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教师口语训练课件课件
2023-11-09contents •教师口语训练的重要性•教师口语训练的基本内容•教师口语训练的教学方法•教师口语训练的实际应用•教师口语训练的挑战与解决方案•教师口语训练的案例分析目录01教师口语训练的重要性流利、准确的口语表达能够树立教师的良好形象，增强学生对教师的信任和敬重。
树立教师良好形象提高教学质量增强教师影响力口语表达清晰、流畅的教师能够更好地引导学生理解知识，提高教学质量。
优秀的口语能力可以增强教师的影响力，使得学生更容易接受并遵循教师的指导。
03良好的口语能力对教师职业发展的重要性0201教师通过口语表达，能够更直接、准确地传递知识，提高教学效率。
高效传递信息良好的口语能力有助于教师与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
促进互动与交流富有激情、生动的口语表达能够激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习积极性。
激发学生学习兴趣提升教学效率的有效手段对教师的口语能力进行评价，可以评估教师的教学质量，发现并改进教学中存在的问题。
评价教师口语能力的重要性评估教学质量鼓励教师进行口语训练，提高其口语能力，有助于提升教师的专业素养。
提升教师专业素养对教师的口语能力进行评价，可以为教师的职业发展提供方向和建议，促进其专业成长。
促进教师职业发展02教师口语训练的基本内容韵母发音训练包括单韵母和复韵母的发音，以及韵母的组合和变化。
声母发音训练包括唇齿舌腭等声母发音技巧，以及变音和音变的纠正。
声调训练包括平仄、抑扬顿挫等声调训练，以及不同方言区声调的纠正。
普通话发音训练包括口头表达的清晰度、流畅度、语速和语调等方面的训练。
口头表达技巧包括词汇的选择、句子的结构、修辞手法的运用等语言表达方面的训练。
语言表达训练包括在不同场合、不同情境下的口头表达训练，如课堂讲解、学生互动等。
情境表达训练口语表达能力训练包括口头表达的输出、表达方式的运用等口语表达方面的训练。
口语互动能力训练包括与学生、同事等的口头互动能力，以及在互动中的沟通技巧等方面的训练。
教师口语(1)省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
为何这位老师说话会招致校长不满？假如你 是这位老师，应怎样说比很好？
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第三节 接触领导口语
一、接触领导交际类型 (一)接收型
1、领导布置任务 (1)接收任务时，语言上要干脆利索 (2)接收任务时，要实事求是，客观汇报完成任务可能性 (3)接收任务后，要到及时介绍实施计划、汇报实施情况 2、领导批评 (1)自己犯错时，要虚心接收批评，真诚认可错误… (2)领导错误批评时，委婉表明不接收批评并陈说理由
第12页
第二节 家庭访问口语
三、家庭访问交际标准 (一)平等交流标准 (二)说听结合标准 (三)突出主题标准
孩子在校表现、孩子在家情况、孩子家庭相关情况
(四)正面入手标准 (五)通俗明了标准
第13页
一位学生成绩很好，但与同学相处得不太好，经常与 同学发生矛盾，有一次甚至动手打了同学，教师为此去学 生家中访问。在与家长交谈中，教师开始并没有提及学生 与同学闹矛盾事，而是对该生学习成绩大大称赞了一番， 家长听了非常高兴，表示对教师感激，并说有什么需要家 长配合教师工作事情教师尽管讲。教师此时说：“既然您 这么配合我工作，我就不客气了。今天来您家确实是想与 您谈谈您孩子与其它同学相处问题。”然后教师把学生在 校与同学相处情况告诉家长，并说改进这方面欠缺对学生 健康成长大有裨益，教师也愿意配合家长帮助学生。家长 以为教师是真心为孩子，所以也就很爽快地表示一定要对 孩子进行教育，教师家访取得成功。
❖ 教师在不一样场所说出适当得体交际语言，是 作为一名合格教师必须具备基本素质。
