广州中医药大学1-校企合作
生物制药专业校企合作模式在毕业设计(论文)教学中的探索和实践
生物制药专业校企合作模式在毕业设计（论文）教学中的探索和实践随着生物制药行业的快速发展和需求增长，高校的生物制药专业也变得越来越受欢迎。
为了培养更多适应这个行业的人才，校企合作模式在毕业设计（论文）教学中变得越来越重要。
本文将就生物制药专业校企合作模式在毕业设计（论文）教学中的探索和实践进行分析和讨论。
一、校企合作模式的背景和意义生物制药专业的毕业设计（论文）是学生将所学理论知识与实际应用相结合的一次重要锻炼。
而校企合作模式将学校和生物制药企业有机地结合在了一起，通过合作的形式，使学生更加深入地了解行业发展情况、实际需求和解决方案，从而更好地为其以后的就业和从业做好准备。
校企合作模式还能够充分利用企业的资源和技术优势，为学生提供更加丰富的实践机会，使他们在毕业设计（论文）过程中能够接触到真实的生产环境和实际的项目需求，培养学生创新精神和解决问题的能力。
校企合作模式还能够促进学校与企业之间的深度合作，有助于双方在师资力量、科研项目、人才培养等方面进行更加深入的合作，促进学科建设和行业发展。
1. 深入了解行业需求和发展趋势校企合作模式需要学校和企业在合作过程中深入了解彼此的需求和发展趋势。
针对生物制药行业的特点和发展趋势，学校需要更新毕业设计（论文）的题目和内容，使之能够更好地贴合行业需求，帮助学生更好地适应未来的工作环境。
2. 提供丰富的实践机会和资源支持3. 导师指导和企业导师联合指导在校企合作模式下，毕业设计（论文）的导师可以不仅仅是学校的老师，也可以是企业的技术人员或研发人员。
这样的指导模式能够使学生更好地接触到实际工作中的问题和解决方案，获得更加全面的指导和帮助。
4. 检查和评估机制校企合作模式需要建立起完善的检查和评估机制，以保证合作能够有效进行并取得良好效果。
学校和企业需要定期召开会议，交流合作进展情况和存在的问题，及时进行调整和协商，确保合作目标的达成。
校企合作模式在生物制药专业的毕业设计（论文）教学中所取得的成效是显著的。
基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式探索
基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式探索1. 引言1.1 研究背景中职教育是针对中等职业学校的教育体系，旨在培养高素质的技术技能人才。
随着社会经济的发展和行业的不断进步，中职教育也需要不断地调整教学内容和教学模式，以适应市场需求和学生发展的要求。
药物分析实践课程作为中职药学专业的重要课程，旨在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
目前中职药物分析实践课程存在着理论与实践脱节、教学资源不足等问题，制约了学生的学习效果和实践能力的提升。
校企合作是一种有效的办学模式，可以为中职教育提供更多的实践机会和更好的教学资源。
校企合作可以通过学校与药企的合作来搭建实践基地，引入行业专业人才参与教学，为学生提供更真实的实践体验和更专业的指导。
基于校企合作的中职药物分析实践课程的理实一体化教学模式成为当前中职教育领域的研究热点。
通过探索该教学模式的优势和经验，可以为中职药物分析实践课程的教学改革和提升提供重要的参考和借鉴。
1.2 研究意义药物分析是药学专业重要的实践环节之一，通过实践课程能够帮助学生掌握药物分析的基本理论和技术，提高实验操作能力。
在中等职业教育中，药物分析实践课程的开设能够培养学生的实践能力和创新思维，提升其就业竞争力。
校企合作模式下，学校与企业共同开设药物分析实践课程，充分利用企业资源和实践场地，提供更加真实、实用的实践环境，为学生提供更多就业机会，促进学校与企业的深度合作。
校企合作的实践教学模式能够有效弥补中职教育中理论与实践脱节的问题，提高学生的综合素质和实际操作能力。
通过对药物分析实践课程的理实一体化教学模式探索，不仅可以促进学生的自主学习和实践能力的培养，还可以激发学生对药学领域的兴趣，为其未来的学习和就业打下良好的基础。
探索基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是探索基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式，旨在通过此模式的实施，提高学生的实际操作能力和创新能力，促进学生综合素质的全面发展。
基于校企合作的医学院校创新人才培养模式的探索
基于校企合作的医学院校创新人才培养模式的探索随着医学领域的不断发展和变革，传统的医学院校人才培养模式已经难以适应当前社会的需求。
为了培养更加适应社会和医疗行业发展的医学人才，校企合作已经成为一种重要的人才培养模式。
本文将从校企合作的意义、现状和存在的问题、创新人才培养模式的探索等方面展开探讨。
一、校企合作的意义校企合作是指学校与企业之间进行合作共赢的一种合作模式。
在医学院校中，校企合作可以帮助学生更好地理解实际工作环境和要求，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的就业能力。
校企合作也可以促进学校与企业之间的资源共享和互利共赢，促进医学院校与企业之间的合作交流，从而更好地适应医疗行业的需求。
二、校企合作的现状和存在的问题当前，许多医学院校已经意识到校企合作的重要性，并开始在人才培养过程中引入校企合作元素。
一些医学院校与医疗机构、药企等进行合作，提供实习机会和实践环境，为学生提供更多的机会接触实际工作。
校企合作也存在一些问题，比如医学院校与企业之间合作模式不够灵活、内部机制不够完善、校企合作项目管理不够规范等。
三、创新人才培养模式的探索针对校企合作存在的问题，医学院校可以从以下几个方面进行探索创新人才培养模式：1.构建校企合作的长效机制医学院校需要与企业之间建立长期稳定的合作关系，构建起校企合作的长效机制。
通过签订合作协议、明确双方合作的内容和目标，保证双方合作互利共赢。
2.建立灵活多样的合作模式医学院校可以根据不同的合作对象和合作项目，建立灵活多样的合作模式。
与大型医疗机构合作开展临床实习项目，与制药企业合作开展科研实践项目，与医疗器械企业合作开展技术创新项目等。
3.创新校企合作项目管理机制医学院校需要创新校企合作项目管理机制，明确项目的负责人和成员、项目的实施计划和进度、项目的评估和考核机制等。
通过科学的项目管理，确保项目合作的顺利进行。
4.建立校企合作项目的质量评估体系医学院校需要建立校企合作项目的质量评估体系，定期对合作项目进行评估和考核。
校企合作协同开发标准与资源情况报告
校企合作协同开发标准与资源情况报告2021年，学校围绕国家重大战略，紧密对接产业升级和技术变革趋势，依托广州工业交通职教集团（国家示范性职教集团培育单位）、华南“一带一路”轨道交通产教融合联盟、粤港澳大湾区轨道交通产教融合实训基地（“十四五”教育强国推进工程项目）等高层次平台，主动吸纳知名企业深度参与共建人才培养培训基地、技术研发中心、产业学院，校企双方协同制定人才培养方案，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，开发了一大批教材、课程及数字资源。
其中，校企合作开发标准562个（含专业教学标准17个、课程标准526个、职业技能等级标准19个），开发教材94部，开发课程203门。
一、校企合作开发标准与资源工作情况（一）发挥专业群建设指导委员会和教材选用委员会指导作用，建立了推进校企协同推进开发标准与资源的工作机制立足产教融合，按照专业群发展咨询委员会、专业群建设指导委员会和教材选用委员会指导意见，学校主动邀请企业相关人员参与到教育教学的各个环节，从协同开发专业教学标准、编写教材、教学课程、建设数字资源和改革课堂教学，到把企业的新技术、新工艺、新规范、典型生产案例、经营理念、经营战略融入到教学过程中，确保学校的专业设置、人才培养和市场需求相对接。
