幼儿心理学教案 第六章幼儿的想象与创造性
幼儿心理学教案 第六章幼儿的想象与创造性
幼儿心理学教案第六章幼儿的想象与创造性第六章幼儿的想象与创造性第一节幼儿想象发展的主要特征教学目的：通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征。
教学重难点：幼儿想象的主要特征。
教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、练法。
课时安排：3课时。
教学过程：一、问题导入：复幼儿的记忆与幼儿的活动。
二、课程内容：1、想象的概念①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
例如古代人们面对美丽的月亮产生了___的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。
②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：1.黏合：如___、美人鱼等形象。
2.夸张与强调：如大头儿子。
3.拟人化：如黑猫警长。
4.典型化：文学创作运用普遍，如___笔下的阿Q、___等。
请同学们想一想还有哪些例子？明确：想象发生的条件是头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象，同时要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。
2、想象在幼儿心理发展中的作用①想象在幼儿研究、游戏中的重要意义。
研究中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成研究任务。
游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象。
结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动。
②想象的发展是幼儿创造思维的核心。
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
三、教师小结。
四、课堂练：1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。
2.人是根据自己的感知经验进行想象的。
3.想象在幼儿研究、游戏中具有重要的意义。
4.人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。
5.创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
6.想象是幼儿创造思维的核心。
五、作业布置。
第二课时课时安排：3课时。
教学过程：一）无意想象为主，有意想象开始发展按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力教案：幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力一、引言幼儿的想象和创造力是其智力发展的重要组成部分。
通过培养幼儿的心理准备，我们可以进一步提高他们的想象和创造能力。
本教案旨在介绍一些具体的方法和活动，帮助教育工作者更好地培养幼儿的想象和创造能力。
二、理论基础1. 幼儿的心理发展阶段根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期的认知发展经历着感知运动期、前操作期和具体操作期等阶段。
在幼儿的认知发展过程中，想象和创造能力逐渐显现。
2. 想象和创造力的重要性想象力是幼儿认知发展的关键，它可以促进幼儿的思维灵活性、问题解决能力和创造性思维。
创造力是幼儿实现自我表达和创造新事物的能力，对幼儿的个性发展和终身学习能力均具有积极影响。
三、培养想象和创造能力的方法和活动1. 提供丰富的感官刺激幼儿通过感知世界，激发自己的想象力。
教育工作者可以通过创设多彩的环境，提供丰富多样的感官刺激，如颜色、声音、形状等，来拓展幼儿的感知范围，培养幼儿的想象力。
2. 扮演角色和角色扮演游戏角色扮演游戏是培养幼儿想象和创造能力的有效方法。
教育工作者可以组织幼儿扮演不同的角色，例如医生、警察、消防员等，通过角色扮演游戏激发幼儿的创造力和想象力。
3. 鼓励自由绘画和手工制作提供幼儿进行自由绘画和手工制作的机会，让他们自由发挥想象力和创造力。
教育工作者可以设立绘画站和手工制作区，引导幼儿使用各种材料，创造出属于自己的艺术作品。
4. 提供开放性的问题教育工作者可以通过提问来培养幼儿的想象和创造能力。
提出开放性的问题，鼓励幼儿思考和表达自己的想法。
例如，“如果你是一只小鸟，你想飞到哪里去？”或者“你认为未来的汽车会是什么样子的？”5. 故事和绘本阅读讲故事和阅读绘本是培养幼儿想象和创造能力的重要途径。
选择富有想象力的故事和绘本，引发幼儿的联想和思考，激发他们的创造力。
教育工作者可以结合绘本阅读活动，鼓励幼儿自己创作故事或绘本插图。
教案幼儿教育的心理准备发展幼儿的想象力和创造力
教案幼儿教育的心理准备发展幼儿的想象力和创造力教案: 幼儿教育的心理准备：发展幼儿的想象力和创造力一、引言幼儿教育是培养儿童健康成长和全面发展的重要阶段。
在幼儿教育中，注重培养幼儿的心理准备，特别是想象力和创造力的发展，对于孩子们未来的学习和生活具有重要意义。
本教案将探讨幼儿教育中如何进行心理准备，以促进幼儿的想象力和创造力的发展。
二、培养幼儿想象力的重要性1. 发展幼儿想象力的意义幼儿的想象力是他们思维和创造力的基础。
通过想象，幼儿可以创造出丰富多样的想法和解决问题的方法，培养创造性思维和解决问题的能力。
想象力还能激发幼儿的创新和创造潜能，培养他们的独立思考和自主学习能力。
