教师业务学习笔记-打造高效课堂
教师业务学习笔记1
教师业务学习笔记（魅力课堂）如何才能打造出高效得课堂?课堂教学就是实施素质教育得主要阵地，实践能力与创新精神得培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前得首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效得课堂呢？一、充分得课前准备我们知道，没有预设得课堂就是放任得，也就是杂乱无章得，必然也就是低效得。
要创造高效得课堂，充分用好这四十五分钟得每一秒，充分得课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段得身心特点，对不同学段得教学目标作出了科学而具体得规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标得时候，要严格按照《标准》得要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标得制定也要因人而异，不同层次得学生要求达到得目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上得学生掌握80%以上得课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性得练习；而对于那些后进生，我们也可以为她们制定一些浅层次得要求，让她们循序渐进。
此外还要明确每节课教学得重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中得困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入得信息反馈与调整，确保每节课中目标得达成度。
二、师生角色得分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好得先生不就是教书，不就是教学生，乃就是教学生学。
”所以教师在传授知识得同时，还应注重学习方法得指导，帮助学生掌握科学得认知方法。
科学得学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑得时间与空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就就是思维得发展、能力得提高。
通过质疑使学生获得有益得思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考得习惯。
教师业务学习笔记91295
教师业务学习笔记（魅力课堂）如何才能打造出高效的课堂?课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
教师个人业务学习笔记汇编6篇
教师个人业务学习笔记汇编6篇【篇1】教师个人业务学习笔记同样是一节课40分钟，为什么有的老师效率高呢？怎样才能打造出高效课堂呢？这就需要有效的老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，《有效教师》这本我们提供了有效教学的基本理念和实践指导。
所谓“有效”，主要是指学生通过一段时间的学习后，学生所获得了具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
就像小学语文教学生识字一样，要求学生掌握10个生字，学生记住了10个字，我们说完成教学任务了，如果学生在能用他们组词，造句，那这就是高效。
我认为，在“有效的课堂”、“有效的教学”，“有效的作业”中，落实这一系列“有效”的，恰恰是我们老师，只有有效的教师才能促进课堂教学的有效性，才能为学生量身打造有效的作业。
怎样才能成为一名“有效”的老师呢？第一，教师必须对教育事业热情、对学生挚爱，散发出教师的智慧的光芒。
“教育需要热情，需要爱”，“没有爱就没有教育”，更谈不上成为一名有效教师。
我们不要埋怨我们的环境不好，埋怨我们的学生不好教，我们要反思，是不是我们的方法太少？我们需要不断地学习，提升自己、充实自己。
第二，“合作交流”是新课程的重要目标。
作为教师更应懂得合作交流的重要意义。
多与学生交流、交往，你会更容易走进学生的世界；多与同事合作交流，你会得到更多身边的长者、名师的指名和帮助。
作为一名一线教师，深知当前教育的诸多弊端：师生压力大，学生厌学等。
通过学习《有效教师》，督促我从以下几方面努力改进自己的教学：真正的走进学生的心灵世界，不要伤害孩子的自尊心、对学生的期不要太高、讲究课堂管理的技巧、讲究评价的方法。
第三，成为有效教师的关键就是学会有效反思。
在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。
教师业务学习笔记(精选15篇)
教师业务学习笔记(精选15篇) 教师业务学习笔记(一)：如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?一、充分的课前准备我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。
我们不能因为自我预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》)针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。
对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生主角的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂带给了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。
透过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯。
教师业务学习笔记(精选15篇)
教师业务学习笔记(精选15篇)教师业务学习笔记（一）：如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。