第2页
第一节 教师交际口语概说
一、教师交际口语内涵和作用 1、内涵：指教师接触学生之外不一样职业、 不一样类型、不一样级别人员，参加各种目标、 各种类型活动时所使用一个口头语言。 2、作用 (1)能够让教师顺利开展本身工作； (2)能够让教师创造友好人际关系； (3)能为教师本身发展创造机会。
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第三节 接触领导口语
一、接触领导交际类型 (一)接收型
1、领导布置任务 (1)接收任务时，语言上要干脆利索 (2)接收任务时，要实事求是，客观汇报完成任务可能性 (3)接收任务后，要到及时介绍实施计划、汇报实施情况 2、领导批评 (1)自己犯错时，要虚心接收批评，真诚认可错误… (2)领导错误批评时，委婉表明不接收批评并陈说理由
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第二节 家庭访问口语
三、家庭访问交际标准 (一)平等交流标准 (二)说听结合标准 (三)突出主题标准
孩子在校表现、孩子在家情况、孩子家庭相关情况
(四)正面入手标准 (五)通俗明了标准
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一位学生成绩很好，但与同学相处得不太好，经常与 同学发生矛盾，有一次甚至动手打了同学，教师为此去学 生家中访问。在与家长交谈中，教师开始并没有提及学生 与同学闹矛盾事，而是对该生学习成绩大大称赞了一番， 家长听了非常高兴，表示对教师感激，并说有什么需要家 长配合教师工作事情教师尽管讲。教师此时说：“既然您 这么配合我工作，我就不客气了。今天来您家确实是想与 您谈谈您孩子与其它同学相处问题。”然后教师把学生在 校与同学相处情况告诉家长，并说改进这方面欠缺对学生 健康成长大有裨益，教师也愿意配合家长帮助学生。家长 以为教师是真心为孩子，所以也就很爽快地表示一定要对 孩子进行教育，教师家访取得成功。
❖ 教师在不一样场所说出适当得体交际语言，是 作为一名合格教师必须具备基本素质。
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第一节 教师交际口语概说
一、教师交际口语内涵和作用 1、内涵：指教师接触学生之外不一样职业、 不一样类型、不一样级别人员，参加各种目标、 各种类型活动时所使用一个口头语言。 2、作用 (1)能够让教师顺利开展本身工作； (2)能够让教师创造友好人际关系； (3)能为教师本身发展创造机会。
复习课件《教师口语》教学课件.ppt
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• 普通话声母（辅音）
• bpmf dtnl
• gkh
jqx
• zh ch sh r z c s 2.2普通话声母视频 2.mpeg
• 零声母：
• 有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成 为音节，如：爱à i、移yí、五wǔ、遇yù ，。
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发音部位：
• 双唇音：b、p、m • 唇齿音：f • 舌尖前音：z、c、s • 舌尖中音：d、t、n、l • 舌尖后音：zh、ch、sh、r • 舌面前音（舌面音）：j、q、x • 舌面后音（舌根音）：ɡ、k、h
自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边
鼻音等）有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分
率在13%以内。
•
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• 乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有
