任务型语言教学法在英语教学中的运用
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用任务型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，它强调学生通过完成具体任务来获取知识和技能，培养学生的综合语言运用能力。
在初中英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的英语口语和写作能力。
本文将介绍任务型教学法在初中英语教学中的应用，并提出一些实际的教学方法和技巧。
任务型教学法的特点在初中英语教学中，任务型教学法可以应用于各个方面，比如听、说、读、写等。
1. 听：教师可以设计一些听力任务，让学生通过听力练习来获取语言信息，并根据任务要求进行回答或交流。
教师可以播放一段有关日常生活的对话，然后要求学生在听完后完成相关的任务，如回答问题或进行简短的交际。
2. 说：在口语教学中，教师可以设计一些口语任务，让学生进行情景模拟或小组讨论。
教师可以布置一个任务，让学生模拟在购物中的对话，让他们在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
3. 读：在阅读教学中，教师可以设计一些阅读任务，让学生通过阅读文章来获取信息，并进行相关的任务。
教师可以让学生阅读一篇关于健康饮食的文章，然后要求他们完成一些与文章内容相关的任务，如总结文章主要观点或进行观点交流。
4. 写：在写作教学中，教师可以设计一些写作任务，让学生进行写作练习并进行交流和评价。
教师可以设置一个写作任务，让学生以“我的假期”为主题写一篇短文，然后进行学生间交流和教师的评价。
在初中英语教学中，教师可以通过以下方法和技巧来有效地应用任务型教学法：1. 确定任务目标：教师首先要确定任务的目标，即任务的内容和要求是什么。
通过明确任务目标，可以帮助学生更好地理解任务要求并有效完成任务。
2. 设计任务环节：教师应该设计一些具体的任务环节，让学生按照任务要求进行操作。
任务环节要具体明确，能够引导学生在实际情境中运用所学的知识和技能。
3. 提供支持和指导：在学生进行任务时，教师可以给予适当的支持和指导，帮助他们解决问题并顺利完成任务。
任务型教学法在小学英语教学中的运用
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务型教学法是一种通过任务来组织学习活动的教学方法。
它强调学生的主动参与和实践，通过完成实际任务来达到学习目标。
在小学英语教学中，任务型教学法具有很大的优势，以下是任务型教学法在小学英语教学中的运用的详细介绍。
1.任务导向：任务型教学法以任务为导向，学生通过完成任务来实现对知识的掌握和应用。
2.实践性强：学生在完成任务的过程中不断实践和运用英语，提高语言技能。
3.合作学习：学生通过合作学习，互相激励和帮助，增强学习效果。
4.情景化：任务型教学法多以真实的情景为背景，帮助学生理解并运用所学知识。
1.兴趣引导：教师通过引发学生的兴趣，唤起学习英语的积极性。
可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
2.任务设计：根据教学内容和学生的实际情况设计任务。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索。
3.分组合作：将学生分为小组，让他们共同完成任务。
可以让每个小组成员在任务中扮演不同的角色，如角色扮演。
4.任务实施：学生根据任务的要求，进行讨论、研究、收集资料等活动，完成任务的各个环节。
5.学生展示：学生展示他们完成任务的成果，可以通过口头报告、展示板、电子演示等形式进行展示。
6.评估反思：教师对学生的任务完成情况进行评估，同时引导学生对自己的学习进行反思和总结。
1.提高学习积极性：任务型教学法能够激发学生的兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2.培养语言实际运用能力：在任务完成的过程中，学生需要实际运用英语进行交流和表达，提高语言运用能力。
3.培养合作意识：任务型教学法强调合作学习，学生在小组中共同研究和解决问题，培养合作意识和团队精神。
4.提高学习效果：任务型教学法通过实际任务的完成来达到学习目标，学生在任务中得到实际训练和锻炼，提高学习效果。
在实际操作中，任务型教学法可以应用于多种英语教学环节，如听说读写等。
例如，在听力教学中，可以设计听力任务，让学生在听到对话后回答问题或完成练习。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用在小学英语教学中，任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。
它以学生为中心，注重学生的实际应用能力和学习动机，引导学生主动进行思考和合作学习。
本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用，包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。
一、提高学生英语语言能力任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。
通过组织各种任务活动，可以让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。
