(部编)八年级语文上课外古诗词诵读

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部编人教版八年级语文上册优质课件课外古诗词诵读

欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州永丰（今江西）人，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。状元成才路后人将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千
状元成才路
古文章四大家”。代表作有散文《醉翁亭记》等。
状元成才路状元成才路
指颍州西湖。
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，
在金陵城登上西楼，倚楼观看清秋时节的景色。夕阳垂地，万里的长江缓缓流去。金人侵占中原，天下大乱，士家贵族散了，什么时候收复国土？试请悲风将我的泪水吹到扬州。
全词写登楼的所见所感，表达
了词人强烈的亡国状元之成才路痛和深厚的爱
状元成才路状元成才路
国精神。
状元成才路
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转变了他们的生活，转换了他们的情思，也使爱国成为南宋时代诗词创作的主旋状元成律才路。朱敦儒早年过着锦衣玉食的生活，词状元成才作路柔美婉约。国破家亡的残酷现实警醒了他，加深了他忧国忧民的情怀。这首
状元成才路状元成才路
词上片写景，写夕阳、大地、长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁。残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。下片转为抒情，用直抒胸臆的方式来表达词人的亡国之痛，以及其渴望收复中原的心志。一个“乱”字，概括了中原沦丧的现实；一个“散”字，揭露出统治阶级
无心抗战的心理。“几时收”，既是词人渴望早日恢复中原心事的表露，也是对南宋的嘲讽，寄托了词人的亡国之痛和对中原人民的深切怀念。最后两句是点睛之笔，词人乞求西风把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
古城名，即今江苏南京。
倚楼观看清秋时节的景色。
金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地
指公元1127年（宋钦宗靖康代指达官显贵。簪和缨都是二年）金人进军中原之事。古代贵族的帽饰。缨，帽带。

人教部编版八年级上册第六单元《课外古诗词诵读》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗词的价值、分析其现实意义并探讨如何传承和发扬。
（2）古诗词的词句理解：古诗词中的某些字词和句式在现代汉语中已不常用，学生理解起来存在困难。
举例：《登高》一诗中的“落木”，在现代汉语中较少使用，教师要解释其意为“落叶”，帮助学生理解诗句。
（3）古诗词的情感表达：古代诗人在诗词中运用丰富的修辞手法和象征意义表达情感，学生需要具备较高的文学鉴赏能力才能领会。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念和艺术特点。古诗词是我国传统文化中的瑰宝，它以精练的语言、丰富的想象和深刻的情感表达作者的思想感情。学习古诗词不仅可以提升我们的文学素养，还可以培养我们的审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们以《登高》为例，分析诗中的意象、情感和修辞手法，了解古诗词在实际阅读中的应用，以及它如何帮助我们理解诗人的情感世界。
针对今天的课堂教学，我认为以下几点需要改进：
1.对古诗词的难点内容进行更加详细的解析，通过举例、对比等方法，帮助学生克服理解障碍。
2.关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
3.在小组讨论环节，鼓励更多的学生参与，培养他们的表达能力和团队合作精神。
4.加强古诗词在现实生活中的应用教育，让学生明白学习古诗词的实用价值。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当高的。通过引导他们朗读、分析和讨论，我发现他们对诗词中的意境和情感有了更深入的理解。尤其是实践活动环节，学生们分组讨论，积极参与诗词朗读，课堂氛围非常活跃。

部编版8年级上册语文教学课件-课外古诗词诵读

庭中有奇树《古诗十九首》庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。
部编版教材∙8年级语文上册
(1)“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好?请赏析。答：________________________________________ 答案：“盈”字用得好。“馨香盈怀袖”，是说花的香气充满了女主人公的衣襟和衣袖。一个“盈”字，暗示女主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久积，情不自禁，表现出女主人公对远方丈夫的深深思念。
部编版教材∙8年级语文上册
风跨俗”的气概。面对动乱的社会，源自遇坎坷的人生，刘桢更多是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。正如他自己所说，风霜逼迫愈严，愈能体现松柏坚贞挺拔的本性。这种精神和骨气造就了刘桢诗歌俊逸而奇丽的风格。
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◆诗歌大意高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝
部编版教材∙8年级语文上册
2.阅读下面古诗，完成各题。龟虽寿曹操
神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。
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老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。
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(1)开头四句分别写“神龟”和“腾蛇”，诗人的用意是什么？请简要说明。答：_________________________________________ _____________________________________________
情。
部编版教材∙8年级语文上册
◆名句赏析 “妻子象禽兽，行止依林阻”。人称改换，比拟沉痛。运用那些海民的口吻，说其