（二）校企共同制定人才培养方案，协同开发标准携手行业龙头企业，按照“专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的思路，校企合作共同制（修）定2021、2020、2019级人才培养方案，在借鉴已正式实施2个国家级专业标准、1个省级专业标准的基础上，校企合作协同开发专业教学标准17个、课程标准526个，明确要求专业教学标准、课程标准要融入行业产业标准、思想政治、劳育体育美育、课程思政；在“1+X”证书制度试点职业教育培训评价组织和职业技能等级证书中，协同评价组织机构、相关院校参与开发“1+X”职业技能等级标准19个，由我校联合发起的标准3个（城市轨道交通站务职业技能等级证书标准、城市轨道交通乘务职业技能等级证书标准、城市轨道交通变电检修职业技能等级标准）。
校企合作实施方案 医学
校企合作实施方案医学校企合作是指学校与企业之间建立起合作关系，共同开展教学、科研、实践等活动，促进学校教育与企业需求的紧密结合，为学生提供更好的实习和就业机会。
医学领域作为高度专业化和技术密集的行业，校企合作显得尤为重要。
本文将从医学领域的角度，探讨校企合作的实施方案。
首先，建立校企合作的双向沟通机制。
学校和企业应建立起定期的沟通机制，及时了解彼此的需求和情况。
学校可以根据企业的实际需求调整教学计划，开设相关课程，提供更加贴合行业需求的教育培训；而企业也可以向学校反馈行业最新的发展趋势和技术需求，为学校提供实践指导和资源支持。
其次，建立校企合作的实践基地。
学校可以与医疗机构、医药企业等建立合作关系，为学生提供实习和实践的机会。
通过在实践基地的学习，学生可以更好地了解医学领域的实际操作和工作环境，提高实际操作能力和实践经验，为将来的就业做好准备。
另外，开展校企合作的科研项目。
学校与医学研究机构、医药企业等可以开展合作科研项目，共同攻克医学领域的难题，推动科研成果的转化和应用。
通过科研项目的合作，不仅可以提升学校的科研水平，也可以为企业提供创新技术和解决方案，实现双赢。
最后，加强校企合作的人才培养。
学校可以根据企业需求，调整教学内容和教学方法，培养更加符合市场需求的医学人才。
同时，企业也可以提供实践指导和技术支持，为学生提供更好的就业机会和职业发展空间。
总之，校企合作在医学领域具有重要意义，可以促进医学教育与医疗行业的深度融合，为学生提供更好的教育培训和实践机会，同时也可以促进医学科研成果的转化和应用，推动医学领域的发展和进步。
希望通过本文的探讨，能够为校企合作的实施提供一些参考和借鉴，推动医学领域的校企合作取得更好的成效。
广东省教育厅办公室关于开展广东省教育综合改革试点的通知
广东省教育厅办公室关于开展广东省教育综合改革试点的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2011.03.21•【字号】粤教工委[2011]5号•【施行日期】2011.03.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广东省教育厅办公室关于开展广东省教育综合改革试点的通知（粤教工委〔2011〕5号）各地级以上市及顺德区教育局，各县（市、区）教育局，各高等学校、省属中等职业学校：为深化我省教育体制改革，加快教育现代化进程，打造我国南方教育高地，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，以及去年8月省委教育工委、省教育厅印发的《广东省教育综合改革试点总体方案》的有关精神，决定在我省部分地区和学校开展教育综合改革试点。
经论证、评审，从各地区、各学校申报的教育改革试点项目中甄选出125个改革目标明确、政策措施具体、支持力度大、示范性强的项目，同意其列入省教育综合改革试点。
此外，经国家教育体制改革领导小组办公室确定列为国家教育体制改革试点的15个项目也自动列入省教育综合改革试点。
这140个教育改革试点项目，涵盖了人才培养模式、办学体制、管理体制、保障机制等教育改革发展重点领域；涉及了学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育、教师队伍、学校治理模式、教育交流合作、教育信息化等教育改革发展关键环节。
现将省教育综合改革试点项目下达给你们，并就改革试点的组织实施提出以下意见，请认真贯彻执行。
一、切实加强对改革试点工作的领导开展教育综合改革，是促进我省教育事业优先发展、科学发展的根本动力和关键途径，事关教育事业发展全局，事关经济社会一系列重大战略目标实现，事关人民群众切身利益。
各试点地区、试点单位要充分认识开展教育综合改革试点的重要性、紧迫性、复杂性，高度重视，精心谋划，切实做好教育综合改革试点的组织领导工作。
广州中医药大学开办眼视光学四年制本科教育的可行性
广州中医药大学开办眼视光学四年制本科教育的可行性刘红;俞晓艺;阳艳;廉丽华;罗英子【摘要】本研究从目前国内外眼视光教育开展情况来探讨开办眼视光专业本科教育的必要性及社会需求性.从学校师资力量优,教学模式多样性,实习基地广及办学经验丰富等方面来探讨广州中医药大学开办眼视光学本科专业的可行性;并探讨以人文素质教育培养、专业理论培养、实践技能培养为基础的适合眼视光学四年制专业发展的培养模式.【期刊名称】《眼科学报（英文版）》【年(卷),期】2019(034)001【总页数】4页(P61-64)【关键词】广州中医药大学;眼视光学;本科教育【作者】刘红;俞晓艺;阳艳;廉丽华;罗英子【作者单位】广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405;广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405;广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405;广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405;广州中医药大学第一附属医院眼科,广州 510405【正文语种】中文眼视光学是一门现代光学技术和现代眼科学相结合，并运用光学理论和先进的科学技术解决视觉障碍的新兴、交叉学科。
眼视光学专业在发达国家已成为眼科学领域眼保健的必要组成部分，近年来，我国与视觉健康和视功能有关的眼病患者日益增多，青少年近视患病率已高居世界第一，且随着人们生活质量的提高，人们对视觉的要求也不断提高。
从治疗到预防的不断过渡，眼视光学人才的重要性日益凸显，但目前中国眼科医师和视光师人才缺口还很大，国内多所院校已相继开展视光学教育以满足视光人才需求，在我国，这个专业将成为一个新兴的热门学科。
1 国内外眼视光学教育现状眼视光学在欧美发达国家已有150年的历史，已经形成较严格的、完整的教育研究体系。
目前主要有“北美模式”和“英联邦模式”。
在美国、加拿大等发达国家，眼视光学专业的学生首先完成四年本科学习，然后再接受四年的视光学专业教育，顺利毕业之后再通过美国统一的视光学资格职业考试，可获得眼视光学博士学位，并有权开普通眼科药物和眼镜，这就是所谓的“北美模式”。
浅谈从药学高职生到药品营销蓝领的成长
关键词：药学；高职生；药品营销蓝领中图分类号：G420文献标识码：B文章编号：1671-1246（2010）03-0009-02医药产业是朝阳产业，药品营销是人才需求最多的岗位之一，据统计，我国取得GMP认证的药品生产企业近5000家、GSP认证的药品经营企业近10000家，药品生产和经营企业营销人才容量在1500万人以上（不含医药相关专业人才需求），因此，药品营销蓝领就业前景广阔。
