数学广角《简单的推理》教学反思
小学数学《数学广角推理》教学反思
小学数学《数学广角推理》教学反思1. 引言《数学广角推理》是小学数学教学中的一个重要内容，通过培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，提高他们的数学素养。
本文将对小学数学《数学广角推理》的教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方法。
2. 教学目标小学数学《数学广角推理》的教学目标是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
通过学习与实际生活相关的问题，引导学生思考和探索，培养他们的数学思维和创新能力。
3. 教学方法在教学中，我们采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和思考能力。
以下是我们采用的一些教学方法：•情境教学：通过设计有趣的情境，让学生在真实的背景下进行数学推理和问题解决，提高他们的学习主动性和参与度。
•探索性学习：引导学生主动思考、提问和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
•合作学习：通过小组合作学习，让学生相互合作、交流和讨论，促进他们的思维碰撞和学习互助。
•案例教学：通过真实案例的分析和讨论，让学生更好地理解和应用数学广角推理的内容。
4. 存在的问题在教学中，我们发现了一些问题，阻碍了学生的学习和理解。
以下是我们总结的一些问题：•学生缺乏对数学广角推理概念的理解：学生对于数学广角推理的概念理解不够深入，对于问题的解决方法缺乏清晰的思路。
•学生不善于运用数学知识解决实际问题：学生在解决实际问题时，经常难以将数学知识运用到实际情境中，导致解决问题的效果不佳。
•教材设计不够贴近学生生活：教材中的问题设计与学生的实际生活脱节，学生难以产生兴趣和动力去学习、解决问题。
5. 改进的方法为了解决上述存在的问题，我们应该采取以下改进方法：•增加概念讲解和实例分析：在教学中，加强对于数学广角推理概念的讲解，同时结合具体的实例进行分析，让学生更好地理解和掌握。
•实践与学习的结合：将数学广角推理与实际生活场景相结合，设计相关问题和情境，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去解决问题，增加学习的实践性和可操作性。
《数学广角推理》教学反思范文(6篇)
《数学广角推理》教学反思范文（6篇）《数学广角推理》教学反思1二年级的孩子年龄比较小，比较宠爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。
在开头时通过猜书玩耍引入新课时，他们的学习积极性比较高，从最简洁的任凭猜测到简洁推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简洁推理。
在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到进展，这一点是不错的。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效进展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过答复以下问题进展沟通，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
整节课大局部学生学生积极参与，学生学的好玩又有效。
教学过程层层紧接，环环相扣。
练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很快活。
固然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当认真听讲，不懂就问。
并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。
在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！《数学广角推理》教学反思2《数学广角—推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培育学生的规律推理力气，培育学生有挨次地、全面思考问题的.意识。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
人教小学二年级的数学广角推理教学反思范文
人教小学二年级的数学广角推理教课反省范文二年级数学下册《简单的推理》教课反省本节课主假如经过活动让学生感觉简单的推理过程，要求孩子们能依据供给的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用清除法。
教材试图经过一些生动风趣的简单案例，运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题，领会数学思想方法在生活中的用途，初步培育学生有次序地、全面地思虑问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子因为他们的年纪特色，他们拥有较高的学习热忱，特别是让他们参加的活动，他们的踊跃性都很高。