人教统编版八年级语文上册第六单元《课外古诗文诵读》教学课件

下片忽由写景转到直言国事，中原沦陷，北宋的世家贵族纷纭逃散。这是又一次的 “衣冠南渡”。“几时收？”这是词人提出的一个无法回答的问题。这种“中原乱，簪缨散”的局面何时才能结束呢？表现了词人期望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷偷安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
采桑子
欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
译文
西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。
深入探究
如梦令
李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
译文
时常记起溪边亭中游玩至日色已暮，沉迷在优美的风景中忘记了回家的路。
尽了酒宴兴趣才乘舟返回，不谨慎进入藕花深处。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
相见欢
朱敦儒金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究
译文
在金陵城（今南京）里独自登上西楼，倚楼观看清秋时节的风景，看着万里的大江在夕阳下流去。

八年级语文上部编课外古诗词诵读

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第十八页，共37页。
无风水面琉璃滑，不觉船移，
微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
下片着重描写在湖上行舟、波平如镜的感受。“无风水面琉璃滑，不觉船移这里”，以静写动，写出了平浪静时水面晶莹澄澈的景象。“惊起沙禽掠岸飞”却是以动衬静，写
涟漪微动惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去。这样以动写静，使得西湖水面愈显其幽静。词作是以景结情，水鸟的飞翔不但增添了词作的情趣，而且给读者留下了无尽的审美想象空间，同时，更表现出词人追求如同水鸟一样的自由自在，闲情逸致的生活态度。
Ø故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？
第五页，共37页。
刚填好的词，意指新歌
旧时
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
一首
一杯酒
曾经到过的或熟悉
的亭台楼阁
听着一曲诗词喝着一杯美酒，去年这时节的天气、旧亭台依然存在。
向西方落下
夕阳西下几时回？
落日
什么时候回来
天边西下的夕阳什么时候会再回来？
下。他生平著作相当丰富，计有文集一百四十卷，主要作品有《珠玉词》。晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句），尤擅小令。风格婉转，历有 “词之专精者，首推晏殊 ”的评价。这首诗是暮春时节词人看到花落的景象，回忆起了以前的往事，所以这首诗是对春天的伤春怀旧。
第四页，共37页。
➢作者一生历居显官要职，仕途平坦，但政绩平平。作品在闲情逸致、歌酒风月的吟咏中，也常流露出官僚文人由精神空虚而产生的年华易逝、迟暮落寞的感伤。
上片写泛舟湖上所见。这几句描写，词人运用了静中有动，动中有静方法，并把形象与声音结合，营造出西湖一片安谧、恬静的气氛。
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第十七页，共37页。

部编版语文八年级上册课外古诗词诵读课件(共50页)

课外古诗词诵读
目录
壹
贰
浣
采
溪
桑
沙
子
叁
肆
相
如
见
梦
欢
令
学习目标
1.了解作者及其写作背景。 2.熟读全词，结合课文注释理解大意。 3.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
壹
浣溪沙
（宋）晏殊
作者介绍
晏殊，字同叔，江南西路抚州临川县（今江西进贤）人。北宋政治家、文学家。自幼聪慧，十四岁以神童入试，赐同进士出身，被任命为秘书正字。
诗词翻译
在金陵西门城楼上,倚栏观看清秋时节的景色。万里长江在夕阳下流去。金人入侵,中原大乱,达官显贵们四散逃走,什么时候能够收复国土?试请悲风把我的泪水吹到扬州去。
诗词鉴赏
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转变了他们的生活，转换了他们的情思，也使爱国成为南宋时代诗词创作的主旋律。朱敦儒早年过着锦衣玉食的生活，词作柔美婉约。国破家亡的残酷现实警醒了他，加深了他忧国忧民的情怀。这首词上片写景，写夕阳、大地、长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁。残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越。一个“乱”字，概括了中原沦丧的现实;一个“散”字，揭露出统治阶级无心抗敌的心理。“几时收”的发问，既是痛切的质疑，也是无望的感叹。最后一句是点睛之笔，词人乞求西风把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
思考探究
1.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”是千古名句,试简析这两句词好在哪里。
这两句词对仗工整,音调和谐;画面生动,通过对易逝的自然春光的描写,抒发了作者对青春易逝的感慨,情感浓郁,寓意深刻,发人深省。