2. 培养幼儿想象力的方法（1）读绘本和故事：通过阅读绘本和故事，引导幼儿进入一个丰富多样的想象世界，让他们想象故事中的场景、人物和情节，吸收新的知识和经验。
（2）角色扮演游戏：组织幼儿进行角色扮演游戏，让他们扮演不同的角色，体验不同的情景和角色身份，发挥自己的想象力和创造力。
（3）自由绘画和手工制作：鼓励幼儿进行自由绘画和手工制作，让他们自由表达自己的想法和想象，通过绘画和制作创造新的作品，培养他们的艺术欣赏和创造能力。
三、培养幼儿创造力的重要性1. 发展幼儿创造力的意义创造力是幼儿解决问题和创新的关键能力。
培养幼儿的创造力，能够使他们具备独立思考和创新的能力，培养他们的创造性思维和创新能力，为将来的学习和工作打下基础。
2. 培养幼儿创造力的方法（1）提供多种学习材料：提供多种学习材料，如积木、拼图、乐高等，激发幼儿的探索欲望和创造力，培养他们的空间想象和创新能力。
（2）开展探究性活动：组织幼儿参与探究性活动，如用纸箱制作房子、建立小型植物园等，鼓励他们寻找问题、提出解决方案，培养他们的探索精神和创造力。
（3）鼓励自主表达：鼓励幼儿自主表达自己的想法和创意，让他们学会勇于发声、表达自己，培养自信心和创新意识。
四、教育活动设计1. 活动名称：探索新世界活动目标：培养幼儿的想象力和创造力，鼓励探索和创新。
《幼儿想象的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿想象的发展》导学案第一课时一、导言幼儿时期是孩子想象力最为丰富、活跃的阶段。
而想象力不仅是一种娱乐活动，更是幼儿认知、情感、言语和社会交往等方面发展的重要基础。
本导学案将围绕幼儿想象的发展这一主题展开讨论，帮助学生深入了解幼儿想象力的特点、发展规律和培养方法。
二、目标1. 了解幼儿想象的定义、特点和作用。
2. 掌握幼儿不同年龄段想象力的发展规律。
3. 探讨如何有效地促进幼儿想象力的培养和发展。
三、重点内容1. 幼儿想象的定义和特点。
2. 幼儿不同年龄段的想象力发展。
3. 促进幼儿想象力发展的方法和策略。
四、拓展学习1. 通过故事、绘本、游戏等活动，激发幼儿的想象力。
2. 利用角色扮演、表演等方式，引导幼儿体验不同的角色和情境。
3. 鼓励幼儿参与创意绘画、手工制作等活动，培养其创造力和想象力。
五、课堂实践1. 初步介绍幼儿想象的概念，引导学生思考幼儿为何会有想象力。
2. 分组讨论幼儿不同年龄段的想象力发展情况，并结合实例进行分享和总结。
3. 设计一些启发想象力的活动，让学生亲身体验如何促进幼儿的想象力发展。
六、总结反思通过本次导学案的学习，我们不仅对幼儿想象力的发展有了更深入的认识，也学会了如何有效地促进幼儿想象力的培养。
希望同学们能够在日常生活和教育实践中注重培养幼儿的想象力，为其全面发展奠定坚实的基础。
愿我们的教育工作能够让每一个幼儿都成长为拥有丰富想象力的人才！第二课时一、导学目标1.了解幼儿想象的定义和特征。
2.认识幼儿想象在心理发展中的重要性。
3.探讨幼儿想象的发展规律和影响因素。
4.培养幼儿的想象力和创造力。
二、导学内容1.什么是幼儿想象？2.幼儿想象的特征和表现形式。
3.幼儿想象在心理发展中的作用。
4.幼儿想象的发展规律和影响因素。
5.培养幼儿的想象力和创造力的方法。
三、导学过程1.导入（5分钟）教师利用图片或故事引导幼儿展开想象，让他们感受到想象的乐趣和奇妙。
2.理解幼儿想象的定义和特征（15分钟）教师向幼儿阐述幼儿想象的概念，引导幼儿讨论想象和现实的关系，帮助他们认识到幼儿想象的独特性和创造性。
学前教育教案之幼儿想象与创造力培养
学前教育教案之幼儿想象与创造力培养一、教学目标1、激发幼儿的想象力，鼓励他们大胆想象和创造。
2、培养幼儿的创造力，提高他们解决问题的能力。
3、引导幼儿学会用不同的方式表达自己的想象和创造，如绘画、手工、语言等。
二、教学重难点1、重点（1）通过各种活动和游戏，激发幼儿的想象兴趣。
（2）提供丰富的材料和环境，支持幼儿的创造过程。
2、难点（1）如何引导幼儿将抽象的想象转化为具体的创造表现。
（2）如何在培养过程中，尊重每个幼儿独特的想象和创造，避免过度干预和统一标准。
三、教学方法1、直观演示法通过展示图片、视频、实物等，让幼儿直观地感受和观察，激发他们的想象。
2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，发挥想象和创造。
3、小组合作法组织幼儿进行小组活动，促进他们相互交流、合作，共同完成想象和创造的任务。
四、教学准备1、丰富多样的材料，如彩纸、画笔、积木、废旧物品等。
2、相关的图片、故事书、动画视频等。
五、教学过程（一）导入环节通过讲述一个充满想象力的故事，如《爱丽丝梦游仙境》，引起幼儿的兴趣，激发他们的想象欲望。
（二）启发想象1、展示一些奇特的图片，如形状各异的云朵、神秘的海底世界、外太空的景象等，引导幼儿观察并描述他们看到的内容，鼓励幼儿发挥想象，说出可能发生的故事。
2、提出一些开放性的问题，如“如果你有一双翅膀，你会去哪里？”“假如你能变成一种动物，你想变成什么？为什么？”让幼儿自由思考和回答。
（三）创造实践1、提供丰富的材料，让幼儿选择自己喜欢的材料进行创作。
可以是绘画、手工制作、搭建积木等。
2、在幼儿创作过程中，教师巡回观察，给予适当的指导和鼓励，不做过多的干涉，尊重幼儿的创意和想法。
（四）分享交流1、组织幼儿展示自己的作品，并讲述创作的思路和想法。
2、鼓励其他幼儿提问和发表自己的感受，促进幼儿之间的交流和相互学习。
（五）拓展活动1、引导幼儿将自己的想象和创造延伸到日常生活中，如布置自己的小房间、设计游戏等。
幼儿的想象与创造性PPT课件
知识准备