我们不能因为自我预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不一样年龄段的身心特点，对不一样学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不一样层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。
对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生主角的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮忙学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂带给了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。
透过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题养成勤于思考的习惯。
教师业务学习笔记99047精编版
教师业务学习笔记（魅力课堂）如何才能打造出高效的课堂?课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。
教师业务学习笔记-如何才能打造出高效的课堂
教师业务学习笔记:如何才能打造出高效的课堂篇一：【精品】教师业务学习笔记如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》〕针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不相同，要防止一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比拟深入的信息反应与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
〞所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
教师业务学习笔记-高效课堂
高效课堂的定义
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
教师业务学习笔记
教师业务学习笔记教师要积极主动地引导学生参与课堂互动，让学生充分发挥主体作用，创造积极、活跃的课堂氛围。
教师可以采用多种方式，如提出问题、分组讨论、角色扮演等，激发学生的思维和创造力。
二、学生方面1、积极参与课堂活动学生要积极参与课堂活动，认真听讲、思考问题，与教师和同学进行互动，提出自己的观点和想法。
同时，学生也要尊重他人、遵守课堂纪律，营造良好的研究氛围。
2、合理安排研究时间学生要合理安排研究时间，认真完成作业，及时复课堂内容，掌握知识点和技能，提高研究效率。
同时，学生也要关注自己的身心健康，保持良好的生活惯和心态。
三、课堂管理方面1、严格课堂纪律教师要严格课堂纪律，确保课堂秩序，防止学生的不良行为和影响课堂效率的因素。
同时，教师也要善于运用奖励和惩罚的方法，引导学生树立正确的行为观念和价值观。
2、及时反馈评价教师要及时反馈学生的表现和研究情况，给予鼓励和指导，帮助学生纠正错误和提高成绩。
同时，教师也要注重学生的自我评价和互评，促进学生的自我认知和合作研究能力的提高。
总之，打造高效课堂需要教师和学生共同努力，建立和谐的师生关系，营造积极的研究氛围，提高研究效率和成果。
无法学好某个科目，那么他们就会失去研究的动力。
2、科学的学法指导是必要的。
教师要引导学生产生疑问，鼓励他们随时质疑，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
3、适当的激励机制是必须的。
课堂要面向全体学生，培优补差工作要在课堂教学中完成。
四、从学生的角度看，要养成良好的研究惯1、课前预不仅仅是看书，还要思考问题，建立基本的知识框架。
2、课堂研究要专注，动手动脑，用心研究。
3、课后巩固要先复后做题，巩固和消化所学内容。
五、师生结合是必须的如果每个学生都有良好的研究惯，再加上教师的适时引导点拨，高效的课堂教学就不难实现。
2、营造充满生命活力的课堂氛围，让学生感到轻松、活跃、精力充沛。
3、创造能够让学生自我管理的课堂氛围，让每个学生都觉得自己属于集体，并被认同和认可。
教师业务学习笔记-打造高效课堂_
教师业务学习笔记-打造高效课堂_（一）高效课堂的灵魂相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
这十六个字代表着一切的方法和出路。
相信学生才是“师德”。
传统课堂也有文化，一般叫“不相信学生”文化。
解放学生是教育的使命。
今天的教育学应该叫“教育解放学”。
利用学生是一切教育的智慧源头，更是教师的教学艺术。
要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。
发展学生是教育的根本。
发展什么？课堂的目标是六个字：兴趣、能力、。
（二）、高效课堂建构重新建构两个关系“两惟”观：围绕“十六字”灵魂，从“惟学”建构教学关系；从“惟生”建构师生关系1、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来；2、“两惟”实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变；3、在“两惟”观念下解读主体与主导关系：的“角色即人格”，“高效教师”的三种素养——人格、性格、专业化；4、教皈依于学：限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”；5、模式是力：解脱学对教的依附，解脱教师的“责任”和压力；6、专业化和教学艺术顺从于模式：让“学”和“模式”发挥效能；7.要明确“通过学生发展带动教师专业化发展"新思路。
假如一味发展教师的表演水平，才能更有助于霸占讲台，而教学最终应落脚在“学生”身上，是研究如何“学”才能更好。
唯有这样，才可以很好规避教师专业化水平不高而制约教学质量的问题，我们的主张是让学生直接和学习对话，即教师放手发动学生“一传”，坚决摒弃让教师充当知识的“二传手”和贩卖者，中国农村教育的振兴和根本解决之道或许就在这里。
（三）、高效课堂强调“三段一体”完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。