【部编版】八年级(上)语文课外古诗词诵读(原文与译文

花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。
并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
试着用自己的话描绘诗中所写的开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
3.赠从弟（其二）刘桢
亭亭山上松，瑟瑟(sè sè)谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹（lí）凝(níng)寒，松柏有本性！
白话译文
高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！
任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。
难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
4.梁甫行曹植
八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。
【译文】
八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。
海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。
白话译文
西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。
无风的水面，光滑得好似琉璃一样。不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，那被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
7.相见欢朱敦儒
金陵城上西楼，倚yǐ清秋。万里夕阳
花的香气染满了我的衣襟和衣袖,天遥地远,花不可能送到亲人的手中。只是痴痴地手执著花儿,久久地站在树下,听任香气充满怀袖而无可奈何。这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久,想借著花儿表达怀念之情罢了。

2023年部编版八年级语文上册课外古诗词诵读

李清照（1084—约1155），号易安居士，章丘（今属山东）人，宋代女词人，婉约词派代表人物，有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第，所作词，前期多写其悠闲生活；后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。代表作品有《声声慢》（寻寻觅觅）、《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）、《夏日绝句》等。
素材积累
►If I had not been born Napoleon, I would have liked to have been born Alexander.如果今天我不是拿破仑的话，我想成为亚历山大。►Never underestimate your power to change yourself!永远不要低估你改变自我的能力！►Living without an aim is like sailing without a compass. 生活没有目标，犹如航海没有罗盘。►A man is not old as long as he is seeking something. A man is not old until regrets take the place of dreams.只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才算老。
素材积累
这首词借景抒情，通过对旧亭台、夕阳西下、花落去的描述，表达了作者对年华易逝、好景不长的感伤之情。
这首词的上片写今昔之景，叠印时空，重在思昔；下片则巧借眼前景物，重在伤今。起句触景生情，蕴含着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，糅合着深婉的伤今之情。“夕阳西下”既写眼前景，又喻人到暮年。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句
显示了词人忘情的心态。两个“争渡”，表达了词人急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。水鸟惊飞，又带给词人意外喜悦。至此，词突然结束，言尽而意未尽，耐人寻味。

部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿

部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》说课稿一. 教材分析《课外古诗词诵读》是部编版八年级初二语文上册第三单元的一篇课文。

本单元的主题是“描绘自然，赞美自然”，旨在让学生通过学习古诗词，感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。

本课《课外古诗词诵读》选取了五首古诗词，分别是《宿建德江》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨二首·其二》、《示儿》和《春日》。

这些诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。

通过学习这些诗词，学生可以领略到不同朝代、不同作者对自然景物的独特见解和感受，进而提高自己的审美情趣和文化素养。

二. 学情分析初二的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和修辞手法有一定的了解。

但是，对于这首课文的诗词，他们可能还没有深入理解和领悟。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生深入理解诗词的意境和内涵，提高他们的文学鉴赏能力。

同时，初二的学生思维活跃，好动，喜欢通过讨论和合作的方式进行学习。

在教学过程中，我需要充分调动他们的积极性，让他们在课堂上积极参与，提高学习效果。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本课的诗词，使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。

2.过程与方法：通过讨论、合作等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高他们的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习本课的诗词，使学生感受到大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握诗词的基本结构和修辞手法，提高他们的文学鉴赏能力。