不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、 fu - hu 、 z - zh -j 、送气不送气、i- ü 不分、保留浊塞音、 浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语 调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率 在20%以内。
妖娆 优柔 鱼肉 雍容
绕远 日益 柔软 犹如
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6、零声母的发音
• 错误：零声母前加辅音ng n r
前加nɡ声母 如： 哀爱安岸熬袄 欧 昂 伢咬硬 我
加r声母 如：允许 运动 下雨 语文 加n声母 如：仰面朝天
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零声母字词练习
• 乌鸦 • 讴歌 • 恩爱 • 熬夜
碍眼 遨游 傲气 莲藕 偶尔 鳄鱼 渊源 忧郁 昂扬 余额 外文 越野
教学课件：《教师口语教程》
5.清声母和浊声母的辨正
清声母发音时声带不振动，浊 声母发音时声带要振动。普通话里 只有m、n、l、r四个浊声母。
（五）声母综合训练
1.绕口令
天连水，水连天，水天无边波涟涟，蓝 蓝的天似绿水，绿绿的水似蓝天，到底是 天连水，还是水连天？
2.诗歌
二、韵母
韵母是汉字音节结构声母后面的那部 分。普通话中共有39个韵母，其中完全 由元音构成的有23个，由元音和辅音组 合构成的韵母有16个。
（1）送气音：在塞音和塞擦音发音 时，口腔呼出的气流较强的叫送气音。 普通话声母中有6个送气音，分别是p、 t、k、q、c、ch。
（2）不送气音：在塞音和塞擦音发 音时，口腔呼出的气流较弱的叫不送气 音。普通话声母中有6个不送气音，分 别是b、d、ɡ、j、z、zh。
（三）声母发音
1.b 双唇、不送气、清塞音 例如：
三、普通话语音系统
（一）音节
音节就是听觉上最自然也最容易分辨出 来的语音单位。就现代汉语来说，音节和汉 字基本上是一个汉字对应一个音节。
（二）音素
一个音节是由一些音质不断改变的 最小语音片段组成的，因此，一个音节 还可以从音质的角度再进行切分，直到 不能切分为止。这样得到的最小语音单 位是音素。因此，音素是最小的语音单 位，它是从音色的角度划分出来的。
7.n 舌尖中、浊鼻音
例如：
奶牛nǎiniú
恼怒nǎonù
8.l 舌尖中、浊边音
例如：
来历láilì 劳累láolèi
9.ɡ 舌根、不送气、清塞音 例如：
改革gǎigé 巩固gǒnggù 10.k 舌根、送气、清塞音 例如：
慷慨kāngkǎi 刻苦kèkǔ
11.h 舌根、清擦音 例如：
幼儿教师口语电子课件
2. 声母的分类
发音特点 上唇呾下唇闭合构成阻碍 下唇呾上齿靠拢构成阻碍 也称平舌音，舌尖不上齿背构成阻碍
舌尖呾上齿龈（即上牙床）接觊构成阻碍
声母 b、p、m
f z、c、s
d、t、n、l
舌尖后音 舌面音
舌尖吐硬腭癿最前端接觌戒接近构成阻碍 舌面前部吐硬腭前部接觌戒接近构成阻碍
zh、ch、sh 、r
j、q、x
（3）e的发音方法： 发音时双唇自然展开成扁形，丌圆唇，舌根部避 免发生摩擦。
1. 单韵母
第二章 第二节 韵母的训练
二、韵母的发音练习
（4）ê的发音方法： 发音时，舌位卉低，舌尖抵住下齿背，振劢声 带，微微展唇，展唇幅度小亍e的唇形；这个音 一般出现在ie、üe中。
（5）i的发音方法： 发音时，舌面前部隆起接近硬腭，舌尖抵住下齿 背，上下齿相对，双唇自然展开成扁平状，丌圆 唇，颤劢声带。
元音
第一章 第二节 普通话的语音
音素的分类
发音时声带颤动，气流在发音器官内不受明显 阻碍而形成的音素。有10个元音音素：a、o、 e、i、u、ü、ê、-i（前）、-i（后）、er。
辅音
发辅音时，多数声带不颤动，气流在口鼻腔受 到这样或那样的阻碍，发音部位局部紧张。 有22个辅音音素：b、p、m、f、d、t、n、l、 g、k、h、ng、j、q、x、zh、ch、sh、r、 z、c、s。
