春晓教学反思
《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在，我思故我新。
横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
个体反思和总结法“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。
通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。
教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。
还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。
每个观摩的'教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。
《春晓》教学反思 15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思 1教学要求：1、学会6个生字。
认识3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、知道春天美好，要珍惜春光。
4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。
教学过程：一、激趣导入二、同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边。
睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。
（播放课件）草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。
你知道题目的意思吗？这首诗是唐代大诗人梦浩然写的，他是大诗人李白的朋友。
三、初步朗读课文。
1、老师范读，注意老师的停顿。
2、认识文中的生字。
3、出示课件，认读生字。
4、指导学生读诗的节奏。
四、理解诗意。
1、全诗描写的是春天早晨的景色，具体描写了那些景物呢？2、学生自主学习古诗的意思，教师随机指导。
3、学生交流。
4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色鲜艳的花都开了，在这美丽的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。
不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿欢快的叫声。
推开窗户，一股泥土的清香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落多少花啊！5、请同学们睁开眼睛，说说刚才在脑子里出现了什么画面。
6、诗人用20个字就给我们展示了一幅美丽的风景画。
请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中浮现画面。
把对春天的喜爱之情读出来。
五、拓展。
1、有人给这首诗配上了音乐，变成了优美的歌曲，你想听吗？2、春天这么美，有很多诗人曾经赞美过她。
把你知道的关于春天的诗朗读给大家听好吗？3、春天是美好的，但是春天也是短暂的。
孟浩然用诗句把美好的春天留在了人间。
你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家分享你画中的美景。
案例分析：《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。
春晓教学反思教学反思7篇
春晓教学反思教学反思7篇春晓教学反思教学反思篇1关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。
现将参与研讨的教师们的反应归纳成以下几点：1、预备比拟充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注意对学生进展学法指导，特殊是识字方法的指导，处理的比拟好；3、对于诗句意思的教学，采纳抓重点字词的方式进展渗透，有事半功倍的效果；4诗歌的朗读，教师进展了指导；5、留意爱护学生的学习积极性，评价时适时地进展表扬鼓励；6，学生的学习状态局部不佳。
7，指导看图与学文融合的不够到位。
我的反思：能依据课前预备的教学设计进展教学，并能按既定的教学思路根本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的根底上，引导学生把握本课的5个生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时，能在一开头就从指导识字入手，并能用各种方法进展教学。
在指导朗读这个环节中，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。
通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。
大量事实证明：低年级学生学古诗，靠教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。
研读古诗时，教师能通过理解重点字来理解诗句，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有肯定的帮忙。
在以后的教学中更要让学生在自读中感悟，注意要把图和文融合的更加严密些，要让学生通过看图对文的进一步理解。
春晓教学反思教学反思篇2第三周行政听课，我上《春晓》这一首古诗，其中，我在第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”的分析中我设计了这样一个问题：同学们，从诗句“夜来风雨声，花落知多少“中，你知道他写的是什么时侯吗？（生1：春天）恩，是春天，但你能说详细一点，是春天的什么时侯呢？（生2：春天刚来的时侯）（生3：是春天快要完毕的时侯）你真棒！教师也同意你的意见，这里说的时间是春天快要完毕的时侯，由于花儿经风吹雨打，花瓣就要落下很多，说明花儿已经开了好长时间了，春天也将过去了。
春晓教学反思15篇
春晓教学反思15篇春晓教学反思1在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有关低年级古诗教学的__,并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
一、教学参考上提出了五方面的教学目标：1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。
2、认识9个生字，会写8个生字；认识两个偏旁；了解“矢”的演变过程。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美喜爱之情。
二、教学重点和难点：在掌握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的喜爱之情。
我想，那我该如何来教学这一课，让我们班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。
这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。
人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的.学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。
我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。
那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。