例如，在任务活动中，学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇，如购物、问路等。
此外，通过任务活动的阅读环节，学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。
通过任务活动的写作环节，学生可以培养书面表达能力，并提高写作水平。
二、培养学生实际应用能力任务型教学注重任务的实际应用能力，通过情境化的任务活动，让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识，培养他们实际应用能力。
例如，通过角色扮演的任务活动，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流，从而提高他们的语言应用能力。
另外，通过任务活动的合作学习，学生可以培养团队合作能力，并学会在实际情境中运用所学知识。
三、增强学生的学习动机任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感，激发学生学习英语的兴趣和动机。
任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动，让学生在实际情境中提升英语能力。
学生通过任务活动的独立完成，可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。
同时，任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生在任务活动中思考和解决问题，增强他们的学习动机。
四、促进学生的综合素养发展任务型教学法注重学生的综合素养培养。
任务型教学法以学生的主动参与为基础，通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素养。
通过任务活动，学生可以不仅学习英语知识，还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。
任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。
任务型教学在英语教学中的应用
任务型教学在英语教学中的应用任务型教学模式的理论基础基于语言习得的讨论成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于同学运用语言，同学在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到把握语言的目的。
因此，《英语课程标准》指出“活动要以同学的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实，要有利于同学学习英语学问、进展语言技能，从而提高交际的语言应用力量”。
一、任务型教学法的基本理念任务型语言教学的理论依据来自很多方面，最基本的是教育心理学，还有社会语言学、语言习得讨论等等。
任务型语言教学的理论依据之一来自对语言习得的讨论，利用语言习得的一些规律规律。
社会建构主义理论也是任务型教学法的重要理论基础之一。
社会建构主义理论认为，学习和进展是社会的合作活动。
这种活动是无法被教会的。
学问是由学习者自己建构的，而不是有他人传递的。
它强调学习者个人从自身阅历背景动身，建构对客观事物的主观理解和意义，重视学习过程而反对现成学问的简洁传授。
任务型教学的原则：1.真实性原则；2.形式/功能原则；3.连贯性原则；4可操作性原则。
真实性原则中的“真实”只是一个相对概念，任务设计的真实性原则也不完全反对非真实语言材料消失在课堂任务中，但有一点是确定的，就是要尽量制造真实或接近于真实的环境，让同学尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。
传统语言练习的最大不足之处便是语言脱离语境，脱离功能，同学可能知道不同的语言形式，但不能以这些形式得体地表达意义和功能。
形式/功能原则就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增加学习者对语言得体性的理解。
连贯性原则组要表现在任务型教学是指教学通过一组或一系列的任务履行来完成或达到教学目标。
在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互连接。
任务型教学法在英语教学中的应用
任务型教学法在英语教学中的应用
英语教学正以蓬勃的步伐不断发展着，一种相对较新的、越来越受
欢迎的英语教学方法——任务型教学法，它以任务为基础，以学习行
为和任务完成为有效工具，为学习者提供交际教学能力，是英语教学
中一种具有一定效果的学习方法。
任务型教学法的教学方法很有效：学生被要求完成一个任务，根据任
务的需求让他们使用英语能力，比如通过交流调查信息、分析讨论问题、报告情况等等。
这不仅提高学生在实际中的英语水平，而且增强
交流的信心。
此外，任务型教学可以帮助学生强化以及把握语言知识
点中新出现的知识，从而提升学生英语学习效率。
除了上述教学方式之外，学生可以在任务型教学中学习深入思考，不
仅在选择这样那样的解决方案方面受益，而且在理解语言的文化背景、学习技巧以及跨文化交流的知识方面也获得有价值的信息，帮助学生
更好地掌握语言知识点。
总之，任务型教学能有效地培养学生运用英语与人口以及文化知识进
行有效交流和表达的能力，提升学生的学习兴趣和学习效率，有助于
指导学生形成正确的学习习惯和英语思维，受到越来越多教师和家长