在开始时经过“数学乐园”的猜一猜，挖掘学生熟习的生活素材，从最简单的任意猜想到简单推理，既活跃讲堂氛围，又能使学生赶快进入角色，参加到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调换学生的练习兴趣，练习有条有理，有坡度、有新意，充分表现生活化、自主化、开放化。
既稳固了新知又拓展学生的思想，让不一样层次的学生都获得发展，不一样的学生获得不一样的发展。
但实质的讲堂还有好多值得反省和商讨的地方：一、要优化数学讲堂语言数学的讲堂因表现简短性。
此次我在备课时不只是要考虑这节课的流程设计，领会更多的是教师语言的仔细谨慎，拥有明确的指向性并起着足够的指引作用。
比方我在教课研究“含有两个条件的推理”时，就一句发问方式的转变，更有成效的指引学生从两种思想去获得两种结论，有效发展了学生的思想水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你获得了哪些信息？经过让学生自己去研究所得信息，而后全班沟通，教师再作适合的总结，这样就不会限制学生的思想，进而又能获得有效的结论。
二、教课活动的有效性在教课中，我经过“柯南训练营”三个闯关活动教课环节来完成教课目的。
经过“闯关”的活动，调换孩子们学习的热忱。
先让孩子任意的猜，再指引孩子思虑为何“瞎猜”很难猜获得，启迪孩子发现要想猜得准需要借助必定的条件，使学生感知并明确有依照的猜才有效。
第九单元《数学广角—推理》教学反思(精选4篇)
第九单元《数学广角—推理》教学反思第九单元《数学广角—推理》教学反思（精选4篇）身为一位到岗不久的教师, 我们的任务之一就是教学, 写教学反思可以快速提升我们的教学能力, 那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的第九单元《数学广角—推理》教学反思（精选4篇）, 欢迎大家分享。
第九单元《数学广角—推理》教学反思1二年级的孩子年龄比较小, 比较喜欢实践类的知识, 所以对这节课具有具有较高的学习热情。
在开始时通过猜书游戏引入新课时, 他们的学习积极性比较高, 从最简单的随意猜测到简单推理, 很快参与到学习活动中来, 能初步理解推理的含义, 大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简单推理。
在课堂练习环节设计上, 习题练习层次分明, 既巩固了新知又拓展学生的思维, 让不同层次的学生都得到发展, 这一点是不错的。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计, 体会更多的是教师语言的细致严谨, 具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时, 就一句提问方式的转变, 更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论, 有效发展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书, 小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息, 然后在班内通过回答问题进行交流, 教师再作适当的总结, 这样就不会限制学生的思维, 从而又能得到有效的结论。
整节课大部分学生学生积极参与, 学生学的有趣又有效。
教学过程层层紧接, 环环相扣。
练习的设计由浅入深, 学生学得很轻松、很愉快。
当然, 这节课也有不足之处, 班内有一个同学的积极性不是很高, 我利用课余时间向他了解了情况, 也向他提出要求：课堂上应该认真听讲, 不懂就问。
并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导, 效果不错。
在今后的教育教学中, 我还要继续关注每一个学生, 不放弃任何一个学生！第九单元《数学广角—推理》教学反思21.通过我对教材的认真学习和虚心请教, 本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排:（1）通过“猜一猜”的游戏活动, 让学生经历简单推理的过程, 初步获得一些简单推理的经验。
二年级数学上册《简单的推理》教学反思
二年级数学上册《简单的推理》教学反思引言本文旨在对二年级数学上册中的《简单的推理》教学进行反思和总结。
通过本节课的教学实践，我对学生的研究情况、教学方法的有效性以及需要改进的方面有了更深入的了解。
教学目标本节课的教学目标是让学生掌握简单的推理方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过教学，希望学生能够准确理解和运用推理的基本概念，能够灵活应用推理方法解决实际问题。
教学过程1.导入：通过简短的小组讨论，引导学生回顾前几节课研究的内容，并启发他们对推理的思考。
2.概念讲解：对推理的基本概念进行简单明了的讲解，包括总结、类比和归纳等。
3.例题演示：选取一些简单的推理例题，通过教师的演示和学生参与讨论的方式进行示范，帮助学生理解推理方法的运用。
4.练活动：安排一些小组或个人练活动，让学生运用所学的推理方法解决实际问题，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
5.总结归纳：对本节课的研究内容进行总结，强化学生对推理方法的理解和应用。
教学评价本节课的教学效果相对较好。
学生们在课堂上积极参与，对推理的概念有了初步的理解。
通过训练和练，他们逐渐掌握了推理方法，并能够在课堂之外灵活运用。
然而，也存在一些需要改进的方面。
首先，课堂时间安排紧张，希望能有更多时间给学生们进行实际操作和练。
其次，对于一些概念的讲解可以更加生动形象，以激发学生的研究兴趣。