2.教学难点：引导学生领悟诗词的意境和内涵，培养他们对自然环境的热爱和保护意识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论、合作、问答等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。

六. 说教学过程1.导入：通过展示大自然的图片，引导学生关注和思考自然环境的美好和保护。

人教部编版八年级语文上册《【全册】课外古诗词诵读》精品PPT优质课件

第三、四句写女主人公攀引枝条，摘下花朵，想要送给日夜思念的丈夫的情景，刻画了一个闺中思人、惆怅万分的女性形象。
第五、六句描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖的画面，表达了诗人对青春年华在寂寞孤苦之中流逝的无比惋惜。一个“盈” 字暗示女主人公手执花枝站立了很久，陷入了冥想之中。
最后两句实际上是女主人无可奈何而说出的自我宽慰的话，点明了全诗的主题。
诗歌解读
龟虽寿
曹操
寿：长寿。
竟：终结，这
神龟虽寿，犹有竟时；里指死去。
腾蛇：传说中一种
能腾云驾雾的神蛇。腾蛇乘雾，终为土灰。
骥：骏马，好马。老骥伏枥，志在千里；枥：马槽。
烈士：有气节有壮烈士暮年，壮心不已。
志的人。
盈缩：这里指人寿命的长短。
盈缩之期，不但在天；
但：仅，只。
养怡：指调养身养怡之福，可得永年。
梁甫行
曹植
梁甫行曹植八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。
作者简介
曹植（192－232），字子建，沛国谯郡（今安徽亳州）人，三国魏诗人，曹操之子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。他的诗内容广泛，形式优美，思想深刻，锺嵘称赞其“骨气奇高，词采华茂”（《诗品》），有很高的艺术成就。特别是他的五言诗，代表了当时诗歌最高成就，对后世五言诗的发展也起到了很大的推动作用。代表作有《洛神赋》《白马篇》《七步诗》。
作者简介
《古诗十九首》，汉代无名氏创作的一组抒情短诗。非一时一人所作，一般认为产生于东汉末年。
诗歌解读
庭中有奇树华，花。下文的“荣”
也是“花”的意思。
庭中有奇树，绿叶发华滋。滋，繁盛。

部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计

部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》包含五首古诗词，分别为李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》、苏轼的《江城子·密州出猎》和辛弃疾的《青玉案·元夕》。

这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。

通过学习这些诗词，学生可以领略到古代文人的情感世界，提高自己的文学素养。

二. 学情分析初二的学生已经有一定的诗词基础，对古代文学有一定的了解。

但学生在鉴赏诗词方面还存在一定的困难，比如对诗词意象的理解、情感的把握等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生更好地理解诗词。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握五首古诗词的基本内容，了解作者的生平和创作背景，提高学生的诗词鉴赏能力。

2.过程与方法：通过诵读、解析、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受古代文人的情感世界，传承中华民族优秀传统文化，激发学生对诗词的热爱。

四. 教学重难点1.重点：五首古诗词的背诵和理解。

2.难点：对诗词意象、情感的深入把握，以及对诗词审美价值的认识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示诗词描绘的景象，让学生身临其境，感受诗词的美。

2.诵读教学法：引导学生反复诵读，体会诗词的韵律美，提高学生的朗诵能力。

3.讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己的感悟，培养学生的合作精神。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首古诗词的内容，了解作者的生平和创作背景，准备相关的教学材料。

2.学生准备：预习五首古诗词，了解作者的生平和创作背景，对诗词内容有一个初步的认识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示五首古诗词的景象，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师逐一向学生介绍五首古诗词的作者、内容和背景，让学生对诗词有一个全面的认识。