（2）幼儿创造性表现为具有好奇心 愿意了解和接触事物，即了解和接触事物的“心向”，是幼儿创造性的一个重 要表现。3～6岁儿童对周围事物有着强烈的好奇心，总有问不完的问题。好奇心是 创造性的巨大动力，是创造性想象不断发展的条件。 （3）幼儿创造性就是善于组织自己的“材料” 对幼儿来说，创造性并非要创造一个新奇的产品，而更多表现在能根据相关经 验，组织这些经验与材料。幼儿的再造想象就是对经验进行组织加工的想象，对幼 儿创造性发展有着积极的意义。
知识准备
③想象过程受兴趣和情绪的影响。幼儿在想象过程中常表现出很强的兴趣性和 情绪性。情绪高涨时，幼儿想象就活跃;幼儿对感兴趣的游戏和学习，就会长时间去 想象，专注于这个活动。幼儿想象过程的方向、想象的结果，以及想象的丰富程度， 受其情绪和兴趣的影响较大。
在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展。 中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性;大班以后，幼儿的想象还 有了他们本身的独立性。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿想象的有意性开始发 展并逐步丰富。
知识准备
2.再造想象为主，创造想象开始发展 按想象内容的新颖性、独立性和创造性分类，想象可分为再造想象和创造想象。 （1）再造想象 再造想象是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、 符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。 （2）创造想象 创造想象是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象 的过程。
知识准备
【知识延伸】 按想象的现实意义分类，想象可分为幻想、理想和空想。 （1）幻想是一种与个人愿望相联系，并指向于未来事物的想象。（是创造想象 的特殊形式） （2）理想是以客观的发展规律为依据，在现实中可能实现的幻想。（积极的幻 想） （3）空想是指完全脱离现实的发展规律，在现实中毫无实现可能的幻想。（消 极的幻想）
幼儿心理学第六章想象的发展PPT课件
向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想 象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。 （例如：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间 关系代替客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起， 大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）
▪ 例如：各种神话、童话中的形象。
▪ 注：当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时，这种想象叫做 理想 。
▪ 不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的 客观进程，这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
▪ 一、学前儿童想象发展的特点
▪ （一）无意想象占主要地位，有意想象初 步发展。幻灯片 12
自然而然地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是无意想象的极端形式
（二）有意想象
▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
二、想象的种类
6心理学 第六章 想象
第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。
（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。
3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。
②想象和记忆密不可分。
③想象和思维关系密切。
（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。
②情绪影响想象。
（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。
如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。
（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。
没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。
（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
换言之，想象是创造思维的一个主要方面。
二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。
（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。
表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。
②简单的相似联想。
③没有情节的组合。
2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。
看见小汽车，就想要玩开汽车。
看见书包，又想去当小学生。
②想象的主题不稳定。