湖南德海制药有限公司是常德职业技术学院示范性校企合作教学基地，每年承担大量药品营销实践教学与顶岗实习任务，建立了完整的药品营销实习、实训管理制度，制定了完善的顶岗实习管理办法，采取了一系列培养高级蓝领的措施。
1培养过程1.1在校生向实习生的转变顶岗实习是工学结合培养人才的重要环节，通过顶岗实习，实现技能培养与素质培养一体化、顶岗实习与就业一体化，增强学生对药品生产销售全过程的认识，获得职业经验与专业技术应用能力。
首先要做好就业与实习指导、企业制度培训等工作，使学生熟悉企业文化、企业规章制度，学习药品相关知识和营销政策，明确工作任务；其次要分配好区域，安排好带教教师，原则上每个带教教师只带2~4名实习生；再次要安排好住宿，实习期间食宿、顶岗实习津贴由公司负责，这使得学生能更快、更好地适应身份转变。
1.2实习生向员工的转变实习结束后，愿意留在企业者，企业按招聘员工制度，发放保底工资，给予销售提成等。
优秀实习生在半年后可提前录用。
1.3营销代表向区域经理的转变营销代表在较好地完成工作任务，各方面都成熟的情况下会被提拔为区域经理，指导营销代表的各项工作，享受经理待遇。
1.4区域经理向大区经理的转变每个区域经理都带教过很多实习生，有些实习生成为营销代表和区域经理，由优秀的经理团队推举最优秀的区域经理成为大区经理。
1.5成为营销总监从学校到企业，从营销代表到经理，熟悉了企业营销管理，带好了营销团队，创造了销售佳绩，企业自己培养的人才最有可能成为营销总监。
大学生就业创业实践基地项目介绍
五、利益分配
基地采用真实的商业核算模式，计算铺租、 水电、人工、原料等费用，给予学生灌输真 实的经营成本理念。
学生实践过程除可获得每人每小时4元的 固定生活补助外，扣除各项成本费用后，70 ％的利润将给于学生经营团队自行分配。
另外10%利润上交校方作为管理费，余下 20%则留存基地作为基金。
五、利益分配
项目简介
1. 在校内建立邓老凉茶专卖店，作为 “大学生就业创业实践基 地”，开设创业实践课堂，作为项目运作的基础与平台；
2. 邓老凉茶专卖店作为载体，由学生团队组建成模拟公司进行运 作；企业的职业经理人提供实战指导与支持；
3. 用一种简单易于复制的商业运作模式，让学生团队在实战中学 会经营；组织校内及校际间挑战赛与淘汰赛，真实体验企业运 作与市场竞争；
• 1、通过拓展培训
一、团队选拔
• 2、产品两轮的选拔
最终筛选4支队伍进入基地
二、基地架构
基地 执行总经理
各团队 经理
财务总监 营运总监
行政主管
市场主管
财务主管
营运主管
各团队
各团队
财务主管 营运主管
行政部员工
市场部员工
财务部员工
营运部员工
三、职能介绍
对学生进行初评；
第二步：拓展培训（选择性开展） ——产品培训——考试； 我司对通过初评的学生进行产品知识、操作技能及营运管理
方面知识的培训，之后对学生进行考试选拔；
第三步： 实操——门店上岗实习（试运营） 通过考试的学生将到基地接受实操培训，掌握了门店运营的基
本操作后，学生将组队开始试运营实习。
一、团队选拔
——大学生就业创业实践基地
项目介绍
目录
1、项目特色 2、项目简介 3、项目意义 4、经营模式 5、实施案例 6、宣传
产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新
２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报收稿日期:２０２３－０６－１６基金项目:吉林省教育科学 十四五 规划２０２１年度一般课题«产教融合背景下高职中药学专业 双元制 人才培养模式探索»的最终成果(ＧＨ２１４１１)ꎮ作者简介:刘志洋(１９８３－)ꎬ女ꎬ吉林长春人ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ主要研究方向为植物生产类ꎮ产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新刘志洋(长春科技学院ꎬ长春１３００００)[摘㊀要]㊀校企合作㊁产教融合的高职院校中药学专业人才培养模式在学生实践和创新能力培养㊁教师业务水平提高㊁教学体系构建㊁企业科技攻关和地方经济建设方面具有举足轻重的作用ꎮ高职院校中药学专业人才培养必须立足其现存问题ꎬ分析其影响因素ꎬ从理论维度和实践维度双重发力共同推进高职中药学人才培养模式的实践创新ꎮ因此ꎬ既要在理论上探讨产教融合背景下高职中药学人才培养模式创立的必要性和基本思路ꎬ也要从师资队伍建设㊁实验教学㊁实践教学和考核就业体制等实践维度探索高职中药学人才培养模式的基本方略ꎮ[关键词]㊀产教融合ꎻ中药学ꎻ人才ꎻ教学体系中图分类号:Ｇ７１２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２４１－０４ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅＰｈａｒｍａｃｙＴａｌｅｎｔｓｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＬｉｕＺｈｉｙａｎｇ(ＣｈａｎｇｃｈｕｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＣｈａｎｇｃｈｕｎ１３００００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅ ｆｉｖｅｉｎｏｎｅ ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｅａｔｕｒｉｎｇｓｃｈｏｏｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａ￣ｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓꎬｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｌｅｖｅｌꎬｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍꎬｔａｃｋｌｉｎｇｋｅｙｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏ￣ｇｙꎬａｎｄｌｏｃａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ.ＴｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｍｕｓｔｂｅｂａｓｅｄｏｎｉｔｓｅｘ￣ｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓꎬａｎａｌｙｚｅｉｔｓｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓꎬａｎｄｊｏｉｎｔｌｙｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｂｏｔｈｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ.ＴｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙａｎｄｂａｓｉｃｉｄｅａｓｏｆｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻＩｔｉｓａｌｓｏｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｂａｓｉｃｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆꎬｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎬｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅꎻｔａｌｅｎｔｓꎻｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ中医药是五千年来中华民族的瑰宝ꎬ它的历史地位㊁现实作用和科学价值是长久以来经过实践检验和所证明ꎮ新时代条件下ꎬ以服务国家中医药事业发展战略为前提ꎬ以传承和发扬传统中医药特色为引领ꎬ培养适应区域经济和社会发展需要的应用型㊁复合型高素质中药人才ꎬ是高职中药学专业人才培养模式的时代课题ꎮ１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想㊀㊀结合产教融合的背景和新时代中药学人才培养模式的现实需要ꎬ应从高职中药学专业培养目标㊁主要抓手㊁实施条件㊁客观保证和现实意义等几个方面建构中药学人才培养新模式的理论依据ꎮ１.１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的必要性首先ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药产业转型升级对中医药人才的需求ꎮ中药的个性特征和本质要求在一定程度上提高了对中药人才的素质要求ꎮ根据相关调查显示ꎬ目前ꎬ高职中药学专业所培养的人才数量对医药产业支撑能力不足ꎬ对口存在缺位现象ꎬ甚至在未来的一段时间里ꎬ高职中药学专业人才培养趋势仍处于未饱和状态ꎮ尤其是医药机构关于药学服务㊁中药生产和质量管理类的人才缺口将进一步扩大ꎮ因此ꎬ创立产教融合高职中药学专业人才培养模式ꎬ增加中药人才数量㊁提高中药人才质量和扩容中药人才存量是满足中医药产业转型升级需求的必要手段和直接１４２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １路径ꎮ其次ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药高等教育结构优化调整的需求ꎮ当前ꎬ全国部分高职院校中药学专业在制定培养目标时ꎬ多以本科院校中药学专业培养目标为蓝本ꎬ忽略了自身的职业特征ꎮ从现实问题上来看ꎬ具体表现为培养目标缺乏高职特色ꎬ培养手段注重理论化ꎬ培养特点趋于科研化ꎬ培养层次与产教融合趋势错位ꎮ因此ꎬ部分高职中药学专业培养的人才出现实践能力不足ꎬ理论与实践结合较差ꎬ知识与工作相对接出现偏差等特点ꎬ从而使中药人才培养和产教融合的整个体系出现断裂ꎮ因此ꎬ发挥高职中药学专业培养特色ꎬ创立高职中药学专业培养模式ꎬ既是高职院校向社会输出有效人才的保证ꎬ也是完成中医药高等教育结构进一步优化调整的条件ꎮ最后ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合创新创业教育的需求ꎮ创新创业教育是保证教育链㊁人才链和创新链一体化有效衔接的重要手段ꎮ在高职中药学专业视域下ꎬ以产教融合背景为主要基点ꎬ注入创新创业教育的有效方法和目标旨向ꎬ既能保证高职中药学专业培养人才符合 大众创业㊁万众创新 的重大趋势ꎬ又能保证人才培养模式打破常规㊁运用创新性思维进行学习ꎬ从而使学生的专业创造能力和学术创新能力双重提高ꎮ因此ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新ꎬ既要把握其与创新创业教育的共同特点ꎬ又要坚持以创新创业教育为逻辑起点ꎬ久久为功ꎬ善作善成ꎮ１.２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想１.２.１㊀确立目标定位中药学类专业主要指中药学㊁中药资源与开发㊁中药制药㊁中草药栽培与鉴定等[１]ꎮ按照现实要求来看ꎬ能够从事中药种植㊁流通㊁检验㊁鉴定㊁制药及用药指导等全部环节的人才是中药学专业培养的总体目标ꎮ在产教融合的背景下ꎬ高职中药学专业在培养目标定位方面要严格遵照国家教育部高等学校中药学专业教学指导委员会对于中药学专业人才目标设定的相关要求ꎬ结合自身院校和专业的实际情况设定培养目标ꎮ１.２.２㊀完善课程体系我国的中药教育历史悠久ꎬ在长期的实践经验中已经完整地形成了从地方取材㊁药用加工㊁炮制制剂到科学用药㊁合理组方和效果检验等全部逻辑环节的应用体系ꎮ从目前医学发展现实状况来看ꎬ现代医药发展在一定程度上淡化了中药思维ꎬ甚至出现了中药趋于西化的现象ꎮ因此ꎬ高职中药学专业在课程体系建设方面要根据目标要求和具体问题合理调整完善ꎮ具体来说是在深刻把握中药学专业知识的基础上ꎬ将中国传统中医药经典与现代医学技术相融共进ꎬ把学生的创新意识㊁实验技能和综合素养作为重点培养目标ꎬ以此构建和完善新时代中药学专业通识教育与专业教育相贯穿的新型课程体系[２]ꎮ１.２.３㊀建立保障制度制度是事物有序运行的根本保证ꎮ创立高职中药学专业培养模式ꎬ同样需要建立制度有效保障ꎮ①质量保障制度ꎮ即对中药学专业教学质量的全程检验和质量评估ꎬ主要包括对教学㊁考核和反馈等多个环节和全部教学逻辑的管理监控制度ꎮ②监督保障制度ꎮ高职中药学专业要将教学质量㊁教学效果和教师队伍纳入到专业监督领域ꎮ对以上监督领域出现的任何问题进行纠正和完善ꎬ不断提高教学质量和教学效果ꎮ③反馈保障制度ꎮ即通过开展线上与线下㊁课内与课外和专家和学生等不同方式的群体反馈渠道ꎬ动态科学地了解中药学专业教学过程中教师和学生的现实情况ꎬ以期为教学质量评价提供反馈和参考ꎬ在此基础上作出适时的针对性调整ꎬ从而改善教学效果ꎮ２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略㊀㊀在充分结合产教融合背景下高职中药学专业人才培养的基本现状ꎬ分析其存在问题及影响因素ꎬ按照新时代高职中药学人才培养模式的理论构想ꎬ从几个方面思考产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略ꎮ２.１㊀加强师资队伍建设ꎬ提高专业教师能力①夯实教师专业知识ꎮ从客观规律来说ꎬ一般程度上教师的专业知识水平决定了课堂水平和教学高度ꎬ提高高职中药学专业教师专业知识水平是创立人才培养模式的关键之举ꎮ具体而言ꎬ在产教融合的背景下扩展教师专业知识结构ꎬ增强教师将传统中医药知识与现代科技相结合的能力ꎬ引导教师进行符合新时代要求的中药学专业课程教学改革ꎬ合力提高教学质量ꎮ②加强学科人才建设ꎮ学科人才建设的程度既是中药学专业开展教学的关键ꎬ也是维系中药学专业可持续发展的力量ꎮ具体而言ꎬ要积极推动中医药新兴学科和交叉学科建２４２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报设ꎬ通过包括柔性引进方式在内的多种人才建设机制ꎬ为新兴㊁交叉学科的蓬勃发展提供坚实的人才基础ꎮ[３]③强化师德师风建设ꎮ师德师风建设是中药学专业能否取得优异教学成果的客观保证ꎮ具体而言ꎬ高职院校中药学专业要以坚定的政治立场和新时代教师的理想信念为前提ꎬ从构建师德师风建设保障制度㊁开展多种形式的师德师风建设活动和加强师德师风建设效果监督考察等方面重点着手ꎬ全方位多角度提高中药学教师队伍的师德师风水平ꎮ２.２㊀全面深化实验教学改革ꎬ提升实验教学效果中药学专业的特殊性要求实验教学环节必须严谨ꎮ因此ꎬ必须要在遵循中医药知识基本规律的前提下ꎬ全面深化实验教学改革ꎮ①以课内实验内容为重点ꎬ结合课程内容需要优化整合独立开设的综合设计性实验ꎮ而其首要的原则是坚持以学生兴趣为导向ꎬ教师要将所讲授的实验理论与操作的实验实践充分结合ꎬ互相对应ꎬ取得相辅相成和相得益彰的教学效果ꎮ②坚持在实验过程中采用灵活多样的实验教学方法ꎮ教学方法的使用得当是影响实验效果的直接因素ꎮ因此ꎬ教师在实验教学过程中要创新学生实验模式ꎬ充分利用小组讨论和全班研讨的相结合教学模式ꎬ一来可以培养学生的逆向思维和探究精神ꎬ二来可以培养学生的团结协作能力和实践技能ꎮ由此可见ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新必须要把握好全面深化中药学教学改革这个逻辑必然和有力举措ꎮ２.