另外，在练环节中，可以设计更多变化丰富的题目，以提高学生对推理方法的掌握程度。
改进方案为了改进教学效果，我将采取以下几点措施：1.合理安排课堂时间，确保给学生足够的实践和练时间。
2.在概念讲解环节中，增加生动形象的示范和案例，以激发学生的研究兴趣。
3.开发更多变化丰富的练题目，以提高学生对推理方法的掌握程度。
4.定期进行教学评估和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的提升。
结论通过对二年级数学上册《简单的推理》教学的反思和总结，我认识到教学效果相对较好，但仍存在改进的空间。
在未来的教学中，我将不断完善教学策略，提高学生的研究积极性和推理能力，从而更好地促进学生成长和发展。
《数学广角——推理》教学反思
《数学广角——简单的推理》教学反思二年级下册《数学广角》中包含了简单的排列组合和逻辑推理这两个内容。
简单的推理第一课时，该课的教学目标是使学生通过观察、猜测、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
“简单推理”这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。
儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
通过自己的巧妙地设计，让孩子们在游戏中提炼出数学问题，激发出数学思维，整节课兴奋积极，情绪饱满，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
在本节课上有几个显著的优点值得我们大家学习。
第一：把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。
数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。
但生活对于儿童来讲则上形象的、熟悉的，像我们小时侯玩的猜左右手的游戏，二年级的学生可能现在也都正玩着。
在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。
用孩子们喜欢的摸奖，解密码，猜谜和小动物排队等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
第二：注重数学思维方法的渗透，沟通前后知识的联系。
从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在老师的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。
特别是在教学“含三个条件的推理”时，老师着重引导学生进行观察并总结出，当有三种可能时，我们可以根据题目的其他条件，转化为有两种可能，变为用“不是…就是…”来推理。
数学二年级下册数学广角-推理课后反思
二年级下册数学广角——推理教学反思本节课主要是让学生能根据提供的已知条件，经过分析、判断推理出事情的结论。
让学生体会简单的推理过程。
教材很好的结合了生活中的情节，让学生通过自己动手操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，并逐渐渗透数学中推理的方法，初步培养学生有序地、全面地思考问题。
反思＂简单推理＂的课堂教学实践，我认为达到预期的教学目标，有以下几方面优点：一、创设有趣和谐的学习情境在课堂开始的时候，老师让学生从猜一对双胞胎出发，让学生一开始进入学习情景，猜双胞胎贴近学生生活的素材，双胞胎中的人物将要是学生朝夕相处的同学，学生感到十分有趣，激发学生想进一步学习的愿望，拉近了师生之间距离，缓解了学生的心理压力。
用学生有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
二、简明复杂的教学问题简单推理这是一个比较复杂的课题，如何让学生能够掌握这个概念，关键是在活动让学生体验，感知。
活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。
活动既是儿童认识数学的源泉，又是儿童发展的基础。
将“简单推理”这种深奥的教学内容设计成符合学龄初期儿童的思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性。
让小学二年级的学生从被动听讲变成了主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到一个深奥的“简单推理”问题的意义。
三、发挥群体合作的效应本节课的例题是一道简单的三种情况的推理。
让学生通过做题感知出三种情况和两种情况解题方面有所不同，要先找到一个确定信息，剩下的步骤就如导入时一样，用排除法。
然后让学生集思广益以小组为单位一起思考不同解决问题的方法，发挥群体效应。
在群体猜想，验证过程中，教师作为组织者和引导者，留下了学生自由探究的时间和空间，充分发挥学生的主动性。
尽可能让所有学生在活动中都有收获。
《数学广角—推理》教学反思
《数学广角—推理》教学反思
在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现有几个需要反思和改进的地方。
首先，我发现教学内容的设置过于抽象和理论化，导致学生难以理解和应用。
在下一次教学中，我会尝试通过具体的实例和实际问题来引导学生进行推理，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