例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。
教案幼儿教育的心理准备培养想象力和创造力
教案幼儿教育的心理准备培养想象力和创造力教案——幼儿教育的心理准备：培养想象力和创造力一、引言幼儿时期是儿童心理发展的关键时期，也是培养他们想象力和创造力的黄金阶段。
通过科学的教案设计，我们可以帮助幼儿建立积极的心理准备，激发他们的想象力和创造力。
本教案将探讨如何在幼儿教育中培养幼儿的想象力和创造力。
二、背景知识1. 想象力和创造力的定义想象力是指幼儿能够通过内心的思考和联想，创造出与现实世界不完全相同的事物、情景或事件。
创造力是指幼儿能够运用想象力来创造出新的、独特的解决问题的方法或成果。
2. 幼儿心理发展的阶段特征在幼儿期，幼儿的认知、情感和社交能力都在不断发展。
他们的思维方式呈现出一系列的特征，如自我中心性、符号性思维、认知限制等。
了解这些特征有助于我们更好地设计教案。
三、教案设计1. 目标设定通过本教案，我们的目标是培养幼儿的想象力和创造力，提高他们解决问题的能力和创新思维。
2. 教学活动（1）刺激想象力的游戏通过游戏的方式刺激幼儿的想象力，比如“动物游戏”，老师和幼儿一起轮流扮演各种动物，让幼儿自由发挥，创造出属于他们自己的角色和故事。
（2）启发创造力的绘画活动在绘画活动中，鼓励幼儿尽情发挥他们的想象力，可以给他们一个主题，如“未来的城市”，然后让他们自由发挥，绘制出他们脑海中想象中的城市。
同时，通过绘画活动锻炼幼儿的手眼协调能力和表达能力。
（3）团体合作的角色扮演引导幼儿进行角色扮演的活动，比如“开一家小商店”。
幼儿可以扮演店主、顾客、收银员等角色，通过角色扮演，培养幼儿的合作意识和创造力，同时锻炼他们的社交能力。
3. 教学评估（1）观察记录老师在活动过程中观察幼儿的表现，并做好记录。
观察的重点可以放在幼儿的想象力、创造力、合作意识等方面。
（2）作品展示鼓励幼儿将自己的作品展示给其他同学和家长观看，并鼓励他们分享作品背后的想法和创作过程。
通过展示作品，可以激发幼儿的自信心和自豪感。
四、教学反思通过本教案的实施，我们观察到幼儿积极参与想象力和创造力培养的活动，他们表现出较高的主动性和探索欲。
第六章幼儿的想象与创造性
第一节幼儿想象发展的主要特征
一、想象在幼儿心理发展中的作用 • （一）想象的概念 • 想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行
加工改造而形成新形象的过程。 • 想象不同于表象，它属于高级认知过程。人们往
往可以借助于想象解决问题。
• 想象是对客观现实的反映吗？
拓展：想象的功能
梦
再造想象
想
有意 创造想象
象 想象
理想
幻想
空想Байду номын сангаас
• 根据想象活动是否具有目的性和计划性：有意想 象和无意想象
• 根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度的 不同：再造想象和创造想象
拓展：幻想
• 幻想：与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象
• 幻想是创造想象的准备阶段，也是创造想象的特殊 形式
• 根据幻想的社会价值和有无实现的可能性，可以把 幻想分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想 ）
• 4、幼儿创造性常常体现于游戏活动中
• 幼儿的游戏是对周围生活种种现象的再现或模仿， 但这种再现或模仿并不是简单地、直接地再现周围 生活现状，而是幼儿再造想象、创造想象的结果。
（二）幼儿创造性学习的特征
• 幼儿创造性学习是幼儿在学习活动中所具有的创 造性人格特征与创造性思维的过程。
• 强调幼儿在学习中的主体性和能动性，强调自我 建构、自我发现在学习中的重要作用。
• 1、创造性学习强调学习的主动性
• 幼儿是主动的学习者 • 幼儿是学习活动的主人 • 幼儿是探索者和追求者
• 2、创造性学习离不开学习动机
• 需要（需要的表现形态：兴趣、爱好、态度、理 想和信念等）
• 情感因素
• 在学兴趣上，创造型幼儿有强烈的好奇心，有旺盛的 求知欲，对智力活动有广泛的兴趣，表现出出众的意 志品质，能排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的 问题上；在学习动机上，创造型幼儿对事物的变化机 制有深究的动机，渴望找到疑难问题的答案，喜欢找 缺点并加以批判，且对自己的直觉能力表示自信；在 学习态度上，创造型幼儿对感兴趣的事物思花大量的 时间去探究；在思考问题的范围与领域上，往往不为 教师所左右。
幼儿园奇思妙想：幼儿想象心灵创造教案
幼儿园奇思妙想：幼儿想象心灵创造教案幼儿园奇思妙想：幼儿想象心灵创造教案在幼儿园教育中，幼儿的想象力和创造力是非常重要的。
他们正在经历着心灵上的无限可能，因此需要教师们的引导和启发。
本文将从幼儿园教育的角度出发，探讨幼儿想象心灵创造的教案。
一、了解幼儿的想象力和创造力1. 幼儿的想象力和创造力幼儿的想象力和创造力是他们心智发展的重要体现。
他们拥有丰富的想象力，能够通过自己的想象创造出各种奇妙的事物。
这种能力对于幼儿的整体发展非常重要，因此需要教师在日常的教学和活动中给予充分的关注和引导。
2. 幼儿的认知发展和创造性思维幼儿的认知发展和创造性思维息息相关。
通过各种形式的教学活动，教师可以帮助幼儿建立起对于世界的认知，同时激发他们的创造性思维。
这种教学方式能够在培养幼儿的创造力的促进他们的全面发展。
二、幼儿园教案设计与实施1. 教学目标的确定在设计幼儿园想象心灵创造教案时，首先需要确定清晰的教学目标。
教师应该明确希望通过这个教案达到的效果，例如是培养幼儿的想象力还是引导他们进行创造性的表达。
2. 教学内容的选择教学内容的选择应该围绕着幼儿的生活和兴趣展开，这样能够更好地激发幼儿的学习动力和创造力。
