小学数学家庭作业的几种形式
谈数学实践性家庭作业的类型
谈数学实践性家庭作业的类型作者：邵立强来源：《教师·上》2014年第11期新《数学课程标准》明确指出：“倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式和接受性学习方式的有机结合，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。
”小学数学是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，对于小学生来说，直观、生动、形式多样的学习方式是他们乐于接受的，为他们创设具有操作性、参与性、体验性的实践性作业，更能激发他们主动学习的愿望，同时也能满足学生的个体差异，挖掘他们的学习潜能，发展其个性，促进学生的全面发展。
1.操作实践型操作实践型作业是通过学生的实际操作，如观察、聆听、实验、制作等，根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计算，以解决学习及生活中的实际问题的作业。
例如，教学《轴对称图形》后，布置课外实践作业——让学生到室外去观察树叶、动物的外貌特征，学生认识到树叶、蜻蜓等的外观是轴对称图形。
在实践中，学生不但自觉参与，且对轴对称图形的认识加深了理解，体会到从生活中学习数学知识的乐趣。
教学长方体、正方体的知识时，让学生提前制作长方体、正方体，学生在制作的过程中初步感知长方体有六个面、十二条棱、八个顶点，正方体除满足上面条件外，六个面的面积完全相等。
在学习的过程中，通过观察明白教室也是一个长方体，课下自己发现生活中还有哪些物体是长方体、正方体，这样就让学生把长方体、正方体的概念深深地印在脑海中，也使学生的形象思维过渡到抽象思维，利用操作和对生活情境的观察，达到建立丰富表象的目的。
2.探究实践型探究实践型作业是指学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习方式，运用探究式的科学学习方法，从而提高学生数学素养的一种作业。
它能给学生从主动探究的时间和空间，培养学生的科学精神，增强其解决问题的能力。
小学一年级数学家庭作业（三篇）
【导语】数学是⼀切科学的基础，⼀切重⼤科技进展⽆不以数学息息相关。
没有了数学就没有电脑、电视、航天飞机，就没有今天这么丰富多彩的⽣活。
以下是整理的《⼩学⼀年级数学家庭作业（三篇）》，希望帮助到您。
【篇⼀】 ⼀、直接写出得数 64-7= 58-3= 12-7= 5+43= 17-8= 53-8= 11-8= 4+55= 14-7= 66-2= 16-9= 49+3= 25+20= 12-8= 17+50= 92-40= 88-60= 7+40= 60+3= 4+27= 48+8= 77-9= 86-20= 5+60= 50-3= ⼆、⽤竖式计算。
51+24= 78-48= 6+35= 80-4= 28+47= 93-39=【篇⼆】 ⼀、细⼼填⼀填，相信你最棒。
1、（1）⼀共有（）只⼩动物。
（2）从左边数，⼤公鸡排在第（）位；从右边数，⼤公鸡排在第（）位。
（3）⼩狗的左边有（）只⼩动物，右边有（）只⼩动物。
2、⼀个数从右边数，第⼀位上是6，第⼆位上是7，这个数是（）。
3、（）个⼀和（）个⼗可以组成34。
4、⼩学数学⼀年级家庭作业题：和69相邻的两个数是（）和（），37和40中间的数是（）、（）。
5、100分=（）元1张100元可以换（）张10元 6、（）个⼗和（）个⼀，是（）。
（）个⼗和（）个⼀，是（）。
7、写出四个个位上是2的数：（）、（）、（）、（） 8、在你认为合适的答案下⾯画“√”。
⼀年级有38名男同学，⼥同学⽐男同学少⼀些，⼥同学可能有多少⼈？ 35名、40名、30名 ⼆、聪明的⼩法官来断案。
（对的打“√”，错的打“×”） 1、70⾥⾯有7个⼀。
……………………………………………………（） 2、⽐10⼩的⼀位数有9个。
……………………………………………（） 3、1张5⾓、2张1元、5张2⾓合起来是3元。
……………………（） 4、⽐36⼩30的数是6。
………………………………………………（） 5、5元8⾓-1元2⾓=4元6⾓。
浅谈小学数学家庭作业的有效设计
浅谈小学数学家庭作业的有效设计数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，传统的数学家庭作业不外乎是做习题、练试卷，学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。
实际上，在教学过程中，特别是在小学低年级数学教学过程中，教师如何能别出心裁地设计一些“有意思”的作业，在巩固知识的同时，能更进一步激发起孩子们的学习热情，改变传统作业的枯燥状况，从小培养孩子积极的学习态度，促进学生对知识的理解和内化，同时也能为家长搭建一个与孩子沟通的良好平台。
如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢？现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法：一、趣味性作业以往作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长感到很不满意，更谈不上培养创新意识。
