人教高中生物必修三第2章第2节《血糖平衡与调节》教学设计
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二、教学目标
知识目标：1.识记血糖的平衡及其意义。 2.掌握血糖平衡的调节。 3.了解糖尿病的病因及其防治措施。
能力目标：1.培养学生实验操作能力和观察、分析、判断的思维能力。
2.通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问 题的能力； 情感目标：1.通过介绍血糖平衡调节原理，培养学生严谨的科学态度，
《血糖平衡的调节》教学案例
一、教情分析、学情分析
高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节，本章主 要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二 者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。教材在“通 过神经系统的调节”一节的后面，紧接着安排“通过激素的调节”的 内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。这一 节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点等四内 容。对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通 过必修一的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识， 本次教学对象主要是高中二年级学生，在此之前学生已经学过神经 调节机制，了解到机体稳态的一些相关知识，在此基础上再学习本 节内容困难降低了。同时，“激素”对于高中学生并不陌生，因为在 现代生活中，激素已被广泛使用在医药、保健品等多个领域。通过 本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指 导其日常生活。
到标有“血糖”字样的区域。
提问：假设这 8 位同学同学
就是某人饭后消化吸收的葡 1、学生看到这 8 位高矮
萄糖，这些葡萄糖首先进入 不同的同学挤成一堆，都
笑着回答：“很高呀。” 血液，形成血糖。此时血糖
的浓度如何？
同学们看着黑板回答：葡
萄糖会进入肝脏、肌肉处 调节活跃的 那么，怎样才能是血糖降低
成为肝糖原、肌糖原、脂 课堂气氛 呢？这些血糖又会到哪里去
2、弄清了来源和去路，那同
分解，脂肪
学们请看老师在图上添加几 2、同学回答像天平。 等非糖物质
血 笔后像什么图形。（同时在将 糖 图形改成天平状）。对！像一 平 个天平。那么我们现在就可 衡 以把我们机体比作这个天
平。一端是血糖来源，一端 是去路。（以天平平衡类比体 内血糖平衡引出下一个问 题）
转化。相对 应的去路 有：转化成 H20、CO2 和 能量，转化 为肝糖原和 肌糖原，转 化成脂肪 的非糖物 质。
2、引发学生
糖，运动员能跑多长时间？
思考。
导 同学们可以简单计算一下。
1、学生进行计算。 入 2、计算：0.8*5~1.2*5=4~6g
(4*60)/300~(6*60)/300=0.8~
1.2min
2、学生进行初步思考。
3、发现并提出问题：好，现
3、为后来教
在让我们来看一下。根据计
学做铺垫。
算我们发现如果仅靠体内血
勤于思考、勇于实践以及敢于向传统挑战的精神。 2.通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣。 3．通过课堂活动，增进学生之间的感情和合作意识。
三、重点·落实方案
（一）重点 血糖平衡的调节。
（二）落实方案 通过对血糖来源和利用理解的加深，通过模型建立挖掘血糖调节
的机理（控制来源和利用），迁移到通过何种方式来控制其机理。
糖供应必须让血糖得到补 2、同学们记忆相关知识，
充。那我们体内血糖的来源 并作记录。
到底有哪些途径呢？
1、提问：首先在跑过程中要
1、引出血糖
给运动员补偿葡萄糖，着是
平衡调节。
从什么方面补充血糖的呢？
2、血糖平衡
除了这些还有其他呢些途径
调节来源
呢？（根据学生回答进行板
有：食物分
书，画出结构图）
1、思考回答教师问题。 解，肝糖原
四、难点·策略·教学思路
（一）难点 血糖平衡的调节。
（二）策略 通过生活实例加上多媒体课件进行辅助。 （三）教学思路 长跑运动中血糖的消耗问题——血糖平衡调节必定有某种物质作 用——血糖平衡调节来源和去路的平衡维持——两种激素——调节机 制。
五、教具准备
血糖的激素调节过程多媒体课件
六、教学过程：
学习 教师活动
提问：要想维持天平平衡即
机体血糖平衡，必须有某种 1、同学们联想激素。猜
物质作用与天平，使来源和 想各种激素
去路相平衡，那么这种物质
1、胰岛素由
是什么呢?