教师可以选取一些具有启发性和创造性的主题或者故事，引导幼儿进行想象和创造。
3. 课堂活动的设计在教学实施过程中，需要设计多样化的课堂活动，包括角色扮演、游戏、绘画等形式。
通过这些活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中发挥他们的想象力和创造力，同时获得成就感和乐趣。
4. 教学评价的方法在教学结束后，教师需要采取合适的评价方法来评估幼儿的学习成果。
这不仅包括作品的展示和评定，还可以通过观察和访谈等方式来了解幼儿在想象心灵创造方面的表现。
三、回顾总结与展望教案的实施结束后，教师可以对教学过程进行回顾和总结，包括评估教学目标的达成程度、评价幼儿的学习表现和收集教师和家长的反馈意见等。
在此基础上，不断完善教案，为今后的教学活动提供宝贵的经验和借鉴。
《幼儿想象的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿想象的发展》导学案第一课时导学目标：1. 了解幼儿想象力的发展特点和重要性。
2. 掌握促进幼儿想象力发展的方法和技巧。
3. 培养幼儿的创造力和想象力，促进其全面发展。
导学内容：1. 幼儿想象力的定义和特点。
2. 幼儿想象力的发展阶段。
3. 促进幼儿想象力发展的方法和技巧。
导学步骤：一、导入（5分钟）教师通过引入一段富有想象力的故事或图片，引导幼儿思考：什么是想象力？为什么想象力对我们的成长和学习很重要？二、学习（20分钟）1. 介绍幼儿想象力的定义和特点。
2. 讲解幼儿想象力的发展阶段：模仿性想象、符号性想象、创造性想象。
3. 分组讨论：请幼儿自由发挥想象力，分享自己的想象故事或画面。
三、实践（30分钟）1. 组织幼儿进行手工制作活动，让他们用想象力设计自己的作品。
2. 进行角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，发挥想象力创造故事情节。
四、总结（10分钟）1. 回顾今天学习的内容，强调想象力对幼儿发展的重要性。
2. 鼓励幼儿在日常生活中多多运用想象力，培养创造力和思维能力。
五、作业布置（5分钟）让幼儿回家继续发挥想象力，创作一篇小故事或绘制一幅画，展示下次课分享。
导学案评价：通过本节课的学习，幼儿能够了解到想象力的重要性，掌握促进想象力发展的方法和技巧，培养创造力和想象力，为其全面发展奠定基础。
第二课时一、导学目标：1. 了解幼儿想象力的定义和特点；2. 掌握幼儿想象力的发展阶段和特点；3. 了解如何促进幼儿想象力的发展；4. 提高幼儿的创造力和想象力。
二、导学内容：1. 什么是幼儿想象力？2. 幼儿想象力的发展阶段和特点；3. 如何促进幼儿想象力的发展；4. 如何提高幼儿的创造力和想象力。
三、导学过程：1. 导入：通过观察和讨论引入幼儿想象力的话题，让幼儿自由发挥想象力，描述自己的梦想和幻想。
2. 学习：介绍幼儿想象力的定义和特点，引导幼儿认识到想象力是幼儿心智发展的重要组成部分，是幼儿认识世界和表达情感的重要方式。
幼儿心理学第六章想象的发展
1
提供刺激
环境中应该提供各种各样的刺激，包括见所未见的、听所未听的、触所未触的等。
2
引导创造
老师和家长可以用引导的方式帮助幼儿，通过问题启发和刺激想象力。
3
与幼儿互动
关注和理解幼儿，与幼儿互动，能够激发幼儿的想象力。
幼儿想象力发展的实际应用
绘画
通过绘画的方式，可以让幼儿表达自己的想象、 体验和情感。
3
4-6岁
幼儿开始把想象过程融入游戏中，创造出独特世界，提高了结构化思考能力。
幼儿想象力的作用和意义
创造
想象力是创造过程的基础，对幼 儿的创造性思维有重要作用。
游戏
想象力往往融入到幼儿游戏中， 促进幼儿的个人和社交发展。
玩具
幼儿对玩具的想象和创作能力对 提高幼儿整体发展水平有重要意 义。
培养幼儿想象力的方法和途径
幼儿心理学第六章想象的 发展
想象是幼儿非常重要的心理特征，它能够开拓幼儿的思维和创造力，促进他 们的发展。在本章中，我们将探讨幼儿想象的发展及其作用。
影响幼儿想象力发展的因素
1 环境
家庭环境、教育环境等对幼儿想象力的发展 影响较大。
2 身体发展
运动能力、感官体验等可以促进幼儿想象力 的发展。
3 社交经验
游戏
游戏是幼儿发挥想象力和创造力最自由的途径 之一。
故事
幼儿喜欢听故事，通过故事可以扩大幼儿想象 力的范围和广度。
手工DIY
手工DIY是培养幼儿想象力的另外一种直观的方 式。
结论和总结
幼儿想象力的发展对幼儿的个性、创造力和学习能力有着不可替代的作用。 培养幼儿的想象力不仅仅是一项技能训练，更是幼儿全面发展的必然要求。
交流和合作可以激发幼儿的想象和创造力。
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象力和创造力
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象力和创造力教案：幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象力和创造力教案概述：本教案旨在帮助幼儿教育者了解并掌握培养幼儿想象力和创造力的重要性，并提供一系列有针对性的心理准备活动。
通过这些活动，幼儿教育者能够引导幼儿进行积极的思考、创造和表达，从而培养他们的想象力和创造力。
教案内容：一、引言简单介绍教案的目的和意义，提醒幼儿教育者要注重培养幼儿的想象力和创造力。
二、幼儿想象力培养1.观察练习：通过观察物体或场景，鼓励幼儿描述自己的想象和感受。
2.故事创作：与幼儿一起编写故事，鼓励他们发挥想象力，想出不同的情节和结局。
3.角色扮演：提供不同的角色和情境，引导幼儿表达自己的想象和创造。
4.冒险游戏：设置各种冒险场景，培养幼儿解决问题和应对困难的能力。