其次，我在教学中没有充分关注学生的个体差异和学习特点，导致部分学生对于推理的学习进展较慢。
下次我会根据学生的学习差异，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能够参与到推理教学中。
此外，我还发现在教学中没有充分培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
下次我会引导学生积极提问和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
另外，在教学中，我没有充分利用教学资源和技术手段，导致教学效果不够高。
下次我会积极利用多媒体教学、教学软件和其他辅助资源，提高教学的吸引力和效果。
总的来说，在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现了自己的不足之处，并且明确了需要改进的方向。
通过反思和改进，我相信我能够提供更好的教学效果，让学生在推理方面能够有更好的理解和应用能力。
《简单的推理》教学设计及反思
《简单的推理》教学设计及反思第一篇：《简单的推理》教学设计及反思简单的推理【教学内容】小学数学二年级下册数学广角（教材第109页的内容）。
【教学目标】1.学习简单的推理知识，让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
2.在活动中使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
培养学生初步的分析、推理能力。
【重点难点】根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单推理的过程。
【教学过程】一、新课导入师：今天张老师请来了一对双胞胎兄弟跟我们一起上课，看他们来了。
你能猜猜谁是哥哥谁是弟弟吗？（指名回答）你能说说你的理由吗？预设：高的是哥哥，矮的是弟弟。
师：身高是不是绝对的标准？（不是）谁还有不同想法？师：现在咱们还只是猜测，你能不能确定谁是哥哥谁是弟弟呢？（不能）师：现在你能确定了吗？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）师：你是怎么知道的。
咱们来看看是不是这样。
（出示答案）揭示课题：看来猜也是有学问的，瞎猜并不能得到正确的结果，而是要根据有用的信息，做出准确的判断。
刚刚我们在判断谁是哥哥谁是弟弟时，就用到了一种重要的数学思想“推理”。
今天咱们就来学习“简单的推理”。
二、自主探究1、齐读例题1 有《语文》、《数学》和《品德与生活》三本书，下面三人各拿一本。
他们拿的分别是什么书？2、审题师：你知道了哪些数学信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）你现在能确定他们各拿的是什么书吗？（不能）看来咱们还需要更多的信息。
现在你能确定了吗？（出示信息“小丽：我拿的不是数学书”）(指名回答）小丽的信息只排除了小丽没拿数学书，剩下两本她拿的哪一本能确定吗？看来这条信息虽然有用，但却不是最直接最关键的。
师：现在你能确定了吗？（出示信息“小红：我拿的是语文书。
”）3、小组合作看来大家都有了自己的想法，接下来，就把你的想法跟同桌讨论。
讨论之前先看要求。
齐读合作要求。
思考：（1）根据哪条信息，先确定谁？（2）再根据哪条信息确定谁？（3）最后确定谁？先独立思考，再在组内说一说你的想法，最后把推理过程用你简单明了的方法记录在草稿纸上。
二年级数学下册《简单的推理》教学反思
二年级数学下册《简单的推理》教学反思《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学【人教版】二年级下册的教学内容。
为了调动起学生学习的积极性.让学生在轻松愉快的气氛中学习.我设计了猜老师手中的物品.猜三本书.猜图形.课间活动等一系列的活动.活动中把推理思想方法渗透给学生.让学生在不知不觉中去感知如何推理。
我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好；一、创设故事情境.激发学生探究的兴趣。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由猜老师两只手中的物品这个情境引入.再引导学生过渡到猜三本书。
其次为了巩固这节课的重点.又创设了两个问题；猜图形和猜名次。
二、关注学生的生活经验和知识背景。
数学来源于生活又用于生活.数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发.向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。
本节课设计时.注意选择合作的时机与形式.让学生合作学习。
在教学关键点时.为了使每一位学生都能充分参与.我选择了让学生同桌合作。
在学生合作探究之前.都提出明确的问题和要求.让学生知道合作学习解决什么问题。
在学生合作探究中.尽量保证了学生合作学习的时间.并恰当地给予指导。
合作探究后.能够及时、正确的评价.适时激发学生学习的积极性和主动性。
三、关注学生的学习过程。
本节课通过组织学生主动参与多种教学活动.学生在活动中能借助连线、列表等方式整理信息.并按一定的方法进行推理.充分调动了学生的多种感悟协调合作.既让学生感悟了新知.又体验到了成功.获取了数学知识.真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面向全体.学生的主体地位比较突出.学生参与的面比较广.很好地调动了学生的积极性.激发了学生的兴趣。