在实施新课改的今天，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作业。
找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。
只要灵活运用，就能使作业增加趣味性。
例如，在学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。
也就是在作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学生，让他们帮助动物找家——连一连。
这样的作业设计，把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。
二、有声作业小学低年级的孩子比较活泼，一天到晚叽叽喳喳，好动、爱说、爱表现。
我们可以充分利用孩子的这一天性，设计一些学生感兴趣的“有声作业”。
如学习了《长方体和正方体的认识》这一单元后，可以让孩子回家用学过的三角形、圆形、长方体、正方体以及圆柱、球等图形设计一个自己喜欢的图案，并且和爸爸妈妈说一说：“你拼的这个图案是什么？用了哪几种图形朋友？分别用了几个？哪两个或几个图形朋友在一起会变出新朋友？”等等。
小学数学作业应该怎样设计
小学数学作业应该怎样设计作业是教学过程中必不可少的一项教学形式，特别是在小学时期，学生的各项基础知识都处于巩固的阶段，在此时让他们爱上作业、做好作业对于他们以后的学习生活以及学习习惯的培养意义重大。
下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业布置策略一、首先是给学生布置游戏型家庭作业游戏是小学生的最爱，所以教师在教学的过程中就要充分的利用学生的这个特点，布置一些游戏性的作业，因为游戏是激发兴趣的最好载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，但是，在设计游戏型作业要考虑与所学的数学内容有联系。
如学习了《位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手、右手、左脚、右脚的游戏。
可以一个人说，另一个指;又如学习了《认识物体和图形》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：回家请家长把学生的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。
这样的作业学生非常乐意去完成，真是“得法于课内，得益于课外”，使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。
游戏型作业还适合一些计算练习。
计算练习的内容机械重复，学生会感到枯燥、乏味，因此态度也十分消极。
把数学作业设计成游戏形式，能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
如学了20以内加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1—9各数。
小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。
这样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性;又如：在学习了混合运算后，可设计这样的家庭作业，用扑克牌与家长一起算二十四点。
使学生在玩中熟练地运算加减乘除法，巩固口算基础。
二、其次是给学生布置实践型家庭作业“行是知之始，知是行之成。
”数学来源于生活，又服务于生活，学生学习数学的目的就是为了能够在生活中更好的予以运用。
在现行的数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，增长学生运用知识的能力，加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。
小学数学家庭作业多元化设计思考
小学数学家庭作业多元化设计思考随着教育的不断发展，家庭作业已经不仅仅是死板的书写和背诵。
现在，越来越多的教育者已经认识到，通过多元化的设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
对于小学数学家庭作业的设计，也应遵循这个原则。
下面，我将就小学数学家庭作业多元化设计进行思考。
情境设计情境设计就是通过创造情境，让学生在较真的情境下去学习、体验、感受和认识。
这种设计方法可以让学生真正地学习到数学知识，并且增强记忆力和联想能力。
比如，我们可以给学生出一道情境题目：在一座大桥下，有三个小河，第一个河的宽度是10米，第二个河的宽度是15米，第三个河的宽度是20米，如果你从桥上往下扔下一个球，它最先落到哪个河里呢？让学生根据河的宽度，自己做出计算，从而培养学生的思维能力和自主学习能力。
游戏设计游戏设计可以激发学生的积极性，提高学生的兴趣，同时也可以促进学生参与其中，提高学生的竞争、协作、沟通与思考能力。
在小学数学家庭作业的设计中，我们可以运用趣味性强的数学游戏，给学生一个轻松而有趣的数学学习环境。
比如，我们可以通过数字猜谜、数学拼图、数学棋盘等游戏形式，让学生在游戏中学习数学知识，同时激发他们的求知欲。
多媒体设计多媒体设计是将数字化技术与教育教学相结合，以多种形式展示数学的知识和内容。