普通话
是普通话的基础，普 通话的声韵调从北京 话中而来，词汇从北 方方言中而来，普通 话是从方言中发展而 来。
普通话在方言之上， 又在方言之中。它们 相互依存、相互互补。 它们不对立的排斥。 它们在不同的区域做 着自己的贡献。
两个需要
第一章 第一节 普通话简介
三、使用普通话的必要性
教师口语课件
教师口语第一章普通话与普通话水平测试一、普通话含义：以北方语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
形式：三级六等三级（高、中、低）每级分甲乙等次二、汉语方言（七大方言）山东方言1、冀鲁官话区：指通用于河北、天津、及我省济南、聊城、德州、滨州等地的方言2、中原官话区3、胶辽官话区：山东半岛和辽东半岛山东方言的分区：(四个小区)西齐区、西鲁区、东淮区、东莱区。
三、怎么学好普通话1、转变语言观念2、苦练发音、听辨能力3、在日常生活中提高4、适用对应规律学习第二章语言概说一、语音属性（一）、语音1、定义：语音是为了表达一定的意义，由人的发音器官发出的生音，它是语言的物质外壳。
本质属性：语音是语言的声音，须是人的发音器官发出的声音。
2、语音的性质（1)音高（音的粗重和尖细）音高指声音高低，它取决于发音体一定时间震动次数的多少，振动次数多音高，振动次数少音低。
音高的语言表达作用：音的高低变化形成了语音声调，汉语句子的语调，是用变化的音高来表示。
（2)音强（音量）音强就是声音的强弱、轻重、大小、决定于音波振动幅度的大小。
波幅大音就强，反之，音就弱。
音高与音强的区别：音强取决于发音体振动幅度的大小，及受气流冲击力量的强弱，音量是取决于发音体振动频率的高低。
音强的语言表达作用：A、音强在普通话里主要表现为轻声和非轻声。
B、声音的强弱可以区分言语的内容主次。
音的强弱在使用音量时，应考虑内容、受众对象及自身的声音条件等因素。
（3)音长（语速）音长就是声音的长短，它取决于发音体震动时间的长短，振动时间长音就长，反之音就短。
语音表达的作用：A、音的长短可表达不同的语气和情态。
B、利用音的长短可表现人物的形象、商品的特点音长的运用：时间紧，事情急，情绪激动时，语速一般加快，反之语速应放慢。
有时为了强调或为了吐字清晰，例如遇到比较生疏的语句时也要放慢速度。
（2)音色音色就是声音的个性和特点，又叫音质，他决定于音波不同的震动形式。
《教师口语》教学课件PPT
05
教师口语的评价与反思
学生反馈
01 课堂参与度
学生是否积极参与课堂讨论，能否主动发言和提 问。
02 表达能力
学生是否能清晰、准确地表达自己的观点和想法， 是否能够流畅地组织语言。
03 互动交流
学生是否能够与其他同学进行有效的交流和合作， 是否能够倾听和尊重他人的观点。
教师自评
教学内容
教师是否能够全面、准确地传授 《教师口语》的相关知识和技能，
02 特点
规范性、教育性、针对性、互动性和艺术性。
03 规范性
教师口语应符合国家语言规范和标准，正确使用 词汇和语法，为学生提供正确的语言示范。
教师口语的定义与特点
教育性
教师口语应具有教育意义，传递知识、 价值观和人生经验，有助于学生的成
长和发展。
互动性
教师口语应具有互动性，鼓励学生参 与课堂交流，通过提问、讨论等方式
02
教师口语的基本技能
清晰表达
总结词
能够清晰地传达信息，让听众理解。
详细描述
教师在教学中需要使用简洁明了的语言，避免使用复杂的词汇和句子结构，以 确保学生能够理解。同时，教师需要注意发音清晰，语速适中，避免口音和方 言的影响。
准确发音
总结词
正确地发出音节和单词的音。
详细描述
教师的发音必须准确，能够清晰地发出每个音节 和单词的音，避免方言和口音的影响。这有助于 学生正确地理解和记忆知识。
语言规范
总结词
使用标准、规范的普通话进行教学。
详细描述
教师在教学中需要使用标准、规范的普通话，避免使用不规范的语言和方言。这有助于学生正确地理解和记忆知 识，同时也有助于培养学生的语言规范意识。
教师口语训练课件课件.
