瑞吉欧课程ppt课件

幼儿、幼儿与幼儿就某一话题共同交流、 讨论，以深入方案的开展。 • 要求教师具备一种新的态度：首先拥有一 颗爱心、平等心参与孩子的活动；其次以 一颗童心与孩子一起惊喜。
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思考问题
• ①方案的展开是预设的还是生成的？
• ②以小组为形式有什么意义？
• ③在方案教学中，老师能做些什么？
• ④你认为在方案教学中，儿童能获得些什 么？
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1、方案的展开是预设的还是生成的？ “与幼儿共事，是1/3的确定，以及2/3的
不确定与新事物。” ——马拉古茨
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2、以小组为形式有什么意义？ 进行小组合作，交流思想，产生认知冲突
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4、你认为在方案教学中，儿童能获得些什么？ “让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更 愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变 的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能 反省自己、更渴望友谊”。
——马拉古茨等，《儿童的一百种语言》
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方案教学的方法
• 1、对话法 • 最主要的一种教学方法，它表现为教师与
• 在此基础上，马拉古兹提出：儿童应受到 绝对的尊重，教师在教之前必须先了解儿 童。
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瑞吉欧教育体系的课程
• 一、方案教学 • 是指以某一主题为核心向四周扩散编制主
题网络，然后根据儿童的兴趣、需要让儿 童对主题网络中的不同小课题进行探索、 研究的教学活动。 • 方案教学的特点是主题、课程活动内容进 行的方向、方式、时间长短，几乎完全来 自于孩子的构想，而不是老师预先准备的。
瑞吉欧的老师是观察者，是理智的指导者， 确切地说是“平等中的首席”
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3、在方案教学中，老师能做些什么？
纪录
瑞吉欧的纪录是一种过程性报告，纪录贯穿方案教学的整个过程。 教师通过持续、细心的观察，运用照片、文字、图像等形式，对儿童的 发展状况进行收集、整理，以此加深、拓宽学习的范畴，为了解儿童文 化提供机会。
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• 一个小男孩与大家分享了他的经验：有时 候我们去码头，我们走过一条很长、很窄 的街道，叫羊肠街。那里的商店一家接一 家，到了晚上，到处都是人，挤来挤去的， 你不能看见任何东西，只看到一大堆人的 腿、手和头挤到一起。这时老师立刻抓住 “人群”这个词，并询问其他孩子对这个 词的理解，就这样一段有关此话题的学习 探索开始了。
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• 2、方案的进行 • 瑞吉欧教师们认为，任何方案的进行必须
首先设立目标并评估幼儿与方案相关的知 识和兴趣。
• （1）建立“我就是我们”的认同感，强调团体学 习，这是瑞吉欧课程的一个特点。
• （2）教师与孩子的谈话与讨论。 • （3）鼓励幼儿表达对“人群”的认识——绘画。 • （4）教师的记录与分析。在幼儿们谈话的过程中，
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方案教学三部曲
• 1. 确立主题 • 2. 开展与主题相关的活动，形成主题网 • 3. 总结、展示、分享
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以“人群”方案为例，简单介绍一下关于方案主题 的展开或进行。
• 1、关于“人群”方案的最初情境（产生）
• 学期快结束时，老师与一群四五岁的孩子讨论 如何将他们在假期拥有的记忆与实践保存下来， 最后每个孩子赞成在假期旅游时随身带一个空盒 子，收集一次次的发现与充满情感经验的记忆。 到了秋季孩子回来上学时，老师已准备以问问题 的方式帮助孩子回顾他们所带来的记忆：你们的 眼睛看见什么东西呢、你们的耳朵听到什么声音 呢等等问题。老师期待听到孩子述说在海边看到 的浪花、帆船或在山林里踏青的日子，结果这个 班的孩子带来了非常特别的记忆。
教师要以录音的方式记录下关于主题的重要对话， 尤其是一些关键性的过程，这样就可以去分析研究。 • （5）教师帮助孩子去反思——把自己的画和现实 的比较（切实体会什么是人群），弄清其差异何在。 • （6）制作“人群”。
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2.方案活动的特点：
➢儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作 探索他们感兴趣的问题。 ➢教师在观察儿童的基础上提出问题，发起方 案活动。
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3、在方案教学中，老师能做些什么？
在鸟的乐园的活动中Hale Waihona Puke Baidu有个小男孩用粘土做水 车的轮子，这个轮子是不可能转起来的，老师 看到这个细节，但并没有说话。放学后，这个 小男孩回家问爸爸，爸爸让他查资料，但他查 了资料后也没有找到答案，于是第二天来到学 校第一件事情就是请教老师。老师看了男孩的 草图和作品后说：“我很早就发现这个问题了， 你做的轮子是不是在方向上有问题啊？”在老 师的提示下，小男孩发现原来叶轮的方向反了， 当然不能转了，于是和老师一起进行了改正。
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课程的主题网络图
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在意大利瑞吉欧艾米里亚市有一个叫 Tontum（音译“图腾”）的幼儿园。这个 幼儿园的活动材料主要是半成品，是自然 材料，可以说，花钱买的成品材料很少很 少，材料大多来自周围的自然和人们的生 活，儿童可以用这些材料充分的创造。
这对于我们一些追求昂贵和高档的幼儿 园来说，值得借鉴和反思。这个观念也应 该让家长了解。
• 克伯屈：设计教学法
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• ②皮亚杰和维果斯基等心理学家的 建构心理学
• 皮亚杰：建构主义心理学理论。儿童在与 环境的互动中积极建构其知识体系，从而 获得智力的发展。
• 维果茨基：最近发展区。学习产生于最近 发展区；思维与语言不可分离；社会关系 即学习的内容。
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• ③意大利特有的文化和政治
• 意大利的市民比较尊重他们的文化传统和 大众组织，不同社会阶层常通过政治活动 或经济合作解决问题，居民有强烈的民主 参与和公共社区观念。
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• 创始人： • 洛利斯·马拉古兹 • 推广者： • 爱德华兹 • 福门
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瑞吉欧教育体系的渊源
• ①欧美主流的进步主义教育； • ②皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心
理学； • ③意大利特有的文化和政治
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• ①欧美主流的进步主义教育
• 杜威：教育即生长、教育即生活、教育即 经验的改组和改造。提倡“做中学”。
——徐烨婷
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课程简介
• 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二 十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古兹 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该 地的学前教育。数十年的艰苦创业，使当 地形成了一套“独特与革新的哲学和课程 假设，学校组织方法以及坏境设计的原 则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾 米里亚教育体系”。