３㊀重视理论与实践教学ꎬ建立全方位教学体系首先在课程设置方面ꎬ合理适当提高实验课程比例ꎬ保证学生充分实验ꎮ引导学生在参与实验中学习实验知识和掌握实验操作技能ꎮ在学期规定阶段ꎬ按照教学进度和知识连贯的客观规律ꎬ有步骤地开展实践课程设计的综合性实验ꎬ使学生循序渐进地接受专业知识和实践技能应用ꎮ其次ꎬ教师应在产教融合的大背景下ꎬ通过校企合作的平台引导学生学以致用ꎬ广泛地参与到现实中药工作中来ꎮ比如ꎬ可以充分利用高职院校或者其他医药学院高校附属医院药房及社会中药企业ꎬ充分参与实习工作ꎬ利用课堂知识指导校外实践ꎬ用校外实践所得经验印证和补充所学知识ꎬ从而全面提高学生的综合素养ꎮ最后ꎬ学校和中药学院可以联合医药企业和社会机构为学生搭建更广阔的校外学习平台ꎮ２.４㊀以产教融合为导向ꎬ完善校企协同考核就业体制产教融合的核心要义和本质要求是培养一支专业知识㊁技术能力和综合素质相互适应和全面发展的复合型人才队伍ꎮ中药学专业人才培养模式的实践创新必须按照产教融合的现实要求ꎬ将专业知识㊁技术能力和综合素质纳入考核范围ꎬ建立和完善校企协同考核就业体制ꎮ具体而言ꎬ①对专业知识考核ꎮ组建校内教师和企业人员为联合主体的考核队伍ꎬ从中药的种植㊁加工㊁炮制㊁药性㊁配方以及药效等多个方面完成对学生的专业知识体系考核ꎮ②对能力技术考核ꎮ以相同方式组建联合考核小组ꎬ将学生的技术应用能力㊁技能实践能力和工作创新能力作为考察对象ꎬ进行环比综合考核ꎮ③对综合素质考核ꎮ建立科学考核标准ꎬ全面动态地考核中药学学生综合素质的基本状况ꎬ尤其是考察学生学以致用的能力ꎬ并要求学生将所学专业知识入脑入心㊁内化于心和外化于行ꎮ具体而言ꎬ教师要通过校企合作的重要平台ꎬ帮助学生确定职业生涯规划ꎬ引导广大中药学专业学生服务于中药行业ꎮ这既是完成新时代高职中药学专业人才培养模式实践创新的最终环节ꎬ也是新时代条件下中药行业进一步服务经济社会发展需要的重要支撑ꎮ３㊀结语产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新是新时代中药学专业融入国家经济社会发展新要求的必要之举ꎬ也是高校完成立德树人根本任务的重要路径ꎮ高职中药学专业与其他本科高校中药学专业在培养目标㊁培养手段和培养方案上既有相同ꎬ也有不同ꎮ新时代ꎬ高职中药学专业必须要在产教融合的背景下ꎬ以本校本专业的教学实际为基础ꎬ首先通过对高职中药学专业人才培养模式从重要性和必要性上进行充分的理论探讨ꎬ提出新时代高职中药学专业人才培养模式的实践创新路径ꎬ其既可以在一定程度上为其他高职中药学人才培养模式提供参考ꎬ也可以进一步为高职院校中药学专业构建符合新时代发展要求的复合型医药人才队伍提供理论借鉴ꎮ参考文献[１]马新飞ꎬ吴启南ꎬ洪骏ꎬ等.中药学学科建设和专业人才培养的思考[Ｊ].药学教育ꎬ２０１４ꎬ３０(５):２９－３３. [２]林莺ꎬ陈彩云ꎬ王少平.中药学专业人才培养模式的研究[Ｊ].中国中医药现代远程教育ꎬ２０１８ꎬ１６(２３):３３－３４. [３]王琪.中药学专业人才培养中存在的问题与对策探讨 以步长医药学院为例[Ｊ].传播力研究ꎬ２０２０ꎬ４(２０):１６２－１６３.３４２。
中药学院十二五发展规划
广州中医药大学中药学院“十二五”发展规划（讨论稿）“十二五”时期是学校建设国内一流、国际知名的高水平中医药特色大学的重要发展期，也是我院创建特色、创新发展、增强服务区域经济社会发展能力、提升内涵，实现向更高办学层次迈进的关键时期。
为了深化改革、提高人才培养质量和办学水平、实现健康快速发展，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及学校有关文件精神，结合学院实际，制定本规划。
一、发展基础与问题分析“十一五”期间，在学校党委及校领导的关心支持和正确指导下，学院领导带领广大师生员工共同努力，始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，全面执行党的基本路线和教育方针，坚持以人为本，以改革创新的理念推进学院各项工作。
学院办学规模、办学效益迈上了新台阶，在党的建设、教学、科研、学科建设、管理、学生工作等方面都取得了长足发展，较好地完成了“十一五”发展规划确定的各项奋斗目标，为学院“十二五”发展奠定了良好的基础。
（一）发展现状1．办学条件“十一五”期间中药学院整体搬迁进入广州大学城新校区，办学条件得到极大改善，目前中药学院现有教学、科研建筑面积约4.4万平方米，其中实验教学总建筑面积约12000多平方米，教学实验仪器设备固定资产总值为3000万元，其中10万元以上仪器设备45台，总值达1044多万元。
校园计算机网络分布到每一间室，实现了网络信息资源共享。
办学条件的改善为学院的发展提供了良好的发展空间与平台。
2．人才培养“十一五”期间，我院的办学规模有了较大的发展，目前在校生本（专）科学生达3450多人，研究生300余人，成人教育稳中有升，在校人数约1600多人。
学院始终把人才培养质量作为一切工作的出发点和归宿，不断创新人才培养模式，提高人才培养质量。
（1）加强实验室平台建设，强化学生实操技能的培养。
“十一五”期间，中药学实验教学中心成为省级、国家级实验教学示范中心建设单位，化学教学实验室、药理学教学实验室、中药药理教学实验室、中药资源学基础教学实验室、制药工程与中药制药实训验室得到了省、财政部建设支持，开展了实验课程的多媒体素材库建设，开设了《综合设计性实验》课程，加强了学生专业技能的培养。
2017药学专业就业方向_2017药学专业专业介绍
2017药学专业就业方向_2017药学专业专业介绍2017药学专业就业方向_2017药学专业专业介绍药学专业培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。
接下来，店铺为你分享2017药学专业就业前景，希望对你有帮助。
2017药学专业专业介绍一、药学专业学什么掌握药学、化学、生物学、基础医学等相关基础理论知识和一定的实验技能，具有药物研发、药物质量控制与临床应用方面的基本能力和良好的药学职业道德素养，熟悉药事管理管理的法律法规和政策，能在药学领域从事药物研发、药品生产、药物质量控制、药物临床应用、药品市场营销和监督管理等工作。
二、药学专业的培养方式是什么根据“就业导向”、“应用为本”、“能力为重”的办学理念，以国家执业药师资格准入标准为指导，创新人才培养模式。
(一)培养模式1. 校企联合共同培养。
通过实施学校与医院药学部门和医药生产经营企业的校企合作、产教融合和工学结合，开展合作办与合作育人。
2. 探索新的人才培养模式。
3. 分类指导、因材施教。
按照学生的不同兴趣、不同层次设置不同方向，根据不同的方向安排课程和实习内容。
(二)培养途径本专业通过理论和实践相结合，专业与职业相结合的途径，强化对学生的创新能力和实践能力的训练。
1.理论与实践相结合。
把一线岗位的先进技术、技能和实际案例融入教材，采用启发式、讨论式等先进教学方法进行教学，积极探索新的人才培养途径。
通过设置独立和非独立的实践课程以及集中实践教学环节加强对学生实践能力进行训练。
2.课内与课外相结合。
利用第二课堂的平台，组织和指导学生参加校内外学科技能竞赛和大学创新创业项目，强化对学生的创新能力和实践能力的训练和综合素质的提高。
通过大学生创新创业项目和学科竞赛，取得医药科技成果。
3.专业与职业相结合。