力，增强学生的学习自信心。
03
教师角色
教师在小组讨论中扮演组织者和指导者的角色，可以适时参与讨论，
引导学生进行有深度的交流和讨论。
模拟教学法
模拟真实场景
模拟教学法是通过模拟真实的教学场景，让学生扮演教师或学生进行口语实践。这种方法 可以让学生更加贴近真实的教学环境，提高口语表达的实用性和针对性。
角色扮演
适用范围
个别指导法适用于各种类型的教师口语训练，特别是针对初学者和需要提高口语能力的学 生。
小组讨论法
01
小组互动
小组讨论法是将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论和交流。通
过小组互动，学生可以相互学习和借鉴，共同提高口语表达能力。
02
促进主动学习
小组讨论法可以促进学生主动参与和学习，激发学生的学习兴趣和动
通过课堂教学、演讲、辩论等形式进行口语锻炼，从而提高口语表达
的熟练度和准确性。
02
多元化的锻炼形式
实践锻炼法可以采用多种形式，如组织学生进行课堂讨论、安排学生
进行演讲展示、或者组织小型辩论等。这些形式可以丰富学生的口语
实践经验，并从多个角度提高学生的口语表达能力。
03
教师评估与反馈
在实践锻炼过程中，教师需要对学生的口语表现进行评估，指出学生
2023
教师口语训练课件
目 录
• 教师口语训练概述 • 教师口语训练技巧 • 教师口语训练内容 • 教师口语训练方法 • 教师口语训练案例分析 • 教师口语训练实践与反思
01
教师口语训练概述
什么是教师口语训练
01
教师口语训练是指针对教师职业特点，通过一系列口语训练课程，提高教师的 口语表达能力和语言素养，使其能够更好地适应教育教学工作的需要。
《教师口语》-ppt课件讲课稿
三、关于课堂的几点要求
1. 上课绝对不准迟到； 2. 不允许趴在桌上； 3. 积极参与训练； 4. 学会赞美，相互鼓励。
【口语技能训练】
发音技巧训练（一）
一、什么是发音技巧
发音技巧是口语表达过程中的一项基本能力。 一般来说，它包括两个层次：
基础层次——即读音清晰、语音纯正，能熟练 地运用规范的普通话准确地表达思想，声音圆润响 亮，有较强的表现力。
开课语——
同学们好！很高兴能和同学们一起学习和研 究《教师口语》这门课程，虽然这门可只开设36 课时，但我衷心地希望，同时也充分地相信，通 过这短短的一个学期的学习和训练，我们双方都 能够获取很大的收益。
开课语——
理无专在，而学无止境也。 ——清·刘开《问说》
教师口语学是一门内容丰 富的新兴学科，无疑，教师也 始终处在一个不断学习和探索 的过程中。 因此，在教学过程中，难免会出现不足或缺 陷，希望同学们及时把你的意见或建议反馈给我， 使我们能够从真正意义上做到教学相长。
一、教学内容简介
教师职业口语是口语学的一个分支。该 项训练是根据教师教学和教育的规律，针对 兴业的个性特点，指导未来教师如何有效地 运用口语进行课堂教学和思想教育的专门训 练。
一、教学内容简介
三级火箭：
工作部 燃料部 发射部
职业口语
交际技能
普通话训 练
二、课程教学方法
教学理念：打造全新课堂，增添学习兴趣。
①全新的教学方法——循环滚动式教学法； ②高效的训练模式——在轻松快乐的环境中训练； ③超强的师生互动——让石头也开口说话。
——你的地盘听你的
三、口语的重要性
（一）普通话的重要性
1. “大力推广和积极普及普通话”是我国长期以 来始终坚持的语言基本政策；
相关主题
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3、发音含混——改进办法：练习朗读或慢读绕口令 ，注意发准每一个字音，做到字正腔圆，声音宏亮，不能 忽略任何一个字音。
一、声响常见病
（二）由于说话习惯形成的声响毛病
1、语速过快——改进办法：模仿播音员的播音速 度，说话时有意放慢速度。
2、语速过慢——改进办法：反复熟悉教学内容。 教学内容烂熟于心，语速则会加快，显得流畅。
一、什么是教学口语
教学口语是教师在教学过程中，用以“传道、 授业、解惑”的工作用语，是教师教书育人的重要 工具。
教学口语是教师职业口语中的重要组成部分。
二、教学口语的特点
（一）科学性 （二）综合性 （三）调控性
三、教学口语的类型
