第八讲高校教师教学的基本功
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 板书可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上， 好的板书就是一篇微型教案，对学生理解教学 内容、启发学生思维、发展智力、指引学路起 着重要的点化作用。
• 板书灵活性强,能与各个教学环节紧密吻合,可 以有效地控制课堂节奏,具有随机应变的优势;
• 多媒体教学课件，形式灵活，使用方便，且使 理论讲解与丰富的实际景观图片有机结合，枯 燥的理论生动化，提高了学生的学习兴趣。
一 “讲”的艺术—教师的口语 二 “写”的艺术—教师的板书 三 “做”的艺术—教师的教态
当今需要教师具备的能力：
学习能力——不断获取新知识的能力； 教育能力——组织并从事教育活动的能力； 研究能力——进行专业发展研究的能力； 实践能力——运用教育理论指导教育实践的能力。
其中，教师的教育能力突出表现为教师的基本功。
也可以概括为：
——“有理、有序、有物、有情”
（四）教师口语的技巧与锤炼
教学口语的目标：
音质圆润动听，音量高低适宜， 音速疏密相间，音色纯正悦耳。
发音的技巧：
力求发音准确 掌握发音原理 控制声音要素
• 运调的技巧
重音的技巧 停顿的技巧 句调的技巧
• 掌握节奏的技巧
做到音量音速高低起伏、错落有致 讲究整齐对称、抑扬回环的和谐美 把握浓淡相宜、展收并蓄的旋律感
3.以教学过程分：
——开场白、阐释语、结束语
开场白应该做到：
新奇——求新求异，与众不同； 自然——与要讲的内容自然衔接； 简短——为即将讲的内容做好铺垫。
阐释语应该做到：
精当——符合逻辑，简洁明了； 生动——形式多样，深入浅出； 启发——激发思考，意蕴深远。
结束语应该做到：
总括——提纲挈领，正确概括； 衔接——乘上启下，前后连贯； 回味——巧妙延伸，余韵绵长。
• 手势语言：
手势在不同的空间区域里活动有不同的 意义。在肩部以上多表示宏大、张扬、 理想的感情；在肩部至腹部多表示平静、 稳重、开阔的心境；在腹部以下多表示 不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。
• 多媒体教学课件则能提供更为丰富的视听环境, 使教学内容更形象、直观、美观、活泼。
• 在课堂教学中我们要注重课程的性质和特点,在 设计媒体课件与板书结合的模式时发挥其各自 的优势,坚持互为有利、相互补充。
三、“做”的艺术—教师的教态
——我们以我们的发声器官 发声，却以我们的整个身体交谈。
（一）体态语言的概念与分类
六忌揭短定论、一棍打死 七忌过誉护短、有意偏袒 八忌污言秽语、粗俗不堪 九忌方言土语、发音不准 十忌高频刺激、如雷贯耳
二 、 “ 写 ” 的 艺 术 —— 教 师 的 板 （书一）教师板书的作用
1.板书能体现教学意图，提炼出一堂课的精华 2.能揭示教材思路，突出教学重点、关键，解
决教学难点，增强课堂教学的效果； 3.能强化直观形象，引起学生兴趣，便于集中
自我控制的技巧：
备课中精心设计教学内容 讲课中注意容易失控的地方 自我监听中及时调整语言的输出 信息传递中掌握“最佳多余度”
教学口语的最优化：
丰而不余一言，约而不失一词
（五）教师口语十忌
一忌冷嘲热讽、挖苦学生 二Βιβλιοθήκη Baidu喋喋不休、罗嗦繁琐 三忌模棱两可、词不达意 四忌哗众取宠、自吹自擂 五忌哄骗威吓、气势汹汹
词语式板书的优点：
线索清晰、文字醒目、化繁为简、指导性 强，有助于学生掌握教学的中心思想，把 握教学的重点、难点。
（三）板书设计的原则(※)
1．精心构思、整体设计 2．合理布局、虚实相生 3．书之有序、擦之适时
（四）板书与多媒体课件的互补(※)
• 改变课堂教学改变以往的单一板书或多媒体教 学的方式，根据教学内容和教学目的需要，采 用恰当的教学模式。
2.结构式——以某种造型对教学内容进行提炼
例：《半夜鸡叫》的板书可使用菱形的结构：
鸡
借
欺
周扒皮
众长工
打
借
鸡
结构式板书的优点：
结构严谨、造型优美，便于学生从总 体上掌握教材的结构特点和脉络层次。
3. 词语式——以关键词语帮助学生连贯思索
