开题报告书(河北蒙中)

河北省教育科学研究“十二五”规划课题《高中体育与健康课选项教学的探索与研究》

2011年度立项课题开题报告

课题名称：高中体育与健康选项教学的探索与研究

课题类别：立项课题

学科分类：体育卫生艺术教育

课题负责人韩少东

单位：河北蒙古族高级中学

河北省教育科学研究“十二五”规划课题：

《高中体育与健康课选项教学的探索与研究》开题报告

（课题编号：11060074 学科分类：体育卫生艺术教育）

河北蒙古族高级中学课题组主持人王凤泉

一、本课课题研究的背景与意义

1、国内外同类课题研究现状分析

①我国中小学体育教育现状分析

在我国，体育课一开始为“放羊式”教学，为“一堂课、两个球、教师学生都自由”的状况；学生没有兴趣也基本学不到知识。后来为“标准式”，教师大规模讲授专业性知识，用训练专业队的手段训练中小学生，认为掌握运动技能、提高学生的身体活动能力才是体育课的生命线。但由于学生的资质参差不齐，大多学生的体育兴趣下降，其中一些人因吃不了苦而不愿参加体育训练。再后来为“开放式”教学，教师为了创新，一味追求“新异”，过度利用声像设备运用情境教学，不仅分散了学生的注意力，而且使学生缺乏理性思考、缺乏在锻炼中的体会和运用。

我国的体育课程体系的建立至今已经有百余年的历史， 1978年两部一委《关于加强学校体育卫生工作的通知》和1979年扬州会议讨论制定的关于学校体育卫生工作的四个暂行规定，开始了学校体育改革的新阶段。1990年，在总结这四个暂行规定的经验的基础上，国务院批准颁布实施了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，奠定了我国现行体育课程的基础。

在体育课程改革取得重要进展的同时，原有建立在学科中心理论基础上的体育课程在新的社会条件下逐渐暴露出种种不足。尤其全国性青少年体质调查表明：从1985年到2000年，在我国中小学学生身高、体重等形态发育指标持续呈增长趋势、身体发育的匀称度改善的同时，学生体能素质和肺活量却全面下降，其中耐力素质、柔韧性素质在1995年比1985年下降的基础上，又有所下降；另外有权威性调查显示：我国16岁以上居民中66。74%不参加任何体育活动的人中，有相当多的人是因为对体育缺乏兴趣（在不参加体育活动的各种原因中占第3 位）或没有掌握锻炼方法（第6位），甚至认为不必和不宜参加体育活动（分别占第9和第10位）。 2001年的调查表明这种现象依然存在，并出现逐渐加剧的趋势。卢元镇认为：这暴露出我国体育教育存在的问题，反映了当前我国学校体育与终身体育的脱节。我国学校体育在树立终身体育观念、传授终

身体育的方法方面确实存在着一些被遗忘的角落。

对上述状况的反思和终身体育思想、国外体育教学理论在学校体育领域的传播，成为新时期体育课程改革的动力。广大体育教师大胆创新，进行了广泛的教学改革实验。选项教学就是其中的一种。

国外研究的启示：下面分别是美国某所高中两堂体育课的内容。

案例一：

教师让学生们两个一组，共同学习新颖的体育活动，如街舞、瑜伽或者肢体模仿表演。小组的一名成员之后指出这组动作主要锻炼了自己的哪几块肌群，另一个成员则要写下它们的名称并对其进行解释。教师最后对每块肌肉的正确名称（拼写）和功能进行点评。

案例二：

体育教师首先让学生们了解心血管系统是与健康最为密切相关的系统。一个成人长时间进行身体活动的能力取决于心血管系统对工作肌的供氧能力。心血管功能增强，可以增强机体运输、利用氧气以及排除代谢废物的能力。心血管功能的提高可以保证个体完成较长时间、较大强度的身体活动。为了帮助学生认知理解循环系统及其重要作用，教师通过形象的教学线索和类比方法，将氧气在体内的运动过程描述出来，非常适宜地融入了各种富有知识性的体育游戏，比起那些枯燥的竞技类体育活动更吸引学生。与传统的集体游戏活动相比，能让每个学生在参与的过程中既锻炼了身体，增强了团队精神和意志品质；又培养了学生们终生的健康意识。课程中包含了许多生理卫生、日常保健常识，为学生提供了一条非常便利的摄取知识的途径，相信许多学生终身都会记住血液循环系统的简单模式。学校体育的最终目的还是提高学生对体育的兴趣，以增强体质，让学生终身受益。一些寓教于乐的体育游戏常常能两者兼顾，那何乐而不为?

