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操作程序
用力的轻重，以患者能忍为度。7）刮痧数次后，当刮具 干涩时，再蘸刮痧油再刮，以皮肤出现紫红色痧点、痧斑 为宜。治疗时间应根据疾病的性质和患者体质等因素灵活 掌握，一般每一部位刮20次左右。对一些不出痧或出痧较 少的患者，不可强求出痧。8）刮痧过程中应观察患者面 色、局部皮肤颜色等变化。9）两次刮痧需间隔3—6天， 以皮肤痧退为准。再次刮痧后，局部皮肤无累积疹块或无 痧疹出现，病症即告痊愈。疗程 根据疾病的缓急，病程长 短而决定，一般3—7次为一疗程。10）刮痧完毕，擦拭刮 痧部位，协助患者衣着，整理床单元，安置舒适卧位，休 息20—30分钟。11）整理用物，洗手、记录并签名。 【评价】操作熟练，与患者沟通有效。
• “痧”字从“沙”衍变而来。最早“沙”是一种 病症。刮痧使体内的痧毒，即体内的病理产物得 以外排，从而达到治愈痧症的目的。因很多病症 刮拭过的皮肤表面会出现红色、紫红色或暗青色 的类似“沙”样的斑点，人们逐渐将这种疗法称 为“刮痧疗法”。
辩证原则
• 刮痧是传统的自然疗法之一， 它是以中医皮部理论为基础， 利用刮痧器具，刮拭经络穴位 或某处皮肤，通过良性刺激， 使刮拭处充血，改善局部微循 环，起到祛除邪气、驱风散寒、 清热除湿、活血化瘀、通络止 痛，以增强机体自身潜在的抗 病能力和免疫机能，从而达到 扶正祛邪、防病治病的作用。
三、护理教学查房的形式
1、以疾病为中心，护理程序为框 架的查房,以带教老师组织的教 学查房 2、以护理质量为中心的评价性查 房 3、以护理技术为中心的操作性查 房 4、以护理管理为中心的质量查房 5、医护结合进行护理查房 6、以问题为基础的整体护理查房
查 房 前 准 备 与 要 求
• 查房前准备：提前2-3天确定病人、明确查房目标 • 物品准备：治疗盘、病历、听诊器、血压计、消 毒洗手液、专科物品等 • 查房人员：要求参加的人员 • 查房人员的站位：病人右侧：主查护士及指导老 师；病人左侧：责任护生；床尾：护士长（护理 部人员）、护师、护士、其他护生、护士。 • 查房时限：一般为1小时左右 • 查房内容：要求以病人为中心，以操作程序为框 架，以解决护理问题为目的，并制定解决方案， 达到护理教学目标。 • 注重：操作流程，注意事项及操作方法示教指导。
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七、护理教学查房存在的问题
1、目标不明确，范围太广，面面具 到
2、准备不充分：临阵发挥式 3、只见疾病不见人，未解决实际问
题 4、与小计课、病例分析区分不清 5、独唱式 6、带教老师的引导、归纳不到位
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八、小结
1、教学查房的目的、意义、基本要 求
34
六、教学查房注意事项
1.病例的选择：查房对象选临床表现典型、 合作病例，并告知患者及家属。
2.查房时间安排：不超过1个半小时， 掌握各程序时间安排， 重点是操作指导和临床分析。
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教学查房注意事项
3.床边教学：体现实践性、双向性，对学 生指导及时、耐心、正确、规范，师生、 护患互动尽量轻松活跃；
4、与病人及家属沟通：病人对护理工作的 满意度、实施健康教育、解答病人提出 的疑问等
5、离开病房：病人用物归位，整理床单位 向病人致谢
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24
四、护理教学查房的程序
讨论（在办公室进行） 1、主查护生：根据评估资料对护理问题、
措施、效果等发表意见或提出疑问。 2、其他人员：补充或提问 3、指导老师：小结、答疑、 评价、布置任务等
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4
二、护理教学查房的基本要求
要有目的性选择查房内容 做好查房前的准备：病人、资料、实习
重、疑难、大手术等特殊病例 目标：
护理教学查房课件pptx
VS
记录查房过程
为了方便日后回顾和总结，医生可以录制 查房过程或者拍摄照片、视频等资料。这 些资料可以帮助医生更好地回顾查房过程 中的细节问题，为今后的工作提供宝贵的 经验。
04 护理教学查房的实践与思 考
实践中的问题和挑战
01
02
03
学生参与度低
有时候，学生们对教学查 房的参与度不够高，导致 教学效果不佳。
完善病情评估
为了完善病情评估，医生应该更加关注患者的病情细节，并在查房过程中认真记录患者的症状、体征 等信息。此外，医生还可以参考国内外最新的医学指南和专家共识，提高对病情的判断准确性。
撰写查房报告和记录
撰写查房报告
在查房结束后，医生应该及时撰写查房 报告，详细记录患者的病情、治疗方案 、护理措施等信息。同时，医生还可以 在报告中提出自己的建议和意见，为患 者的进一步治疗提供参考。
相关技术和工具的应用
护理技术
在护理教学查房中，可以教授学 生相关的护理技术，如生命体征 监测、给药、伤口护理、呼吸道
管理等技术。
评估工具
可以介绍和使用一些评估工具， 如健康评估表、生活质量评估表 等，以帮助学生更好地了解患者
的健康状况和生活质量。
教育和宣传工具