比如，我们可以使用PPT、音频、视频等多媒体手段，设计出形式多样、内容丰富的数学学习板块。
这不仅可以使学生更好地理解和掌握数学知识，也能够提高他们的视听能力和创新能力。
讲解课外知识学生的发展是多方面的，除了数学课本内容外，学生也需要一些课外知识的启发和开拓。
比如，我们可以为学生选择一些数学领域的科普文章、电影、动漫等，让学生从不同角度更深刻理解数学的应用和意义。
通过这些课外活动的介绍，学生也能够在学习之余增加一些知识层次，从而拓展思维领域。
思维训练设计思维训练设计能够让学生在家庭作业中体验到思维的乐趣，有效地提高和培养学生的逻辑思维能力。
小学数学的非书面家庭作业设计及分析
小学数学的非书面家庭作业设计及分析（1）降低学习难度没有任何资料、数据说明小学生的数学越难，学生的智力发展越高。
数学越难，学生就越有兴趣；数学越难，学生的思维发展越有逻辑。
中国的数学难度大概是世界第一的，中国的小学数学六年级难度相当于美国的初三，中国的初三数学相当于美国的高三。
例如act是美国大学入学测试的简称，相当于美国的高考。
有次在中国招生，其中一道数学题为：19＋3x＝5x＋11，那么x＝？，下面还有四个选项，而且act考试还允许考生在数学考试中使用计算器。
（2）必须存有实用性教育的目的就是关心每一个孩子的健康和他的快乐成长，学会生活。
我们从教材的改革已经看出，教材中数学内容的设定更加贴近学生的实际，更加符合学生自身的需求，更加从能解决现实生活中问题而设定一定的教学内容，增强教学的实用性。
因此，我们在作业设计上也要力求体现这样的思想，让每一道数学作业都能与实际生活结合起来，这样不仅解决了生活中的数学问题，而且学生学习数学的兴趣也会大增，何乐而不为呢？二、小学作业布置的类型（1）设计趣味性作业“兴趣就是最出色的老师”，这就建议教师在作业设计上也必须力求彰显趣味性。
比如说数学教材中，我们可以尽量把作业中的数学知识编制成童话、游戏、故事、谜语等形式，以唤起学生的自学兴趣，培育学生自学的积极性和主动性，唤起学生的自学兴趣。
（2）设计游戏化作业儿童就是用“颤抖”去认知这个世界的，玩玩就是他们的天性。
如果我们把作业内容和游戏有效率融合，使学生在玩玩中稳固科学知识，就能够真正同时实现寓教于乐的目标。
游戏类作业适宜高中年级的学生。
比如说自学《重新认识物体》一课后，使学生搞一个重新认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，使他们用嘴巴桌上的东西，讲出就是什么东西，并讲出就是根据什么性质辨认出的。
这样的游戏化后的作业设计，能够使学生在不知不觉的玩玩中自学并稳固了科学知识。
（3）设计实践性作业数学作业只有和生活联系出来，就可以突显它的魅力，就可以沦为真正的数学，就可以使数学作业沦为学生的钟爱。
如何布置小学数学家庭作业
如何布置小学数学家庭作业甘肃省瓜州县渊泉小学柯永清新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。
为了使作业设计切合各类学生的实际，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满情趣的家庭作业。
一、立足于学生健康，限量作业过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。
我校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭作业，三、四年级的作业量为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。
作业量严格控制，让学生在规定的时间之内完成。
布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀的老师所应当做到的。
如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,我布置让学生回家和父母比赛,以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。
低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。
因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。
如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。
二、立足于学生个性，分层作业教师每天面对的是一个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不相同的个体，所以，面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，要考虑每个层面的学生，尽量处理好全面发展与个性发展的关系，统一性与灵活性的关系，共同性与个别性的关系。
针对学生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。
小学二年级上册数学家庭作业题及答案