部编版八年级上册第六单元-课外古诗词诵读

词语解释
轻舟：轻便的小船。棹（zhào）：桨。西湖：这里指颖州（今安徽阜阳）的西湖。绿水：清澈的水。逶迤：形容道路或河道弯曲而长。笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。琉璃：一种光滑细腻的釉料，多覆在盆、缸、砖瓦的外层。这里喻指水面平静澄碧。沙禽：沙洲或沙滩上的水鸟。
参考译文
西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船只见微微的细浪在船边荡漾。被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
诗歌赏析
这首词是《采桑子》共十组词中的一首。描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
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词语解释
浣溪沙：词牌名。新词：刚填好的词，意指新歌。西下：向西方地平线落下。无可奈何：不得已，没有办法。似曾相识：好像曾经认识。香径：弥漫着花香的园中小路。徘徊：来回走。
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参考译文
我填上一曲新词，倒上一杯美酒，这时的天气，与去年相同。当夕阳西下，何时才能回转？
令人无可奈何，看见花儿又残落了；似曾相识，春燕又飞回。美好的事物无法挽留，只不过是似曾相识而已，想到这些令人感伤。我独自在小径里徘徊，感觉很伤感。
参考译文
南京城上西楼，倚楼观看清秋时节的景色。万里的长江在夕阳下流去。公元1127年（宋钦宗靖康二年）金人侵占中原，官僚们散了，什么时候收复国土？试请悲风吹泪过扬州。

部编版语文八年级上册第六单元《课外古诗词诵读》课件

金陵/城上西楼，倚/清秋。万里/夕阳垂地/大江流。中原/乱，簪缨/散，几时/收？试倩/悲风吹泪/过扬州。
词意速通
金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。
在秋色中倚楼远眺。译文：登上金陵城的西门楼，在秋色中倚楼远眺。江天万里，夕阳西下，长江滚滚东流。
中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬
州。代指达官显贵。簪和缨
都是古代贵族的帽饰。缨，帽带
读qìnɡ，请人代自己做
译文：中原大乱，达官显贵流散，什么时候能收复国土？想请悲啸的秋风把我的泪水吹到扬州。
诗歌鉴赏
金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。
上片写景。词人登上高楼，眼前展现的是无边秋色，万里夕阳，滚滚长江，视野宽广，气魄宏大。但这些景物又带有很浓厚的主观色彩，残阳好像在抗议，长江好像在诉说，大地好像在哭泣，词人的心情是沉重的。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
下片巧借眼前景物，重在伤今。紧承“夕阳西下几时回”，既显露了词人对繁华易尽的“无可奈何”，也传达出看到旧识重来的欣喜，惋惜伤感与通达欣慰交错在一起，融入花开花落、燕去燕来等景象中。
前两句透诞生活的哲理：一切美好事物必然要消逝，无法禁止，但消逝的同时美好事物仍能再现，生活不会因事物的消逝而变得一片虚无。最后一句写词人独自徘徊，似赏景，亦似寻思，心情无法平静。这里伤春的感情胜于惜春的感情，含着淡淡的哀愁。【总结】词作将瞬间的感受与久久的思考熔于一炉，既敏锐，又不乏深沉，自然流畅，婉转圆润。
【词调】词调即词的乐谱、词谱。词在古代是依几乐几唱，所以词在诸多几几与几律有密切关系。词调的构成包括五个几几：几是调名，也就是词牌；几是分几，上下两几；三是句数和字数，多采几长短句，也有五几、六几、七几的整齐句式；四是韵的位置和押韵的几式，有的中间要换韵；五是字的声调，主要以平仄为主。【词牌】词调的名称就是词牌，也称为词格。之所以称为“牌 ”，由演唱时要挂牌的做法几来。

部编版语文八年级上册课外古诗词诵读赏析与梳理

古诗文课外古诗词诵读庭中有奇树《古诗十九首》文学常识《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为作于东汉末年。