可以介绍和使用一些教育和宣传 工具，如宣传海报、教育手册等 ，以帮助学生更好地进行健康教
改进评估方式
应该改进教学查房的评估方式，以 便更好地了解学生的学习情况和反 馈。
05 相关知识和理论的应用
相关护理理论的应用
成人护理理论
成人护理理论是关于成人健康和护理的理论，包括身体、心理、社会和情感等方面的护理 。在护理教学查房中，可以结合成人护理理论，教授学生如何评估成人的健康状况、制定 护理计划和实施护理措施。
《护理教学查房》PPT课件
• 护理人员应熟悉心血管系统疾病患者常用药物的作 用、副作用及给药注意事项，确保患者用药安全， 提升治疗效果。
学习应对心血管疾病的突发情况。
• 护理人员需具备应对心血管系统疾病突发情况的能 力，如心脏骤停、急性心衰等，掌握相应的急救措 施，为患者争取宝贵的救治时间。
病例三：神经系统疾病患者的护理查房
。
记录者
详细记录查房过程，包括患者 的反应、医疗团队的建议等。
跟进者
确保查房后提出的改进措施得 到执行，并持续跟进患者的恢
复情况。
03
护理教学查房实践方法
患者评估与护理计划制定
综合评估
对患者进行全面、系统的评估， 包括生理、心理、社会等方面，
以确定患者的护理需求。
个性化护理计划
根据患者的评估结果，制定个性 化的护理计划，明确护理目标、
尊重患者文化背景
尊重患者的文化背景和信仰，提供符 合其文化习俗的护理服务。
营造舒适环境
为患者营造安静、整洁、舒适的病房 环境，提升患者的居住体验。
关注患者生活质量
关注患者的生活质量，通过护理手段 提升患者的生理、心理和社会功能， 促进患者全面康复。
06
总结与展望
护理教学查房的意义与价值总结
提升护理质量
措施、时间等要素。
多学科协作
邀请医生、药师、营养师等相关 专业人员共同参与护理计划的制 定，确保护理计划的全面性和有
效性。
护理措施实施与记录
护理措施执行
按照护理计划，对患者实施相应的护理措施，如基础护理、专科 护理、心理护理等。
护理记录规范
详细记录患者的护理措施执行情况，包括执行时间、执行人、执行 内容等，确保护理过程的可追溯性。
护理教学查房作为一种实践性教学活动，有助于提高护理人员的专 业技能和临床实践能力，从而提升整体护理质量。
学习应对心血管疾病的突发情况。
• 护理人员需具备应对心血管系统疾病突发情况的能 力，如心脏骤停、急性心衰等，掌握相应的急救措 施，为患者争取宝贵的救治时间。
病例三：神经系统疾病患者的护理查房
。
记录者
详细记录查房过程，包括患者 的反应、医疗团队的建议等。
跟进者
确保查房后提出的改进措施得 到执行，并持续跟进患者的恢
复情况。
03
护理教学查房实践方法
患者评估与护理计划制定
综合评估
对患者进行全面、系统的评估， 包括生理、心理、社会等方面，
以确定患者的护理需求。
个性化护理计划
根据患者的评估结果，制定个性 化的护理计划，明确护理目标、
尊重患者文化背景
尊重患者的文化背景和信仰，提供符 合其文化习俗的护理服务。
营造舒适环境
为患者营造安静、整洁、舒适的病房 环境，提升患者的居住体验。
关注患者生活质量
关注患者的生活质量，通过护理手段 提升患者的生理、心理和社会功能， 促进患者全面康复。
06
总结与展望
护理教学查房的意义与价值总结
提升护理质量
措施、时间等要素。
多学科协作
邀请医生、药师、营养师等相关 专业人员共同参与护理计划的制 定，确保护理计划的全面性和有
效性。
护理措施实施与记录
护理措施执行
按照护理计划，对患者实施相应的护理措施，如基础护理、专科 护理、心理护理等。
护理记录规范
详细记录患者的护理措施执行情况，包括执行时间、执行人、执行 内容等，确保护理过程的可追溯性。
护理教学查房作为一种实践性教学活动，有助于提高护理人员的专 业技能和临床实践能力，从而提升整体护理质量。
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相关的阴性体征，做必要的纠正和示范 • 可让其他护士重做 • 然后进行重点查体
.
40
五、教学查房具体实施步骤
查房主持人示范 • 结合病情进行规范的操作示范
• 验证学生的检查，并作出指导
.
41
五、教学查房具体实施步骤
对患者进行重点查体
• 针对学生相关的体检，纠正学生操作中的错误，特别是引导学生注意所查病 例重要阳性体征及其在病程演进中的变化
• 护士站在主持人旁边B C
• 床头
AB
.
31
查房时各级护士所站位置
• 床头
C
D
E
ABF E
A：教学查房主持人 B：操作学生 C：汇报学生
D:其他护士或学生
E：观摩人员
F：查房用小车
教学查房主持护师和操作老师，查房用小车在病床右侧，非操作学生在病床 左侧，观摩人员在床尾
.
32
四、教学查房时注意事项
• 根据教学内容撰写查房教案、制作相应的课件
• 教师要提前准备备查病人，选择病例要符合大纲要求，要有代表性，以多发 病、常见病为主。
.
15
二、教 学 查 房 质 量 要 求
• 2、计划目标 • 教师重视基本理论、基本知识、基本技能的培训 • 并对教学内容的掌握、熟悉、了解三级要求层次分明
（附科室护理教学查房设计表）
.
29
四、教 学 查 房 注 意 事 项
• 查房时各级护士入出病房顺序 • ——按以下顺序进入和退出病房 • 教授或主任护师 • 副教授或副主任护师 • 主管护师 • 护师 • 护士 • 实习护士
.
30
四、教 学 查 房 注 意 事 项
• 教学查房主持人（中级或以上职称），站在病床右侧A
.
