的地位和作用；（3）如何正确欣赏和评价古代文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍伶官的历史背景；（2）激发学生对《伶官传序》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《伶官传序》；（2）要求学生划出关键词汇和句子；（3）引导学生理解关键词汇和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论《伶官传序》的内容；（2）鼓励学生提出问题并互相解答；（3）教师巡回指导并给予解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在自主学习过程中的积极参与情况；（2）评价学生在小组讨论中的表现和问题解答能力。
2. 知识掌握情况：（1）检查学生对《伶官传序》的背诵情况；（2）测试学生对关键词汇和句子的理解程度。
3. 写作技巧提升：（1）评估学生在写作练习中的表现；（2）评价学生的写作技巧和创新能力。
五、教学延伸1. 组织学生进行古代文学艺术欣赏活动，如观看古代戏剧表演或参观博物馆；2. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解伶官的历史地位和文化价值；3. 开展学生小组研究项目，让学生深入了解伶官相关的历史背景和文化内涵。
六、教学资源1. 教材：《伶官传序》原文及注释版；2. 辅助材料：伶官相关的历史图片、画作、诗歌等；3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等；4. 在线资源：相关网站、论坛、学术文章等。
《伶官传序》教学设计(优秀8篇)
《伶官传序》教学设计（优秀8篇）《伶官传序》教学设计1【教学目标】1.通过后唐庄宗的成败阐述盛衰在于人事的道理。
2.学习正反对比的说理方法。
3.理解文中的名言警句对人生的启示。
【教学重难点】1.理解本文充分运用对比手法说理抒情。
2.探究作者的写作意图，启迪人性。
【教学方法】朗读法讨论法点拨法【课时安排】1课时【教学过程】一、解题导入同学们，标题中的“伶官”是一群怎样的人呢？（学生：伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。
）古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳（板书：课题，作者）二、因声求气读通文意1.请学生复述庄宗的故事。
2.诵读感知庄宗的悲剧命运。
活动一：一生读晋王遗言，其他学生评价。
“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾皆为兄弟，而背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
”（点拨：读出晋王深深的遗憾，对敌人仇恨、对庄宗期盼的语气和情感。
）活动二：读庄宗的奋斗史和失败史，其他学生评价。
奋斗史：“庄宗受而藏之于庙……可谓壮哉！”庄宗凯旋时的豪壮语气，笔势激越，情调激扬。
失败史：“及仇雠已灭，天下已定……何其衰也！”庄宗败亡时的衰颓语气，仓皇失措，笔势迂回，情调低沉凄怆。
（点拨：语言和情感一扬一抑、大起大落、荡气回肠、对比鲜明。
）3.教师小结：庄宗的兴盛和衰败用了鲜明的对比，其奋斗史164个字，得天下完成父亲遗命，耗时十五年；其失败史63个字，失天下只有短短三年，奋斗过程如此艰难，衰败却如此迅速，一溃千里，发人警醒。
三、提要钩玄领会主旨（点拨：学生诵读第一段，第三段“岂得之难而失之易欤”至文末。
）1.一个叹词：呜呼参考：欧阳修之子欧阳发《先君事迹》“先生自撰五代史，褒贬善恶，为精密。
发论必以‘呜呼’，曰‘此乱世之书也’。
”这一声“呜呼”，以感叹发端，起笔不凡，突兀惊人。
奠定全文沉痛的。
感情基调。
2.两个警句：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
教案编辑专员，一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《伶官传序》的文言文内容，掌握其中的人物、事件和观点。
2. 过程与方法：通过分析文章的结构和语言特点，培养学生解读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟作者对伶官的评价，培养学生对历史人物的客观认识和批判性思维。
二、教学重点1. 《伶官传序》的文言文内容理解和翻译。
2. 分析文章的结构和语言特点。
3. 领悟作者对伶官的评价和思考。
三、教学难点1. 文言文中特殊词汇和句式的理解。
2. 文章深层含义的解读。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伶官传序》的背景和作者欧阳修。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本内容。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式。
4. 文本分析：分析文章的结构和语言特点，引导学生关注作者的评价和观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对伶官的评价和思考。
6. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，进行全班交流。
五、课后作业1. 翻译并背诵《伶官传序》。
2. 写一篇短文，表达自己对伶官的评价和思考。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。
2. 运用案例分析法，通过分析伶官的具体事迹，使学生更好地理解作者的评价。
3. 利用对比分析法，比较伶官与其他历史人物的差异，引导学生树立正确的价值观。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。
3. 单元测试：进行单元测试，评估学生对《伶官传序》内容的掌握程度。
八、教学资源1. 课文文本：《伶官传序》的原文和注释。
2. 相关资料：关于伶官的历史背景和其他相关人物的资料。