例： 《别了，我爱的中国》 抒情
事
船离岸 惜别
景
想
向前驶 入大海 留恋 决心
注意，巩固记忆；
4.能帮助学生形成知识地图，便于学生 对内容形成整体印象；
5.能节省时间，提高教学效率； 6.能启发学生的思维，给学生带来美的
享受。
（二）教师板书的类型
1.提要式——以精要文字组成板书的骨架
例：教育学中讲“教育”，可做如下板书： 一、教育的概念 二、教育的要素 三、教育的本质
优点： 重点突出、层次分明、条理清晰、文字简洁， 便于学生抓住要领，掌握内容，加深印象。
• 面部语言：
• 面部占人体表面面积不足1/8，但它可以做 出人体发出的80%以上的表情，是体语的 “稠密区”。伯德惠斯特尔研究认为，仅 人的脸就能做出约250000种不同的表情。 因此，面部是思想的荧光屏。
• 美国心理学家艾伯特·梅拉别尔提出了一 个著名的公式： 交流的总效果=7%的语言 ＋
38%的音调＋55%的面部表情
一、 “讲”的艺术 — 教师的口 语
（一）教师口语的作用
1.教师口语是教师进行教学的主要工具
2.教师口语影响着学生审美能力的发展
3.教师口语有助于融洽师生关系
（二）教师口语的分类(※)
1.按其功能分为：教学语言、和教育语言 2.按其作用分为：激励语、暗示语、表扬语、
批评语、交谈语 3.按其过程分为：开场白、阐释语、结束语 4.按其表达分为：叙述语、说明语、议论语。
（三）教师口语的要求(※)
• 生动形象，具有启发性
描人状物，绘声绘色，使人如临其境、 如闻其声、如见其形
• 准确精炼，具有科学性
发音准确，用词精炼，做到“字正腔圆、 珠落玉盘”
• 喜怒哀乐，具有情感性
情真意切，使教学语言情感与教学内容情感相 吻合，形成情感曲线
• 抑扬顿挫，具有节奏性
快慢得当，轻重有度，疏密相间，张弛适宜
1、体态语言的概念
体态语言是人在交际中用以传递信 息、表达感情的非言语的身体态势。
2、教师体态语言的分类
——身体，无论何种形状或尺寸， 都对别人传播有力的信息。
（1）身体姿势表达系统 ——动态无声交流
• 眉目语言：
眼睛是心灵的窗户。仅眉毛的不同姿态 就有40多种，眼皮的闭合姿态也有30多种。 研究表明，在课堂教学中，师生用30-60% 的时间进行目光交流。教师的眼神是共鸣、 微笑，是精神面貌的反映。因此，眼神成 为最基本却又是最高级的教育力。
• 板书灵活性强,能与各个教学环节紧密吻合,可 以有效地控制课堂节奏,具有随机应变的优势;
• 多媒体教学课件，形式灵活，使用方便，且使 理论讲解与丰富的实际景观图片有机结合，枯 燥的理论生动化，提高了学生的学习兴趣。
一 “讲”的艺术—教师的口语 二 “写”的艺术—教师的板书 三 “做”的艺术—教师的教态
当今需要教师具备的能力：
学习能力——不断获取新知识的能力； 教育能力——组织并从事教育活动的能力； 研究能力——进行专业发展研究的能力； 实践能力——运用教育理论指导教育实践的能力。
其中，教师的教育能力突出表现为教师的基本功。
也可以概括为：
——“有理、有序、有物、有情”
（四）教师口语的技巧与锤炼
教学口语的目标：
音质圆润动听，音量高低适宜， 音速疏密相间，音色纯正悦耳。
发音的技巧：
力求发音准确 掌握发音原理 控制声音要素
• 运调的技巧
重音的技巧 停顿的技巧 句调的技巧
• 掌握节奏的技巧
做到音量音速高低起伏、错落有致 讲究整齐对称、抑扬回环的和谐美 把握浓淡相宜、展收并蓄的旋律感
3.以教学过程分：
——开场白、阐释语、结束语
开场白应该做到：
新奇——求新求异，与众不同； 自然——与要讲的内容自然衔接； 简短——为即将讲的内容做好铺垫。
阐释语应该做到：
精当——符合逻辑，简洁明了； 生动——形式多样，深入浅出； 启发——激发思考，意蕴深远。
结束语应该做到：
总括——提纲挈领，正确概括； 衔接——乘上启下，前后连贯； 回味——巧妙延伸，余韵绵长。
• 手势语言：
手势在不同的空间区域里活动有不同的 意义。在肩部以上多表示宏大、张扬、 理想的感情；在肩部至腹部多表示平静、 稳重、开阔的心境；在腹部以下多表示 不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。
• 多媒体教学课件则能提供更为丰富的视听环境, 使教学内容更形象、直观、美观、活泼。