品诗词对照翻译教材原文庭中有奇树①，绿叶发华②滋③。

参考译文庭院里有一株佳美、珍贵的树，绿叶间生长出繁盛的花朵。

理解赏析内容理解：这两句描绘了一幅花木繁盛的春景图。

“庭中”暗示了这里的景色不是大自然中的，而是深闺中的，这是一首表现思妇怀远的闺怨诗。

写作手法：环境描写，写出了春意盎然的景象，也与下文主人公孤居无依形成鲜明对照。

教材原文攀条④折其荣，将以遗wèi⑤所思。

参考译文我攀引枝条，折下了一枝花，想要把它赠给日夜思念的人。

理解赏析写作手法：动作描写，“攀”条“折”花为了寄给思念的人。

教材原文馨香盈⑥怀袖，路远莫致⑦之。

参考译文花香充满了衣服的襟袖，可是天遥地远，不能送达思念的人手中。

理解赏析内容理解：以乐景写哀情。

“馨香盈怀袖”紧承上两句，写出了“奇树”之花的珍贵，花的香气特别浓郁，十分适合赠予他人，寄托思念之情。

可天遥地远，这花无论如何也不可能送到思念的人手中。

教材原文此物何足贵？但感别经时⑧。

参考译文这花有什么珍贵的呢？只是别离太久，想借着花儿表达思念之情罢了。

理解赏析内容理解：卒章显志，点明主题。

最后主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，表现了主人公对远行之人的深切思念。

重点注释①奇树：佳美、珍贵的树。

②华：花。

下文的“荣”也是“花”的意思。

③滋：繁盛。

④攀条：攀引枝条。

⑤遗：给予，馈赠。

⑥盈：充满。

⑦致：送达。

⑧经时：历时很久。

作品主旨这首诗由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思，表达了女主人公对远行之人的深切思念，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。

理解探究1. 诗歌前四句借春景图表达了主人公怎样的情感？请简要分析。

（主旨与情感把握）答：前四句写了在春天的庭院里，一株佳美的树开出了繁盛的花朵。

女主人公攀着枝条，折下了最好看的一枝花，目的是赠送给日夜思念的远人，以此表达对远人的深切思念。

部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计

部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第三单元《课外古诗词诵读》的教学内容主要包括三首古诗词：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《长相思》。

这些诗词都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值和历史价值。

在学习这些诗词的过程中，学生可以提高自己的文学素养，了解古代文人的思想感情，同时也可以锻炼自己的朗读和背诵能力。

二. 学情分析初二的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗歌的语言和表达方式有一定的了解。

但是，对于一些生僻的词语和句式，学生可能还需要进一步的解释和引导。

此外，学生在朗读和背诵方面可能存在一些困难，需要教师的耐心指导和鼓励。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗词。

2.能够理解诗词的大意和主题思想。

3.能够分析和欣赏诗词中的意象和修辞手法。

4.能够提高自己的朗读和背诵能力。

四. 教学重难点1.生僻词语和句式的解释和理解。

2.诗词意象和修辞手法的分析和欣赏。

3.朗读和背诵的技巧和能力的培养。

五. 教学方法1.讲授法：教师对生僻词语和句式进行解释和引导，对诗词的意象和修辞手法进行分析和欣赏。

2.朗读法：教师引导学生正确朗读和背诵诗词，培养学生的朗读和背诵能力。

3.讨论法：教师学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和感悟。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括诗词的原文、翻译、意象和修辞手法的分析等。

2.教师准备朗读和背诵的指导和技巧。

3.教师准备相关的历史和文化背景资料，帮助学生更好地理解诗词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过PPT展示诗词的图片，引导学生对诗词产生兴趣，激发学生的学习热情。

2.呈现（15分钟）：教师呈现诗词的原文，对生僻词语和句式进行解释和引导，对诗词的意象和修辞手法进行分析和欣赏。

3.操练（10分钟）：教师引导学生朗读和背诵诗词，给予学生适当的指导和鼓励。

4.巩固（5分钟）：教师学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和感悟，对学生的回答进行点评和指导。