40
五、教学查房具体实施步骤
查房主持人示范 • 结合病情进行规范的操作示范
• 验证学生的检查，并作出指导
.
41
五、教学查房具体实施步骤
对患者进行重点查体
• 针对学生相关的体检，纠正学生操作中的错误，特别是引导学生注意所查病 例重要阳性体征及其在病程演进中的变化
• 护士站在主持人旁边B C
• 床头
AB
.
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查房时各级护士所站位置
• 床头
C
D
E
ABF E
A：教学查房主持人 B：操作学生 C：汇报学生
D:其他护士或学生
E：观摩人员
F：查房用小车
教学查房主持护师和操作老师，查房用小车在病床右侧，非操作学生在病床 左侧，观摩人员在床尾
.
32
四、教学查房时注意事项
• 根据教学内容撰写查房教案、制作相应的课件
• 教师要提前准备备查病人，选择病例要符合大纲要求，要有代表性，以多发 病、常见病为主。
.
15
二、教 学 查 房 质 量 要 求
• 2、计划目标 • 教师重视基本理论、基本知识、基本技能的培训 • 并对教学内容的掌握、熟悉、了解三级要求层次分明
（附科室护理教学查房设计表）
.
29
四、教 学 查 房 注 意 事 项
• 查房时各级护士入出病房顺序 • ——按以下顺序进入和退出病房 • 教授或主任护师 • 副教授或副主任护师 • 主管护师 • 护师 • 护士 • 实习护士
.
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四、教 学 查 房 注 意 事 项
• 教学查房主持人（中级或以上职称），站在病床右侧A
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2、物品准备：车或治疗盘、病历、听诊器、血压计、消毒洗 手液、 手电筒、专科物品等
3、查房人员：护士长、带教老师、 责任护士、护生、进修 生
五、护理教学查房的程序
4、查房人员的站位：（可根据实际情况进行调整） 病人右侧：主查人或带教老师、护士长或护理部人员 病人左侧：责任护生、责任护士、高级职称护师、主管护师、
指导作用。
（四）临床分析
1、注意是分析病人，不是分析疾病 2、密切结合病人，深入讨论护理问题 3、示范科学的临床思维方式与过程，解决实际问题。 4、通过有序的分析，使学生学习 如何发现问题，提出问题和解决问题的
方法。
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（五）启发教学
1、调动学生的主动参与，活跃教学气氛，增强教学效果。 2、对一些重点和难点，采用提出问题的形式引导学生思考，使学生有更鲜明
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（七）为人师表
老师通过自身的仪表，语言和与病人沟通的艺术，渗透对学生的医学伦理、 人道主义和“以人为本”的人文教育，塑造学生的健康人格和崇高医德。 ➢ 带教老师在护理教学查房中的作用： 1、组织作用：病例、目标、时间、地点、气氛等 2、教育作用：知识的传授、技能指导 3、咨询作用：应有预见性，回答患者、护生提出的问题 4、治疗作用：监控护理措施的有效性、合理性，引导患者配合治疗护理措施， 消除患者紧张情绪等 ➢ 如何发挥带教老师的作用： 1、角色效应认同：是保证。要明确自已所承担的重要作用。 2、理论知识储备：是基础。理论运作于实践能力。 3、科学创新思维：是动力。发现问题、提出问题、解决问题的关键。 4、沟通交流技巧：了解患者需要融洽护患关系，对查房中的问题做到有重点、 切题。
护师及护士、进修护士、实习护士 床尾：配合护士
3、查房人员：护士长、带教老师、 责任护士、护生、进修 生
五、护理教学查房的程序
4、查房人员的站位：（可根据实际情况进行调整） 病人右侧：主查人或带教老师、护士长或护理部人员 病人左侧：责任护生、责任护士、高级职称护师、主管护师、
指导作用。
（四）临床分析
1、注意是分析病人，不是分析疾病 2、密切结合病人，深入讨论护理问题 3、示范科学的临床思维方式与过程，解决实际问题。 4、通过有序的分析，使学生学习 如何发现问题，提出问题和解决问题的
方法。
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（五）启发教学
1、调动学生的主动参与，活跃教学气氛，增强教学效果。 2、对一些重点和难点，采用提出问题的形式引导学生思考，使学生有更鲜明
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（七）为人师表
老师通过自身的仪表，语言和与病人沟通的艺术，渗透对学生的医学伦理、 人道主义和“以人为本”的人文教育，塑造学生的健康人格和崇高医德。 ➢ 带教老师在护理教学查房中的作用： 1、组织作用：病例、目标、时间、地点、气氛等 2、教育作用：知识的传授、技能指导 3、咨询作用：应有预见性，回答患者、护生提出的问题 4、治疗作用：监控护理措施的有效性、合理性，引导患者配合治疗护理措施， 消除患者紧张情绪等 ➢ 如何发挥带教老师的作用： 1、角色效应认同：是保证。要明确自已所承担的重要作用。 2、理论知识储备：是基础。理论运作于实践能力。 3、科学创新思维：是动力。发现问题、提出问题、解决问题的关键。 4、沟通交流技巧：了解患者需要融洽护患关系，对查房中的问题做到有重点、 切题。
护师及护士、进修护士、实习护士 床尾：配合护士
