五年级语文上册窃读记教案

义务教育课程标准实验教科书

五年级上册

1 窃读记

【教材分析】

本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。

本文适合学习作者以下表达特点：

1、运用独白描写心境，体现求知欲望。例如：“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店开心地读下去。这种独白的心理描写，一方面表达作者享受阅读的快乐，另一方面写出作者还要时刻关注周围的环境，生动形象地表达“我”的心情变化，使人有身临其境之感。

2、运用对比描写，体验读书的担忧与快乐。用“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”写了“我”“窃读”有喜有忧，有快乐有惧怕。文章巧用对比的手法，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

3、细腻的动作描写，突出作者读书要忍受劳累。如“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来”，这里用“跨、踮、钻、挤”这一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了作者如饥似渴的读书心理。

4、巧用比喻的描写，突出作者贪婪地读书。“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，

贪婪地读着。”用“像一匹饿狼”来比喻“我”贪婪地读书，体现了作者对读书的喜爱和对知识的追求。

本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*默读有一定速度，并能抓住文章的大意。

*能联系上下文和自己的积累，理解词句的意思，体会课文中含义深刻的句子。

*在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

*积累课文中的优美词语、精彩句段。

【学习目标】

1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哟”等。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【重点难点】

1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【评价方案】

1.通过指读和四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（过程性评价和终结性评价）

2.通过小组合作朗读（评价单第二题），达成评价目标2；（过程性评价）

3.通过抓住人物的细节描写，检验学生是否感受到作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。评价目标3；（过程性评价和终结性评价相结合）

4.通过联系实际及小练笔，学习作者准确用词的表达方法。评价目标4。（终结性评价）【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，你有没有听过杜甫的诗句：“读书破万卷,下笔如有神。”？你知不知道伏尔泰的座右铭：“读书使人心明眼亮。”？（课件出示名言）

2、同学们，你们喜欢读书吗？

3、台湾女作家林海音小时候就特别喜欢读书，你了解她吗？

4、交流林海音资料.

5、今天我们就来学习林海音的这篇《窃读记》。（板书课题）

6、仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）

7、课题《窃读记》的“窃”有三种含义：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）（落实目标1）

二、检查预习

1．课前我们做了预习，下面来看一下我们的预习情况：

2、出示生词：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哟

3、同学们这些词语你们认识吗？一块来读读。

4、在这里要特别注意“踮”的读音。（落实目标1）

三、课文初探

1、请同学自由读课文，从课文内容、自己感受、思考的问题等方面谈谈自己的收获。

2、学生读完后交流。

（1）课文内容主要是作者回忆的片段，教师相机引导：本文是一篇散文

（2）作者窃读时的滋味有很多。

（3）教师引导找出本文的中心句：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”

四、深入探究

1、作者说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”这是种怎样的滋味？请仔细品味课文，看看从哪些具体语句中能看出作者的快乐与惧怕？

2、组织交流

（一）惧怕：

（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

a．学生自由谈

b．请你找找句中表示动作的词。从这些动作中你体会出什么？（落实目标3）

c.教师范读这一句，你看到了一个怎样的海音？

d.把你的感受读出来吧！（落实目标2）