• 在课堂教学中我们要注重课程的性质和特点,在 设计媒体课件与板书结合的模式时发挥其各自 的优势,坚持互为有利、相互补充。
三、“做”的艺术—教师的教态
——我们以我们的发声器官 发声，却以我们的整个身体交谈。
（一）体态语言的概念与分类
六忌揭短定论、一棍打死 七忌过誉护短、有意偏袒 八忌污言秽语、粗俗不堪 九忌方言土语、发音不准 十忌高频刺激、如雷贯耳
二 、 “ 写 ” 的 艺 术 —— 教 师 的 板 （书一）教师板书的作用
1.板书能体现教学意图，提炼出一堂课的精华 2.能揭示教材思路，突出教学重点、关键，解
决教学难点，增强课堂教学的效果； 3.能强化直观形象，引起学生兴趣，便于集中
自我控制的技巧：
备课中精心设计教学内容 讲课中注意容易失控的地方 自我监听中及时调整语言的输出 信息传递中掌握“最佳多余度”
教学口语的最优化：
丰而不余一言，约而不失一词
（五）教师口语十忌
一忌冷嘲热讽、挖苦学生 二Βιβλιοθήκη Baidu喋喋不休、罗嗦繁琐 三忌模棱两可、词不达意 四忌哗众取宠、自吹自擂 五忌哄骗威吓、气势汹汹
词语式板书的优点：
线索清晰、文字醒目、化繁为简、指导性 强，有助于学生掌握教学的中心思想，把 握教学的重点、难点。
（三）板书设计的原则(※)
1．精心构思、整体设计 2．合理布局、虚实相生 3．书之有序、擦之适时
（四）板书与多媒体课件的互补(※)
• 改变课堂教学改变以往的单一板书或多媒体教 学的方式，根据教学内容和教学目的需要，采 用恰当的教学模式。
2.结构式——以某种造型对教学内容进行提炼
例：《半夜鸡叫》的板书可使用菱形的结构：
鸡
借
欺
周扒皮
众长工
打
借
鸡
结构式板书的优点：
结构严谨、造型优美，便于学生从总 体上掌握教材的结构特点和脉络层次。
3. 词语式——以关键词语帮助学生连贯思索
例： 《别了，我爱的中国》 抒情
事
船离岸 惜别
景
想
向前驶 入大海 留恋 决心
注意，巩固记忆；
4.能帮助学生形成知识地图，便于学生 对内容形成整体印象；
5.能节省时间，提高教学效率； 6.能启发学生的思维，给学生带来美的
享受。
（二）教师板书的类型
1.提要式——以精要文字组成板书的骨架
例：教育学中讲“教育”，可做如下板书： 一、教育的概念 二、教育的要素 三、教育的本质
优点： 重点突出、层次分明、条理清晰、文字简洁， 便于学生抓住要领，掌握内容，加深印象。
• 面部语言：
• 面部占人体表面面积不足1/8，但它可以做 出人体发出的80%以上的表情，是体语的 “稠密区”。伯德惠斯特尔研究认为，仅 人的脸就能做出约250000种不同的表情。 因此，面部是思想的荧光屏。
• 美国心理学家艾伯特·梅拉别尔提出了一 个著名的公式： 交流的总效果=7%的语言 ＋
38%的音调＋55%的面部表情
一、 “讲”的艺术 — 教师的口 语
（一）教师口语的作用
1.教师口语是教师进行教学的主要工具
2.教师口语影响着学生审美能力的发展
3.教师口语有助于融洽师生关系
（二）教师口语的分类(※)
1.按其功能分为：教学语言、和教育语言 2.按其作用分为：激励语、暗示语、表扬语、
批评语、交谈语 3.按其过程分为：开场白、阐释语、结束语 4.按其表达分为：叙述语、说明语、议论语。
（三）教师口语的要求(※)
• 生动形象，具有启发性
描人状物，绘声绘色，使人如临其境、 如闻其声、如见其形
• 准确精炼，具有科学性
发音准确，用词精炼，做到“字正腔圆、 珠落玉盘”
• 喜怒哀乐，具有情感性
情真意切，使教学语言情感与教学内容情感相 吻合，形成情感曲线
• 抑扬顿挫，具有节奏性
快慢得当，轻重有度，疏密相间，张弛适宜
1、体态语言的概念
体态语言是人在交际中用以传递信 息、表达感情的非言语的身体态势。
2、教师体态语言的分类
——身体，无论何种形状或尺寸， 都对别人传播有力的信息。
（1）身体姿势表达系统 ——动态无声交流
• 眉目语言：
眼睛是心灵的窗户。仅眉毛的不同姿态 就有40多种，眼皮的闭合姿态也有30多种。 研究表明，在课堂教学中，师生用30-60% 的时间进行目光交流。教师的眼神是共鸣、 微笑，是精神面貌的反映。因此，眼神成 为最基本却又是最高级的教育力。