《护理教学查房》ppt课件
详细描述
在护理技能实践中，会遇到各种问题，如病人病情的突变、并发症的出现、药物的不良反应等。为了应对这些问 题，需要掌握相应的处理方法，包括对病情的准确评估、并发症的预防和应对、药物不良反应的及时处理等。同 时，要根据问题特点采取针对性的处理措施，确保病人的安全和健康。
护理技能实践的成功案例分享
总结词
制定教学查房的日程表
根据教学查房的需要，准备相应的教 学资料和用具，如PPT、模型、药品 等。
选择合适的病例和患者
选择具有代表性的病例和患者，以便 在查房过程中进行实践和演示。
准备教学资料和用具
根据主题和目标，制定详细的教学查 房日程表，包括时间、地点、人员、 教学内容等。
护理教学查房中的实践成果展示与分享
和学习效果。
教学资源整合
整合校内外优质教学资 源，为学生提供更多的 学习机会和实践平台。
持续改进的思路与方法
定期评估与反馈
定期进行护理教学查房效果评估，及时了解学生的学习情况和需求，为后续的改进提供依据。
持续质量改进
根据评估结果和实际情况，不断调整和优化改进措施，确保护理教学查房质量的持续提高。
合作与交流
案例启示、经验借鉴
详细描述
分享成功案例可以给其他护理人员提供启示和借鉴，帮助大 家更好地掌握护理技能实践中的要点和难点。同时，通过对 成功案例的学习和分析，可以发现其中的优点和不足，从而 不断完善和提高自己的护理技能水平。
04
护理教学查房实践
护理教学查房的实践计划与安排
确定教学查房的主题和目标
在开始护理教学查房前，需要明确查 房的主题和目标，以便制定相应的计 划和安排。
和建议。
02
护理理论知识准备
护理操作流程及规范
在护理技能实践中，会遇到各种问题，如病人病情的突变、并发症的出现、药物的不良反应等。为了应对这些问 题，需要掌握相应的处理方法，包括对病情的准确评估、并发症的预防和应对、药物不良反应的及时处理等。同 时，要根据问题特点采取针对性的处理措施，确保病人的安全和健康。
护理技能实践的成功案例分享
总结词
制定教学查房的日程表
根据教学查房的需要，准备相应的教 学资料和用具，如PPT、模型、药品 等。
选择合适的病例和患者
选择具有代表性的病例和患者，以便 在查房过程中进行实践和演示。
准备教学资料和用具
根据主题和目标，制定详细的教学查 房日程表，包括时间、地点、人员、 教学内容等。
护理教学查房中的实践成果展示与分享
和学习效果。
教学资源整合
整合校内外优质教学资 源，为学生提供更多的 学习机会和实践平台。
持续改进的思路与方法
定期评估与反馈
定期进行护理教学查房效果评估，及时了解学生的学习情况和需求，为后续的改进提供依据。
持续质量改进
根据评估结果和实际情况，不断调整和优化改进措施，确保护理教学查房质量的持续提高。
合作与交流
案例启示、经验借鉴
详细描述
分享成功案例可以给其他护理人员提供启示和借鉴，帮助大 家更好地掌握护理技能实践中的要点和难点。同时，通过对 成功案例的学习和分析，可以发现其中的优点和不足，从而 不断完善和提高自己的护理技能水平。
04
护理教学查房实践
护理教学查房的实践计划与安排
确定教学查房的主题和目标
在开始护理教学查房前，需要明确查 房的主题和目标，以便制定相应的计 划和安排。
和建议。
02
护理理论知识准备
护理操作流程及规范
护理教学查房pptx
护理教学查房pptx
汇报人：文小库 2023-12-26
目录
• 查房目的 • 查房内容 • 查房流程 • 查房效果评估 • 查房改进建议
01
查房目的
提高护理人员专业知识
定期组织护理教学查房，通过案例分 析、专家讲解等方式，使护理人员深 入了解疾病的发生、发展、治疗和护 理要点，提高专业水平。
查房过程中，护理人员可以向专家请 教，针对实际工作中遇到的问题进行 探讨，促进护理知识的更新和深化。
互动式教学
鼓励学生提问、讨论，增强师生 互动，提高学生学习积极性。
案例分析法
引入真实病例，引导学生分析、 解决问题，提高实际操作能力。
教学内容改进建议
更新知识体系
及时更新教学内容，确保与护理学科发展同步。
强化实践操作
增加实践操作环节，提高学生的动手能力。
拓展护理伦理与法律知识
加强护理伦理与法律知识教育，提升学生职业素养。
通过书面测试或口头提问，评估 护理人员对相关理论知识的掌握 程度。
案例分析能力
观察护理人员在面对实际案例时 的分析判断能力，评估其理论知 识的应用水平。
护理人员操作技能评估
技能操作考核
对护理人员的实际操作技能进行考核，包括基础护理操作、急救技能等。
操作流程规范性
评估护理人员在操作过程中的规范性和准确性，确保其技能水平符合标准。
03
查房流程
准备阶段
确定主题
选择一个具体的护理主 题，确保查房内容与实
际工作紧密相关。
资料收集
收集相关的护理文献、 临床指南和标准操作流 程，为查房提供理论和
实践依据。
制定计划
制定详细的查房计划， 包括查房时间、地点、 参与人员和预期目标。
汇报人：文小库 2023-12-26
目录
• 查房目的 • 查房内容 • 查房流程 • 查房效果评估 • 查房改进建议
01
查房目的
提高护理人员专业知识
定期组织护理教学查房，通过案例分 析、专家讲解等方式，使护理人员深 入了解疾病的发生、发展、治疗和护 理要点，提高专业水平。
查房过程中，护理人员可以向专家请 教，针对实际工作中遇到的问题进行 探讨，促进护理知识的更新和深化。
互动式教学
鼓励学生提问、讨论，增强师生 互动，提高学生学习积极性。
案例分析法
引入真实病例，引导学生分析、 解决问题，提高实际操作能力。