小学二年级上册数学家庭作业题及答案1.小学二年级上册数学家庭作业题及答案篇一脱式计算：27÷9×812＋12÷348＋（43－37）5×（42－38）【答案】24；16；54；20【详解】27÷9×8＝3×8＝2412＋12÷3＝12＋4＝1648＋（43－37）＝48＋6＝545×（42－38）＝5×4＝202.小学二年级上册数学家庭作业题及答案篇二1.直接写出得数72÷8=6×7=24－4= 36÷6－1=27÷3=8×4=68－4= 7×4＋7=56÷7=63÷9=29＋8= 4×8－8=24÷6=9×5=42－6= 18÷3＋35=【答案】9；42；20；59；32；64；358；7；37；244；45；36；412.用竖式计算下面各题。
25＋35＋26= 93－38－19= 54－15＋28=【答案】86；36；67（竖式略）3.小学二年级上册数学家庭作业题及答案篇三1．21÷3＝7表示把21平均分成7份，每份是3。
（）【解答】解：21÷3＝7表示把21平均分成3份，每份是7。
所以原说法错误。
故答案为：×。
2．小红能长5米高。
（）【解答】解：成人的高度一般在1米5至2米之间，所以小红不可能长5米高；原题说法错误。
故答案为：×。
3．在同一把尺子上，刻度“2”到“4”和刻度“3”到“5”之间的距离一样长。
（）【解答】解：在同一把尺子上，刻度“2”到“4”相差2个刻度，刻度“3”到“5”相差2个刻度，每个刻度间距离相等，所以2个刻度的距离也相等，所以原题说法正确。
故答案为：√。
4.小学二年级上册数学家庭作业题及答案篇四1．计算62﹣15+35时，可以先算15+35＝50，再算62﹣50＝12。
人教版一年级数学上册第比多少家庭作业
一、概述在我国的教育系统中，家庭作业一直占据着重要的位置。
作为学生学习的延伸和加强环节，家庭作业不仅有助于巩固知识，还能够培养学生的自学能力。
而对于家长来说，家庭作业也成为了了解孩子学习情况的一种方式。
在人教版一年级数学上册中，家庭作业的设置不仅涵盖了多种数学知识，还能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
二、家庭作业的设置在人教版一年级数学上册中，家庭作业的设置主要包括了数字、形状、排序、简单加减法等内容。
下面将对这些内容进行详细的介绍。
1. 数字家庭作业中的数字内容主要包括了1-100的认识和读法。
通过练习家庭作业，学生将能够掌握数字的写法和认识，为以后的数学学习打下坚实的基础。
2. 形状形状是数学中的重要内容之一，家庭作业中涉及了各种基本的形状，如圆形、正方形、三角形等，鼓励学生通过绘画和贴纸等方式来认识和掌握这些形状的特征。
3. 排序在家庭作业中，还设置了一些排序的题目，通过让学生将物品按照大小、颜色等规则进行排列，培养孩子们的逻辑思维能力和分类能力。
4. 简单加减法家庭作业中还包括了一些简单的加减法练习，通过这些练习，学生能够初步掌握加减法的计算方法，为以后的数学学习打下基础。
三、家庭作业的意义人教版一年级数学上册的家庭作业，不仅仅是对课堂知识的强化和巩固，更重要的是培养学生的自学能力和自觉性。
通过独立完成家庭作业，学生能够提高自己的学习动力和学习独立性，同时也有利于培养学生的观察力和思维能力。
对于家长来说，家庭作业也是了解孩子学习情况的一个重要途径，家长可以通过检查孩子的家庭作业来了解孩子在学校学习的情况，及时发现问题并给予孩子有效的帮助。
四、家庭作业完成情况管理由于人教版一年级数学上册对家庭作业要求较多，对于学校和家长而言，如何合理管理和检查学生的家庭作业完成情况是一个不容忽视的问题。
学校应该建立完善的家庭作业管理制度，对学生的家庭作业完成情况进行定期检查，及时发现问题并与家长进行交流，共同帮助学生解决学习中的困难。
小学数学家庭作业多元化设计思考
小学数学家庭作业多元化设计思考在现代社会中，父母对孩子的教育高度重视，而在孩子的学习当中，数学是一个必不可少的领域，因此小学的数学家庭作业也显得尤为重要。
但是，很多家长会把数学作业简单地归为一类题型，所以作业就会变得单调乏味，孩子也会觉得枯燥。
如果家长们能够简单地进行多元化的设计，将不同类型的题目混合在一起，孩子们就会更感兴趣了。
下面我们来详细探讨一下小学数学家庭作业多元化设计思路。
第一，多元化题目的类型。
在设计多元化的数学作业时，我们可以考虑把不同类型的数学题型融合在一起，比如加减法、乘除法、排列组合、几何图形等。
在小学生的数学课堂上，老师们通常会依据同学们的掌握水平，逐步引入不同难度的题目。
然而，在家庭作业中，我们可以尝试将难度相对比较简单的题目与难度相对较高的题目混合起来，这样可以提高学生对数学科目整体的认知度，也可以激发他们的学习热情。
同时，这样的设计也符合教育的原则，即通过不断练习与学习提高知识水平。
在设计多元化的数学家庭作业时，风格的多样性也是一个不容忽视的问题。
不同练习题的风格可以是随意的、自由的、有趣的、有启发性的、创新的、考虑实际情况的等等。
我们可以尝试玩转数学，让学生们从兴趣中学习数学，而不是让他们恐惧数学。
也可以利用生活中的各种实际问题来设计数学题目，让孩子们在学习数学技能的同时，也能思考数学的实际运用。
这样的题目会让孩子们觉得数学并不单调，而是一个充满想象力、创造力和趣味性的科目。
在设计多元化的数学作业时还需要关注题目的形式。
在小学生的数学课堂上，老师往往将题目呈现在黑板上，让学生们试图通过自己的思考和理解来解决问题。
但是，在家庭作业中，我们可以尝试更多的表现形式，例如写出完整的题目，做图解题，设计一些趣味性的小游戏等等。
这样的多样化呈现方式能够激发孩子们的学习热情，同时也能够让孩子们在学习的过程中感受到不断尝试的乐趣，更加深入地理解和掌握知识点。