课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导；课中促进“开放搞活”；课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。
教师业务学习笔记-如何才能打造出高效的课堂
教师业务学习笔记:如何才能打造出高效的课堂篇一：2016年教师业务集中学习笔记一月一次学习时间：2016年3月21日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：四字六步教学法高效课堂教学模式(集中学习)一、模式概论生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建实验研究过程中创立的教学方法。
该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程“三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。
2013年8月，在浚县中小学全面推广。
新课程理论提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和合作者，学生是学习和发展的主人，倡导实施自主、合作、探究的教学方式和学习方式。
“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生命课堂运行规律的揭示。
生命课堂“四字六步教学法”，理论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负增效，深受广大教师欢迎。
三、教学原则本教学法的教学原则有以下六个：一是“学在教前”原则。
教学必须基于对学生自主学习（预习）的培养，这种学习应是出于对学科自然阅读式获取和主动探究。
学才会产生疑问，这时教才会显现价值。
二是“因材施教”原则。
教学必须基于学生在预习中提出的问题作为目标导引，实现“教标”和“学标”的完美对接。
教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、指导和帮助。
三是“适教适学”原则。
教师是导演和主持人，学生是演员和主角。
教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适时登场”。
四是“以文化人”原则。
引发主动学习的关键在于营造敢想敢说、天天向上的课堂文化，建立民主、平等、关爱、和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。
2021最新教师业务学习笔记(优质6篇)
2021最新教师业务学习笔记(优质6篇)教师业务研究笔记（一）：如何打造高效课堂课堂教学是实施素质教育的主要场所，因此提高课堂教学效率成为当前的首要任务。
本文提供以下两个建议来打造高效课堂。
一、充分的课前准备课前准备是打造高效课堂的关键。
没有预设的课堂是放任、杂乱无章且低效的。
因此，我们需要充分用好每一秒钟，认真制定教学目标并遵循新《标准》的要求。
此外，教学目标的制定应因材施教，因为不同层次的学生需要达到不同的目标。
我们应确保80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学资料。
对于优等生，我们可以提供略带挑战性的练，而对于后进生，则需要制定浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外，我们还应明确每节课教学的重点与难点，并重点突破学生在研究过程中的困难之处。
每节课都应有深入的信息反馈与调整，确保目标的达成度。
二、师生主角的分配要科学教师不仅要传授知识，还应注重研究方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的研究方法为创造高效课堂带来了重要保障。
我们应该鼓励学生提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题。
学生应该有质疑的时间和空间，以便随时提出问题。
通过质疑，学生可以获得有益的思维训练，养成勤于思考的惯。
在教学过程中，应该让学生扮演主角。
这就要求教师改变教学方法，让学生按照教师设定的目标，在导学提纲的指导下自学。
然后教师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”，即“授之以渔”，让学生在自学中自我发现问题，并且自我去寻找解决问题的方法。
在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让教师的“教”与学生的自主研究完全融入到一起。
教师要注意提高自己的教学艺术水平，因为教学艺术性强的教师能够更好地感染学生。
教学艺术的体现是多方面的，包括教师的基本功，如普通话、粉笔字等，以及导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。
教学艺术体现在整个教学过程中，是教师素质的综合效应。
一节好课能够调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
教师业务学习笔记1
教师营业进修笔记（魅力课堂）之杨若古兰创作如何才干打造出高效的课堂?课堂教学是实施素质教育的次要阵地，实践能力和创新精神的培养，应当首先从课堂教学上予以突破.而提高课堂教学效力就成为当前的首要任务.那么究竟如何才干打造出高效的课堂呢？一、充分的课前筹办我们晓得，没有预设的课堂是放任的，也是混乱无章的，必定也是低效的.要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前筹办就显得非常次要了.我们不克不及因为本人预设得不充分、目标把握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间.新《尺度》）针对先生分歧年龄段的身心特点，对分歧学段的教学目标作出了科学而具体的规定.这就请求我们要认真研读《尺度》，在拟定教学目标的时候，要严酷按照《尺度》的请求对照履行.根据因材施教准绳，教学目标的拟定也要因人而异，分歧条理的先生请求达到的目标也各不不异，要防止混为一谈.要包管课堂上80%以上的先生把握80%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课内涵伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们拟定一些浅条理的请求，让他们按部就班.