依据在教学中的不同作用，教学口语一般分为组织教 学口语、课堂结构口语、阐释教材口语三大类型。
组织教学口语分为提示语和指导语。
课堂结构口语包括导入语、过渡语和结束语。
阐释教材口语则包括提问语和讲授语。
第二节 导入语
一 什么是导入语 二 导入语的类型
一、什么是导入语
导入语又叫开讲语，指教师上课开始时对学生讲的与 教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话。
“良好的开端，是成功的一半”。好的导入语有不可忽 视的教学功能。它能起到活跃课堂气氛、激发学生兴趣、 引起学生对所学课程的关注以及承上启下的作用。
三、教师职业口语的特点
（一）准确而精练 （二）鲜明而生动 （三）制约与调控性强 （四）综合性强
第二节 教师口语语病分析
一 声响常见病
二 使用语言常见病 三 教学语言常见病
一、声响常见病
（一）由于生理原因造成的声响毛病 1、声音过小——改进办法：喊嗓。
2、声音浑浊——改进办法：喊嗓；或在嘴里含硬糖 块练习说话，让发音部位提前。
教师职业口语
概说 教学口语 教育口语
第一节 教师职业口语的含义和特点
一 教师职业口语的含义
二 教师口语的构成 三 教师职业口语特点
一、教师职业口语的含义
教师职业口语（教师口语）是指教师在日常工 作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较标准 的普通话表达符合教育教学要求的教师工作用语。
它包括教师在从教过程中使用的教学口语和教 育口语，是老师向学生进行教育、教学活动中运用 的一系列口语及其表达方式和口语技能、技巧。
（三）预设语言与应变语言的结合
一般来说，教师的教学语言和教育语言是预设性的。即 教师在说话前一定是经过精心准备的，即课前但是，教师职业语言也有随意的一面。随意的一面是指 在按照准备好的教案或讲稿上课时，又不能拘泥于教案或讲稿 ，照本宣科，教学中教师往往会面临一些新情况、新问题，这 就要根据课堂情境做随机性的变化，临场发挥，或调或改或增 或减。
师：同学们回答得很对。像蜜蜂这类昆虫对人们有好处，我们 把它们叫做益虫；苍蝇这样破坏环境的、对人们没有好处的， 我们就把它们叫做害虫....
示例4：知识导入
师：车轮是什么形状的？ 生：圆形。 师：为什么车轮要做成圆形吗？难道不能做成别的形状吗？比方说：做成三
角形、四边形等。 生（被逗乐了）：不能！它们无法滚动！
二、教师口语的构成
（一）口语与书面语的结合
口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作用 于人们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方式是语 音，后者存在的方式是文字。教师语言就是这两种语体特点的 结合。
（二）单向表述语言与双向交流语言的结合
单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种主 要表现形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种语言表 述形式。
二、使用语言常见病
（一）话语重复 （二）语音单调 （三）语脉不通
三、教学语言常见病
如果学科知识掌握得不深不透，教学就会出现许多毛病，反映
在教学言语上，就是教学言语模糊不清，词语贫乏，病句多 ，语言不严密不准确。
改进办法：努力学好学科知识，认真准备教学内容，熟练掌握 教案内容，理清教学思路，注重各个教学环节。
猪八戒到底为什么这么生气呢？今天我们学习了“比较分数的大 小”这一节之后就可以知道了。
二、导入语的类型
（一）故事导入 （二）情境导入 （三）教具导入
（四）知识导入 （五）谈话导入 （六）游戏导入
示例2：情境导入
语文老师给五年级同学上《桥》这篇课文时， 首先放了一段2019年武警官兵站在齐腰深 的洪水中，手挽手搭成人桥抗洪救灾的视频， 同时配上抒情歌曲《为了谁》，渲染战士们 和广大百姓心连心，洪灾无情人有情的气氛。
总之，教师深厚扎实而又渊博的知识是教学言语不出知识性错 误的基本保障，同时又是教学语言清楚明白的基本保障。
教学口语
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