3. 多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示课文内容。
九、教学进度1. 第1周：介绍《伶官传序》的背景和作者，自主学习课文内容。
2. 第2周：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式，分析文章结构。
3. 第3周：小组讨论，评价伶官，汇报交流讨论成果。
伶官传序教案4篇 《伶官传序》教学设计
伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计下面是分享的伶官传序教案4篇《伶官传序》教学设计，供大家赏析。
伶官传序教案1一、导入新课二、解题⒈介绍作者和写作背景⒉介绍“序”三、整体感知⒈朗读课文，扫除字词障碍⒉质疑解难⒊思考：①概括庄宗一生的主要经历，语文教案－伶官传序。
②本文的中心论点是什么？四、具体分析中心论点庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，概括庄宗一生的主要经历，高中二年级语文教案《语文教案－伶官传序》。
明确：①908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。
②912年，灭燕，“系燕父子以组。
”③923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。
④926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。
”伶官传序教案2伶官传序教案一、教学目的1、了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理；2、理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证的写法。
3、了解文言词语的省略。
二、教学重点、难点1、重点：先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。
2、难点：弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。
三、教学时数课内自读课文、两课时四、教学步骤第一课时【作者简介】欧阳修(1007―1072)，北宋著名文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“文忠”。
北宋吉州永丰(江西永丰)人，官至枢密副史，参知政事。
在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明。
晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
欧阳修在我国文学史上有重要的地位。
他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。
他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。
他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。
例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事、写景、抒情、议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。
《伶官传序》教学设计3篇
《伶官传序》教学设计1【学习目标】1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。
2、培养阅读文言文的习惯和语感，积累文化常识一、选择题1．下列对文章的概括和分析不正确的一项是（）A．开头提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为全文立论的根据，也为下文定下了感情基调。
B．第三段连用问句，并寓结论于疑问中，之后引《尚书》作答，引出古训，点明庄宗得失天下的原因，即本源在于“天命”。
C．篇末引出历史教训，含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，使文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。
D．文章既用平实的语言客观地叙述事例，又引《尚书》论证，深入浅出地说明道理，首尾采用反问句，感叹中包含着肯定。
2．根据文意，下列分析有误的一项是（）A．文章以庄宗极盛之时“其意气之盛，可谓壮哉”的情景，与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨相进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理。
B．“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”前句以反问的形式肯定得天下难失天下易，后句则强调成败在于“人事”。
C．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对称的语句与文章开头的论断相呼应，揭示了“人事”的具体含义，强化了文章的观点。
D．文章通过一个“夫”字，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。
这一结论既着眼于总结历史教训，又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，以免重蹈庄宗的覆辙。