此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会先生进修过程中的困难的地方，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度.二、师生角色的分配要科学.闻名教育家陶行知师长教师指出：“我觉得好的师长教师不是教书，不是教先生，乃是教先生学.”所以教师在传授常识的同时，还应重视进修方法的指点，帮忙先生把握科学的认知方法.科学的进修方法为创造高效课堂提供了次要包管.我们要鼓励先生敢于提出疑问，引诱先生发生疑问，进而发现成绩，要给先生质疑的时间和空间，使先生可以随时质疑，会质疑本人就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使先生获得无益的思维练习，变“学会”为“会学”，会“发现成绩－分析成绩－解决成绩－再发现成绩”养成勤于思考的习气.在教学过程中，要真正发挥先生的主体地位.这就请求我们老师的教学方法要有根本的改变.我们要让先生先学，让先生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指点下进行看书、自学.然后老师再根据先生自学的情况进行下一步的“教”.在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”.让先生在自学中本人发现成绩，而且本人去寻觅解决成绩的方法.在此过程中教者要针对先生流露出来的成绩进行引诱，引诱先生介入合作探究.让老师的“教”与先生的自立进修完好融入到一路.三、提高教师的教学艺术.教师要留意提高本人的教学艺术.教学艺术的提高是提高课堂教学效力的关键.教学艺术性强给人的感染力就深，反之就惨白有力.教学艺术的体现是多方面的，包含老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就说话表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，顿挫顿挫，生动抽象，感染力就深，印象就好.还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等.总之教学艺术体此刻教学的全过程.它是教师素质的综合效应.一节好课会使人感到是一种艺术美的享用，它能最大限制的调动先生的积极性，让先生在乐学好学的气氛中把握常识.四、适当的激励机制课堂要面向全体先生.培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的次要内容.有事实标明，利用课余补课的先生的成绩其实不比不补课的先生成绩好.是以，加强课堂教学中的培优补差工作，特别是补差工作特别值得我们看重.补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的缘由首先是“懒”，包含思维上的懒和练习中的懒.思维上的懒经常表示为进修过程中的心猿意马、留意不集中；练习中懒的表示为练习速度慢，功课完成不及时，家庭功课迁延等.针对以上情况，分别要施之无效的措施，在课堂中加强“快速提问”，添加提问的密度，把一些略简单的成绩请差生回答，让他们构成必定的自决定信念；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习气；三是课堂功课堂堂清，教师要严酷监督，不给他们剽窃的机会；四是不克不及让他们有迁延家庭功课的机会，一经发现及时进行批评，并严酷处理.我们不但要鼓励先生成绩的进步，更要鼓励先生良好进修习气的构成，对先生能积极地发言、认真地练习，及时完成功课等都要及时地鼓励.我们适当的激励，恰是为实现全体先生高效进修，实现课堂更大面积高效作筹办.总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；无效的课堂教学应当努力于“寻求高效，减少低效，杜绝无效”的境界.全情的投入，重视研讨，于细节处下功夫就必定能打造出高效的课堂！通过进修，我深刻地感到：1、要有新的教学理念教学改革的成功常常取决教师进步前辈的教学理念.当前深化教育改革、推进素质教育的一个次要的环节是如何充分发挥先生在进修中的自动性、积极性、情感性和创造性，使先生在进修过程中盲目、积极的探究.如果不克不及舍弃已有的固定模式和观念，就不会重视发挥先生的主体感化.所以作为一位教师，要想上好课堂，必须在头脑里有新的教学理念.只要如许，才会在课堂改革中重视能力、素质的培养.2、朴拙的赞美对于那些缺乏自傲的先生，朴拙的赞美他们取得的每一点成绩最能激起他的进修热情，细心寻觅发现他们的闪光点，而且及时，适当地给予赞美.如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等.特别对于那些很少得到表扬的先生，朴拙的赞美会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转机点.3、中肯地分析通过耐心过细又合理的分析，让先生明白一个道理：或许他人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强.当先生在因为嗓音欠安，音唱禁绝或其他缘由此不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比他人强，鼓励他用其他音乐方式表示音乐给先生增加勇气，打败自大.4、多提供测验考试的机会在课堂上尽量为先生提供测验考试的机会，为先生提供展现自我的舞台，使他们感受到本人的潜能，体验到成功的恶快乐.5、设计的请求不必过高在音乐课上有认识的降低难度，增大成功的机率，让先生感受到成功的喜悦.6、“快乐”教学，让先生高兴进修在教学过程中让先生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心情下进修.这类观念与新课标总提出的“以爱好快乐爱好为动力、重视个性发展”刚好吻合.“快乐”教学的具体实施法子.我们可以借鉴国外一些闻名的教学法.其中德奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范.它在创造培养、团结协作精神、自决定信念提高、与他人的社交能力及其他良好个性的培养上都有着很大的帮忙.我们还可以通过小型音乐剧、即兴扮演等方式来对青少年的性情进行重塑.