教学口语概说 导入语 讲授语 提问语 结束语 与教学口语有关的其他事项
第一节 教学口语概说
一 什么是教学口语 二 教学口语的特点 三 教学口语的类型
示例1：故事导入
数学老师上《比较分数的大小》时，是这样导入的：
话说唐僧等师徒四人去西天取经，走近火焰山，热得要命，这时 猪八戒到一户人家要来一个西瓜，大家非常高兴。八戒心想：如 果四个人平分，我只能吃到这个西瓜的1/4，我跑了路，应该多 吃一份。于是提出给他1/5的要求。悟空一听哈哈大笑，满口答 应。谁知道八戒分到1/5的西瓜以后，嘟着长嘴生气极了。
视频快结束时，伴着音乐，语文老师有感情 地朗诵了课文的第一段，进入了课文学习当 中。
示例3：教具导入
科学老师教学《害虫和益虫》时，带了两张图片展示给同学们
师：同学们认识这两个小动物吗？ 生：认识！左边的是蜜蜂，右边的是苍蝇。 师：同学们想过没有，在日常生活中蜜蜂和苍蝇谁好谁坏呢？ 生：蜜蜂好，苍蝇坏。 师：为什么这样说呢？ 生：蜜蜂能采蜜，苍蝇传播细菌，还嗡嗡叫。（回答踊跃）
师：那就做成这样的形状吧（在黑板上画了一个椭圆） 生（看了一会儿）：不行不行，这种形状做车轮，车子前进时就会一会儿高
一会儿低 师：为什么做成圆形就不会一会儿高一会儿低呢？ 生（思考并讨论）：因为圆形的车轮上每个点到轴心的距离是相等的
师：引出圆的定义并进行详细讲解
第三节 讲授语
一 什么是讲授语 二 讲授语的功能 三 讲授语的要求 四 讲授语的类型
一、声响常见病
（二）由于说话习惯形成的声响毛病
1、语速过快——改进办法：模仿播音员的播音速 度，说话时有意放慢速度。
2、语速过慢——改进办法：反复熟悉教学内容。 教学内容烂熟于心，语速则会加快，显得流畅。
一、什么是教学口语
教学口语是教师在教学过程中，用以“传道、 授业、解惑”的工作用语，是教师教书育人的重要 工具。
教学口语是教师职业口语中的重要组成部分。
二、教学口语的特点
（一）科学性 （二）综合性 （三）调控性
三、教学口语的类型
依据在教学中的不同作用，教学口语一般分为组织教 学口语、课堂结构口语、阐释教材口语三大类型。
组织教学口语分为提示语和指导语。
课堂结构口语包括导入语、过渡语和结束语。
阐释教材口语则包括提问语和讲授语。
第二节 导入语
一 什么是导入语 二 导入语的类型
一、什么是导入语
导入语又叫开讲语，指教师上课开始时对学生讲的与 教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话。
“良好的开端，是成功的一半”。好的导入语有不可忽 视的教学功能。它能起到活跃课堂气氛、激发学生兴趣、 引起学生对所学课程的关注以及承上启下的作用。
三、教师职业口语的特点
（一）准确而精练 （二）鲜明而生动 （三）制约与调控性强 （四）综合性强
第二节 教师口语语病分析
一 声响常见病
二 使用语言常见病 三 教学语言常见病
一、声响常见病
（一）由于生理原因造成的声响毛病 1、声音过小——改进办法：喊嗓。
2、声音浑浊——改进办法：喊嗓；或在嘴里含硬糖 块练习说话，让发音部位提前。
教师职业口语
概说 教学口语 教育口语
第一节 教师职业口语的含义和特点
一 教师职业口语的含义
二 教师口语的构成 三 教师职业口语特点
一、教师职业口语的含义
教师职业口语（教师口语）是指教师在日常工 作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较标准 的普通话表达符合教育教学要求的教师工作用语。
它包括教师在从教过程中使用的教学口语和教 育口语，是老师向学生进行教育、教学活动中运用 的一系列口语及其表达方式和口语技能、技巧。
（三）预设语言与应变语言的结合
一般来说，教师的教学语言和教育语言是预设性的。即 教师在说话前一定是经过精心准备的，即课前但是，教师职业语言也有随意的一面。随意的一面是指 在按照准备好的教案或讲稿上课时，又不能拘泥于教案或讲稿 ，照本宣科，教学中教师往往会面临一些新情况、新问题，这 就要根据课堂情境做随机性的变化，临场发挥，或调或改或增 或减。
师：同学们回答得很对。像蜜蜂这类昆虫对人们有好处，我们 把它们叫做益虫；苍蝇这样破坏环境的、对人们没有好处的， 我们就把它们叫做害虫....