三、幼儿创造力培养1.绘画活动：提供丰富的绘画材料和主题，鼓励幼儿表达个人创造力。
2.手工制作：引导幼儿使用各种材料和工具进行手工制作，培养他们的创造思维和动手能力。
3.音乐表演：组织音乐活动，让幼儿自由发挥，在音乐中展示自己的创造才能。
4.团队合作：组织小组活动，鼓励幼儿合作解决问题，培养他们的合作和创新能力。
四、评估和反思1.观察记录：观察幼儿在活动中的表现，记录他们的想象力和创造力的发展情况。
2.个案分析：对幼儿的表现进行综合分析，对照既定的发展标准评估他们的想象力和创造力水平。
3.反思讨论：与其他教育者进行讨论，分享经验和教训，不断改进培养幼儿想象力和创造力的方法和策略。
五、总结总结整个教案的内容和目标，强调培养幼儿的想象力和创造力的重要性，并鼓励幼儿教育者在实践中不断探索和创新。
结语：通过本教案的实施，幼儿教育者能够有效地培养幼儿的想象力和创造力，为他们未来的学习和生活奠定良好的心理基础。
同时，幼儿也能够在愉快的学习环境中大胆表达自己的想法和创意，展现出独特的个性和才华。
教育者们应该始终坚持培养幼儿想象力和创造力的理念，不断创新教学方法，为幼儿的全面成长提供有力的支持。
幼儿心理第六章-想象课件 PPT
1、幼儿看见白云，会认为那是小兔子、棉花，这在
心理学上叫做（ C ）
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象
D.有意想象
2、幼儿在阅读《西游记》时，根据文字的描述在头
脑中呈现出孙悟空的形象，这种做法属于（ B ）
A.创造想象
B.再造想象
C.无意想象
D.幻想
3、若问幼儿：什么是冬天？幼儿会说：有大雪、路
区别：再造想象出来的形象是现实生活 中已有的事物，创造想象出来 的形象 所有的人都不知现实生活中甚至可能 不存在的事物。
联系：创造是在再造的基础上形成的，创造 有再造因素。再造想贫乏的人是不可能 有丰富的创造想象的。 因此，要培养人的创造力， 首先要培养人的再造想象。
（三）幻想、理想和 空想
1、幻想
幻想是一种与个人愿望相 联系，并指向未来的想象。
我是灰 姑娘
2、理想
也称积极的幻想，它 是符合事物的发展规律 ，并具有一定的社会价 值和实现可能的幻想， 一般称理想。
3、空想
也称消极的幻想，它违背 客观事物发展规律，且 毫无实现的可能，是一 种无益的幻想，常使人 脱离现实，想入非非， 以无益的想象代替实际 行动，害怕艰苦的劳动 和逃避困难。
滑、天冷。这种想象是（ A ）
A.经验性想象
B.情境性想象
C.愿望性想象
D.拟人性想象
4 作家创作新小说，科学家提出新构想等活动，所进
行的想象都属于（ c ）
A无意想象 B 再造想象 C创造想象 D幻想 5 幼儿在游戏中，看见小碗，就想象娃娃吃饭；看见
书包，又想象去当小学生。这些反映出幼儿想象活
动属于（ A ）
我的好妈妈
二、幼儿想象发生与发展趋势
学前心理学-第六章-幼儿的想象ppt课件
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再造想象和创造想象的关系
▪ 区别：同样是“造”，再造想象出来的形 象是现实生活中已有的事物，是描述者知 道而想象者不知道的事物； 创造想象出来的形象是所有的人都不知 的、现实生活甚至可能不存在的事物。
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主要内容
第一节 想象的概述 第二节 幼儿想象的发生与发展 第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 第五节 幼儿想象的夸张性 第六节 各年龄幼儿想象的特点
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第六章 幼儿想象
你为什么撒谎？不是个好孩子 是真的在撒谎呢？还是想像和现实的混淆
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二、想象的构成方式
想象的分析、综合活动有四种形式：
1、黏合：把两种或两种以上客观事物的属 性、元素、特征或部分结合在一起而形成 新形象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象。
黏合是最简单的一种想象 过程方式。
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二、想象的构成方式
2、夸张与强调：改变客观事物的正常特征，使事 物的某一部分或某一特性增大、缩小，数量加多， 色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。如大头 儿子和小头爸爸、九头龙等想象。
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二、想象的构成方式
3、拟人化：把人类的形象和特性加在外界 客观对象上，使之人格化的过程。如动画 片中动物像人一样说话等。
4、典型化：根据一类事物共同的、典型的 特征创造新形象的过程。文学创作运用普
遍，如鲁迅笔下的完阿整版Q课件、祥林嫂等想象返。回11
三、想象发生的条件及表现
1、想象发生的条件 第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性
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三、想象发生的条件及表现
想象力与创造性发展的心理辅导教案
想象力与创造性发展的心理辅导教案一、教案概述本教案旨在帮助学生了解想象力和创造性思维的重要性，并提供一系列心理辅导活动，以促进学生的想象力和创造性发展。
通过本教案，学生将能够：1. 理解想象力和创造性思维的概念及其重要性。