最后，我们应该注意到的是，在设计多元化的数学作业时，相关师长需要根据孩子们的年龄，掌握适当的节奏和依据孩子们的水平，透过明确而有趣的练习题目，将数学这个学科呈现出来。
浅谈小学数学家庭作业
、
被 教育行政部 门采纳 ，其 中包括 ： １ ．家庭 作 业一 定要 有 必做 部分 。对 于 必做 的家庭 作 业 ，完成有 困难 的学生应提供补偿教育 的机会 。 ２ ．家庭作业 一定要有选做部 分，充分满足 不同学生 的 不 同学 习需求 。 ３ ．所有家庭 作业 都必须规范批 改， 以作为诊 断学生学 习 问题和实施个别化 教育 的依据 。 ４ ．家庭作业 中涉及 的 内容都应在 正式上课之前或之 后 出现，对谋堂教学 内容构成有益 的补充 。 ５ ． 家 庭作业 不应被 用来传 授复 杂的技 能，而应 该关注 简 单的技能或整合 已掌握 的各种技 能。 ６ ．学校 不应过多地 向家长强加指导家庭作 业的责任 ， 家长要 做的是营造能够促进孩子独立学 习的氛 围和环境 。 美 国密 苏里哥 伦 比亚 大学和 田纳西 州州立 大学心 理学 联 合研 究小 组发现 ，学 生在家庭 作业 上 需要帮助 的程度 主 要 受年龄 和 学习 习惯的 影响 。为避 免越俎代 庖 ，家长和 教 师 需要 弄清 学生作业 问题 的症 结所在 ， 以一个合 作伙伴 的 角色 介入 学 生问题解 决 的过程 。该研 究小组 对家 长 的建 议 包括 ： ． １ ．保证孩 子每天晚上都有一定 的家庭作业时 间。 ２ ． 过 问孩子 是否 理解 家庭作业的要求 。如果不理解 ， 要与孩子一起解决一至两个 问题作 为示 范。 ． ３ ． 让孩子把教师批 改过的家庭作业拿给 自己看 ，以便 对 孩子哪里没过关 ，哪里掌握得很好做到心 中有数 。 ４ ．在家 长和孩子都不 理解 家庭作业 的要 求时，切记不 要 害怕跟 教师联系。 ５ ．任何 时候都不要替孩 子做家庭作业 ，而是要帮助他 们学会 自己完成 。 ６ ．让孩子们知道家长对家庭作业非 常重视 。
小学数学作业形式多样化
浅谈小学数学作业形式的多样化作业是反馈课堂教学效果的形式之一。
但平日那种周而复始、形式单一的作业使学生学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。
使作业成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，使作业成为学生开发潜能、体现个性和培养能力的场所，作业才能真正发挥最佳效果。
一、实践性作业——培养学生的数感我们的小学数学中量与计量的主要内容有：长度单位、重量单位、时间单位、面积和体积单位。
这些计量单位的进率不完全相同，且有些量的认识又比较抽象，学生在这方面的感性认识相对比较贫乏，造成学生对量的观念的正确建立有一定的难度。
学生在学习此类知识时应做到人人练习、多多练习，加强实践，增加感受。
例如，学习了《克与千克》后，家庭作业就是：“掂一掂不同的实物，估一估，称一称等，感受1千克和1克的质量。
”学习了《千米的认识》后，让学生绕着400米的操场走两圈半。
通过亲身实践，学生自然而然地对知识有所体验，促进理解。
二、操作性作业——发展学生的综合能力小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。
研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。
这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。
这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。
（一）手工类的作业完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要求等。
如：在学习《角的认识》前，让学生动手制作角的模型，材料可以是牙签、小棒或硬纸条等，通过动手制作来体验角的特性（二）美工类的作业完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定。
并提醒画图时注意确定比例。
在正确画图的基础上还可根据个人喜好进行自由发挥。
例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路。
结果，学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。
（三）拼图类的作业完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下痕迹。
小学数学家庭作业设计多样化的尝试
小 学数 学家 庭作 业设 计 多样 化 酌 尝 试
江 苏 宝应 县 水 泗 小 学 祁 顺成
教育 部《 小学 生减负 十条规定 》 的 公开征 求意见 工作 已经结
束， 但余波 并未彻底消褪 。其中关于学 生的作业留与 不留也引起
了 不小 的 波澜 ， 各 种 声 音 此 起 彼 伏 。“ 不 留 作 业 。小 学 不 留 书 面 式
家庭作 业 。 可布置一些适 合小学生特点 的体 验式作 业。积极与家 长、 社会 资源单位联动 ， 在确保 安全 的前提 下 ， 因地 制宜地安排学 生参观博物馆 、 图书馆 、 文化馆等社 会设施 ， 组织 参加 力所 能及 的