示例4：知识导入
师：车轮是什么形状的？ 生：圆形。 师：为什么车轮要做成圆形吗？难道不能做成别的形状吗？比方说：做成三
角形、四边形等。 生（被逗乐了）：不能！它们无法滚动！
二、教师口语的构成
（一）口语与书面语的结合
口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作用 于人们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方式是语 音，后者存在的方式是文字。教师语言就是这两种语体特点的 结合。
（二）单向表述语言与双向交流语言的结合
单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种主 要表现形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种语言表 述形式。
二、使用语言常见病
（一）话语重复 （二）语音单调 （三）语脉不通
三、教学语言常见病
如果学科知识掌握得不深不透，教学就会出现许多毛病，反映
在教学言语上，就是教学言语模糊不清，词语贫乏，病句多 ，语言不严密不准确。
改进办法：努力学好学科知识，认真准备教学内容，熟练掌握 教案内容，理清教学思路，注重各个教学环节。
猪八戒到底为什么这么生气呢？今天我们学习了“比较分数的大 小”这一节之后就可以知道了。
二、导入语的类型
（一）故事导入 （二）情境导入 （三）教具导入
（四）知识导入 （五）谈话导入 （六）游戏导入
示例2：情境导入
语文老师给五年级同学上《桥》这篇课文时， 首先放了一段2019年武警官兵站在齐腰深 的洪水中，手挽手搭成人桥抗洪救灾的视频， 同时配上抒情歌曲《为了谁》，渲染战士们 和广大百姓心连心，洪灾无情人有情的气氛。
总之，教师深厚扎实而又渊博的知识是教学言语不出知识性错 误的基本保障，同时又是教学语言清楚明白的基本保障。
教学口语
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
教学口语概说 导入语 讲授语 提问语 结束语 与教学口语有关的其他事项
第一节 教学口语概说
一 什么是教学口语 二 教学口语的特点 三 教学口语的类型
示例1：故事导入
数学老师上《比较分数的大小》时，是这样导入的：
话说唐僧等师徒四人去西天取经，走近火焰山，热得要命，这时 猪八戒到一户人家要来一个西瓜，大家非常高兴。八戒心想：如 果四个人平分，我只能吃到这个西瓜的1/4，我跑了路，应该多 吃一份。于是提出给他1/5的要求。悟空一听哈哈大笑，满口答 应。谁知道八戒分到1/5的西瓜以后，嘟着长嘴生气极了。
视频快结束时，伴着音乐，语文老师有感情 地朗诵了课文的第一段，进入了课文学习当 中。
示例3：教具导入
科学老师教学《害虫和益虫》时，带了两张图片展示给同学们
师：同学们认识这两个小动物吗？ 生：认识！左边的是蜜蜂，右边的是苍蝇。 师：同学们想过没有，在日常生活中蜜蜂和苍蝇谁好谁坏呢？ 生：蜜蜂好，苍蝇坏。 师：为什么这样说呢？ 生：蜜蜂能采蜜，苍蝇传播细菌，还嗡嗡叫。（回答踊跃）
师：那就做成这样的形状吧（在黑板上画了一个椭圆） 生（看了一会儿）：不行不行，这种形状做车轮，车子前进时就会一会儿高
一会儿低 师：为什么做成圆形就不会一会儿高一会儿低呢？ 生（思考并讨论）：因为圆形的车轮上每个点到轴心的距离是相等的
师：引出圆的定义并进行详细讲解
第三节 讲授语
一 什么是讲授语 二 讲授语的功能 三 讲授语的要求 四 讲授语的类型