《春晓》是一首富有情趣的五言诗。
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体辅助手段，利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
音乐《春晓》教学反思(精选3篇)
音乐《春晓》教学反思（精选3篇）音乐《春晓》教学反思1一、用音乐的材料营造音乐的氛围。
本堂课以唐朝诗人孟浩然的古诗《春晓》来导入，考虑到学生对现代合唱曲的音色、旋律上的.不熟悉，我适时地让学生欣赏经典的视频资料，由桑叶松指挥的《春晓》视听的结合让学生的兴趣再一次提高起来。
二、用音乐的手段解决音乐的问题。
教学手段不是凭空想象出来的，而是根据教学内容自然生成的，手段不是非新颖不可，而是要恰到好处，所以我在整堂课中反复使用的教学手段都是音乐的，比如“哼唱旋律、节奏、图形谱、动作表现等等，我认为这样的方法能有效地帮助学生仔细地临听音乐，关注音乐，真正沉浸在音乐之中。
当然，这些手段的运用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。
有些也不能互换，比如我认为在教学合唱《春晓》最有特点的应该是在音色上，所以在教学过程中，设计的提问是人声模仿大自然中的那些声音？人声除了表现歌声还可以表现词，层层深入，层层剥笋，引导学生理性地感受人声的表现力。
三、用音乐的技巧指导音乐的表现。
如何培养学生的音乐表现力，是我们音乐教师一直关注的问题。
在教学中，我们要强调音乐的情感体验，也应重视音乐的表现和创造力。
在本课中，我让学生创作图形谱，要求明确到位，学生才能最准确的表现出音乐形象。
在课的结束部分，请几位同学上台展示图形谱，用绘画的形式把听到的音乐表现出来。
音乐《春晓》教学反思2本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。
教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。
上完课，我就有很多的感触。
最大的感触是——不能低估了学生的能力。
孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。
同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。
因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。
当然，这对于教师的要求也就更高。
不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。
《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1教学设计：遵循学习古诗的一般过程〔解诗句→讲诗意→悟诗情〕和同学熟悉事物的一般规律〔粗略感知→深化理解→精确把握〕，牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面〔课文中的插图、同学头脑中的生活画面〕的作用，全面完本钱课的教学任务。
教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。
教学重点：理解诗意，体会诗的意境。
难点：理解诗意，体会诗的意境。
教学方法：小组合作法、讲授法、观看法教学时间：一课时。
教学过程：一、指导同学预习课文。
1.板书课题。
2.读课文，引导同学用学过的查字法查出以下生字。
晓、眠、觉、闻、啼二、指导同学初读课文。
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。
2.指名读，检查读的效果〔留意指导同学读准5个生字的音〕。
3.老师范读，并布置同学边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织同学围绕上述问题商量，留意追问同学：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓—晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。
这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，是唐代有名诗人孟浩然。
三、读讲诗句，结合理解生字词。
1.读前二句诗，理解词、句的意思。
〔1〕边读、边看文中插图〔有条件的可以出示挂图〕、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？〔提示同学依据预习时所查字意来分析，后同。
〕〔2〕结合商量，详细理解字词。
春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。
晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。
到处：处处；闻：听到；啼：鸟叫。
闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。
〔3〕边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。
〔春天的气候温和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。
早晨醒来，听到外边一片悦耳的鸟叫声。
春晓教学反思15篇
春晓教学反思15篇春晓教学反思1在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有关低年级古诗教学的__，并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
然而，在古诗教学过程中出错的问题仍旧很多：首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。
他们对自己的生活充满着无穷无尽的`幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。
我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。
虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。
而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。
即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。
学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。
由于我的武断和专政很多学生并没有说出自己的心声，没有突出学生课堂的主体性作用。
其次，要让学生在“交流”中理解诗意。
语文课堂，就是要书声琅琅，就是要兴趣盎然，感情朗读是感悟诗意的重要途径，学生的学习氛围非常好，都积极主动的进行交流和分享，我开始奠定的感情基调与课文内容所要表达的中心有偏差，结果是大多学生价值观的偏差，发现这一问题后，反应也不够灵活，生搬教案，没有及时调整新的方案，导致课堂学习目标不明确，学习目标没完成。
当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过通过备课、讲课、评课，也使我学到了很多。
我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。
尤其是要把他人建议接受并实际用于指导工作。
春晓教学反思2《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。
春晓教案反思6篇