教师营业进修笔记--关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展现)或书面(撰写说课讲稿)的方式，向同行零碎地论述本人对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论根据.说课是以课堂教学为布景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以古代教育理论与教学准绳为指点，来探讨一节课的构成部分(教学要素、方法、手段)的最好排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构方式.说课，是指教师在无限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要精确的说话表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的无效方式，具有很强的操纵性和实用价值.为了说好课，授课教师要认真进修古代教育教学理论，研讨教法和学法，把握课堂教学规律；要研究教学大纲、全面熟悉教材，过细了解先生，认真撰写说课提纲与讲稿.通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，上风互补；双向交流，共同提高；对研究课题和教学中碰到的严重成绩，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改.由此可知，说课活动是一种高条理、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术.二、说课说什么（一）说教材(教材分析)说教材目的有两个：一是确定进修内容的范围与深度，明确“教”什么.二是揭示进修内容中各项常识与技能的彼此关系，为教学顺序的安插奠定基础，晓得“如何教”.说教材包含：1．在认真浏览教材的基础上，说明教材在大纲，课程尺度对今年级的请求.论述教材在全部教材零碎（包含年级教材、整册教材和单元教材等零碎）中的地位、感化、意义及分担的教学任务.2．分析教材的编写思路、结构特点和重点、难点.说出教材中各常识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理定见，并站在理论的高度加以分析.（二）说先生（学情分析）先生是进修的主体，是以教师说课必须说清楚先生.对先生做出精确无误的分析，这是教学得以精确开展的基础.说先生包含上面几个方面情况（这里可根据分歧的课内容有所选择，可多可少）1．先生旧常识基础和生活经验.这里说明先生进修新知前他们所具有的常识经验，这类常识经验会对进修新知发生什么样的影响？2．起点能力分析.分析先生把握教学内容所必须具备的进修技巧，和是否具备进修新常识所必须把握的技能和态度.3．普通特点与进修风格差别.说明先生年龄特点，身体和智力上的个别差别所构成的进修方式.（三）说目标（教学目标）教师要把本节课的教学目标论述清楚，这里包含：常识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标.（四）说教具和学具教师要把本节课所须要的教具和学具进行说明，包含：图片材料、音像材料、演示和实验器材、多媒体课件等等.（五）说重点和难点根据本节课的内容，教师要精确找出教学的重点和难点.（六）说教法教师在熟悉教材的前提下，如何应用教材，引诱先生搞好进修，这是教法成绩.教学得法常常是事半功倍.在说课时应简要地说明：教法的整体构造及根据；具体采取了哪些教学方法、教学手段及理由.教学实践证实，一堂课根据教材特点，选用几种分歧教法结合使用，可加强教学后果.（七）说学法学法包含“进修方法的选择”、“进修方法的指点”、“良好的进修习气的培养”.在说课时应突出地说明：学法指点的重点及根据；学法指点的具体安插及实施途径；教给先生哪些进修方法，培养先生的哪些能力，如何激发先生进修爱好、调动先生的进修积极性.（八）说教学程序所谓教学程序是指教学过程的零碎睁开，它表示为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是如何睁开，如何结束的.说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才干看到说课者独具匠心的教学安插，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格.也只要通过对教学过程的论述，才干看到其教学安插是否合理、科学和艺术.教学过程要说清楚上面几个成绩：1．教学思路与教学环节安插说课者要把本人对教材的理解和处理，针对先生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白.说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚.但具体内容只须概括介绍，只需听讲人能听清楚“教的是什么”“如何教的”就行.不克不及按教案象给先生上课那样讲.另外留意一点是，在介绍教学过程时不但要讲教学过程的安插，还要讲清：“为何如许教”的理论根据（包含课标根据、教学法根据、教育学和心思学根据）.2．说明教与学的双边活动安插这里说明如何应用古代教学思想指点教学，如何体现教师主导感化和先生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，常识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一.3．说明重点与难点的处理要说明在教学过程中，是如何突出重点和解决难点的，解决难点应用什么法子.4．说明采取那些教学手段辅助教学.什么时候，什么地方用，如许做的道理是什么.5．说明课后小结方式和内容.6. 说明功课安插的内容及目的.7．说明（展现）板书设计.（九）教学后果分析对先生介入教学活动的自动性、深广度的估计，先生达成教学目标情况的估计.说课活动，分课前说课和课后说课两种方式，不管是课前说课还是课后说课，上述内容必须论述清楚.课前说课还应说疑点，说明在备课中本人拿禁绝的疑点，求教于其他教师.课后说课还应包含“先生学得如何”的教学后果评估和“教学反思”，即对这节课优缺点的思考.