中学教育基础期末复习.doc

中学教育基础复习题导论：K我国先秦时期的《学记》，是世界上最早的一部教育学专著。

2、古罗马昆体良的《论演说家的教育》，把教育作为一种独立形态的对象来加以考察的著作。

第一部比较系统的教育理论专著(西方观点)3、我们可以把独立形态的教育学阶段分为两个时期，即教育学雏形时期和教育学学科形成时期。

1623年，英国著名哲学家培根发表了《论科学的价值和发展》一文，在对科学的分类中，他首次把教学的艺术作为一个独立的领域提出来。

夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。

近代教育学产生的标志(学术界有争议)4、教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。

5、实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、教育家杜威和克伯屈。

(杜威提出现代教育的观点)6、实用主义教育学的基本观点：(1 )教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的。

(2) 教育即个人经验的增长。

(让学生在真实的情境中增长自己的经验是教育的最终目的)(3) 教育是生活，是个人经验的增长过程。

(4) 学校的课程是以学生的经验为中心的。

(5) 教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。

(6) 在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。

第一章：现代教育的本质1. 错误起源论观点2、学校教育具体是在奴隶社会发展出现的，古代中国也在公元前一千多年出现了学校。

3、教育的本质：教育是一种培养人的活动，并通过育人活动促进个体的个性化和社会化发展，从而实现自然人与社会人的统一。

第二章：现代教育的目的1. 教育活动的这种目的性规定了教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿，它是事关人才培养的核心问题。

(总体强调教育目的的重要性)2、教育目的的功能：(1) 激励功能(2) 指导功能(3) 评价功能3、马克思主义关于人的全面发展的学说是制定社会主义教育的方针、确立社会主义教育目的的理论基础。

4、教育的目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。

培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

(教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题)第三章：现代教育与人的发展仁人的身心发展特点:(1) 发展的顺序性(2) 发展的阶段性(3) 发展的差异性(4) 发展的不均衡性(5) 发展的互补性2、影响人发展的因素：第四章：现代教育与社会的发展1 .教育与社会关系的主要理论：(1) 教育独立论(2) 教育万能论(3) 人力资本理论(4) 劳动力市场理论2.192 2年蔡元培发表《教育独立议》、《非宗教活动》，阐述了他的关于教育独立的主张。

3、教育独立的内容：(1) 经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。

(2 )行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要由懂得教育的人充任，不能因政局而变动。

(3) 思想独立，不必依从某种信仰或观念。

(4 )内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。

(5) 以传教为主的人，不得参与教育事业。

4、美国经济学家西奥多・W・舒尔茨是人力资本理论的奠基者。

5、教育的经济功能：(1) 教育能有效提高劳动生产率(2) 教育能为经济的发展提供可能性(3) 教育能促进经济发展的全球化6、教育的文化功能：(1) 教育有利于对社会主流文化的批判与继承(2 )教育有利于文化的传承、交流和多元文化的发展(3)教育有利于文化创新第五章：现代教师与学生1、教师是教学活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用。

教师的职业角色意识，以及所具备的教学能力和素养等，都制约着其主导作用的发挥。

2、教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人才。

3、教师享有以下权利：(1 )进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；(2 )从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；(4 )按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；(5 )对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；(6) 参加进修或者其他方式的培训。

4、教师应当履行的义务：(了解)(1 )遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2 )贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3) 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(4) 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(5) 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(6 )不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

5、理想的教师素质：(1 )职业道德(2) 知识基础(3) 教学能力(4) 身心素质6、教师的知识结构可以概括为以下几方面：(1 )本体性知识，也就是我们常说的学科知识，即老师对所教科目的理解与掌握；(2) 条件性知识，指教师所具有的心理学与教育学的知识；(3) 实践知识，指教师所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，或更具体地说，是教师教学经验的积累。

7、优良的教师应该具备的教学能力：& 2001年4月1日起，我国首次开展全面实施教师资格认定工作，教师专业化工作正式提上议事议程。

9、受教育者享有的权利：(1 )参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。

(2) 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。

(3) 在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。

(4) 对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权利、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼。

(5) 法律、法规规定的其他权利。

10. 现代学生的基本特点：(1 )学生是主体性的人(2)学生是发展性的人(3) 学生是完整性的人(4) 学生是个性化的人11. 现代师生关系的内容：对师生之间的教育关系、心理关系、伦理关系进行简要论述。

第六章:现代课程1、现代课程类型：(1) 德育课程、智育课程、体育课程、美育课程和劳动技术教育课程；(2) 科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程和经验本位课程；(3) 国家课程、地方课程和校本课程；(4 )正规课程、潜在课程、和悬缺课程。

2、课程设计：是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”,课程设计是按照育人的目的要求以及课程内部各要素、各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程。

3、课程设计的内容主要体现在墜辻划、课程标准、和课程目标。

A:课程计划是国家教育行政部门颁发的，用以指导教育教学工作的重要文件，它体现了国家对教育的基本要求，是编订各科教学大纲和编写教材的基本依据，是课程实施、评价和管理的基本准则。

B;课程标准(即教学大纲)是国家对基础教育课程的基本规范和要求，它是教材编写、教学实施、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

4、我国基础教育课程改革的目标：具体目标:(1 )改变课程目标过于注重知识传授的倾向，强调过程方法和情感、态度价值观的目标。

(2) 改变课程结构，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3) 加强课程内容跟学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

(4) 引导学生自主合作、探究学习。

(5) 倡导发展性的评价制度。

(6 )实行国家、地方、学校三级课程管理模式。

第七章：现代教学K教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

2、这个定义包含三层含义：(1 )强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一过程的两个方面，是辩证统一的。

(2) 明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。

(3) 指出了教学对学生全面发展的促进功能。

3. 教学&教育4、教学&智育5、教学&上课6、特殊认识说的观点概括为：其一，教学过程本质上是一种认识过程；其二，这种认识又不同于一般认识或其他形式的认识，有其特殊性。

7、教育过程的特殊性可以从以下几个方面加以分析：(1 )认识任务的特殊性(2) 认识对象的特殊性(3) 认识条件的特殊性(4) 认识方法的特殊性& 现代教学原则(重点)(题型：结合教育教学的理论多是材料分析、案例分析) 9、现代教学方法分类：(1 )以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、问答法、讨论法、读书指导法等。

(2)以实际训练为主的教学方法：实验法、实习作业法、练习法。

10、教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的考查与评定五个环节。

A、备课：B :上课：第十章：现代教育制度与管理1、学校教育制度是现代教育制度的核心。

2、我国现代学校教育制度的演变先后经历了晚清的“癸卯学制：民初的“壬子—癸丑学制”和1 9 2 2年的“壬戌学制”三个发展阶段。