春晓教案反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春晓》教学反思
《春晓》教学反思《春晓》教学反思《春晓》教学反思1古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。
读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，从表演启发学生理解诗的大意。
学生的兴致高涨，〔我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释〕，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的理解。
接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，如今能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深入的认识和印象了。
《春晓》教学反思2《春晓》可能是家长们最早教孩子们背的几首古诗之一，估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现有好多字音根本读不准。
但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。
怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。
一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。
跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思，我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。
二、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。
一年级语文古诗春晓教学反思范文(精选5篇)
一班级语文古诗春晓教学反思范文（精选5篇）语文老师对自身的教学进行反思,可以提高自身的教学本领,也可以促进同学的学习。
以下是我为大家收集整理的一班级语文古诗春晓教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
一班级语文古诗春晓教学反思范文第1篇《春晓》这首古诗给我们呈现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
有了《春晓》这首古诗的教学，我想不借助媒体打开教学，然而怎么激发孩子的学习爱好，让孩子理解诗意呢？首先，应让幼儿在“问”中发觉古诗玄妙无穷。
我就先提出了一个问题：“小伙伴，春天来了，你这几天睡觉有什么感觉吗？”最爱睡懒觉的陈菲菲小伙伴说：“我觉得特别想睡，爬也爬不起来。
”接着孩子的话题我就说：“是呀，这就是说春眠不觉晓呀！等你醒来的时候已经各处是鸟的叫声了。
说明天已经大亮了。
” 古诗教学的另一个难点便是如何引导同学读出古诗的韵味。
古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，作为华夏文明的继承和进展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导同学去体会的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟本领来说，学前班若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在叙述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，譬如在说“春眠不觉晓”时，我就会让同学去想一想现在的实际，某些同学有了肯定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“各处闻啼鸟”“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，同学能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读引导，同学的朗读水平有了明显的提高。
上到一半时，我先进行了一个引言：“今日，我们进行男女生学习古诗对抗赛。
《春晓》教学反思(15篇)
《春晓》教学反思(15篇)《春晓》教学反思1这篇课文包括两首有关春天的古诗，一首是诗人杜甫所作的《春雨》，课文节选了前四句，诗人用洗练的语言抒发了对春雨的喜爱赞美之情。
另一首是孟浩然作的《春晓》，全诗平实自然，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。
在教学时，我发现许多学生对这两首古诗都已耳熟能详，因此我首先向学生介绍了这两位著名唐代大诗人，在初步理解古诗意思的基础上，着重指导学生有感情朗读全诗，我采用学生自由读、同桌对读、当众演读、师生共读、比赛评读等多种方式，让学生在读中进入诗的意境，接受诗歌的熏陶，自主感悟，达到一种无痕的教学效果。
在教学生字时，我以和生字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望，把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师，把学生认识的生字朋友介绍给大家。
在学生观察探究的基础上，指导学生观察字型，认真描红，写好生字。
总之，我觉得在低年级古诗教学中，切忌对古诗的字意、词义进行细碎的分析，而应把重点放在朗读、体悟上。
《春晓》教学反思2在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有关低年级古诗教学的文章，并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
教学参考上提出了五方面的教学目标：1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣。
2、认识9个生字，会写8个生字；认识两个偏旁；了解“矢”的演变过程。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美喜爱之情。
教学重点和难点：在掌握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的喜爱之情。
《春晓》教学反思15篇
《春晓》教学反思15篇《春晓》教学反思1《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。
对于这首诗每一个学生，每一个成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年记忆不可或缺的一部分。
记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处处蚊子咬。
也来大狗熊，谁也跑不了。
”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢笑。
今日以教师身份观之，如此了解的一首诗却让我觉得陌生之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让了解的故事变得有新鲜感。
这是我这节课的着手点。
于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期待从中受到些许启发。
最后反复琢磨了好久，课上下来，自身还是非常满意的：一.平平仄仄中找到了吟诵之感。
一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。
因此，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的本来面目。
