《14 母鸡》 名师教学设计及反思

部编版语文四年级下册第四单元

《14.母鸡》教学设计

【课前解析】

关注作者语言特点：《母鸡》也是老舍先生的作品。一贯的语言严谨、善用口语，读起来倍感亲切。

老舍先生善于捕捉生活中的小事，细致生动地描绘生活场景，母鸡的形象便跃然其中：像文中写到母鸡如何保护小鸡雏们的安全、耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领等，在这样的生活场景中表现母鸡慈爱与责任。

本课语言平白晓畅，富有浓浓的生活气息。如“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没什么理由，讨厌！”这样的语言就像作者和读者聊家常，通俗亲切。看似作者的语言表达散淡随意，其实都经过了作者的斟字酌句，只有反复品读才会体味到几经锤炼的文字所呈现的表现力。如“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的”，其描写的形态生动可爱，无一生僻难懂处。

关注作者对母鸡的情感态度变化：本文共10个自然段，结构清晰。可引导学生学会摘句梳理文章脉络。课文第4自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用，作者对母鸡的情感态度发生转折，由此，课文分为前后两部分。

课文中有两句话直接描写了作者对母鸡的两种截然不同的态度。第一句在第1自然段开篇“我一向讨厌母鸡。”另一句在最后一自然段“我不敢再讨厌母鸡了。”中间部分就是缘由——作者把这前后变化的所观所感娓娓道来，细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。在探究原因的相关段落处，可重点引导学生边读边批注，读思结合。

关注课文的插图：本课图文相衬。插图将母鸡和小鸡雏的外形、神态刻画得惟妙惟肖，有利于学生结合文字描述，具体感知母鸡的形象特点。

关注《猫》与《母鸡》的比较阅读：本课和《猫》的作者均是老舍先生。从两篇课文的结构、语言、情感表达等方面比较，可指导学生自主阅读，组织学生分组交流讨论，再汇总。

在结构方面，两篇课文的条理清晰，都运用了总分的构段方式。

在语言方面，相同之处，都运用了口语化的语言、都通过小事体现动物特点；不同之处，《猫》明贬实褒，《母鸡》欲扬先抑。

在情感表达方面，都表达了作者对动物真诚的喜爱和赞美；不同之处，《猫》通篇表达对猫的喜爱，视猫为“孩童”，语带宠爱；《母鸡》则写出了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，前后强烈对比，转化为敬意之后，更加深了对母爱的赞美。

【教学目标】

1.认识“疙、瘩”等10个会认字，读准其中的多音字“恶”字，正确书写“讨、厌”等

15个会写字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.默读课文，通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。

3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的形象，体会母爱的伟大。

4.比较本文与《猫》在表达上的异同，体会老舍先生语言风格。

【教学重点】

通过具体的语句，探究作者对母鸡的态度前后的变化的原因。

【课前准备】

多媒体课件、图片。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“疙、瘩”等10个会认字，读准其中的多音字“恶”字，正确书写“讨、厌”等15个会写字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.正确朗读课文，初步体会作者对母鸡的前后态度，梳理出文章脉络。

3.读懂课文内容，通过品读对母鸡叫声的描写，感受老舍讨厌母鸡的原因。

【教学过程】

一、导入新课，学习字词

1.教师导入：同学们，上节课我们通过《猫》这篇课文，认识了作家老舍。我们阅读课本第53页“资料袋”,了解老舍先生的作品与成就。

2.教师提问：这样杰出的语言大师，把猫当孩子似的宠爱，那他眼中的母鸡又是什么样的呢？他又会怎么写呢？让我们一起来学习这篇课文《母鸡》。板书：（母鸡作者：老舍）

3.学生读课题及作者。

（设计意图：学生学完上一课《猫》之后，对老舍先生的语言风格有了初步感知。此环节，先运用课后资料袋中对老舍先生的简介，让学生了解老舍先生的成就，通过提问，激发学生的阅读期待。）

4.初读课文，检查字词预习情况。

（1）自由朗读课文，同桌互读互听，把字音读准确，把句子读通顺。

（2）课件出示本课要求会认的字。

（3）教师指名认读，相机正音。小组轮读，全班随机点读。

（4）重点认识多音字“恶”。

教师出示关于多音字“恶”的句子，引导学生在句子中辨析语音及语义。

（设计意图：对四年级学生来说，在句子里学习多音字，既能区别识记读音，又可理解

字音义的联系——读音不同呈现的字义不同。）

（5）课件出示要求会写的字。

5.教师指定小组轮读，教师随机指认生字，全班抢读。

6.教师引导：你们是怎样记住这些生字的？

7.小组交流，教师巡视点拨。

预设1：按字的结构进行分类认识。本课出现左右结构、半包围结构、上下结构的字类。

预设2：可以旧字换部件变成新字。比如姑字换偏旁“口”变成咕。

预设3：观察难记字的重点笔画，标注出来，便于复习时检读，比如“戒”字的最一笔“撇”可用红笔圈注。

8.教师小结：同学们的办法都有效。我们可以通过字的部件加一加、减一减、换一换的方式把旧字变新字。这也是形近字的归类识字的好方法。

9.教师引导：有的同学还注意到字的重点笔画及走势，这样我们就能把字写正确、写好看。

10.教师重点指导学生书写“孵戒”字。

“孵”左右结构，左边是“卵”笔顺是：撇竖提点撇横折钩点。右边的部分是个“爫+子”。

“戒”半包围结构，和“戎”区别识记。

（设计意图：四年级学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类识字、规范书写的好习惯。易错难写的生字，教师要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。）

11.检查认读词语。

12.小组合作轮读。

13.教师引导学生按要求选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。学生自主练习，教师巡视点拨。全班分享。

（设计意图：在认读词语方面，注重学生结合句子理解运用的能力，引导学生利用课文进行语言表达，疏通文义。）

二、默读课文，整体感知

1.教师引导：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。

2.学生轻声读课文。教师巡视了解具体学情，适时点拨。

3.教师引导：请同学们按屏幕要求默读课文。

4.师生小结：从讨厌到不再讨厌，作者态度鲜明，可见中间部分便是作者前后态度的“佐证”了。