手工劳动 、 农业劳动 。 ” 这让很 多家长 、 教师感到不适应 ． 甚 至感 到 是不切实际的规定 。然 而面对这一 刚性 规定 ， 我们 广大 的小学 数 学教师该如何积极面对 呢？既要严 守规 定 ． 切 实减 轻学生 的课 业 负担 ， 让学 习变成快乐 的体 验生活 ， 变成 一件幸福 的事 ； 又要让 学 生能够通 过活动 ， 在玩 中、 活动 中促进认 知的理解 、 技能 的提升 ， 保 证数学素养 的稳步发 展。为此 ． 应当改变小学 数学家庭 作业的
例分配 的原理 ： 再要求学生学会调配某种特定比例 的消毒液 。 手脑 并用。 实现实践与领悟知识有机融合。用小实验的方式来解决学 习 问题 ， 有利于学生深化对 矢 ｕ 识点 的解 读 ， 领恬其 中蕴含 的本 质 ， 有
利 于 发 展 学 生 的应 用 意 识 ， 使 其 明 白生 活 与 数 学 的 紧 密 联 系 。 更 有
导” ， 使 学 生成 为 数学 问题 的 实 践 者 、 探 索者、 研究者。 １ 小 实 验扩 充 学 习
小学数学家庭作业分层次布置完整版
小学数学家庭作业分层次布置HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】浅谈小学数学家庭作业分层次布置胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。
为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
分层布置作业，是老师尊重学生的体现。
老师既关注了学生个体差异，野满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。
一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。
由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。
而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。
为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。
随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。
二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。
数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。
通过对数学模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。
这无论是对培养优秀学生数学思想，还是为完善他们数学方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。
正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。
三、数学家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。
如何科学地布置数学作业
如何科学地布置数学作业作业设置是小学数学教学的重要环节，是了解学生的学习历程，评价学生学习效果，激励学生学习的重要方式。
作为教师，我们应该避免布置机械、重复、乏味、低效的数学作业，优化数学作业的设置。
满足学生的不同需求和认知规律，充分调动学生完成数学作业的积极性，让他们在完成作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
一、课堂作业的内容要少而精。
1，家庭作业的量要少。
一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。
2、内容要精。
布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。
也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业，所做的练习都要有代表性。
3、要有针对性。
既要针对课堂的重点、难点布置家庭作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。
在作业布置时，我经常把作业的形式设置为三类题目。
第一类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；第二类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；第三类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础扎实的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。
在多层次的作业里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需，使每位学生都是成功的实践者。
二、家庭作业的形式要灵活多样。
家庭作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。
同时，还能培养学生独立学习的能力和良好的学习习惯（如：养成认真、独立、珍惜时间等好习惯），一些创造性的作业还可以发展学生的智力和创造力。