2. 探索和练习各种心理辅导技巧，以激发想象力和创造性思维。
3. 培养积极的心态和自信心，以便更好地发挥想象力和创造性思维。
二、教学目标1. 知识与理解：- 描述想象力和创造性思维的概念及其在个人和社会发展中的重要性。
- 解释心理辅导技巧如何帮助激发想象力和创造性思维。
2. 技能：- 运用各种心理辅导技巧，如冥想、自由联想、思维导图等，来激发想象力和创造性思维。
- 练习与他人合作，分享创意和想法，以促进创造性思维的发展。
3. 情感态度：- 培养积极的心态和自信心，以便更好地发挥想象力和创造性思维。
- 培养对创造性和想象力的尊重和鼓励，以创造一个积极的学习和创作环境。
三、教学内容1. 想象力与创造性思维的概念及其重要性。
2. 心理辅导技巧的介绍和练习，包括冥想、自由联想、思维导图等。
3. 小组合作活动，包括头脑风暴、创意分享和反馈。
四、教学方法1. 讲授：介绍想象力与创造性思维的概念及其重要性。
2. 实践：学生通过练习心理辅导技巧，如冥想、自由联想和思维导图，来激发想象力和创造性思维。
3. 小组合作：学生进行头脑风暴、创意分享和反馈，以促进创造性思维的发展。
五、教学评估1. 观察学生在心理辅导活动中的参与程度和表现。
2. 收集学生的创意和想法，并进行评价。
3. 收集学生的反馈和评价，以了解他们对想象力和创造性思维的认识和体验。
六、教学资源1. 教案文档。
2. 幻灯片或教学海报，用于展示想象力与创造性思维的概念和心理辅导技巧。
3. 冥想指导音频或视频。
4. 思维导图模板或工具。
七、教学时间本教案计划进行两次课时的教学，每次课时为45分钟。
八、教学步骤1. 导入：介绍想象力与创造性思维的概念及其重要性。
学前教育教案之幼儿想象与创造力培养
学前教育教案之幼儿想象与创造力培养一、教学背景在学前教育阶段，幼儿正处于认知发展的关键时期，他们的想象力和创造力如同未被开垦的肥沃土地，充满了无限的潜力和可能。
培养幼儿的想象与创造力，不仅能够丰富他们的内心世界，还有助于提高他们解决问题的能力、思维的灵活性以及未来的学习能力。
二、教学目标1、激发幼儿的想象力，鼓励他们大胆想象，突破常规思维。
2、培养幼儿的创造力，让他们能够通过各种方式表达自己的独特想法。
3、提供丰富的体验和活动，增强幼儿的创新意识和创新能力。
三、教学重难点1、重点（1）引导幼儿学会观察周围事物，为想象提供素材。
（2）创设宽松、自由的氛围，鼓励幼儿勇敢表达自己的想象。
2、难点（1）如何针对不同幼儿的特点和兴趣，进行个性化的引导和启发。
（2）如何将幼儿的想象转化为实际的创造行动，并给予恰当的评价和鼓励。
四、教学方法1、观察法：通过引导幼儿观察周围的事物、图片、视频等，激发他们的想象。
2、游戏法：以游戏的形式开展教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中发挥想象和创造。
3、讨论法：组织幼儿进行小组或集体讨论，分享彼此的想法，拓展思维。
4、操作法：提供丰富的材料，让幼儿亲自动手操作，将想象变为现实。
五、教学准备1、各种图片、绘本、故事书等。
2、绘画工具、手工材料（如彩纸、剪刀、胶水、黏土等）。
3、积木、拼图等玩具。
六、教学过程1、导入环节（1）通过讲述一个充满奇幻色彩的故事，如《爱丽丝梦游仙境》，引起幼儿的兴趣，激发他们的想象力。
（2）提问幼儿：“如果你也能像爱丽丝一样进入一个神奇的世界，你觉得那里会是什么样子的？”引导幼儿大胆表达自己的想法。
2、观察与讨论（1）展示一些富有创意和想象力的图片，如奇形怪状的建筑、独特的交通工具等。
（2）让幼儿观察并讨论：“这些东西和我们平时看到的有什么不一样？你觉得它们是怎么被创造出来的？”3、创意启发（1）组织幼儿进行“头脑风暴”活动，例如给出一个主题，如“未来的城市”，让幼儿自由发挥想象，说出自己心目中未来城市的样子。
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第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象。
第二，要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。
2、想象在幼儿心理发展中的作用
①想象在幼儿学习、游戏中的重要意义。
学习中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成学习任务。
游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象
3、想象过程受兴趣和情绪的影响
另外，兴趣也影响孩子的想象。
幼儿有意想象的发展
四岁左右，幼儿开始出现有意想象的萌芽，在教育影响下，幼儿的有意想象开始发展。
1、有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。
2、想象进一步发展，已具有一定的有意性和目的性，可以围绕一定的主题进行。幼儿晚期这一特点比较明显。
练习
1.按照想象的和可分为无意想象和有意想象。
如古代人们面对美丽的月亮产生了奔月的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。
②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：
1.黏合：如孙悟空、美人鱼等形象。
•2.夸张与强调：大头儿子
•3.拟人化：黑猫警长
•4.典型化：文学创作运用普遍，
•如鲁迅笔下的阿Q、祥林嫂等。
•请同学们想一想还有哪些例子？
③想一想：想象发生的条件？
总的来说，再造想象贫乏的人是不可能有丰富的创造想象的，要培养人的创造力，首先要培养人的再造想象。
(三)想象有时和现实混淆
幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：
1、把渴望得到的东西说成已经得到。
2、把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。
3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。
1.幼儿常常喜欢夸大事物某些特征和情节，如画的大象鼻子特别长，这是幼儿的（ ）想象
2.一个小女孩看到“夏景”时说：“姐姐坐在河边，天热她想洗澡还想洗脸，因为脸上流汗”。这个小女孩的想象是（ ）
3.大班幼儿莉莉说：“妈妈，长大后我也要像你一样做个老师”这是一种（ ）想象
4.学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述就可以在头脑中出现草原的景象，这种心理现象是（）
第六章幼儿的想象与创造性
第一节幼儿想象发展的主要特征
教学目的
通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征
教学重难点
幼儿想象的主要特征
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
3课时
教学过程：
一、问题导入：复习幼儿的记忆与幼儿的活动
二、课程内容：
1、想象的概念
①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动
②想象的发展是幼儿创造思维的核心。
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象
三、教师小结
四、课堂练习
1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。
2.人是根据自己的感知经验，即进行想象的。
无意想象是指没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。如看着天上的白云，想象成它是一匹马，一辆坦克或其它物体；听故事时，不知不觉地随着故事情节追踪下去等等。无意想象是最简单最初级形式的想象。
有意想象是指根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程。人们在实践活动中，为实现某个目标，完成某项任务所进行的活动，都属于有意想象。为打一件新毛衣，想象打什么花色；为搭一座大桥，幼儿想象用什么结构材料等等都是有意想象。
幼儿以无意想象为主，主要从以下方面归纳而得的：
1、想象的目的性不明确
2、想象的主题易受外界的干扰而变化
幼儿初期的孩子，想象不能按一定的目的坚持下去。很容易从一个主题转换到另一个主题。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。如：在游戏中，孩子一会儿当服务员，一会儿又去当老师。在画画中也如此。一会儿画树，看到别人画兔子，他又去画兔子吃萝卜。想象主题极不稳定，易受干扰而变化。
2.是最简单和初级形式的想象。
3.为搭一座桥，幼儿想象用什么结构材料属于想象。
4.在游戏中幼儿一会当服务员一会儿又去当老师，这说明幼儿想象的易受外界的干扰而变化。
5.创造思维一般可分为3个方面：、和。
6.幼儿想象目的越不明确就越以为满足。
7.幼儿的想象过程受和的影响。
8.没有预定目的和意图，在一定刺激下，不由自主进行的想象是。根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程是想象。
2、创造想象
创造想象是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程。它比再造想象更复杂更困难，具有很大的独特性和创造性。如：鲁迅创作小说《阿Q正传》中的阿Q形象；科学家的创造发明等等。
整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。
区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；
创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。
联系：首先，它们都以感知觉为基础，都是在原有表象基础上重新加工改造、重新组合的新形象；
其次在再造想象中，有创造想象的成分；而创造想象是在再造想象的基础上形成的，创造想象中有再造想象的因素。
最后，创造想象仍要依靠客观事物或语言文字、图表等的启发。
3.帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成学习任务
4.人的创造力主要表现在一个人的方面
5.创造思维一般可以分为三个方面：、、。
6. 想象是的核心
五、作业布置
第二课时
课时安排
第二课时
教学过程：
（一）无意想象为主，有意想象开始发展
按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。
整个幼儿时期，幼儿的想象是以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造性想象开始发展；想象有时会和现实混淆。
9.梦境材料来自于,是无意想象的极端形式。
10.小班幼儿在画画问他画什么他不吱声，等画好了，在成人看来什么不像，他就会告诉你这是柿子。这说明幼儿想象的不明确。
(二)再造想象为主，创想象开始发展
按想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可分为再造想象和创造想象。
1、再造想象
再造想象是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。