1 / 1。
《数学广角—推理》教学反思(5篇)
《数学广角—推理》教学反思（5篇）《数学广角—推理》教学反思1二班级的孩子年龄比较小，比较喜爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。
在开头时通过猜书嬉戏引入新课时，他们的学习主动性比较高，从最简洁的随便猜想到简洁推理，很快参加到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简洁推理。
在课堂练习环节设计上，习题练习层次分明，既稳固了新知又拓展同学的思维，让不同层次的同学都得到进展，这一点是不错的。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是老师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导同学从两种思维去得到两种结论，有效进展了同学的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让同学自己去探究所得信息，然后在班内通过回答下列问题进行沟通，老师再作适当的总结，这样就不会限制同学的思维，从而又能得到有效的结论。
整节课大部分同学同学主动参加，同学学的好玩又有效。
教学过程层层紧接，环环相扣。
练习的设计由浅入深，同学学得很轻松、很开心。
当然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的主动性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当仔细听讲，不懂就问。
并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导，效果不错。
在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个同学，不放弃任何一个同学！《数学广角—推理》教学反思2本节课主要是通过活动让同学感受简洁的推理过程，要求孩子们能依据供应的信息，进行推断、推理，得出结论，使同学初步接触和运用连线法。
教材通过一些生动好玩的简洁事例，运用猜想、操作、验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处，初步培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识，激发同学学好数学的信念。
《简单的推理》教学反思
《简单的推理》教学反思
本节课上完之后觉得自己存在的不足如下：
1、教师有点紧张，在导入时有点吐字不清；
2、新授内容中对于各方法讲解不透彻，如叙述法应该多让生说一说，一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面可以让理解透彻，表格法既然出现了，师只是提了一下，应该也讲解下，这样方便学生以后多方法地解决问题；
3、教师鼓励语言单一，并且不及时，语言有待加强；
4、环节衔接不紧凑，滑得太快，这也是我的通病，时间把握要加强练习。
具体改进措施：
1、心态放宽，课前准备充分点，心里因素跟准备充不充分有关；
2、新授过程中多放手让学生说说，留更多点的时间给学生，这样才能掌握地更好；
3、鼓励语言尽量多样化，激励学生的学习兴趣；
过渡语言要精化，尽量做得环环相扣，使过渡变得很自然，很紧凑。
《数学广角—推理》教学反思
《数学广角—推理》教学反思第一篇：《数学广角—推理》教学反思夜幕降临华灯高照金碧辉煌灯光闪烁银光闪闪光彩夺目绚丽多彩焕然一新从天而降太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐预约点点灯光雷声大作倾盆大雨阳光灿烂随风舞动芬芳扑鼻黑白相间筋疲力尽绚丽多彩川流不息风光秀丽千方百计守株待兔揠苗助长同心协力众志成城万众一心战无不胜人外有人天外有天博采众长多多益善贪小失大舍本逐末小题大做勤学好问好学不倦读书百遍其义自见日新月异举世无双遵纪守法自我欣赏无能为力言行不一浓墨涂抹轻笔细描春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、鸟语花香、春雨如油、春暖花开迫不及待与众不同满面笑容刻苦钻研深浅贵贱贫富老少轻重古今第二篇：数学广角推理数学广角——推理教学内容：二年级下册教科书第109页的内容。
教学目标：1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。
2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
教学过程：一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理1、猜神秘嘉宾师：今天班级后面来了很多大朋友，同学们一定很高兴，老师还邀请了一位特殊嘉宾也来参加我们的活动了。
师：你们猜猜他是谁？生：乱猜。
师：这样能猜出来吗？谢老师给大家一条线索，你能猜出来吗？出示条件1：这位嘉宾是小精灵和柯南其中的一位。
生：猜（答案不一）师：猜得准吗？出示条件2：这位嘉宾不是小精灵。
师：那谁是这位嘉宾？谁来猜？生：柯南师：确定吗？你是怎么想的？生：不是小精灵，就是柯南。
《简单推理》教学反思
《简单推理》教学反思
