角的度量说课PPT

1、完成“做一做”第二题、第三题， 动手用量角器量一量下面各个角的度数 和三角板的度数。 2、小组活动，动手，动脑，用一副三 角板制作各种各样的角。
（四）课堂小结，拓展延伸
让学生自己说说，通过今天的学 习，你们学会了什么？
四、板书设计
角的度量
边 顶点
零线对一边
中心对顶点
对边看度数
边
内外要分辨
外刻度
90 °刻度线
中心点 内刻度
零刻度线
把半圆平均分成180份，每一份所对的 1° ” 。 角叫做 一度角 。记作 “
量角器
1°
2.观察量角器，找出常见角的大小
在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学 生观察90°的大小，并体会到与直角相联系，得出直 角就是90°。之后再让学生相互之间找一找60°120° 180°有多大。
教学重点：认识量角器、会用量角器进行测 量角的大小，会正确读出角的度数。
教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法， 以及内外圈刻度线的认识。
教学准备
要求学生带好量角器、三角板等。
二、教法与学法
1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴 趣，“兴趣是最好的老师”。 2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量 角的技能。 3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身 体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学 生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量 角的操作技能的形成目标。
2
创设一个情境，让学生比较两个角的大小， 并进一步推进说说哪个角大多少。让学生回顾第一 段所学的知识——角的大小跟两边长短无关。（板 书：角的度量）
（二）探究新知，展开讨论 外刻度 1.认识量角器
先让学生自学课本P37页，给予提示。与此同时， 教师出示PPT演示，并加以辅助和完善学生的知识， 知道量角器是测量角的大小的工具，计量单位用符 号表示“°”。
三、教学过程 创 设 情 境 引 入 新 课
探 究 新 知 展 开 讨 论 动 手 操 作 巩 固 内 化
பைடு நூலகம்
课 堂 小 结 拓 展 延 伸
（一）创设情境，引入新课
说说角的各部分的名称
边
顶点 边
1.复习角的各部分名称 请学生来说说角的各部分的名称。
下面两个角中，哪个角大？为什么？
1 2.创设情境：
义务教育课程标准实验教科书
四年级上册
说课人：韩 咏
一、教材与学情分析
说 课 流 程
二、教法与学法 三、说教学过程
四、板书设计
一、教材与学情分析
学生已经在二年级上册的时候初步认识了角， 知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知 角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边 长的长短无关。同时在这个单元的第一课时，学 生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线 组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器， 进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小， 更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关， 跟角的两边张开的大小有关。
90°
180°
120°
60°
怎样测量下面两个角的度数?
1
3.学生自主探索角的测量方法。
2
先小组间进行讨论，如何测量角1与角2的度数。之后 再组内交流，得出测量角的方法。这一环节我主要是 让学生学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。 同时通过小组派代表汇报，集体评价，突破了教学的 难点。
（三）动手操作，巩固内化
教学目标
1. 通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部 分的名称，了解角的计量单位。 2. 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方 法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的 度数。 3. 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小 跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。
教学重点难点