部编版六年级语文上册第五单元教案完整

膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）
3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）
（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚
至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人
多写几遍。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。 【出示课件词语解释】 威力：使人敬畏的气魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。 活生生：有生命力,充满生机。 8. 重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
教学难点：理解中心句的含义，体会课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学准备：课件
教学时间：2 课时
第一课时 课时目标： 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文中心。 一、漫聊“夏天”，揭示文题。 1.板书：夏天 春华秋实，冬日夏云，每一个季节都有自己独特的味道。夏天在诗人高骈的眼里是： （出示图片）水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。——唐·高骈 （出示图片）在苏轼的眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” （出示图片）在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。” （出示图片）在辛弃疾的眼中是“清风明月无人管，并作南楼一味凉。” 2.在你的眼中夏天是——（炎热：你想到了天气；冰激凌：你想到了盛夏的美味；空调：你想到了舒适； 游泳：你想到了鱼一样的自由；茂盛的树木……） 3.那么在作者梁容若的眼中夏天是怎样的呢？让我们一起学习课文《夏天里的成长》。 4.关注单元要素：《夏天里的成长》是第五单元的第一篇课文，昨天同学们通读了整单元课文，知道本单 元的学习重点是？ 5.解析：以立意为宗，不以能文为本。梁朝大文学家萧统名言。抓住关键词：立意——思想内容、能文—
第一课时 课时目标： 1.学习掌握“袖、篷、缩”等 15 个生字，理解新出现的词语。 2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。 一、揭示课题，简介作者 1.盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼” 的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢? 2.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957 年 9 月出生于河北省赵县，河北省作家协会 名誉主席，中国作家协会主席， 1975 年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没 有钮扣的红衬衫》、等 100 余篇、部，作品曾 6 次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编 剧的电影《哦，香雪》获第 41 届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品 已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 二、检查预习，纠正指导 1.认读书写生字。 重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指 导书写“嚷、酱、唇”等生字。 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系 上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？
1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学
中学——大学
或快或慢（总是要长）
2.理解谚语
大屏幕出示谚语：
六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。 指生读，解释：
铁轨 马路 无生命
2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因
为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热
如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？
用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
2．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看
得见的长。”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）
2.着重培养围绕中心选材的能力。本单元习作要点。在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合
适的材料，不跑题。一是充分利用精读课文引导学生体会内容紧紧围绕中心意思的写法；二是着重培
养围绕中心选择材料的能力。写的时候，首先要利用“初试身手”、展开评议，让学生说说选择材料
的理由，评评所选材料的“适合度”、分析材料“跑题”的原因，强化材料与中心意思“匹配”的认
3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍
快。谁愿意来试试。
4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天
里成长呢？（板书：绿蔓 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 有生命）
（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。
1．根据学生回答板书 ：山 地 河
三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。 2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、 铁轨、马路、人) 3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。 四、作业
第五单元
一、教材分析
本单元单元主题：以立意为宗，不能能文为本。这是梁朝大文学家萧统名言。现在也引为作文十
大原则之一。可以理解成两层含义：读有些文章，如诸子哲学论文，主要取其思想内容，而不着重其
写作技巧。作为单元主题,本单元的课文及语文要素及习作都在教给学生一个表达方法：文章一定要
主题，要先确立主题，再围绕主题选择材料成文，即围绕“围绕中心意思写习作”。《夏天里的成长》
识。其次，在习作指导、作后讲评环节，可根据学情，结合“交流平台”“习作例文”的内容，组织
评议学生选定的材料是否“跑题”，在尝试和修正中提升“围绕中心选择材料”的能力。
三、课时安排 《夏天的成长》 《盼》
交流平台 初试身手 习作例文 习作 5
2 课时 2 课时 1 课时 1 课时 2 课时
15.夏天里的成长
《盼》两篇课文，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，
学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、
竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，
（夏天是万物迅速生长的季节）（围绕这句话写了大自然各种动物、植物、事物的成长，最后写了人的成
长。）
2. 说说这篇文章是按什么顺序写的（总分，先总写夏天是万物迅速生长的季节，接着写了动物、植物、
事物的成长，最后写了人的长。）
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是
1.朗读课文，百度文库写词语
2.查阅理解两句谚语的意思
第二课时
课时目标：
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。
一、复习导入
1.说说上节课我们找到的中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的？
夏天里的成长
绿蔓 竹林 高粱
夏天是万物 迅速生长的 季节
铁轨
苞蕾 苔藓 山地河 马路
珍惜时间 抓住机会 努力成长
16.盼 教学目标： 1.学习掌握生字新词。 2.默读课文，理解课文内容。 3.了解作者是如何描写心理活动的。 4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 教学重点：默读课文，知道课文写了哪些事例。 教学难点：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心 思想。 教学准备：课件 教学时间：2 课时
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们 欣喜不已。 “处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此 时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好 2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。） 3.大屏幕出示最后一句： 农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天， 尽量地用力量地长。 说说你是怎么理解的？ （1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 （2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量） （3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？ （4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。 （5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的 珍惜，对机遇的把握，努力学习。 （6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。 （7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时 机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会） （8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
—写作技巧、文采藻饰 再读单元语文要素，理解意思：读文章，多关注文章主题，写文章则先要确立主
题，再围绕主题选择材料成文，即围绕“围绕中心意思写习作”。 二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，关注生字字音及课文朗读 2.交流说说课文主要写了什么？ 3.自读课文，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂 了什么? 4.引导学生汇报交流 在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是 学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价 中进一步读准字音，读通课文。 5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。 6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展 开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 “蔓”这是一个多音字，它有三个读音。还有“棚”的读音。容易错的生字有“蔗、瀑、缝”，需要学生
这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出
去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。 二、学情分析
1.把握“围绕中心意思写＂”的要点，将之贯穿于整个单元。单元的主要任务是培养学生围绕中 心意思写作文的能力，整个单元都指向习作表达能力的提升。精读课文的教学与其他单元的精读课文 侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。 “交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解，并通过“初试身手”板 块练习选择合适的材料，练习寻找能表现中心意思的材料，促进学生将精读课文掌握的方法初步转化 为习作技能。习作教学，要采用列提纲的方法，继续指导学生围绕中心意思选择合适的材料。要从“围 绕中心意思选了哪些材料”的角度阅读“习作例文”、为学生选择材料提供范例，提升学生构思选材 的能力。
教学目标： 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.通过阅读，理解“夏天是万物长大的时期”，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增 长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。 3.有感情的朗读课文，体会作者的表达特点，
教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
四、回顾课文，拓展延伸。 1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？ （典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住 有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。） 2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词 汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。） a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这 一特点。（分别指生读一句） b) 拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。