本课是二年级下册数学广角的内容，本课旨在让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有三个条件的简单推理，体验逻辑的思想与方法，培养学生初步观察、分析、推理的能力和有条理地思考问题的意识。
通过“猜一猜”的游戏活动，导入新课，从最简单的随意猜测到简单的推理，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
通过小组合作、说一说、演一演等多种形式，让每一个学生都能参与到学习活动中来，让他们明白，三个条件的推理，其实是可以转化为两个条件的推理的，并使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣。
但在实际教学中，教师说的过多，应该把时间尽可能多的给学生，充分发挥学生的主动性；在练习的处理上，初衷是让学生明白，简单的推理采取连线法，稍复杂的采取表格法，因教师讲的过多，导致最后的拓展题没能在规定教学时间内完成。
在今后的教学中，一定会深钻教材，深钻学生，根据学生的实际情况出发，因材施教，提高数学教学质量，培养数学学习素养，让学生会学数学，更要会用数学，这样的学习才是有价值的学习。
二年级上数学教学反思数学广角简单推理
二年级上数学教学反思数学广角简单推理本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，举行鉴别、推理，得出结论，使学生初步打仗和运用消除法。
课本试图议决一些生动有趣的简略事例，运用操纵、实验、猜测等直观手段办理这些标题，渗透数学的思想要领，初步培育学生有顺序地、全面地思考标题的意识。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，使学生在具体的情境中感受简略推理的历程，初步获得一些简略推理的阅历。
培育学生初步的剖析推理能力、合作能力。
在开始时议决猜老师的姓氏，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简略的随意猜测到简略推理，既活跃讲堂氛围，又能使学生尽快进来角色，到场到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分变动学生的练习兴趣，练习条理明确，有坡度、有新意，充分表现生活化、自主化、绽放化。
既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同条理的学生都得到成长，不同的学生得到不同的成长但实际的讲堂还有很多值得反思和探究的地方一、多媒体和推理历程的精密连合简略推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简略的推理只是个开始，学生在生活中，数学标题中已经无形的打仗了一些简略的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识阅历，只不过没有意识到这是推理的内容罢了。
而这节课主要是在传授历程中培育学生叙述推理历程，怎样才华突破学生推理叙述的传授难点呢？议决课件有效的动画形式，引导学生步步表述这一历程，从而有效简化描述的历程。
让学生根据所给的提示，明白表述自己在推理历程中的想法。
语言是思维的外壳，只有想得清，才华说得明。
二、语言的简洁性和有效性数学的讲堂因表现简洁性。
虽然以前也上过果然课，但相比之下在这次的准备课中我学到了备课时不只是要思虑这节课的流程设计，领会更多的是西席语言的细致，敷衍学生每一种出现的回答都能做到充分的预设和简练的提问方法，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在传授探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方法的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效成长了学生的思维水平。
《数学广角—推理》教学反思
《数学广角——推理》教学反思
本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。
在开始时通过猜盒子中的放的是什么图形，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：一、要优化数学课堂语言二、教学活动的有效性在以后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的教学能力和知识素养，细心钻研，逐步提高！。
《简单推理》教学反思
《简单推理》教学反思《简单推理》教学反思推理知识是人们在生活和科研中很重要的知识，简单推理教学反思。
数学课程标准中指出：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”如何把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题是我们重点要探究的问题。
《简单推理》这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。
儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
本节课的.教学内容应该注意以下三个方面：第一：对信息的分析不管是逐一出示，还是一起出示，要有整体的把握信息的环节，主次信息的检索，教学反思《简单推理教学反思》。