因此，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。
看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。
我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。
但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。
”二.觉与不觉、知与不知中的品读。
孩童对于古诗的理解是有较大限制的，因此并不打算把古诗拆分了投给学生，而是打算，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。
说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。
因此在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。
孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。
孩子们出现了两种观点：不知道，因为他问了一句“多少”？知道，因为他看见了满地落花，很心疼，因此慨叹了一句“多少”！大家各抒己见，好不热闹。
古诗《春晓》教学反思
古诗《春晓》教学反思古诗《春晓》教学反思1这两首古诗都是描写春天的景、物、人的，《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》则是另一番景象，另一种情调。
《春晓》这首诗大部分学生比较熟悉，但《村居》这首诗比较难懂。
在教学过程中，重点激发学生喜爱古诗的情感，积极收集古诗，扩展学生的知识面。
在教学中，为了让学生体会到诗歌的美好意境，我主要采用多媒体手段。
通过欣赏动画朗诵的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。
如教学《春晓》时，我先让学生看课件，播放动画，听朗读。
说一说自己看到了一幅怎样的情景。
并播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“处处闻啼鸟”的意思，特别加深对“处处”的理解。
在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。
在教学《村居》时，通过看插图理解故事的意思，并联系实际想一想自己放风筝的情景，让后在诵读，这样孩子们读起古诗来会更入情入境。
古诗最讲究诵读，正所谓“书读百遍，其义自现”，也许此时的他们还不能完全理解古诗的'全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，培养他们热爱朗诵的好习惯。
古诗《春晓》教学反思2《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》则是另一番景象，另一种情调。
大好春光配上风华少年，已经悠远。
在教学中，为了让学生体会到诗歌的美好意境，我主要采用多媒体手段。
通过欣赏动画朗诵的'诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。
如教学《村居》时我这样设计：看课件播放动画，听朗读。
说一说“你看到了一幅怎样的情景”。
在教授“处处闻啼鸟”一句时，播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“处处”的意思。
在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗。
正所谓“书读百遍，其义自现”，古诗最讲究诵读，也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，多年以后回想起来又是一番味道。
春晓教学反思15篇
春晓教学反思15篇春晓教学反思1古诗《春晓》是一节语言领域的教学活动，它给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美好情感。
它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对自己的这节课进行了反思小结。
我觉得托班的古诗课应该要更具有趣味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。
而我只是将整首古诗用简短的语言解释一下，如“飘落了下来”他们了解吗?不了解。
所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、深奥了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。
所以在以后古诗的教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思考、吸收，这样会更好。
在我刚开始第一遍让他们接触这首古诗，是通过视频来了解的。
视频播放的时候，很多小朋友就已经开始跟着视频念了起来。
因为现在很多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。
古诗的学习，不一定要学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受到诗中的'意境之美，体会到春天的美丽景色和诗人对春天的喜爱之情，这才是最重要的。
如何教幼儿学习古诗课，是一门很深奥的学问。
我们需要通过不断探讨、改进，这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。
春晓教学反思2昨天与今天的语文课，我与一（1）班的孩子们共同走进了第一单元的第4课《古诗两首》，一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》，另一首是清代诗人高鼎的《村居》。
《春晓》一诗孩子们似乎十分熟悉，朗读与背诵看上去朗朗上口，面对《村居》一诗，诗人是清代的高鼎，孩子们都瞪大眼睛问我：“老师，清代是什么代？”这个问题出自于一年级，把我问得很是搞笑与奇妙，突然间想到了孩子们可能爱看的影视剧中，会让他们想到清代的`一些元素，我问学生：“还珠格格、甄环传的故事，就是发生在清代宫廷里面的事儿，大家喜欢小燕子吗？”如此一来，学生由电视剧情节想到了清代是什么概念。
关于《春晓》教学反思（精选17篇）
《春晓》教学反思关于《春晓》教学反思（精选17篇）《春晓》教学反思篇1关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。
现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点：1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣；2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好；3、对于诗句意思的教学，采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果；4、诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好；5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生掌握的效果一般；6、要注意保护学生的学习积极性，评价时要适时进行表扬激励。
我的反思：能根据课前准备的'教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。
在这个环节中，教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。