2、做笔记。
胰岛中的胰
1、就是我们刚才所讲的某种
岛 B 细胞分
激素——胰岛素和胰高血糖
泌而来；以
素。（之后讲解分泌器官和细
高血糖素 A
胞）。
细胞分泌而
生学习的积 极性和热情
有谁来自报奋勇扮演胰
调 岛素呢？
学生都很兴奋，一位同学
节 接下来继续提问：“大家发现 马上站起来说：我来吧。
机 饭后大量的葡萄糖进入血液 走到讲台来，挪 3 个葡萄 调动学生思
制 中，但是血糖浓度只是暂时 糖到“肝糖原”下面，有 维
呢？
肪转化成某些氨基酸，从
而使血糖降低。 那么是谁在调节这一过程
呢？
学生回答：胰岛素。
学生相互Biblioteka Baidu论。 对，人的正常血糖浓度为 80
—120ml/dl,假设换算成这些
‘葡萄糖同学’，需要 3 个
人，假设肝糖原最多也需要
充分发挥学
3 个同学，那么胰岛素应该 如何调节呢？在“血糖”和 “肝糖原”的字样下面分别 写上 3。
糖运动员仅仅能跑 0.8~1.2
分钟，难以置信。因此必然 存在某种机制为运动员提供 和血糖。那这种机制又是什 么呢？下面就让我们共同探 讨。
问题探究：
饭后，大量的葡萄糖被吸收 1、学生根据教师思路思 教
到了体内，但是正常人的血 考并回答问题。 学
糖含量只有短暂的升高，很
快就恢复正常，这是为什
过渡
么？如果我们要保证体内血
阶段
学生活动
教学意图
1、情景：各位同学你们好！
在我们正是进入课程之前我
们先来讨论一个简单的数学
问题。我们都知道马拉松运
动是一项考验人类体能的长
1、激发学生
跑运动。在跑步的过程中大
学习兴趣。
约消耗血糖量为 300g/h。人
体总血糖量为 5L，跑步过程
中每 1 分钟消耗 0.8~1.2g/L。
那如果我们只看体内的血
2、我们知道来调节血糖平衡
来。
的激素，那他们又是如何作
2、胰岛素促
用的？让我们来做一个游
进去路降低
戏。 黑板分为三个区域，从教室 调 门口分别标上“血糖”“肝糖
血糖，胰高 血糖素促进 来源升高血
节 原”“脂肪、某些氨基酸、肌
糖。
机 糖原”，请一个小组 8 位同学
制 走出教室，在为外等候。再
请门外的 8 为同学进来都站
知识目标：1.识记血糖的平衡及其意义。 2.掌握血糖平衡的调节。 3.了解糖尿病的病因及其防治措施。
能力目标：1.培养学生实验操作能力和观察、分析、判断的思维能力。
2.通过对激素调节的实例分析，培养学生分析问题解决问 题的能力； 情感目标：1.通过介绍血糖平衡调节原理，培养学生严谨的科学态度，
《血糖平衡的调节》教学案例
一、教情分析、学情分析
高中生物必修三第二章动物和人体生命活动的调节，本章主 要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二 者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。教材在“通 过神经系统的调节”一节的后面，紧接着安排“通过激素的调节”的 内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。这一 节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点等四内 容。对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通 过必修一的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识， 本次教学对象主要是高中二年级学生，在此之前学生已经学过神经 调节机制，了解到机体稳态的一些相关知识，在此基础上再学习本 节内容困难降低了。同时，“激素”对于高中学生并不陌生，因为在 现代生活中，激素已被广泛使用在医药、保健品等多个领域。通过 本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指 导其日常生活。
到标有“血糖”字样的区域。
提问：假设这 8 位同学同学
就是某人饭后消化吸收的葡 1、学生看到这 8 位高矮
萄糖，这些葡萄糖首先进入 不同的同学挤成一堆，都
笑着回答：“很高呀。” 血液，形成血糖。此时血糖
的浓度如何？
同学们看着黑板回答：葡
萄糖会进入肝脏、肌肉处 调节活跃的 那么，怎样才能是血糖降低
成为肝糖原、肌糖原、脂 课堂气氛 呢？这些血糖又会到哪里去
2、弄清了来源和去路，那同
分解，脂肪