第二：对推理过程的表述在”含有两个条件的推理“的教学过程中，可以训练学生用”不是…就是…”来叙述推理的过程，“含有三个条件的推理”的教学则训练学生用“不是…也不是…就是”来叙述推理过程，语言是思维的载体，对于推理这个教学内容，语言叙述是一种推理方法，孩子们在这种叙述的过程中，逐步领悟到“含两个条件和含三个条件的推理”方法。
老师也注重引导孩子在语言叙述方面的完整性。
如果每个孩子都能用这么清晰的语言把推理的过程叙述出来，那孩子们的逻辑思维能力就非常强了。
第三：对结果的记录不需要对各种记录方法命名，推理就是不断排除，确定，最后对比各种记录方法，看哪一种能看一眼就能明白，优化记录形式。
最后，所有的数学广角都是着重对学生进行思维训练，数学思维能力强的孩子这样的课上起来很投入，而能力弱的孩子就是被动的在听课，如何让数学思维能力较弱的孩子在这样的课中也生动起来，也是我们值得思考的问题。
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数学广角《简单的推理》教学反思
数学广角《简单的推理》教学反思；通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学；（1）通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推；（2）让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养；（3）使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学；而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达；设身处地分析学情；教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不；本节课所面
数学广角《简单的推理》教学反思
通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排：
（1）通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
（2）让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。
（3）使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。
而教学教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。
设身处地分析学情
教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。
因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从现在开始。
本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。
要想整节课都能让孩子跟着教学
节奏，兴趣盎然参与学习活动。
只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理基础，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生欢乐
的数学比赛、形象的电教演示等。
为学生创造良好的学习精神环境。
但是这节课由于我的语言平实，没能激发起学生猜一猜的积极性。
本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。
学法则主要采用的合作交流的方式进行。
《简单的推理》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学二年级数学第八单元“数学广角”中的内容。
教材通过“猜猜拿什么书、”贴近学生生活经验的活动，让学生经历简单的推理过程，使他们初步获得一些简单的推理经验。
整个教材内容安排，以猜想为前提，以推理为主线，以验证为结果，充分培养了学生全面地思考问题的意识。
这节课我感悟到，课堂是由学生和教师共同构建而成的，那么要想上好这节课，自己的位置首先得摆正。
数学课程标准中明确的指出了，学生是学习活动的的主体，教师则是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。
这样的角色定位决定了执教老师必须以眼中是学生、心中装学生、行动为学生为课堂操作指南。
如下是我实际教学中出现的几个记忆深刻的片段反思。
我在《简单的推理》中没有践行好，从课前的猜粉笔游戏，我手上拿的是红粉笔和白粉笔，让学生猜。
”学生说你手里只有红粉笔和白粉笔，不是红粉笔就是白粉笔。
”多一分细腻，则少一分遗憾。
例1的教学过程中，我用了关联词：确定…不是…就是…缺少一个那么，我的示范性没做到位，致使学生叙述推理的过程是说的不是很清楚。
教学中课件验证结果（移花）不及时。
忘记了总结方法，到
第二环节的对比提炼时才总结出：“只要在猜三种物体时，先能够确定已经知道的，剩下的还按两种物体去推理。
其实猜两种和三种物体没有区别。
”虽然没有造成大影响、大纰漏，但在教学层次性的体现上没能亮起来。
这节课上完了，我变得“眉头深锁”，觉得自己怎么那么笨，反映迟钝。
这是经验不足，还要多磨练多积累。
好课怎样上？怎样上好课？是自己课后不断反思的问题。
与此同时，我又是欢喜雀跃的。
因为我执教的《简单的推理》成了问题与智慧、勤奋与汗水的缩影。
如何将学生错误资源化、如何寻找课感、如何提升教学机智……这些都是我今后需要加强学习、积累、炼就的。
感谢这次的给予我指导帮助老师。