教学内容改进建议
更新知识体系
及时更新教学内容，确保与护理学科发展同步。
强化实践操作
增加实践操作环节，提高学生的动手能力。
拓展护理伦理与法律知识
加强护理伦理与法律知识教育，提升学生职业素养。
通过书面测试或口头提问，评估 护理人员对相关理论知识的掌握 程度。
案例分析能力
观察护理人员在面对实际案例时 的分析判断能力，评估其理论知 识的应用水平。
护理人员操作技能评估
技能操作考核
对护理人员的实际操作技能进行考核，包括基础护理操作、急救技能等。
操作流程规范性
评估护理人员在操作过程中的规范性和准确性，确保其技能水平符合标准。
03
查房流程
准备阶段
确定主题
选择一个具体的护理主 题，确保查房内容与实
际工作紧密相关。
资料收集
收集相关的护理文献、 临床指南和标准操作流 程，为查房提供理论和
实践依据。
制定计划
制定详细的查房计划， 包括查房时间、地点、 参与人员和预期目标。
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难点：留置导尿管患者容易发生的问题 及其预防手段。
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授课中加强以下内容的举措
1. 如何加强基础与临床的联系：
列举临床例子 设置临床情景 情景1：李女士, 正常分娩，产后6小时，主诉尿急，
但无法排尿。护士应如何帮助解决？ 情景2：刘大伯, 结肠癌手术，术后留置导尿管。
针对留置导尿管这一情况应如何提供护理？
教学方案
14
教学方案
应包含的项目
15
题目
课程目标 课程内容
授课重点和难点
授课中加强相关内容的举措
教具准备
教材及参考书
教学评价
思考题、复习提纲或测试题
16
教案中各项目的内容
题目
授课教师职称 授课时数 授课对象 授课方式 授课时间 教材版本
17
* 授课内容（章、节） 题目: 第十七章 排泄 (异常排尿护理)
23
具体教学内容
（1） 具体解释、所需的时间 （2） 标出教学重点难点 （3） 列出所引用的例子 / 设置的情景 （4） 列出引导学生思维的问题 （5） 列出常用英语词汇 （6） 列出所采用的教学手段
24
……
（二）尿潴留患者的护理 （提问；讲述）
Nursing intervention for patient of urinary
retention
1. 定义 ：尿潴留是……
2min
2. 主、客观资料：…...
5min
3. 护理措施
15min
…… 问题1：针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么?
情景1：李女士, 正常分娩，产后6小时，主诉尿急， 但无法排尿。护士应如何帮助解决？
……
25
26
授课重点和难点
27
授课中加强以下内容的举措
1. 如何加强基础与临床的联系：
列举临床例子 设置临床情景 情景1：李女士, 正常分娩，产后6小时，主诉尿急，
但无法排尿。护士应如何帮助解决？ 情景2：刘大伯, 结肠癌手术，术后留置导尿管。
针对留置导尿管这一情况应如何提供护理？
教学方案
14
教学方案
应包含的项目
15
题目
课程目标 课程内容
授课重点和难点
授课中加强相关内容的举措
教具准备
教材及参考书
教学评价
思考题、复习提纲或测试题
16
教案中各项目的内容
题目
授课教师职称 授课时数 授课对象 授课方式 授课时间 教材版本
17
* 授课内容（章、节） 题目: 第十七章 排泄 (异常排尿护理)
23
具体教学内容
（1） 具体解释、所需的时间 （2） 标出教学重点难点 （3） 列出所引用的例子 / 设置的情景 （4） 列出引导学生思维的问题 （5） 列出常用英语词汇 （6） 列出所采用的教学手段
24
……
（二）尿潴留患者的护理 （提问；讲述）
Nursing intervention for patient of urinary
retention
1. 定义 ：尿潴留是……
2min
2. 主、客观资料：…...
5min
3. 护理措施
15min
…… 问题1：针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么?
情景1：李女士, 正常分娩，产后6小时，主诉尿急， 但无法排尿。护士应如何帮助解决？
……
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授课重点和难点
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
点内容的讨论，并制定解决方案，达到护理教学目标 7、注重启发式教学方法，激发护生学习积极性
导入
五、护理教学查房的程序
护理评估
查房实施程序
分析讨论
总
结
反
健康宣教操作示范
馈
经验介绍
五、护理教学查房的程序
时间
题目 导入
意义 目标
程序 安排
形式
五、护理教学查房的程序
1、病例汇报：在办公区完成，先由负责护士汇报，然后由指导老师补充，并说明本次查房的目标。 病例汇报重点： （1）病人基本情况 （2）病人的护理问题、采取的治疗护理措施及效果 （3）目前存在的问题与依据
五、护理教学查房的程序
（一）、查房准备与要求： 1、查房前准备：提前2-3天确定病人、明确查房目标（根据教学大纲要求，并告知相关人员）、
查阅相关资料 2、物品准备：车或治疗盘、病历、听诊器、血压计、消毒洗手液、 手电筒、专科物品等 3、查房人员：护士长、带教老师、 责任护士、护生、进修生
五、护理教学查房的程序