八年级上册(部编)第三单元课外古诗词诵读课件

诗歌赏析
课件PPT
《赠从弟》共三首，为刘桢代表作，尤以第二首著称于世。
该诗貌似咏物，实为言志，借青松之刚劲，明志向之坚贞。
诗歌赏析
作者运用对照手法，让“山上松”和“谷中风” 展开较量，以“风声”之“盛”衬托“松枝”之 “劲”，又用“一何”加以咏叹，对松柏的赞美之情溢于言表。
起首二句，以松的高洁之态动人情思，以风的肃杀之声逼人警觉。绘影绘声，简洁生动，突出了青松的傲骨。
词语解释
课件PPT
竟：终结，这里指死去。螣（téng）蛇：传说中一种能腾云驾雾的蛇。骥（jì）：骏马，好马。枥（lì）：马槽。
烈士：有气节有壮志的人。盈缩：这里指人寿命的长短。养怡：指调养身心，保持心情愉快。怡，愉快。永年：就是长寿。
参考译文
神龟的寿命虽然十分长久，但也还有生命终结的时候。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
词语解释
从弟：堂弟。亭亭：挺拔的样子。瑟瑟：形容寒风的声音。一何：多么。惨凄：严酷。罹（ lí）凝寒：遭受严寒。罹，遭受。
参考译文
山上高耸挺拔的的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。
风刮得是多么强大，松枝是多么劲挺！当冰霜降下，周围一片凄惨凄凉景象之时，松柏却依然终年端正挺直。难道松柏不怕严寒吗？那是松柏具有不畏严寒的本性！
因为相思而整天也织不出布啊，她哭泣的泪水零落如雨。
只隔了道清清浅浅的银河，他们二人相距也没有多远。
相隔在清清浅浅的银河两边，（却只能）含情脉脉地相视，无言地痴痴凝望。
诗歌赏析
这首诗感情浓郁，逼真动人。全诗以物喻人，构思精致。开篇以“迢迢牵牛星”起兴，触发了邈远的情思。继而专从织女方面来写，写她心不在焉，织布不成，泪如雨下，引出相思的主题。诗的后四句转为抒情，以浪漫的想象，轻浅的话语，道出牛郎织女近在咫尺却不能相见的爱情悲剧。全诗至此戛然而止，余音袅袅，令人回味不尽。

八年级上册(部编)第三单元课外古诗词诵读课件(共44张幻灯片)

赏析
• 这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。全诗八句，可分作两个层次，每四句为一个层次。
• 诗人始终暗用比兴的手法，以花来衬托人物，写出人物的内心世界。一方面，花事的兴盛，显示了人物的孤独和痛苦；另一方面，还隐藏着更深的一层意思，那就是：花事虽盛，可是风吹雨打，很快就会落，那正是主人公一生遭遇的象征。
梁甫行
曹植
作者
曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，诞生于东阳武（今山东莘县，一说甄诚），是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号 “思”，因此又称陈思王。南朝宋文学家谢灵运有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰巨不幸中，逐渐体会到下层人民的痛苦。他在《泰山梁甫行》中，以白描的手法，反应了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。
盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。
• 盈缩：指人的寿命长短。盈，长。缩，短。但：仅，只。养怡：保养身心健康。怡，愉快、和乐。永：长久。 • 人的寿命长短，不只是由上天所决定的。只要自己调养好身心，也可以益寿延年。
幸甚至哉！歌以咏志。
• 幸甚至哉：两句是合乐时加的，跟正文没关系。 • 真是荣幸极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
译文
高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。
风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！
赏析
“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。

八年级语文人教部编版(上册)课外古诗词诵读(58张ppt)

高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆却终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意吗？不，是松柏天生有着耐寒的本性！
朗读指导
亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。风声/一何盛，松枝/一何劲！
参考译文
山上高耸挺拔的的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。
作者介绍
《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后
人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗十九首》。
这十九首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。
《古诗十九首》中的诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。
（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。
曹魏建立后，曹操被追尊为“武皇帝”，庙号“太祖”，史称魏武帝。
ห้องสมุดไป่ตู้
背景资料
东汉末年，居住在中国东北边境的乌桓奴隶主贵
族，乘东汉末大乱之际，不断向边境侵扰。建安十二年，曹操毅然率军北征。这是曹操统一北方大业中的一次重要战争。远征途中，此时已五十三岁的曹操踌躇满志，乐观自信，写下了乐府歌辞——著名的组诗《步出夏门行》，抒写建功立业的豪情壮志。这一组诗包括五个部分，开头为“艳”辞，即序诗，以下各篇分别取诗句命名，依次为《观沧海》《冬十月》《河朔寒》《龟虽寿》。从音乐曲调上说，五个部分是一个整体，从歌词内容上看，四篇则可以独立成篇。《龟虽寿》即为其中的第四章，也是其四言诗中的佳作。
诗歌赏析
这首诗写的是一个妇女对远行的丈夫深切的怀念之情。第一至四句描绘了春天庭院中妇女折花送给丈夫的场景。这种场景和思妇怀远的特定主题相结合，形成了一种深沉含蕴的意境，引人遐想。第五、六句紧承前两句来写，描绘出了花的珍贵，暗示了人物的神情。最后两句点明了全诗的主题—— 相思怀念。全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。