3．下列词语解释有误的一项是（）A．抑本其成败之迹抑：或者B．原庄宗之所以得天下原：原来C．方其系燕父子以组组：绳索D．及凯旋而纳之纳：收藏4．下列属于作者认为庄宗的“盛”“衰”原因的一句是（）A．此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志B．岂得之难而失之易欤C．抑本其成败之迹，而皆自于人欤D．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身5．从文言句式看，下列各句与例句相同的一句是（）例句：智勇多困于所溺A．而身死国灭，为天下笑B．此三者，吾遗恨也C．则遣从事以一少牢告庙D．方其系燕父子以组6．下面词语解释全对的一项是（）①原庄宗之所以得天下原：推究②及凯旋而纳之凯旋：取得胜利③尔其无忘乃父之志尔、其、乃：第二人称代词④抑本其成败之迹本：推究⑤逸豫可以亡身逸豫：安乐⑥泣下沾襟泣：流泪A．①②④B．①⑤⑥C．①④⑤D．②⑤⑥7．下列加点词意义相同的一组是（）A．盛以锦囊，负而前驱而皆背晋以归梁B．此三者，吾遗恨也小学而大遗，吾未见其明也C．此制作之本意也虽逾本色不能复化D．请其矢，盛以锦囊请奉盆缶秦王8．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）A．①与其所以失之者②尔其无忘乃父之志B．①岂得之难而失之易欤②岂独伶人也哉C．①契丹与吾约为兄弟②为天下笑D．①自然之理也②莫能与之争9．与“尔其无忘乃父之志”一句中“乃”字用法相同的一项是（）A．若事之不济，此乃天也B．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱C．家祭无忘告乃翁D．今其智乃反不能及，其可怪也欤10．下列句中加点词的用法与“一夫夜呼，乱者四应”中的“夜”的用法相同的一项是（）A．函梁君臣之首B．吾得兄事之C．忧劳可以兴国D．而智勇多困于所溺11．下列词语的解释不正确的一项是（）A．原庄宗之所以得天下原：推究B．此三者，吾遗恨也恨：怨恨C．抑本其成败之迹抑：或者D．举天下之豪杰，莫能与之争举：所有的二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成问题。
《伶官传序》教学设计(优秀3篇)
《伶官传序》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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伶官传序-公开课教案
伶官传序-公开课教案《伶官传序》教案第二课时攸县三中谭琨教学目标1、分析课文结构,体会古代散文“散而不乱、气脉贯通”的特点。
2、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法3、认识“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。
教学重点学习通过正反说理论证中心论点的写作方法教学难点探究作者写作本文的意图，培养学生的忧患意识教学方法质疑法、合作探究法教学步骤一、文言知识检测二、导入还记得李清照的那首《咏项羽》吗？（生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
）项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己惨败的原因,同学们记得吗?（“此天亡我也!非战之罪也!”）其实,不只是项羽,很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命,许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。
今天呢,我们就来学习欧阳修的《伶官传序》,来探讨一下事情的成败究竟是在天命还是在人事?三、合作学习(一)第一段1、这是一篇史论文，前面我们学习过的《六国论》也是一篇史论文,它在第一段就开门见山地提出了它的论点:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
”那么这里是不是也一样呢?朗读第一段。
本文的论点是什么呢? (盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?) 翻译(国家兴盛或衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?)2、本质上欧阳修有没有否定天命的观点? （没有。
）古人常说:谋事在人,成事在天。
迷信地认为人的命运是由上天主宰,作为那个年代的封建士大夫,他没有否定这种传统说法,但在这里他更强调人事的作用。
3、作者依据什么提出这样一个论点呢?(原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
)翻译（推究庄宗得天下和他失天下的原因,就可以知道了。
) 这一“得”一“失”,与论点中的一“盛”一“衰”相应,并领起下文。
4、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内容来论证自己的观点呢？明确：用庄宗如何得天下及怎样失天下的事实来论证自己的观点。
下面我们就来看看作者是如何写的。
2024年伶官传序教学设计《伶官传序》教案优质
2024年伶官传序教学设计《伶官传序》教案优质一、教学目标1.理解文章的主题思想和艺术特色。
2.分析文章的语言风格和表达技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的主题思想和艺术特色。
难点：分析文章的语言风格和表达技巧。
三、教学准备1.教材《伶官传序》2.PPT课件3.学生笔记本四、教学过程一、导入1.简要介绍《伶官传序》的作者、背景及主要内容。
2.引导学生关注文章的，思考“伶官传序”的含义。
二、整体感知1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师简要讲解文章结构，帮助学生梳理文章脉络。
三、深入解读1.分析文章的主题思想a.让学生用自己的话概括文章的主题思想。
b.教师引导学生从文章中找出关键语句，进行解读。
2.分析文章的艺术特色a.让学生找出文章中具有艺术特色的语句。
b.教师引导学生从修辞手法、句式结构等方面进行解读。
3.分析文章的语言风格a.让学生用自己的话描述文章的语言风格。
b.教师引导学生从用词、句式等方面进行解读。
四、课堂讨论a.文章的主题思想对你有何启示？b.你认为文章的艺术特色表现在哪些方面？c.文章的语言风格给你留下了什么印象？五、课堂小结2.强调文章的主题思想和艺术特色，鼓励学生在今后的学习中加以借鉴。