成讲小课。）
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（三）床边查房 1、注意礼貌、保护性医疗、病房其他病人的感受等。 2、要求学生结合病人具体情况作重点体格检查。生命体征测量、专科体查等，带教老师予以现场
指导或纠正。 3、将体查的发现与护理问题、 观察病情和评估疗效等结合起来，教师起指导作用。 （四）临床分析 1、注意是分析病人，不是分析疾病 2、密切结合病人，深入讨论护理问题 3、示范科学的临床思维方式与过程，解决实际问题。 4、通过有序的分析，使学生学习 如何发现问题，提出问题和解决问题的方法。
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（五）启发教学 1、调动学生的主动参与，活跃教学气氛，增强教学效果。 2、对一些重点和难点，采用提出问题的形式引导学生思考，使学生有更鲜明和深刻的印象。 3、提问与答疑是常用的形式，但教师在讨论问题时的条理性、逻辑性和对重点问题的准确把握，本身就
是很好的启发。 （六）归纳总结 应留几分钟时间进行此项工作 呼应教学目标，概括本次查房要求学生掌握的内容。 点评学生在查房中的表现，提出改进的意见。 根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求学生作好准备。
不超过1个小 时，掌握各 程序时间安 排，重点是 操作指导和 临床分析。
体现实践性、 双向性，对学 生指导及时、 耐心、正确、 规范，师生、 护患互动尽量 轻松活跃
要结合病例实际，运用启发 式教育；分析紧扣查房目的， 能体现一定的新进展或应用 新成果，适当运用双语教学； 师生态度严谨、认真，注意 穿着、姿态、语言、动作、 表情等医疗保护性措施。
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（七）为人师表 老师通过自身的仪表，语言和与病人沟通的艺术，渗透对学生的医学伦理、人道主义和“以人为本” 的人文教育，塑造学生的健康人格和崇高医德。
带教老师在护理教学查房中的作用： 1、组织作用：病例、目标、时间、地点、气氛等 2、教育作用：知识的传授、技能指导 3、咨询作用：应有预见性，回答患者、护生提出的问题 4、治疗作用：监控护理措施的有效性、合理性，引导患者配合治疗护理措施，消除患者紧张情绪等 如何发挥带教老师的作用： 1、角色效应认同：是保证。要明确自已所承担的重要作用。 2、理论知识储备：是基础。理论运作于实践能力。 3、科学创新思维：是动力。发现问题、提出问题、解决问题的关键。 4、沟通交流技巧：了解患者需要融洽护患关系，对查房中的问题做到有重点、切题。
七、护理教学查房存在的问题
❖ 1、目标不明确，范围太广，面面具到 ❖ 2、准备不充分：临阵发挥式 ❖ 3、只见疾病不见人，未解决实际问题 ❖ 4、与小讲课、病例分析区分不清 ❖ 5、独唱式 ❖ 6、带教老师的引导、归纳不到位
七、护理教学查房注意事项
病例选择
查房时间 安排
床边教学
分析讨论
查房对象选临 床表现典型、 合作病例，并 告知患者及家 属
前者是有独立工作能力的 护理人员; 后者是护生或低年资护理 人员
重点不同
前者把重点放在针对病人 个性化护理上,生理病理 治疗常规等只是作为一种 复习； 后者虽然也可以把重点放 在针对性的护理上,但生 理病理部分的复习必不可 少
前者是通过评价该病人的
护理质量和进一步指导从 分目标 而提高护理水平和病人满 不同 意度;
七、业务查房和教学查房的对比 相同之处
查房(上级护理 人员对下级护理
人员的指导)
单个病人
形式相同
对象相同
提高护理水平 总目标相同
都是按护理 程序进行
方法相同
不断学习新理 论、新技术， 更新知识，掌 握更多的现代 医学及管理知 识，提高自身 激励作素用质相同
七、业务查房和教学查房的对比 不同之处
参与人员 不同
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（一）教学准备 1、熟悉病情 2、按教学大纲要求计划教学内容 3、参考相关专业资料 4、时间安排（一般至少提前两至三天） （二）确定教学目标 1、本次查房要传授给学生什么？ 2、要求学生掌握哪些知识与技能（基础/专科知识与技能）？ 3、解决什么问题？（结合病人当前的情况，选择最需要解决的护理问题为目标，不要面面俱到，不要变
五、护理教学查房的程序
2、床边查房： 入病房： （1）主查护士和指导老师在前，及其他人员随后，按要求站位。 （2）注意礼貌、介绍人员及目的、取得病人及家属配合，注意病房其他病人的反应。
五、护理教学查房的程序
护理评估： 1、护理查体：生命体征、皮肤、管道、肢体功能、专
科情况等（结合目标，有重点）。 2、带教老师指导：指导老师应结合本次查房目标及病
二、护理教学查房的基本要求
要有目的性 选择查房内容
做好查房前的 准备工作： 病人、资料、 实习生、带教 老师、物品等
体现以病人 为中心
遵守保护性 医疗制度Fra bibliotek注重护理查房 灵活性和 实效性
注重指导老师 的自身素质
三、护理教学查房的类型 基本类型
由护士长或护理部 组织的教学查房： 方式：以疾病或问题为 重点
4、查房人员的站位：（可根据实际情况进行调整） 病人右侧：主查人或带教老师、护士长或护理部人员 病人左侧：责任护生、责任护士、高级职称护师、主管护师、护师及护士、进修护士、实习护士 床尾：配合护士
五、护理教学查房的程序