老师可以透过家庭作业反馈教情、学情，对调整教学方式、内容和手段起到了重要的作用。
因此，科学合理地布置和对待家庭作业对巩固提高教学效果及学生的终生发展意义重大。
以往一说到作业，人们便想到了用笔在作业本写书面作业。
而今随着课程改革的深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，作业本、写字等已不是作业的象征了。
需要作业本的作业只是作业的形式之一。
小学数学家庭作业的几种形式
小学数学家庭作业的几种形式课程改革纲要》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”，要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育”。
使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
为了达到新课改的要求，让每个学生掌握基本的数学知识，我们每个数学教师要在实际的教学工作中，把握好每一个教学环节。
第一种：操演类作业。
这类家庭作业，是我们每个教者经常使用的一种作业形式。
因为这类作业，布置起来方便、省事，而且每个年级都适合，改起来也不费力。
其实我们要把这类作业布置好，也是不简单的。
第一我们要考虑学生的作业时间：小学分低年级、中年级和高年级三个阶段。
1三个阶段学生的家庭作业时间都有规定，在布置作业的量上要适当，不要让学生厌烦做家庭作业。
接着我们要考虑学生的数学基础：每个班学生的数学基础都不是一样的，我们在布置家庭作业时要考虑到他们的个体差别，所布置的家庭作业要有阶梯形，尽力做到因人而异。
不要让那些数学基础好的学生感到没事做，也不要让那些数学基础差的学生感到做不到。
这样的家庭作业，能很好地体现以人为本的教育理念。
第二种、动手操作类作业。
动手操作，顾名思义，就是让学生通过自己动手操作，将当天所学的数学知识，在现实中进行应用，学生通过自己的实验，加以考证。
这类家庭作业，适合小学中高年级的学生。
例如，在研究了平面图形的周长和面积计算之后，可让学生动手去测量、计算自己家里的房间、家具、境地等实物的周长和面积，让学生在实际操作中，掌握这些平面图形的周长和面积的计算方法。
教师在布置这类作业时，目的要明确，要求要具体，是协作完成的，协作还要明确，作业量要适合。
这类作业，第二天除了要检查之外，还要指名说说他们的具体操作过程。
第三种、信息查询拜访类作业。
这类家庭作业，小学各年级都适合，主要是培养学生学会搜集数据的能力，特别是研究了简单的统计知识之后，显得尤为重要。
虽然这些信息查询拜访的范围较小，但是，它培养了学生直面打仗社会生活的能力。
小学一年级数学教学中的家庭作业布置
小学一年级数学教学中的家庭作业布置近年来，小学一年级数学教学中的家庭作业布置引起了广泛关注。
作为学生学习的延伸和巩固，家庭作业在数学教学中发挥着重要作用。
然而，如何合理地布置家庭作业，既能够激发学生的学习兴趣，又不会给学生增加过多的负担，一直是教师和家长们亟需探讨和解决的问题。
本文将从不同角度探讨小学一年级数学教学中的家庭作业布置，以期提供一些有益的思考和建议。
一、家庭作业的目的与重要性家庭作业是数学教学中的重要环节，通过家庭作业的布置和完成，学生能够加深对数学知识的理解和掌握，提高解决问题的能力，培养自主学习和合作学习的能力，以及培养良好的学习习惯。
家庭作业布置可以帮助学生巩固课堂上所学知识，通过练习巩固加深对知识点的理解和记忆。
同时，家庭作业也是学生自主学习的机会，可以培养学生主动思考、独立解决问题的能力。
家庭作业还可以促进家校合作，让家长了解孩子在学校学习的情况，与孩子共同探索问题，形成家庭学习氛围，提高学生的学习动力和积极性。
二、合理布置家庭作业的原则与方法1. 明确目标：布置家庭作业时，教师应明确目标，确定要求和学习内容，使学生能够明确知道要完成的任务，避免模糊性和不确定性。
2. 适量适度：家庭作业的布置应适量适度，不能过多过难，要根据学生的实际情况确定，避免给学生增加过多的负担。
同时，根据学生的学习进展，及时调整作业的难度，确保学生的学习效果。
3. 多样化形式：家庭作业的形式可以多样化，既可以是书面作业，也可以是实践性的活动、观察、实地调查等。
多样的形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 提供指导：家庭作业的布置不仅仅是让学生完成任务，还要提供适当的指导和辅导。
教师可以通过家校互动、作业批改等方式，及时了解学生的完成情况，给予必要的指导和帮助。
5. 激发思考：家庭作业的布置应该是有针对性的，既要激发学生的思考，又要培养解决问题的能力。
可以通过提出开放性问题，引导学生思考，培养创新思维和解决问题的能力。
小学数学家庭作业设计的三转变
小学数学家庭作业设计的三转变小学数学家庭作业不该该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长进程中的一种自觉的学习需要。
要表现“以人为本,以学生为本”的教育思想。
如何才能让家庭作业真正发挥它的效应？我以为应做到如下转变：一、由“被动”变成“主动”“学生是学习的主体,是学习的主人。
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
”家庭作业要给学生提供自主探讨、主动获取知识、充分运用知识的机遇。