有重点地安排相应的课程，引导和训练学生参加教师能力认证培训，获得本专业的职业资格证书，提升学生的职业能力。
广东省教育厅关于2012年度广东省高等学校思想政治教育课题立项的通知-粤教科函[2012]143号
![广东省教育厅关于2012年度广东省高等学校思想政治教育课题立项的通知-粤教科函[2012]143号](https://img.taocdn.com/s3/m/365ba009cd7931b765ce0508763231126edb776b.png)
广东省教育厅关于2012年度广东省高等学校思想政治教育课题立项的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 广东省教育厅关于2012年度广东省高等学校思想政治教育课题立项的通知（粤教科函〔2012〕143号）各普通高等学校：根据《关于2012年度广东省高校思想政治教育课题申报工作的通知》（粤教科函〔2012〕69号）精神，省教育厅组织开展了2012年度广东省高校思想政治教育课题申报、评审工作。
至申报截止日期，共收到来自115所高校（含独立学院）615项课题申报。
经过严格的资格审查和评审专家组客观、公正的匿名网络评审，共评选出立项课题178项，其中委托课题5项、重点资助课题19项、重点自筹课题30项、一般资助课题69项、一般自筹课题55项。
经公示无异议，现予以正式立项并就做好立项课题管理和研究提出以下要求：一、各有关高校要为课题研究工作提供条件保障。
资助经费课题申报人所在高校按1：1的比例提供配套研究经费，自筹经费研究课题申报人所在高校，按照省教育厅为“委托课题”、“重点资助课题”和“一般资助课题”提供的经费资助额度提供相应的研究经费，其中委托课题2万元、重点资助课题1万元、一般资助课题0.5万元。
二、各立项课题负责人要以认真负责的态度，按期开展研究。
研究工作要体现当前高校思想政治教育的形势要求，注重理论与实践的结合，研究成果既要有理论价值，又要有实践推广和应用价值。
委托课题和重点课题研究周期为2年，2014年11月15日前结项；一般课题研究周期为1年，2013年11月15日前结项。
不按时结项者，不得继续申报新课题的立项。
因研究未能完成的，最多可申请延期1年结项，1年后仍未结项的，依照规定撤销课题，属于资助课题的，将追缴资助经费。
校企合作典型案例
面向市场，合作共赢，共同发展——**市卫生学校以实训基地建设为依托的校企合作典型案例**市卫生学校药剂专业自“职业教育示范特色专业及实训基地建设项目”立项建设以来，从基础调研入手，紧扣任务书，细化建设任务，以实训基地建设为保障，以“校企合作”“合作办学”的人才培养模式改革为核心，以课程体系建设为重点，以“双师型”教师队伍建设为支撑，以机制与制度建设为依托，取得了良好的建设成效。
下面，我着重谈谈我校的以实训基地建设为依托的校企（校校）合作情况。
一、背景中职药剂专业是随着医药行业的迅速发展而产生的，市场对医药人才需求的日益增加，造成了医药专业高素质人才相对短缺的现象产生。
同时，医药行业是一个多学科先进技术和手段高度融合的高科技产业群体，新医改方案带来市场扩容机会、新上市产品的增加、药品终端需求活跃，对学生的学习能力、主动性，对教师的知识储备、实操能力，对学校的药剂教学软硬件设施投入等方面，都有极高的要求。
而当前我国中职药剂专业普遍存在着一些问题，这些问题阻碍着我国中职学校药剂专业的建设和发展。
学生方面，中职学生的素质普遍较低，学习能力较弱，积极性差，缺乏清晰的目标和自身规划。
对专业的前景不明了，为了毕业而学习，不能学到真正的专业知识和专业技能。
学校方面，我校药剂专业的教师，有的有生产、营销、临床经验，却缺乏专业的理论知识基础；有的有较好的理论知识基础，却缺乏实践能力或者经验。
教学模式、手段和方法落后。
实习内容与药剂专业培养目标脱节。
实习基地建设落后，设备简陋、陈旧、不配套。
二、实施过程（一）主要目标针对以上问题，我校在药剂专业建设与人才培养模式改革方面，突破了传统思维模式，瞄准了药剂专业存在的问题根源，以一种市场化的手段来探索和尝试“需求为导向”的校企合作新模式，以校企（校校）联动机制推动示范专业建设和“校企合作”“合作办学”人才培养模式改革，不仅增强我校为地方经济建设服务能力，更有助于企业领先一步吸纳更多的优秀人才。
开展中医院校合作实施方案
开展中医院校合作实施方案一、背景与意义中医药是中国传统文化瑰宝之一，具有悠久的历史和丰富的理论体系。
中国的中医药已经在世界范围内得到了广泛的认可和应用。
然而，目前中医药在国内市场的发展仍然面临一些挑战，包括医疗技术的不断更新，人才培养的不足等。
因此，开展中医院校合作具有重要的意义，可以促进中医药事业的发展，推动中医药的国际化。
二、目标与原则1.目标：通过中医院校合作，加强中医药教育和科研的力度，提高中医药教育质量，培养更多的中医药专业人才，推动中医药事业的创新和发展。
2.原则：(1)互利共赢。
中医院校之间要相互尊重，平等互惠，实现双方的共同发展。
(2)支持创新。
鼓励中医院校在教学和科研方面进行创新，提高教育质量和科研水平。
(3)资源共享。
促进中医院校之间的资源共享，提高资源利用效率，避免重复建设。
(4)合作共建。
鼓励中医院校之间进行合作共建，共同开展教学和科研项目，提高办学水平。
三、合作内容1.教学合作：(1)共享课程资源。
中医院校可以互相共享课程资源，开设合作课程，提高教学质量。
(2)交换学生。
中医院校可以互相交换学生，丰富学生的学习经历，拓宽他们的视野。
(3)教师互派。
中医院校可以互派教师进行学术交流和教学指导，提高教师的教学水平。
2.科研合作：(1)研究项目合作。
中医院校可以联合申请科研项目，共同开展研究，提高科研水平。
(2)学术交流会议。
中医院校可以定期举办学术交流会议，分享最新的科研成果，促进学术界的合作与交流。
(3)合作研究中心。
中医院校可以共同设立研究中心，集中资源进行重点研究，提高研究效率。
3.人才培养：(1)联合培养研究生。
中医院校可以联合培养研究生，共同指导他们的研究工作，培养高级中医药专业人才。
(2)职业培训。
中医院校可以共同开展职业培训课程，提高中医药从业人员的专业水平。
四、财政支持为了促进中医院校合作的顺利开展，政府可以提供一定的财政支持，包括：(1)项目经费支持。
政府可以设立专项资金，用于支持中医院校合作项目的开展。
高等中医药产学研合作教育模式的初步探讨
高等中医药产学研合作教育模式的初步探讨赖秋华;潘华峰;任金玲;严艳;李海文;王正【摘要】The industry-university-research cooperation mode is an effective way to cultivate talents of Chinese medicine .In this paper ,from the perspective of cooperation method ,the current industry-u-niversity-research cooperation modes of higher traditional Chinese medicine education were summa-rized ,and the characteristics of various kinds of them were analyzed briefly .What’s more ,there are three problems in the current modes as follow :The performance evaluation mechanism is not sound , the joint technical innovation consciousness is weak and the popularization is narrow .Based on these problems ,to provide some feasible suggestions in order to further deepen the degree of industry-uni-versity-research cooperation ,promote the technology innovation and cultivate excellent talents of Chi-nese medicine .%从合作方式的角度，总结了目前我国高等中医药产学研的模式，简要分析了各种模式的特点。