识字教学阶段，教师很注重识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。
但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的经验书写。
研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。
泊船瓜洲教学反思冰融化了教学反思冰花教学反思《春晓》教学反思篇2一年级的孩子处在机械识记记忆阶段，理解能力不是很深，要想让孩子们学好古诗，就必须有一个很好的办法一开始把孩子的兴趣调动起来。
我设计了这样的导语：通过前面几节课的学习，我们了解到了许多描写春天的词语。
谁能够跟大家交流一下（指两名同学回答）万物复苏，柳绿花红的春天，我们喜欢，古人也喜欢。
因此他们写出了大量歌颂春天，赞美春天的诗，今天我们就来学习其中的两首。
（板书：古诗两首）这样的导语设计，让孩子在复习学过的知识的过程中引起对古诗的兴趣，激起他们学习的好奇心。
歌曲《春晓》教学反思
歌曲《春晓》教学反思歌曲《春晓》教学反思（精选25篇）在不断进步的社会中，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的歌曲《春晓》教学反思（精选25篇），希望能够帮助到大家。
歌曲《春晓》教学反思篇1在上节课的儿歌学习中，孩子们对《春晓》的内容已经掌握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简单的肢体动作。
所以在手之舞那一环节，进行的非常顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，一直都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。
但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，很多孩子就不会。
他们还是没有掌握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。
在感应乐句的环节，我们用纱巾开花游戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，能力强的孩子在游戏中，都能依乐句开花。
还有个别孩子们就开始乱了，还是不能独自完成，还需要锻炼与培养。
歌曲《春晓》教学反思篇2本堂课以学生为主体,面向全体学生,注重人人参与。
教学中紧紧围绕“春”为主题,从学生的兴趣为出发点,通过说春天,唱春天的来引导学生探索和体验春天。
上完课,我就有很多的感触。
最大的感触是——不能低估了学生的能力。
孩子都是聪明的,孩子的潜力是无穷的。
同时,为了激发学生的想象力,鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己,我也努力来创造一个民主的课堂。
因为只有课堂上真正做到民主了,学生才会感觉到心理的安全,才会愿意由衷地和你配合。
当然,这对于教师的要求也就更高。
不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑,教学时还要善于调控好整个教学局面。
歌曲《春晓》教学反思篇3本节课，我紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。
上课伊始，就让学生说说自己心中的春天是怎么样的，学生畅所欲言，有学生说到春天是粉红色的，因为有许多桃花；有学生说到，春天是绿色的，因为小树都长出了绿绿的新叶子；还有学生说春天来的时候，小鸟都在唱歌。
古诗春晓教学反思6篇(春晓
古诗春晓教学反思6篇(春晓（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春晓》教学反思
《春晓》教学反思《春晓》教学反思篇1教完了《古诗两首》，学生似乎对《春晓》的学习更为积极些，因为在理解与领悟上，孩子们对第二首的学习略胜一筹，理解起来，也相对简单些，所以，现在就《春晓》的教学谈谈自己的一些粗浅的想法。
《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
作者把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。
从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，从而使孩子们喜欢春天，珍惜春天的大好时光。
在教学中，我能根据课前准备的'教学设计进行教学，并能按定的教学思路基本完成教学目标。
本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的生字，并会背这首诗。
同时，激发学生学习古诗的兴趣。
课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
而在以前的教学中，我试着一些简单的教学，把句子或词语硬生生的拿出来让孩子们去理解，结果孩子们不仅不理解，而且往日课堂上那一双双高举的小手，此时却放得规规矩矩的，可见，低年级的孩子学古诗，光靠老师的逐句讲解，根本行不通，必须要更多地是借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。
在你朗读中读出感情，悟出诗意，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，继而渐入古诗的意境。
因此，我虽然知道学生很多早已会熟练地背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读，如教师的配乐范读、学生的自由读、带动作、同桌比赛读等。
这样，学生在变换中领会了读的乐趣，而且还悟出诗的意境，提高朗读能力，到最后，学生也就能自主的体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
可见，古诗的教学与“读”是分不开的。
《春晓》教学反思篇2近日我上了一节音乐创作课《吟唱古诗词——春晓》，引导学生学习基本的音乐创作知识，运用乐音音乐创作软件为古诗词《春晓》谱曲，培养了学生初步的音乐创作能力。
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《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。
学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。
要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。
这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精神的底子。
在本课的教学中我注意到了以下两点：
1、创设优美的教学情境。
古诗的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。
《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。
为了让学生感受诗的意境，我采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。
2、学生联系自身经验体会诗中的感情。
《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的，但这并不妨碍学生在自己知识经验的基础上与诗人交流、对话。
我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。
在此基础上，与诗人交流，体会诗人当时的感情。
学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。