《扁鹊治病》教学设计

《扁鹊治病》教学设计

教材分析

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公, 几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病, 因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见, 否则后果将不堪设想。这则寓言就是要让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，鼓励学生积极思考，发表自己独立的见解，提倡个性化解读文本。

教学目标1、认识并会写本课中的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。

4、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重难点1、整体把握课文主要内容，结合重点词句体会人物心理，理解寓言的寓意。

2、鼓励学生勇于发表自己的见解。

教学时间：一课时教学准备

教师自制课件，学生课前预习收集与课文相关人物资料。

教学设计一、导入1、师谈话导入：同学们去医院看病的时候发现各个诊室的门牌有什么不同？（学生可能回答有内外科，有中西医等）对，西医源于国外, 中医却是我们国家传统的治疗方法。今天我们一起来学习一代名医扁鹊治病的故事，看看他教会我们什么道理。

2、师板题，学生书空。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、指名说课文内容，并说说你有什么发现。

3、教师小结、过渡下文。

三、精读体会，把握文章重点。

1、课件出示默读要求，学生默读。

2、指名反馈。

3、再读课文，完成课件所出示表格。

4、分小组汇报。

5、引导学生对扁鹊最后的做法进行质疑并自己解答。（出示课件帮助学生理解）

6、师生共同完成课文思维导图。

四、交流感悟，领悟寓意。

1、分小组分享学文后的感受。

2、读了这个故事，你有什么话想对蔡桓公说，和同学交流。

3、学生自由发表见解。

4、教师引导学生归纳总结寓言的寓意。（课件出示进行引导）五、课外延伸1、教师引导学生科学治病，不要封建迷信：生病了要及时治疗，可是能不能病急乱投医？能不能听信诸如“神婆”之类的话，喝了“神水”，诚心信神就会不药而愈?

2、学生自由发表看法。

六、布置作业把这个寓言故事说给身边的人听，将自己懂得的道理告诉周围的人, 帮助更多的人明白不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。

《扁鹊治病》说课稿

黄丽

一、说教材

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公, 几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病, 因而对扁鹊的态度

由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见, 否则后果将不堪设想。这则寓言就是要让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，鼓励学生积极思考，发表自己独立的见解，提倡个性化解读文本。

二、说学情四年级学生有一定的阅读理解能力，对于事情也有了一定的判断是非的能力，他们有自己的思维和想法，在前一篇寓言故事的学习作为引导之下，学生能够通过自己的阅读理解故事内容，在老师的引导和帮助下，通过与同学交流，可以感悟到故事所要表达的寓意。

三、说教学过程

（一）说导入采用谈话方式，教师选取和学生相近的事例导入，自然进入新课。

（二）说新课教学新授课主要采取学生自主学习的方式，通过自主阅读发现问题，提出问题，并和同学合作解决问题。老师只是作为一个教学活动的引导者, 参与到学生的学习和讨论中，适时引导、点拨。学生在学习的过程中, 主要采用了阅读、讨论、自主发言等方式，重在培养学生自主学习、合作探究的能力，同时引导学生学会利用图文结合的方式来记忆课文内容，帮助理解课文含义（思维导图的运用）。并且激发学生进行表演，在实践中去感受故事的全过程，更加深刻的理解寓言故事的寓意。

（三）说多媒体的运用本课中运用的多媒体主要是为了帮助学生把握课文重点，了解与文章有关的资料。其中表格的设计是教学重点，几种症状的治疗方法是为了帮助学生完成思维导图。