中医药大学合作协议模板
一、协议双方甲方：______中医药大学（以下简称“甲方”）乙方：______中医药大学（以下简称“乙方”）二、协议目的为加强中医药高等教育领域的交流与合作，促进双方在中医药人才培养、科学研究、社会服务等方面的共同发展，甲乙双方本着平等互利、优势互补、共同发展的原则，经友好协商，达成如下合作协议。
三、合作内容1. 人才培养（1）甲方与乙方在研究生教育、本科生教育等领域开展联合培养项目，共同制定培养方案，共享优质教育资源。
（2）双方互派教师、学生进行学术交流和实践锻炼，促进师资队伍建设和学生综合素质的提升。
（3）甲方为乙方提供一定数量的优秀毕业生就业推荐机会，乙方为甲方提供一定数量的优秀实习生实习机会。
2. 科学研究（1）双方共同设立联合实验室、研究中心等科研平台，开展中医药领域的科学研究。
（2）双方共同申请国家级、省部级科研项目，共享科研资源和成果。
（3）双方定期举办学术研讨会、论坛等活动，促进学术交流与合作。
3. 社会服务（1）双方共同开展中医药文化推广、科普教育等活动，提高社会公众对中医药的认识和了解。
（2）双方共同参与中医药产业发展，为中医药企业提供技术支持和服务。
（3）双方共同承担社会责任，为地方经济发展和社会进步作出贡献。
四、合作方式1. 双方根据实际情况，定期召开合作会议，研究解决合作过程中出现的问题。
2. 双方合作项目由双方协商确定，签订项目合作协议。
3. 双方在合作过程中，应遵守国家法律法规和双方约定，确保合作项目的顺利进行。
五、合作期限本合作协议自双方签字盖章之日起生效，有效期为______年。
期满后，如双方无异议，本合作协议自动延续。
六、违约责任1. 如一方违反本合作协议，另一方有权要求其承担违约责任。
2. 违约方应承担由此给对方造成的损失，包括但不限于直接经济损失、声誉损失等。
3. 如一方违约，另一方有权终止本合作协议，并要求违约方承担相应的违约责任。
七、争议解决1. 双方在合作过程中发生的争议，应首先通过友好协商解决。
融合技能大赛与常规教学的中药传统技能精英小班实践
融合技能大赛与常规教学的中药传统技能精英小班实践杨文豪【摘要】药学专业基于医药行业人才需求,构建了符合技术技能人才成长规律的药学精英人才培养模式,通过校企合作,探索分层分类小班教学改革,实施小班制中药传统技能精英培养,能有效提升药学拔尖人才培养质量.制定中药传统技能精英小班的学员选拔制度,设计中药传统技能精英小班的特色课程,创新中药传统技能精英小班学员管理,进行技能大赛与常规教学相融合的中药传统技能精英培养特色课程教学实践,参加国家和省级技能大赛成果丰硕.【期刊名称】《药学教育》【年(卷),期】2017(033)004【总页数】4页(P66-69)【关键词】药学专业;高等职业教育;技能大赛;小班教学;中药传统技能【作者】杨文豪【作者单位】顺德职业技术学院医药卫生学院顺德528300【正文语种】中文顺德职业技术学院药学专业是首批全国职业院校健康服务类示范专业(点)，是国家骨干高职院校重点专业群，也是广东省级品牌专业。
药学专业探索高职分层分类小班教学，满足了学生个性化需求，培养了顺德及珠三角医药企业发展需要的发展型、创新型技术技能型人才。
药学专业围绕顺德的八大支柱产业之一的生物医药产业，积极联系制药企业、医药连锁企业和中医药企业等三类企业，为探索高职药学专业分层分类小班教学，分别打造医药企业急需的三类药学精英人才：一是联合广东华润顺峰药业有限公司、广东环球制药有限公司、广东大冢制药有限公司等企业，共同培养制药设备精英人才；二是联合顺德大参林连锁药业公司、顺德顺鸿连锁药业公司、顺德邦健医药连锁公司等医药连锁企业，共同培养医药连锁企业的门店主管；三是联合广东一信药业公司、广州至信药业公司、顺德第一人民医院中药房等中医药企业，共同培养中药传统技能精英。
笔者拟探讨技能大赛与常规教学相融合的中药传统技能精英小班教学实践。
目前广东省高等教育已进人大众化阶段，顺德地区已基本进入高等教育普及化阶段，适龄青年高等教育入学率达60%以上。
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广州中医药大学-广州市博颖信息科技有限公司中医药信息化实践教学基地建设方案广州中医药大学2012.6目录1.组织机构： (3)2.管理办法： (3)3.师资队伍： (4)4.实践条件： (6)5.实践形式： (7)6.实践内容： (11)7.服务功能与接纳人数： (13)8.附件： (13)广州中医药大学-广州市博颖信息科技公司中医药信息化实践教学基地建设方案1.组织机构：实习基地建设小组负责领导项目实施工作，由广州中医药大学主要负责人担任实习基地委员会主任一职，同时广州市博颖信息科技有限公司负责人担任副主任一职，并共同组建教学督导小组，由学校教师或带教技术人员共同参与基地项目课程建设部门。
实践基地下设产品研发部、软件事业部、设计部、技术支持中心、客服中心、人力资源部等研发、管理机构，实践教学基地组织结构图如下：2.管理办法：通过规范实践教学基地的各项管理制度，使见习生、实习生了解公司企业文化，了解相关专业技术和管理制度、工作流程，提高学生对IT企业的业务范围及工作环境的认识，为中医药信息化领域培养储备具有医药学与信息技术结合的复合型人才。
（1）管理制度①实习生实习期间必须严格遵守公司的考勤制度，不得无故缺勤。
②参加学校的学习考试等各类活动，必须提前向人力资源部请假，由人力资源部通知实习部门予以相应安排。
③如遇其他情况，则按公司考勤制度，履行请假手续，签批后报人力资源部备案。
④实习生必须严格遵守公司的劳动纪律和各项规章制度，严格履行岗位职责，执行岗位工作流程。
⑤实习生应服从实习工作安排，按照工作要求保质保量地完成实习工作任务。
（2）考核制度实践教学期间，由人力资源部与具体实习部门对参加培训和项目学习的学生进行“双线考核”，对其在项目任务完成情况、学习能力、制度遵守情况、沟通交流能力等方面的综合考评，客观、公正地对每位学生作出评价并提出中肯建议。
对严重违纪违规或经教育仍不改正错误的实习生，由实习部门提交报告，人力资源部审核后，将报告学校。
3.师资队伍：（1）广州中医药大学带教师资选聘广州中医药大学医学信息工程学院优秀中青年教师担任本科生实践教学的带教工作，鼓励并支持教师开展中医药信息化领域相关课题研究，提高参与研究的学生专业技术水平。
同时，探索博颖公司技术专家带项目入校，与学校教师、优秀学生组成团队进行教学实践。
校内骨干师资如下：①曹东，博士，副教授2007年7月毕业于华南理工大学机械电子工程专业，现兼任信息技术学院“中医药信息化创新研究实验基地”主任，广东省高等学校“千百十”校级第6批培养对象。
主持国家自然科学基金与各级科研项目4项、参与各级科研项目15项。
获得国家发明专利，3项指导学生获得广东省“挑战杯”学术科技作品三等奖等各类学生课外科研8项。
②刘秀峰，副教授1995年本科毕业后到广州中医药大学任教，2003年获广东工业大学计算机应用专业硕士学位，2005年到西安外国语学院进修学习，2006年到美国UIUC大学计算机系交流访问。