六、课后作业1.熟读并背诵《伶官传序》。
七、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
附：《伶官传序》教案优质案例一、教学目标1.理解文章的主题思想：强调忠诚、敬业、勤奋等品质。
2.分析文章的艺术特色：语言优美，情感真挚。
3.培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的主题思想。
难点：分析文章的艺术特色。
三、教学过程1.导入：简要介绍《伶官传序》的作者、背景及主要内容。
2.整体感知：让学生自读课文，感知文章大意。
3.深入解读：a.分析文章的主题思想：强调忠诚、敬业、勤奋等品质。
b.分析文章的艺术特色：语言优美，情感真挚。
统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计
统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课公开课获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伶官传序》的主要内容，把握文章的结构和论证方法。
（2）能够领会作者对伶官的批评和对忠诚、正直品质的赞扬。
（3）学会通过分析文本，提炼观点，进行有说服力的论证。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）学会运用文本分析、推理、对比等方法，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生忠诚、正直的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 课文的结构和论证方法。
2. 作者对伶官的批评和对忠诚、正直品质的赞扬。
三、教学难点1. 课文中的古代文化知识和特殊用词。
2. 如何运用文本分析、推理、对比等方法，提高阅读理解和批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伶官传》的背景和作者欧阳修，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，了解作者的观点。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文的论证方法，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点句子和难点知识，帮助学生领会作者的写作意图。
5. 实践练习：布置相关作业，让学生运用所学知识和方法，进行文本分析和论证。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 分析课文中的论证方法，尝试运用到自己的写作中。
3. 深入思考课文中的主题，结合自己的生活实际，谈谈对忠诚、正直品质的认识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 思维发展：通过学生对课文内容的分析和论证，评价学生的批判性思维和逻辑推理能力。
七、教学资源1. 课文文本：《伶官传序》全文。
伶官传序教案教师中心稿教案
伶官传序教案教师中心稿教案伶官传教案教案标题：《伶官传》序教案教案目标：1.了解《伶官传》的作者、背景和写作动机；2.掌握《伶官传》的主要内容和结构，并能正确解读；3.提高学生对《伶官传》的欣赏水平，培养批判性思维；4.加深学生对中国古代伶官的理解，并能将其与当代社会发展做关联。
教案内容：1.介绍《伶官传》的作者、背景和写作动机(15分钟)b.了解《伶官传》的写作背景和时代特点；c.分析关汉卿为何要写《伶官传》。
2.分析《伶官传》的主要内容和结构(25分钟)a.分段梳理《伶官传》的主要情节和人物形象；c.引导学生深入思考《伶官传》的主题和寓意。
3.引导学生欣赏《伶官传》并进行批判性思考(30分钟)a.分发《伶官传》的相关节选给学生，要求学生在阅读后写下自己的感想和思考；b.学生互相分享自己的理解和见解；c.与学生一起讨论《伶官传》中的道德和社会问题，并引导学生思考这些问题在当代社会中的体现。
4.整理学习成果，进行总结和小结(15分钟)a.与学生一起总结《伶官传》的主要内容和结构，并再次强调其中的主题和寓意；c.帮助学生归纳和整理已获得的知识，并要求学生写下一篇关于《伶官传》的读后感。
教学方法：1.课堂讲授：通过教师的介绍和讲解，引导学生了解《伶官传》的作者、背景和写作动机。
2.分析讨论：通过分析《伶官传》的主要内容和结构，引导学生深入思考其寓意和主题，培养批判性思维。
3.小组讨论：通过互相分享自己的理解和思考，促进学生之间的交流和学习。
4.写作练习：通过完成读后感作文，检验学生对《伶官传》的理解和欣赏能力。
教学评估：1.学生在课堂上的参与度和回答问题的准确性；2.学生完成的读后感作文，包括对《伶官传》的理解和思考深度；3.学生在小组讨论中的表现和互动情况。
教学拓展：1.继续深入研究关汉卿的其他作品，比如《汉宫秋》等，与学生一起欣赏和分析；2.参观相关的文化活动和展览，以加深学生对伶官文化的了解和认识；3.引导学生在当代社会中寻找伶官文化的影响和传承，并开展相关研究和调查。
统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案共3篇
统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案共3篇统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案1统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课教案一、教材分析《伶官传序》收录于明代刘知几所编的《神韵雅集》，书中选取了唐宋元明四朝的戏曲名篇及其批评、剧论文章。
本文作为序言，作者从“伶官”这个古老的职业入手，介绍了中国戏曲从起源到明代的演变历程。
文章涵盖了历史、文化、戏曲等多个领域的内容，是一篇较为综合的文艺理论文章。
二、教学目标本课程旨在让学生通过学习《伶官传序》，达到以下目标：1.理解文章的结构与内容，认识中国戏曲的演变历史；2.熟练运用阅读策略，提升阅读理解能力；3.培养学生鉴赏文艺作品和文化的能力，增强文化自信；4.提高学生的写作能力，能独立写出类似的文艺理论文章。