的认可和欢迎。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法在小学英语课堂中的重要性任务型教学法在小学英语课堂中的重要性体现在多个方面。
任务型教学法能够促进学生的语言实践能力，通过实际的任务活动让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
任务型教学法可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中相互学习，提高他们的团队合作能力。
任务型教学法能够培养学生的自主学习能力，通过设置具体的任务要求和评价标准，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习过程中主动思考、积极参与。
最重要的是，任务型教学法能够促使学生将所学知识运用于实际生活中，提高他们的英语综合运用能力，使学习变得更加有意义和有效果。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不言而喁，它不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生的语言实践能力，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力，对学生的综合素养和语言能力提升具有重要意义。
1.2 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以学生为中心的教学理念，强调通过具体的任务来促进学生的学习和发展。
任务型教学法注重学生的参与和合作，帮助他们在真实的语境中实践语言运用，从而提高他们的语言能力。
任务型教学法强调学生的主动性和自主性，鼓励他们通过实际任务的完成来提升自己的语言技能。
任务型教学法的特点包括：注重学生的实际需求和兴趣，根据学生的实际情况设计任务活动；强调学生的参与和合作，倡导学生之间的互动和交流；注重任务的真实性和情境性，让学生在真实的语言环境中学习和实践；重视语言技能的综合运用，帮助学生全面提升听、说、读、写的能力。
通过任务型教学法，学生可以在实际任务中感受到语言的实际运用，激发学习兴趣和积极性，提高英语综合运用能力。
任务型教学法的灵活性和针对性使其在小学英语课堂中具有重要的应用价值，有助于培养学生的综合语言能力，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 明确任务型教学法的教学目标明确任务型教学法的教学目标是教师在教学过程中首先要确定明确的教学目标，明确学生需要达到的学习成果和能力要求。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用一、任务型教学法的定义任务型教学法是先提出一个任务，再由学生新掌握知识的教学方法。
任务指一个目标和过程，从解决问题的角度提出，达到知识和语言技能的实践操作和掌握。
教师的任务是提供任务，指导学习，评价成果。
1、学习者通过接受任务，能够更快地进入语言环境，表达实际的需求，增强学习动力，激发学习兴趣。
2、任务型教学模式能够造成更加自然、真实、有趣的学习语言环境，使学习者参与感更强。
3、这种方法能够集中学生的注意力，同时激发学生的动力和积极性。
1、提出任务：引出任务型课程，以解决某个问题或达成某个目标为引导，提出一个学习任务。
例如，课堂起始时，教师可以先提出问题:“你们有没有听过......”，作为任务题，引起学生兴趣。
2、学习任务：学生们完成任务过程中，从所触及的内容中学习语言和知识。
例如，教师可以提供让学生听、说、读、写的机会，通过任务帮助学习者掌握一些语音规律、词汇、语法等。
3、整理总结：培养学生的自主学习的能力，评价任务结果。
例如，让学生完成训练后，对练习结果进行总结、评价，反过来反思自己的学习，了解自己的学习效果。
以小学英语教学为例，任务型教学可采用以下方式：1、定立具体的任务和情境：任务和情境应与学生生活、经验、兴趣和实际需要密切相关，要求学生展现自己的实际生活水平，可以从听、说、读、写四个方面入手，让学生有良好的参与感和体验感。
例如，教师可以通过布置“旅游”任务，让学生主动利用所学知识，编写旅游日记，融合日常会话、电话预定机票酒店等实用情景。
2、设置合理有效的任务指导：任务导引是修改课程结构，提供对学习过程中的控制、监督等方面的指导。
例如，教师可以较为清晰地表述语言学习之前的检测要点，如生词、语法、句式，提示学生注意到问题，让学生能够独立完成任务。
3、鼓励反思与评估：鼓励学生了解自我语言能力，让学生反思自己语言学习的过程。
例如，教师可以通过反思与分组探讨方式，让学生动手分析自己在具体语言学习中的优点和不足点，提高自我认知水平。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用一、任务型教学在初中英语教学中的意义任务型教学是一种强调学生在完成任务中获得语言输入和输出的教学模式，它注重学生的参与和交流，培养学生的综合语言能力。
在初中英语教学中，任务型教学能够激发学生的学习兴趣，促进学生的语言实践能力和语言运用能力的发展，有利于提高学生的综合语言素养。
在初中英语课堂中积极运用任务型教学，对学生的语言学习起到积极的促进作用，有助于提高教学质量。
二、任务型教学在初中英语课堂中的具体应用1. 设立真实的交际任务在英语教学中，可以设计一些真实的交际任务，如模拟购物、做饭、旅游等情境，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，进行真实的语言交流。