初中语文部编版八年级上册课外古诗词诵读(教案)

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念，它是中国文学宝库中的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感。古诗词的韵律、意象等元素构成了其独特的艺术魅力。
2.案例分析：接下来，我们以《登高》为例，分析其如何通过精练的语言和生动的意象表达出诗人的忧国忧民之情。
3.重点难点部分，我会通过具体分析和实践演练来帮助大家理解。
首先，我发现学生们在古诗词的朗读方面还存在一些问题。虽然我在课堂上强调了停顿、重音等朗读技巧，但仍有部分学生在实际操作中把握不好。在今后的教学中，我需要多花一些时间，通过更多实例的演示和练习，帮助学生更好地掌握古诗词的朗读技巧。
其次，关于古诗词的意象和意境理解，我觉得我在教学方法上还可以改进。虽然我尝试通过提问、图示等方式引导学生理解，但效果似乎并不理想。我考虑在以后的课堂上，可以尝试引入一些生活实例，让学生更加直观地感受古诗词中的意象和意境。
1.提高学生对古诗词的朗读技巧，感受古诗词的韵律美，增强语感。
2.使学生能够理解并领悟古诗词中的意象、意境，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生对中国古代文学作品的兴趣，激发他们对传统文化的尊重和传承意识。
4.引导学生通过古诗词体会作者的情感，培养同理心和情感共鸣。
5.鼓励学生主动探索古诗词背后的历史背景和人文精神，发展批判性思维和创新意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗词的朗读技巧：学生能够掌握正确的停顿、重音、语调等朗读技巧，以表达古诗词的韵律美和情感。
举例：《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，要求学生在朗读时注意句中的停顿，以及“萧萧”和“滚滚”两个词的重音，以传达出秋天的萧瑟和长江的浩瀚。
（2）古诗词的意象、意境理解：学生能够领悟古诗词中的意象，把握整首诗的意境，理解作者的情感。

部编版八年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读》优质课件(共84张PPT)

赠从弟（其二）
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作者简介
刘桢(?—217) 东汉末诗人。字公干,东平宁阳(今山东宁阳北)人。为曹操丞相掾属,后为五官中郎将文学。性亢直。其五言诗在当时负有重名。为“建安七子” 之一。后人以他与曹植并举,称为“曹刘”。但作品流传很少,内容多为酬答亲朋,抒写个人抱负。原有集, 已散佚,明人集有《刘公干集》。
衬托下,开满了茂密的花朵。妇人攀着枝条,折下了最好看的一枝花,要把它赠送给日夜思念的丈夫。花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖,天遥地远,这花无论如何也不可能送到丈夫的手中。这花有什么稀罕的呢? 只是因为别离太久,想借着花表达怀念之情罢了。
精读细研
“庭中有奇树，绿叶发华滋”描绘了一幅怎样的图景？
八年级语文上册
课外古诗词诵读
庭中有奇树
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《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是《古诗十九首》的第九首。关于《古诗十九首》的时代背景有多种说法。宇文所安认为中国早期诗歌是一个复制系统，找不到“古诗”早于建安时期的确凿证据。木斋提出《古诗十九首》及建安诗歌的重要组成大部分诗作是曹植之作。李善注《昭明文选·杂诗上》题下注曾释之甚明：“并云古诗，盖不知作者。”并认为作于东汉时期，这也是二十世纪以来的主流观点。今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为这十九首诗所产生的年代应当在汉末献帝建安之前的几十年间。至于《庭中有奇树》的具体创作时间，则难以确考。
龟虽寿
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作者简介
曹操（155—220）三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。代表作有《短歌行》《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。
整体感知
龟虽寿曹操