学们请看老师在图上添加几 2、同学回答像天平。 等非糖物质
血 笔后像什么图形。（同时在将 糖 图形改成天平状）。对！像一 平 个天平。那么我们现在就可 衡 以把我们机体比作这个天
平。一端是血糖来源，一端 是去路。（以天平平衡类比体 内血糖平衡引出下一个问 题）
转化。相对 应的去路 有：转化成 H20、CO2 和 能量，转化 为肝糖原和 肌糖原，转 化成脂肪 的非糖物 质。
2、引发学生
糖，运动员能跑多长时间？
思考。
导 同学们可以简单计算一下。
1、学生进行计算。 入 2、计算：0.8*5~1.2*5=4~6g
(4*60)/300~(6*60)/300=0.8~
1.2min
2、学生进行初步思考。
3、发现并提出问题：好，现
3、为后来教
在让我们来看一下。根据计
学做铺垫。
算我们发现如果仅靠体内血
勤于思考、勇于实践以及敢于向传统挑战的精神。 2.通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣。 3．通过课堂活动，增进学生之间的感情和合作意识。
三、重点·落实方案
（一）重点 血糖平衡的调节。
（二）落实方案 通过对血糖来源和利用理解的加深，通过模型建立挖掘血糖调节
的机理（控制来源和利用），迁移到通过何种方式来控制其机理。
糖供应必须让血糖得到补 2、同学们记忆相关知识，
充。那我们体内血糖的来源 并作记录。
到底有哪些途径呢？
1、提问：首先在跑过程中要
1、引出血糖
给运动员补偿葡萄糖，着是
平衡调节。
从什么方面补充血糖的呢？
2、血糖平衡
除了这些还有其他呢些途径
调节来源
呢？（根据学生回答进行板
有：食物分
书，画出结构图）
1、思考回答教师问题。 解，肝糖原
四、难点·策略·教学思路
（一）难点 血糖平衡的调节。
（二）策略 通过生活实例加上多媒体课件进行辅助。 （三）教学思路 长跑运动中血糖的消耗问题——血糖平衡调节必定有某种物质作 用——血糖平衡调节来源和去路的平衡维持——两种激素——调节机 制。
五、教具准备
血糖的激素调节过程多媒体课件
六、教学过程：
学习 教师活动
提问：要想维持天平平衡即
机体血糖平衡，必须有某种 1、同学们联想激素。猜
物质作用与天平，使来源和 想各种激素
去路相平衡，那么这种物质
1、胰岛素由
是什么呢?
2、做笔记。
胰岛中的胰
1、就是我们刚才所讲的某种
岛 B 细胞分
激素——胰岛素和胰高血糖
泌而来；以
素。（之后讲解分泌器官和细
高血糖素 A
胞）。
细胞分泌而
生学习的积 极性和热情
有谁来自报奋勇扮演胰
调 岛素呢？
学生都很兴奋，一位同学
节 接下来继续提问：“大家发现 马上站起来说：我来吧。
机 饭后大量的葡萄糖进入血液 走到讲台来，挪 3 个葡萄 调动学生思
制 中，但是血糖浓度只是暂时 糖到“肝糖原”下面，有 维
呢？
肪转化成某些氨基酸，从
而使血糖降低。 那么是谁在调节这一过程
呢？
学生回答：胰岛素。
学生相互Biblioteka Baidu论。 对，人的正常血糖浓度为 80
—120ml/dl,假设换算成这些
‘葡萄糖同学’，需要 3 个
人，假设肝糖原最多也需要
充分发挥学
3 个同学，那么胰岛素应该 如何调节呢？在“血糖”和 “肝糖原”的字样下面分别 写上 3。
糖运动员仅仅能跑 0.8~1.2
分钟，难以置信。因此必然 存在某种机制为运动员提供 和血糖。那这种机制又是什 么呢？下面就让我们共同探 讨。
问题探究：
饭后，大量的葡萄糖被吸收 1、学生根据教师思路思 教
到了体内，但是正常人的血 考并回答问题。 学
糖含量只有短暂的升高，很
快就恢复正常，这是为什
过渡
么？如果我们要保证体内血
阶段
学生活动
教学意图
1、情景：各位同学你们好！
在我们正是进入课程之前我
们先来讨论一个简单的数学
问题。我们都知道马拉松运
动是一项考验人类体能的长
1、激发学生
跑运动。在跑步的过程中大
学习兴趣。
约消耗血糖量为 300g/h。人
体总血糖量为 5L，跑步过程
中每 1 分钟消耗 0.8~1.2g/L。
那如果我们只看体内的血
2、我们知道来调节血糖平衡
来。
的激素，那他们又是如何作
2、胰岛素促
用的？让我们来做一个游
进去路降低
戏。 黑板分为三个区域，从教室 调 门口分别标上“血糖”“肝糖
血糖，胰高 血糖素促进 来源升高血
节 原”“脂肪、某些氨基酸、肌
糖。
机 糖原”，请一个小组 8 位同学
制 走出教室，在为外等候。再
请门外的 8 为同学进来都站