三、教学过程1.导入1.1. Warming-up以盘点学生对于戏曲文化的了解程度，快速了解学生文化认知水平：学生答题，答题时间10分钟。
问题：你对中国传统戏曲有了解吗？会演戏曲吗？知道有哪些常见的戏曲类别？2. 目标讲解根据预设目标讲解本课程的教学目标、教学对象、教学方法及教学内容等。
3. 阅读片段让学生先通过教材认真阅读《伶官传序》的前两段，了解文本主题和思想内涵。
详细讲解文本内容，让学生对文章有初步的理解和感受。
4. 口算游戏教师进行一口算游戏，并放出相关的音乐，让学生快速心算，在短时间内能够计算出正确答案。
5. 写作训练结合导入的活动要求，学生通过本文的内容与导入中了解的戏曲文化，回答以下问题，“写作：以《伶官传序》为依据，谈谈戏曲这一民间艺术对中国文化的影响。
”6.听评优秀学生作答后向全班讲解，互相评价、分享体验。
四、教学评估本次的教学评估主要采用两种方式：1. 输出评估学生按照一定格式和要求进行了写作练习。
教师根据学生的写作实况，把学生的作业固定在黑板上逐一点评，提出优缺点、讲解专业术语、进行示范等。
2. 学生成绩考核教师根据学生在阅读课上的表现（包括课堂考勤、参与度、个人阅读笔记、写作练习等），进行成绩考核。
伶官传序公开课教案
伶官传序公开课教案【篇一：伶官传序优秀教案】伶官传序【教学目标】1.学习掌握词类活用的文言语法现象。
2.体会正反说理突出中心的写法。
3.理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。
【教学重点】识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
【课时安排】3课时第一课时【教学要点】1.利用注释、工具书，了解作者及其作品。
2.朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。
【教学过程】苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。
今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。
现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。
二、解题三、历史背景四、整体感知1.结合注释，解释词句。
重点辨析本文中的词类活用及特殊句式(学生解答，教师补充更正)2.分组讨论，指定回答：(1)提问：“虽曰??岂非??”是一个什么句式?其作用是什么?(学生解答，教师补充)明确：“虽曰??岂非??”是反诘语气的转折复句，意在强调后者。
强调“人事”的作用，即盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。
点拨：凡反问句都是以疑问的语气表达字面相反的意思，无疑而问，语意表达的比陈述句更确定、更有力、更发人深省，有更强的感情色彩。
（2）看课文，当文章写出盛衰、成败两个方面，用“方其??可谓壮哉!”“及??何其衰也!”句式，接着又用“岂??欤?”“抑??欤?”的句式，各是什么句?有何作用?明确：(讨论后定人回答，其他同学补充)“方其??可谓壮哉!”“及??何其衰也!”这是两个感叹句，又是对称句。
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【原创】线上公开课教案——《伶官传序》第二课时一、教学目标：
（一）必备知识：
1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。
2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。
3. 厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。
（二）关键能力：
1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。
2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。
（三）学科品格及学科素养：
1．强化重点字词、词类活用以及特殊句式等文言知识。
2．明确的中心论点，理清文章的结构层次，学习正反对比的论证方法。
3.厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。
（四）核心价值：
厘清史实，把握作者以史为证得出的历史教训，积累一点名言警句。
二、生情分析：
高二学生对古代散文名篇已经有了一定的了解了，在初中阶段和高一时期就已经学习过不少唐宋八大家的文章，也有学过序这种文体了。
因此，本堂课就准备以欧阳修的《伶官传序》为例，让学生学会通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读，“因声求气”结合起来，在获得对作品情意的深切了解之后，学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。
三、过程方法：诵读、串讲
四、重点难点：
1.重点：把握作者以史为证得出的历史教训，明确作者的写作意图。
2.难点：把握文章的论证特点（结构与方法）。
五、教学用具：
钉钉直播线上教学
六、教学课时：1课时
七、设计思路：
本课题选自选修课教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱，气脉中贯”。
本堂课就准备以欧阳修的《伶官传序》为例，让学生学会通过提要钩玄、沉思力索与反复诵读，“因声求气”结合起来，在获得对作品情意的深切了解之后，学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。
八、教学过程：
玩物丧志，正确对待兴趣爱好，不可沉迷其中，不能自拔。
正确使用手机、电脑。
事在人为，付出就有回报，理想只有付诸努力才会变成可能。
以古为镜，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”布置作业：
课堂小结：
板书设计：
教学反思：。