5、查房时限：一般为40分钟左右 6、查房内容：要求以病人为中心，以护理程序为框架，以解决护理问题为目的，突出对重
人实际情况，进行现场指导、操作示教等。
五、护理教学查房的程序
3、评估治疗护理措施效果：检查护理计划、治疗与护理措施落实与效果。 4、与病人及家属沟通：病人对护理工作的满意度、实施健康教育、解答病人提出的疑问等。 5、离开病房：病人用物归位，整理床单位向病人致谢。
五、护理教学查房的程序
❖ 讨论（在办公室进行） ❖ 1、主查护士：根据评估资料对护理问题、措施、效果等发表意见或提出疑问。 ❖ 2、其他人员：补充或提问 ❖ 3、指导老师：小结、答疑、 ❖ 评价、布置任务等 ❖ （注意：结合本次查 ❖ 房目标及病人实际问题）。
❖ 传统的护理查房：从疾病的病因病理、临床表现、治疗护理等作为讨论的重点，该种查房 模式现已少用。
❖ ❖ 整体护理查房：①以问题为基础查房；②以护理程序为框架查房；③两种方式的结合。 ❖
四、护理教学查房的形式
❖ 按教学查房的护理能级划分： ❖ 带教老师（责任护士）查房；病例选择以典型病例为主。 ❖ ❖ 护士长查房：病例选择疑难、危重、大手术病人、新技术开展等。 ❖ ❖ 护理部查房：病例选择目前护理上存在问题/困难的危重、疑难、大手术等特殊病例。 ❖ ❖
护理教学查房上传课件
目录
1
教学查房的目的与意义
2
教学查房的基本要求
3
教学查房的类型
4
教学查房的形式
5
教学查房的程序
6
教学查房应掌握的内容
7
教学查房存在的问题和注意事项
一、护理教学查房目的与意义
护理教学 查房
提高教学质量 解决临床实际工作的实际问题 提高护理实习生及带教老师的综合素质 评价护理计划、护理措施的落实与效果 确保护理工作质量
由带教老师组织的 教学查房： 方式：以教学大纲、 计划、课程要求
四、护理教学查房的形式
❖ 根据教学查房的内容划分： ❖ 以病人为中心的护理程序查房 ❖ 以护理质量为中心的评价性查房 ❖ 以护理技术为中心的操作性查房 ❖ 以护理管理为中心的管理性查房
四、护理教学查房的形式
❖ 按教学查房的指导思想划分：
后者通过实例巩固学生学 到的知识,并教会学生用理 论指导实践,从理论走入实
践前者一般挑些在护理上 有难度的或同病种中较 所选的病例 少出现类似症状体征者; 难度不同 后者一般挑些较典型的 病例
知识是珍贵宝石的结晶 文化是宝石放出的光泽 ——泰戈尔
谢谢！
导入
五、护理教学查房的程序
护理评估
查房实施程序
分析讨论
总
结
反
健康宣教操作示范
馈
经验介绍
五、护理教学查房的程序
时间
题目 导入
意义 目标
程序 安排
形式
五、护理教学查房的程序
1、病例汇报：在办公区完成，先由负责护士汇报，然后由指导老师补充，并说明本次查房的目标。 病例汇报重点： （1）病人基本情况 （2）病人的护理问题、采取的治疗护理措施及效果 （3）目前存在的问题与依据
五、护理教学查房的程序
（一）、查房准备与要求： 1、查房前准备：提前2-3天确定病人、明确查房目标（根据教学大纲要求，并告知相关人员）、
查阅相关资料 2、物品准备：车或治疗盘、病历、听诊器、血压计、消毒洗手液、 手电筒、专科物品等 3、查房人员：护士长、带教老师、 责任护士、护生、进修生
五、护理教学查房的程序
成讲小课。）
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（三）床边查房 1、注意礼貌、保护性医疗、病房其他病人的感受等。 2、要求学生结合病人具体情况作重点体格检查。生命体征测量、专科体查等，带教老师予以现场
指导或纠正。 3、将体查的发现与护理问题、 观察病情和评估疗效等结合起来，教师起指导作用。 （四）临床分析 1、注意是分析病人，不是分析疾病 2、密切结合病人，深入讨论护理问题 3、示范科学的临床思维方式与过程，解决实际问题。 4、通过有序的分析，使学生学习 如何发现问题，提出问题和解决问题的方法。
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（五）启发教学 1、调动学生的主动参与，活跃教学气氛，增强教学效果。 2、对一些重点和难点，采用提出问题的形式引导学生思考，使学生有更鲜明和深刻的印象。 3、提问与答疑是常用的形式，但教师在讨论问题时的条理性、逻辑性和对重点问题的准确把握，本身就
是很好的启发。 （六）归纳总结 应留几分钟时间进行此项工作 呼应教学目标，概括本次查房要求学生掌握的内容。 点评学生在查房中的表现，提出改进的意见。 根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，要求学生作好准备。
不超过1个小 时，掌握各 程序时间安 排，重点是 操作指导和 临床分析。
体现实践性、 双向性，对学 生指导及时、 耐心、正确、 规范，师生、 护患互动尽量 轻松活跃
要结合病例实际，运用启发 式教育；分析紧扣查房目的， 能体现一定的新进展或应用 新成果，适当运用双语教学； 师生态度严谨、认真，注意 穿着、姿态、语言、动作、 表情等医疗保护性措施。
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（七）为人师表 老师通过自身的仪表，语言和与病人沟通的艺术，渗透对学生的医学伦理、人道主义和“以人为本” 的人文教育，塑造学生的健康人格和崇高医德。