三、说课时留意的成绩说课，分歧于普通的发言稿和课堂教学，它请求说者比较零碎地介绍本人的教学设计及其理论根据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为何要如许教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上.在说课过程中，要留意掌控以下几点：(一) 捉住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完好课堂教学的各个环节.对惯例课课型来说，要经历铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程，对采取目标教学法的课程来说，要经历前置抵偿—揭题展现—反馈矫正—课堂练习等过程.是以，说课者要根据课型捉住这节课的基本环节去“说”.说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说练习、说先生、不管说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的.在说课过程中，要特别留意以下几点：(1)“说课”不等于备课，教师千万不克不及照教案去说；(2)“说课”不等于讲课，教师不克不及视听课对象为先生去说；(3)“说课”不等于背死课，教师不该将事先筹办好的“说案”一字不漏地死背下去；(4)“说课”不等于读课，教师不克不及拿着事先写好的材料去读.是以，教师在说课时，要紧紧环绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程.(二)遵守“课”路，选准“说”法教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想.教师讲课时，要紧紧环绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路睁开.能否环绕教学思路实施“教”法，能否环绕教学思路睁开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键.诚然，说课的方法很多，须要因人制宜，因材施“说”.说理、说实验、说演化、说景象、说实质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说.但不管如何“说”，都要遵守课堂教学思路这一主线去“说”.(三)变换“说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象先生.这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研讨室部分、教育行政部分的领导.但不管如何，这些群众都竭力站在先生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字一句、一举一动，包含教法的采取，教学重难点的突出、突破，教学环节的掌控和教学语音、语气、脸色、称呼等.是以，说课者必须置于听众思维和先生思维的变更处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研讨“说”法，找准“说”点.(四)掌控“说”度，把课“说”活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效力.换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践.是以，用极无限的时间完成说课，必须详略得当. 那么，如何掌控“说”度呢?最次要的一点就是因材制宜，具体成绩具体分析，灵活拔取“说”法，把课“说”活.说出该课的特点和特色，把课说得头头是道，有理有法，有法无效、说得生动风趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白.使听众都有“词已尽意无量”的感觉.这就请求说课教师认真研究说“材”说“案”，灵活选用“说”法，精确实施“说”程，如许，才干把课“说”活.。
教师业务学习读书笔记
教师业务学习读书笔记篇一：【精品】教师业务学习笔记如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
中小学教师 业务学习笔记
时间：地点：参加人员：怎样构建一个好课堂“好课堂”既是教学管理者所关注的，更是学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢?1．把握“好课堂”的标准让师生有据可依“好课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。
2．积淀“好课堂”的文化让学生接受熏陶(1)“好课堂”的教师语言是十分讲究的。
(2) “好课堂”的学习氛围是催人奋进的。
3.掌握“好课堂”的艺术让学生体验美感4.在教师教的过程中还要强调课堂的“音乐感”。
时间：地点：参加人员：构建“好课堂”的关键恰当的课堂措施指的是教师运作课堂，让课堂成为“教学相长”的平台。
它包括提高教的能力、激发学的兴趣和促进师生互动等。
1．提高教的能力树立新的教师形象2．探求学的方法创设新的学习路径学的方法在这里指的是学生有效学习的方法，它包括课堂上学生良好学习态度的养成、学习时间的合理支配和学习机会的及时利用等。
3．促进师生互动塑造新的师生关系时间：地点：参加人员：营造高效课堂的几种方法一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新。
三、从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围时间：地点：参加人员：校本教研的主要实践因素教师个体、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个人的要素, 他们构成了校本教研的三位一体关系。
一. 自我反思自我反思是教师个体以自己的教学行为为思考对象, 对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。
二. 同伴互助同伴互助是校本教研的基本组织形式, 基本的同伴互助形式包括交谈、协作、帮助等。
(1) 交谈。
(2) 协作。
(3) 帮助。
时间：2018.11.19地点：会议室参加人员：全体教职工课堂提问设计四议一、课堂提问的设计要富有情趣二、课堂提问设计要有针对性三、要注意课堂提问设计的灵活性四、课堂提问的设计要面向全体时间：2018.11.26地点：会议室参加人员：全体教职工如何营造一个教师内部自由争论的气氛。