广东省高等学校“千百十工程”第六批校级培养对象，医学信息工程学院“医药数据挖掘与分析”科研团队负责人。
近年来主持省级课题、厅局级课题、校级课题多项，率先在信息技术学院开展双语教学，指导学生作品分别获得过国家挑战杯、广东省挑战杯等多项奖励。
主要研究方向：中医数据采集与分析、医药信息数据库系统设计与开发、医学数据挖掘与决策支持等。
③陈浩，副教授1991年7月本科毕业，1999年1月获哈尔滨工业大学信号与信息处理专业硕士学位，曾长期在航天工业部门从事导弹火控系统的研制工作，2005年4月调入广州中医药大学工作。
主要负责《嵌入式系统设计》等专业课程的教学。
主持广东省科技计划项目、广东省医学科研基金项目等多项研究课题。
主要研究方向：智能医学仪器设计，生物医学信号检测与信息处理、虚拟现实技术应用等。
（2）博颖公司带教师资博颖公司根据业务发展方向和需要进行实践教学带教师资队伍培养，建立以专业技术人员、主管、经理作为主要带教工作责任人的三个层次的实践教学培养制度，以适应不同学习阶段学生的实践需求。
①卢鹏，工学硕士，高级信息系统项目管理师2000年毕业于中山大学计算机科学系，计算机专业硕士学位。
近10多年来一直从事IT行业的各种工作，获高级信息系统项目管理师证书。
先后就职于广州太平洋电脑信息网、新加坡CSA 公司广州分公司、香港络基数码科技有限公司，现于广州市博颖信息科技有限公司担任项目经理，拥有扎实的计算机理论知识，丰富的工程实践经验以及较强的软件开发能力，尤其擅长基于B/S、C/S 模式的3-Tiers 结构的Enterprise Application 的系统分析，数据库设计以及项目管理。
近年来一直从事Internet领域内的技术研究和基于面向对象的软件工程的项目开发、管理工作，参加过多个大型项目的分析、设计、开发和管理工作。
对Internet领域有着较深的理解。
善于把握先进技术思想并不断的完善自我和挑战自我。
②高雪停，高级系统分析师先后就职于华工网络技术有限公司、广东信和电信发展有限公司，现于广州市博颖信息科技有限公司担任架构设计一职，主要从事系统需求分析、架构设计、核心组件设计等工作，在多年的实战经验中，积累了宝贵的技术经验，并成功带领、设计了一系列高品质的产品，获得客户和行业用户的高度肯定。
在工作之余，也不断提升自己的技术资质，曾获得了软考的“高级程序员证书、高级系统分析师”证书。
③江水清，高级项目经理在过去的7年中，成功创建了测试管理团队、资源中心项目团队两个成熟的团队。
带领团队成员，积极出色的完成各类工作，为任职公司打造出了专业、成熟稳定的项目团队。
所带领的项目团队及成员多年来分别荣获过优秀项目团队、优秀项目经理、优秀员工等各种奖项。
协调沟通能力强，长期在客户现场开展驻点运维工作，与客户关系融洽，积极主动的与客户沟通协调，解决各种问题，客户满意度高，为任职公司与广州移动长期合作奠定了稳定的基础，喜欢创新、挑战、抗压能力强。
④林郴，软件工程师具有多年从事教育、电信行业软件产品研发经验，擅长团队管理、项目管理、产品设计、系统设计，曾任软件工程师、项目经理、开发经理等职位，对软件工程、过程改进有独特见解。
曾参与多个大型信息系统、电信业务的设计与开发、主要进行相关项目管理工作并担任技术负责人，积累了丰富的项目管理、技术管理的经验。
获得证书：软件工程师认证、OSTA高新技术软件工程师证书、PMP 证书。
4.实践条件：博颖公司与广州中医药大学合作，整合双方优质实践环境和教学资源，共同建设中医药信息化实践教学基地，以实现学校专业人才培养的三大目标：①培养满足IT行业就业市场需求的人才；②增强学生的动手能力与适应能力；③满足广州中医药大学专业教育、社会培训和产教结合教育模式运作的要求。
（1）实践教学环境建设中医药信息化实践教学校外基地由博颖公司根据不同阶段实践教学目标和安排提供学生实践教学场地及设备，并安排带教老师对学生进行分组指导；中医药信息化实践教学校内基地由广州中医药大学医学信息工程学院提供教学、实验场地及研发场所，教学、指导任务由学校及博颖公司带教人员协同完成。
（2）实践教学课程建设由公司技术专家和学校计算机专业教师共同开发以真实工作项目为载体，按照工作过程组织教学的实践教学体系，将企业项目开发的成功案例经过合理转化形成实践教学培训课程，与学校教师合作在校内外实践基地开展教学指导，实现企业与学校良性互动的长效合作机制。
（3）校内研发基地建设博颖公司将其产品研发中心入驻广州中医药大学，使教学与企业产品开发项目相结合，公司派出专家、学校安排教师来共同指导学生实训，形成一个共建共享，科学分配与管理、为教学提供质量保障体系的校内生产型实训基地。
通过校内、校外这一配套系列的专业实训基地建设，既能满足学校的教学需要，同时又密切了校企合作关系，为全面培养各专业学生的实践能力提供质量保证，并对学生就业起到重要作用。
校企联合研发筹建项目：①医疗点医务管理系统医疗点医务系统是一套针对大学城医疗点医务信息化管理系统，系统配置了药品库的管理，覆盖挂号、就诊、收费、取药等一系列流程，提供便民医疗服务。
②中医病例库分析系统系统汇集中医病例特征库的信息化应用，通过海量数据索引，对历史案例快速检索；采用图形化方式展现案例趋势，自动输出周期分析报告，给中医临床诊断提供参考依据。
5.实践形式：学生实践学习活动要充分发挥其教育功能，达到知识与实践的统一，贯彻校内和校外相结合的实践教学理念，基地实践形式的多样化建设十分重要。
（一）实践教学提高人才培养效益（1）以博颖公司为校外中医药信息化实践基地，有效培养学生实践能力在校外中医药信息化实践基地中，博颖公司负责基地的学生见习、实习教学内容安排，并充分利用基地现有技术人才和设备资源，提高学生在专业技术方面动手实践能力。
（2）以校内中医药信息化实践基地为平台，培养学生科研意识和创新能力广州中医药大学与博颖公司根据双方的专业技术优势，联合开展中医药信息化项目研究。
组织双方技术专家共同探讨有价值的合作研究项目，深入开展如中医病例库分析系统、名老中医诊疗经验知识管理系统、中药信息资源开发平台、中医信息化人才培养模式等科研项目，既增加我校参与项目研究的教师、学生专业技术实践机会，也提高我校在中医药信息化领域的研究水平、拓展了博颖公司的业务范围。
学校与博颖公司在校内共建产品研发中心作为中医药信息化实践教学基地的一部分，以产品研发项目为主，承担部分项目培训课程的实践教学指导和实现与学校教师联合开展科研课题等功能。
学生在培训教学过程中和课题参与中得到较为全面的理论指导和动手实践指导，培养了完整的科研意识和创新能力。
（3）以专业课程为平台，探索理论与能力相结合的教学模式在本专业核心课程的基础上，任课教师坚持“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，以注重培养学生专业实践技能为目标，构建项目型教学法“做中学”的新模式，课程教学贯彻理论、知识与能力相结合的原则，拓展课堂教学外延，在带教老师指导下参与项目研究，培养学生的科研意识和创新能力，有效提高专业理论与实践能力。
（4）以开展双语教学为举措，培养学生国际化视野和学习能力我校开展计算机专业部分课程的双语示范教学，积极培养双语教学师资，使本专业学生提高外语原版教材学习能力，并获得更多赴国外学习和进入跨过IT 企业的机会。
（二）实践教学贯穿与本科教学过程以中医药信息化实践教学基地为依托，在校企双方实践教学带教老师的指导下，分别在基地的校外、校内部分开展实践教学活动，按照学生不同学习阶段的不同需求科学设置教学、培训内容，使实践教学环节贯穿于学生本科四年的整个过程当中。
在实践教学过程中，针对不同层次学生选取不同的实践教学内容与形式，低年级通过实习基地进一步掌握基础课程建设体系；二、三年级学生需要对了解的课程信息学习或间接参与项目巩固专业知识；毕业生需要学与致用更多参与项目建设过程，打造符合社会需要的人才。