带教老师在护理教学查房中的作用： 1、组织作用：病例、目标、时间、地点、气氛等 2、教育作用：知识的传授、技能指导 3、咨询作用：应有预见性，回答患者、护生提出的问题 4、治疗作用：监控护理措施的有效性、合理性，引导患者配合治疗护理措施，消除患者紧张情绪等 如何发挥带教老师的作用： 1、角色效应认同：是保证。要明确自已所承担的重要作用。 2、理论知识储备：是基础。理论运作于实践能力。 3、科学创新思维：是动力。发现问题、提出问题、解决问题的关键。 4、沟通交流技巧：了解患者需要融洽护患关系，对查房中的问题做到有重点、切题。
七、护理教学查房存在的问题
❖ 1、目标不明确，范围太广，面面具到 ❖ 2、准备不充分：临阵发挥式 ❖ 3、只见疾病不见人，未解决实际问题 ❖ 4、与小讲课、病例分析区分不清 ❖ 5、独唱式 ❖ 6、带教老师的引导、归纳不到位
七、护理教学查房注意事项
病例选择
查房时间 安排
床边教学
分析讨论
查房对象选临 床表现典型、 合作病例，并 告知患者及家 属
前者是有独立工作能力的 护理人员; 后者是护生或低年资护理 人员
重点不同
前者把重点放在针对病人 个性化护理上,生理病理 治疗常规等只是作为一种 复习； 后者虽然也可以把重点放 在针对性的护理上,但生 理病理部分的复习必不可 少
前者是通过评价该病人的
护理质量和进一步指导从 分目标 而提高护理水平和病人满 不同 意度;
七、业务查房和教学查房的对比 相同之处
查房(上级护理 人员对下级护理
人员的指导)
单个病人
形式相同
对象相同
提高护理水平 总目标相同
都是按护理 程序进行
方法相同
不断学习新理 论、新技术， 更新知识，掌 握更多的现代 医学及管理知 识，提高自身 激励作素用质相同
七、业务查房和教学查房的对比 不同之处
参与人员 不同
六、护理教学查房中应掌握的七项内容
（一）教学准备 1、熟悉病情 2、按教学大纲要求计划教学内容 3、参考相关专业资料 4、时间安排（一般至少提前两至三天） （二）确定教学目标 1、本次查房要传授给学生什么？ 2、要求学生掌握哪些知识与技能（基础/专科知识与技能）？ 3、解决什么问题？（结合病人当前的情况，选择最需要解决的护理问题为目标，不要面面俱到，不要变
五、护理教学查房的程序
2、床边查房： 入病房： （1）主查护士和指导老师在前，及其他人员随后，按要求站位。 （2）注意礼貌、介绍人员及目的、取得病人及家属配合，注意病房其他病人的反应。
五、护理教学查房的程序
护理评估： 1、护理查体：生命体征、皮肤、管道、肢体功能、专
科情况等（结合目标，有重点）。 2、带教老师指导：指导老师应结合本次查房目标及病
二、护理教学查房的基本要求
要有目的性 选择查房内容
做好查房前的 准备工作： 病人、资料、 实习生、带教 老师、物品等
体现以病人 为中心
遵守保护性 医疗制度Fra bibliotek注重护理查房 灵活性和 实效性
注重指导老师 的自身素质
三、护理教学查房的类型 基本类型
由护士长或护理部 组织的教学查房： 方式：以疾病或问题为 重点
4、查房人员的站位：（可根据实际情况进行调整） 病人右侧：主查人或带教老师、护士长或护理部人员 病人左侧：责任护生、责任护士、高级职称护师、主管护师、护师及护士、进修护士、实习护士 床尾：配合护士
五、护理教学查房的程序
5、查房时限：一般为40分钟左右 6、查房内容：要求以病人为中心，以护理程序为框架，以解决护理问题为目的，突出对重
人实际情况，进行现场指导、操作示教等。
五、护理教学查房的程序
3、评估治疗护理措施效果：检查护理计划、治疗与护理措施落实与效果。 4、与病人及家属沟通：病人对护理工作的满意度、实施健康教育、解答病人提出的疑问等。 5、离开病房：病人用物归位，整理床单位向病人致谢。
五、护理教学查房的程序
❖ 讨论（在办公室进行） ❖ 1、主查护士：根据评估资料对护理问题、措施、效果等发表意见或提出疑问。 ❖ 2、其他人员：补充或提问 ❖ 3、指导老师：小结、答疑、 ❖ 评价、布置任务等 ❖ （注意：结合本次查 ❖ 房目标及病人实际问题）。
❖ 传统的护理查房：从疾病的病因病理、临床表现、治疗护理等作为讨论的重点，该种查房 模式现已少用。
❖ ❖ 整体护理查房：①以问题为基础查房；②以护理程序为框架查房；③两种方式的结合。 ❖
四、护理教学查房的形式
❖ 按教学查房的护理能级划分： ❖ 带教老师（责任护士）查房；病例选择以典型病例为主。 ❖ ❖ 护士长查房：病例选择疑难、危重、大手术病人、新技术开展等。 ❖ ❖ 护理部查房：病例选择目前护理上存在问题/困难的危重、疑难、大手术等特殊病例。 ❖ ❖
护理教学查房上传课件
目录
1
教学查房的目的与意义
2
教学查房的基本要求
3
教学查房的类型
4
教学查房的形式
5
教学查房的程序
6
教学查房应掌握的内容
7
教学查房存在的问题和注意事项
一、护理教学查房目的与意义
护理教学 查房
提高教学质量 解决临床实际工作的实际问题 提高护理实习生及带教老师的综合素质 评价护理计划、护理措施的落实与效果 确保护理工作质量
由带教老师组织的 教学查房： 方式：以教学大纲、 计划、课程要求
四、护理教学查房的形式
❖ 根据教学查房的内容划分： ❖ 以病人为中心的护理程序查房 ❖ 以护理质量为中心的评价性查房 ❖ 以护理技术为中心的操作性查房 ❖ 以护理管理为中心的管理性查房
四、护理教学查房的形式
❖ 按教学查房的指导思想划分：
后者通过实例巩固学生学 到的知识,并教会学生用理 论指导实践,从理论走入实
践前者一般挑些在护理上 有难度的或同病种中较 所选的病例 少出现类似症状体征者; 难度不同 后者一般挑些较典型的 病例
知识是珍贵宝石的结晶 文化是宝石放出的光泽 ——泰戈尔
谢谢！