认知地图分析 -1

海南大学儋州校区认知地图分析
摘要：本文通过对个人校园认知地图的分析，总结得出公共认知地图的特点。

关键词：认知地图、校园、特点
一、对研究对象的概述
海南大学应用科技学院（儋州校区）是海南大学培养应用型本科人才的核心基地。

儋州校区位于海南国际旅游岛的西部，地处环北部湾经济开发区域，坐落于风光旖旎的素有“诗乡歌海”之称的儋州市。

儋州校区与中国热带农业科学院院区连为一体，占地一千七百多亩（包括大学校园区、农科教学实验基地、工科教学实验基地等），绿树成荫、四季常青、环境优美，办学条件优越，学生学习和生活设施齐全，是陶冶情操、读书治学、追求理想的生态型、园林式校园。

学院毗邻洋浦经济开发区、云月湖、海南儋州国家农业科技园区、海南热带植物园等，集教学、科研、旅游观光、科技示范为一体，各项社会服务设施配套齐全。

学院建有现代化的校园网，拥有教学与实验用计算机六百多台；多媒体教室、语音实验室座位数六千余个；图书馆建筑规模和实施配备居全省同类院校领先水平，纸质藏书量超过50万册；建有体育馆、标准化田径运动场、各种球类运动场、大学生活动中心、标准化学生公寓、学生食堂、超市及校医院。

学院注重实践教学，坚持校企结合，适应社会发展需求，积极培养应用型创新人才。

二、认知草图调查
1.以认知地图构成五要素理论为依托，由小组成员画出个人的认知地图，区分出校园中的道路、建筑、标志物、节点、区域、边界等元素。

2.认知草图的调查方法：统计图上面的五要素被提及的频繁率和强度，整理合成公共的认知地图。

三、认知草图调查结构统计
对不同个人的认知地图进行统计分析，用百分比表示不同要素在所有个人认知地图中的出现率，并结合图例绘出反应这一统计结果的平面图，得到公共的认知地图。

按照图面显示结果看，标志要素的出现率达到100%，成为公共认知地图中最主要的元素，这其中包括在校园区域范围内具备象征性的标志物，它们体
现了再不同区域范围内的标志性，节点要素的出现率也要达到100%，但是节点的数量不如标志要素丰富。

道路要素的出现率为93%。

边界要素出现率为67%，区域要素出现率较低，没有过半数，可见儋州校区标志节点道路是主要意象要素，边界要素次之，区域是更为次要的意象要素。

四、认知地图的特点
认知地图的特点主要从以下方面体现：
1.路径：
认知草图中道路的绘制主要集中在交通密集的环线上，大多数学生的认知草图上都有反映，但存在意象不准确的问题。

组员对东门通往教学楼、宿舍区的道路表达较为明确，对于其他道路则存在丢弃或定位不准的现象。

2.标志：
通过总结小组成员的个人认知地图，从中得出校园内标志物以建筑为主，多为生活、学习、运动场所的建筑物。

公共认知意向较强的标志物有学生宿舍、食堂、好帮手、教学楼、图书馆、足球场，体育馆，人工湖、车站等。

主要原因是体量大，人流量多，与日常生活息息相关。

公共认知意向较弱的标志物有泳池、影剧院、环植所等，主要原因是距离远，不经常去。

3.节点：
节点是观察者可以进入的具有战略地位的焦点，节点与人的关系密切。

节点首先是连接点，也是简单的聚焦点。

组员对校门口、宿舍楼、图书馆意象清晰，位置准确。

对于十字路口通往学生宿舍区的一段绝大多数组员都有标示，对于其他道路则存在丢弃或定位不准的现象。

4.区域：
组员对自己所住的宿舍楼的位置最为清晰，并能够对其周边宿舍进行绘制，对于与自己宿舍楼较远的宿舍楼不能标识区域内部情况。

对足球场及体育馆有较为准确的意象。

5.边界：
组员对学校东门和北门校内外边界意象清晰，能准确标明门口在边界上的具体位置。

对校园内部边界忽略现象严重，各区域多通过区域名称进行界定，而很少有组员勾画出边界的具体位置。