当然，在教学过程中，我们还应注意几点可能出现的问题：一是在突出学生自主参与权的同时明确教师的主导地位，学生在教师的引导下和对知识的讲解中自主学习才能起到事半功倍的效果。二是在强调体验过程的同时不能忽视结果，体验活动更需要领悟，并且需要合理的评价。三是合作学习应让每个孩子有事可做。体育课堂不缺乏合作学习的契机，应重视小组合作学习的有效分组，强调分组的多样性和变化性，无论同质分组还是异质分组都应该根据具体的教学目标、学习内容结合学生的实际情况而定。

在国外，学生的体育课也正经历着较大的变革。美国的体育教学指导思想的基本格调是：以学生为本的俱乐部型体育教学模式，使学生成为一个完整的人，以借助健全的身体素质更好地进行生活和服务于社会。在日本，体育教师灌输给学生的理念只有一个：团结。日本新改革的教学大纲提出了保健体育、安全体育，确立身心统一的思想。身心一元论是为了促进学生的身心健康

的全面发展，谋求体育和健康之间的紧密联系。而我国中小学由于师资或场地问题而经常让学生做一些赛跑之类的个人的、技术含量相对较小的运动，结果是孩子们个性都很强，而且逐渐产生了一种“我是第一”的心理。这种精神固然可贵，但如果没有别的多人项目，许多孩子就可能在“唯我独尊”的思想下，变得越来越自我，而缺乏团队精神。尽管我国的新大纲初步建立了体育锻炼与卫生保健教育相结合的科学体系，纠正了体育教学只重视学生生物学改造的弊端，把掌握科学锻炼方法和科学的体育、卫生保健知识、身心健康理论与身体锻炼实践相结合。但其实，我国中小学体育教育的总体现状是，大多数地区新的教学思想得不到落实，并且受到体育设施的制约，课程内容千篇一律——跑步、跳远达标、球类运动和广播体操等。许多学生讨厌上体育课，甚至害怕上体育课，还有的学校为了提高升学率，竟然取消了体育课，无形中剥夺了学生参与体育锻炼的权利。体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增强体质的目的。所以当务之急是要增加学生参与体育活动的积极性，从而在实践过程中达到对学生身心健康的全面影响。

2、创新程度

针对我校学生目前现状，把一个年级学生按556即一致五班、六至十班、十一至十六班分为三个组，每个组分为篮球、足球、毽球、乒乓球、散打、太极拳、跆拳道、健美操、瑜伽九个项目组按学生自选报名进行选项教学；选项教学明显地提高了学生对体育的兴趣，教师的教学积极性、创新意识也得到有效的调动，带动了体育生高考和竞技体育的提升,丰富了校园文化生活，推动了学校群众性体育活动的开展，学生的身体素质与运动能力有明显提高；力求改变从知识到能力的转变，达到培养学生的创新个性。通过创设情景、激发兴趣，培养学生的创新意识。启迪激励、巧妙设疑，培养学生的创新精神。突破常规、灵活多变，培养学生的创新思维。积极参与、主动探索，培养学生的创新能力。激发学生的积极性，培养学生的自信心。力求学生学有所成，学有所获。

3、本课题的理论意义和研究价值

理论意义：

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》之精神，二十一世纪应面向全体学生以全面提高学生的基本素质为目的，并且学校教育要树立“健康第一”的指导思想，全面促进学生身心健康。根据当前体育教育发展趋势及新课程标准之要求，中学体育与健康教学应贯彻落实五大目标，尤其要加强学生体育兴趣、终身体育习惯、体育技能及社会适应能力的培养。

通过多年的教学实践及研究发现，传统的班级授课存在很多弊端，难以适应素质教育之要求，