变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的主动者和探讨者。
1.“自助餐式”作业。
所谓“自助餐”式作业，也确实是作业分层,可将作业设计成三层次：一层是基础知识训练；二层是扩展知识应用；三层是问题解决。
让不同水平的学生自主选择，实现“人人能练习、人人能成功”。
2.“导演”式作业。
让学生自己出题。
制造习题，就要了解习题。
学生对自己“制造”出的习题更感爱好,练习也更投入、主动。
3.适应性作业。
培育学生养成写数学日记的适应。
天天把所学的知识、学习感受和心得以日记的形式写下来。
长期积存，数学知识就会愈来愈深厚，学生对数学就愈来愈灵敏，学习数学就会愈来愈主动。
二、由“枯燥”变成“有趣”布置的作业要让学生从“写”的单一形式中走出来,将数学知识融入有趣的活动中,与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技术的训练与非智力因素的培育和智力因素的开发与活动巧妙联系,让作业变得加倍生动有趣。
1.绘画型作业。
画画能让学生感到新鲜有趣,不仅能巩固所学的知识,而且能激活学生的思维,使他们迸发出创新的火花,把一次次家庭作业变成一件件艺术品。
2.搜集型作业。
这种作业最适合学生学习某一数学概念后布置，它能够引导学生走向生活、投向社会，能够亲躯体会到生活中处处有数学。
3.实践型作业。
作业应表现实践性,让学生学以致用。
学生在实践中学，学得轻松，学得成心思，学到了课堂上得不到的实践体会，从而对数学产生爱好，熟悉了数学知识的有效价值和社会价值。
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小学数学家庭作业的几种形式
石门县新铺乡土桥铺完小陈家云《课程改革纲要》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”，要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育”。
使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
为了达到新课改的要求，让每个学生掌握基本的数学知识，我们每个数学教师要在实际的教学工作中，把握好每一个教学环节。
数学知识来源于生活，而学好了数学又能更好地服务于生活。
书本中的数学知识，是把生活中的数学知识进行系统的归类整理，知识具有条理性、系统性、抽象性，小学生学起来感到有点吃力。
我们教师在上完每一节课之后，都会布置一些课堂作业，以了解学生对自己所教内容的掌握情况，而忽视了对家庭作业的精心设计。
其实布置好的家庭作业，正是学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的学习过程，是对课堂教学的拓展延伸。
在此，我结合自己多年的小学数学教学经验，谈谈布置数学家庭作业的几种形式。
第一种：练习类作业。
这种家庭作业，是我们每个教者常用的一种作业形式。
因为这种作业，布置起来方便、省事，而且每个年级都适合，改起来也不费力。
其实我们要把这种作业布置好，也是不容易的。
首先我们要考虑学生的作业时间：小学分低年级、中年级和高年级三个阶段，
三个阶段学生的家庭作业时间都有规定，在布置作业的量上要适当，不要让学生厌烦做家庭作业。
接着我们要考虑学生的数学基础：每个班学生的数学基础都不是一样的，我们在布置家庭作业时要考虑到他们的个体差别，所布置的家庭作业要有阶梯形，尽力做到因人而异。
不要让那些数学基础好的学生感到没事做，也不要让那些数学基础差的学生感到做不到。
这样的家庭作业，能很好地体现以人为本的教育理念。
第二种、动手操作类作业。
动手操作，顾名思义，就是让学生通过自己动手操作，将当天所学的数学知识，在现实中进行运用，学生通过自己的实验，加以验证。
这种家庭作业，适合小学中高年级的学生。
例如，在学习了平面图形的周长和面积计算之后，可以让学生动手去丈量、计算自己家里的房间、家具、田地等实物的周长和面积，让学生在实际操作中，掌握这些平面图形的周长和面积的计算方法。
教师在布置这类作业时，目的要明确，要求要具体，是合作完成的，分工还要明确，作业量要适合。
这类作业，第二天除了要检查之外，还要指名说说他们的具体操作过程。
第三种、信息调查类作业。
这类家庭作业，小学各年级都适合，主要是培养学生学会收集数据的能力，特别是学习了简单的统计知识之后，显得尤为重要。
尽管这些信息调查的范围较小，但是，它培养了学生直面接触社会生活的能力。
在布置这类作业的时候，目的要明确，内容要具体，要求学生调查的数据要真实，中高年级的学生要制成表格或统计图。
这类调查主要有环境调查、人口结构调查、家庭收入与开支调查等。
四、社会实践类作业。
这类家庭作业，主要是针对小学中高年级。
社会实践，就是要求学生将自己所学的数学知识在社会实践中加以运用。
它和动手操作类作业的不同之处是，动手操作类作业是用实践来验证书本知识，而社会实践类作业是把书本知识应用于社会。
这类作业主要是为家里或者社区服务，在布置作业之前，老师要和相关单位进行接洽，要给学生讲清楚作业的内容和要求，不可盲目。
这四种家庭作业的形式，我多年来一直在用，效果较好，同时它们也充分的表现了新课标中的“以人为本”、“数学为生活服务”的教学理念。
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