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教师业务学习笔记-打造高效课堂
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（一）高效课堂的灵魂
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
这十六个字代表着一切的方法和出路。
相信学生才是“师德”。
传统课堂也有文化，一般叫“不相信学生”文化。
解放学生是教育的使命。
今天的教育学应该叫“教育解放学”。
利用学生是一切教育的智慧源头，更是教师的教学艺术。
要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。
发展学生是教育的根本。
发展什么？课堂的目标是六个字：兴趣、能力、知识。
（二）、高效课堂建构重新建构两个关系
”两惟”观：围绕“十六字”灵魂，从“惟学”建构教学关系；从“惟生”建构师生关系
、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来；
2、“两惟”实现教的方式转变、学的方式的转变、
评价发展的转变、发展方式的转变；
3、在“两惟”观念下解读主体与主导关系：教师的“角色即人格”，“高效教师”的三种素养——人格、性格、专业化；
4、教皈依于学：限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”；
5、模式是生产力：解脱学对教的依附，解脱教师的“责任”和压力；
6、专业化和教学艺术顺从于模式：让“学”和“模式”发挥效能；
7.要明确“通过学生发展带动教师专业化发展”新思路。
假如一味发展教师的表演水平，才能更有助于霸占讲台，而教学最终应落脚在“学生”身上，是研究如何“学”才能更好。
唯有这样，才可以很好规避教师专业化水平不高而制约教学质量的问题，我们的主张是让学生直接和学习对话，即教师放手发动学生“一传”，坚决摒弃让教师充当知识的“二传手”和贩卖者，中国农村教育的振兴和根本解决之道或许就在这里。
（三）、高效课堂强调“三段一体”
完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。
课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导；
课中促进“开放搞活”；
课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。
（四）、高效课堂“课中”注重教师“四主”
学案主导：导学案导学，重在“导”，围绕“学”，导是手段，学是目的。
学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。
开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”
问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“拓、挖、思、悟”，不厌其烦、“无限”放大、不达目的誓不罢休
活动主轴：“三动”——身动、心动、神动，一切围绕“学”动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流
（五）、高效课堂的五个教学原则
、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练
2、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选
择性、创造性
3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三
4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表
5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”
（六）、高效课堂的六个基本观点
、现象诊断：教育的“课堂并发症”
2、轻负高效：学校的“产品”是课堂
3、评价系统：以学评教、学生主体
4、素质教育的“素质”是学习能力
5、基础教育的基础是“能力和发展”
6、开放程度决定了教育的高度
（七）、高效课堂具体操作的七个“技法”
、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：
2、学习“三式”：独学、对学、群学
3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本
4、教学“三环”：预习、展示、反馈
5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”
6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生
7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示
、高效课堂的八大妙处
、解决了素质教育与应试的冲突
2、解决了教师发展与学生发展的冲突
3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突
4、解决了学生个性发展与全面发展的冲突
5、解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局
6、变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力。
7、解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生
8、培养了学生的自主性、主动性、创造性
（九）高效课堂推进“九步”程序
“明确课堂主体（学生）”→“围绕导学案自学（独学）”→“自我发现问题（试用双色笔标出自己的学习困惑）”→“自主解决问题（对学、群学）”→“展示解决方案（组内展示与全班展示结合）”→“学生归纳提升（师生生成）”→“教师评价反馈（对子互评检测）”→
学生整理学案（对残缺知识修补）→课后分层训练（画知识树或者完成计时训练）。
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