这样的任务可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，同时使他们在实际生活中能够更好地运用英语进行交流。
2. 组织情境化的角色扮演通过角色扮演的形式，让学生在特定的情境中扮演不同的角色，进行语言交流。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解语言知识，提高语言输入和输出的能力，同时也能增强学生的对话技巧和沟通能力。
3. 进行小组合作任务在英语课堂中，可以组织学生进行小组合作任务，让学生合作完成一些真实的任务，如制定旅行计划、策划文化活动等。
这样的任务可以促进学生之间的合作意识，培养学生的团队合作精神，同时也能够让学生在实际情境中进行语言输出和交流。
4. 进行信息收集和整理任务可以组织学生进行信息收集和整理任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识，获取相关信息，并将信息进行整理和表达。
这样的任务可以提高学生的信息获取和表达能力，激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的综合语言能力。
5. 进行语言输出任务在英语课堂中，可以设计一些语言输出任务，如口头介绍、小组讨论等，让学生在任务中能够进行自由的语言表达。
这样的任务可以帮助学生更好地运用学到的语言知识，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
三、任务型教学在初中英语课堂中的教学过程1. 任务设计在进行任务型教学时，首先需要设计一个明确的任务，确定任务的目标和要求，包括任务的情境、任务的目的、任务的过程和任务的评价标准等。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用随着教学理论和方法的不断更新，任务型教学法在初中英语教学中逐渐得到了广泛的应用。
任务型教学法注重学生的主体性和参与性，通过任务来激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的综合语言运用能力。
本文将从任务型教学法的概念、特点和优点出发，探讨任务型教学法在初中英语教学中的应用。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，其核心理念是“任务驱动、学生为主、教师为辅”，通过交际活动和实际任务来促进学生的综合语言能力的提高。
任务型教学法注重学生的语言运用能力，强调学生在真实情境中的语言实践和交际能力的培养，使学生在实际的交际中学会使用语言，提高语言运用的能力。
1. 注重学生的主体性：任务型教学法强调学生的主动参与和积极思考，学生在任务中扮演着主体的角色，通过任务的设置和完成来主动获取知识和提高能力。
2. 强调语言的实际运用：任务型教学法注重学生在真实情境中的语言实践，通过实际任务的完成来激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 促进综合语言能力的提高：任务型教学法通过任务的设置和完成来促进学生听、说、读、写各种语言能力的综合提高，使学生在任务中全面发展语言能力。
1. 任务的设计和引导在初中英语教学中，教师可以通过任务的设计和引导来激发学生的学习兴趣。
在教学中可以设计一些与学生生活实际相关的任务，如校园生活、家庭生活等，让学生在任务中学会运用英语进行交际，提高语言表达和交际能力。
2. 任务的完成和展示3. 实际交际活动的开展任务型教学法重视语言的实际运用和交际能力的培养，教师可以通过各种形式的实际交际活动来帮助学生提高语言交际能力。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在轻松的环境中进行真实的英语交流。
4. 任务与项目的结合在任务型教学中，可以将任务与项目结合起来，通过小组合作完成一些实际的英语项目，如英语广播、英语墙报等。
通过项目的完成，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养团队合作意识。
任务型教学法在小学英语教学的有效运用
任务型教学法在小学英语教学的有效运用任务型教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法。
在小学英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地掌握英语知识和运用能力，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
下面是任务型教学法在小学英语教学中的有效运用。
一、任务型教学法的特点1.学生主导：任务型教学法将学生置于完成真实任务的情境中，鼓励学生主动参与、合作探究，培养学生的学习动机和学习兴趣。
2.实践操作：任务型教学法注重学生的实践操作，通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握英语知识。
3.合作学习：任务型教学法提倡学生之间的合作学习，让学生在小组之间相互合作、交流和分享，培养学生的团队合作意识和能力。
4.解决问题：任务型教学法强调学生解决问题的能力，通过完成任务，学生能够培养自己的思考和解决问题的能力。
二、任务型教学法在小学英语教学中的运用1.基础知识的巩固任务型教学法可以帮助学生巩固基础知识。
教师可以设计一些任务，让学生通过实际操作来巩固所学的词汇、句型和语法知识。
例如，教师可以要求学生在小组内制作海报，使用所学的词汇和句型来描述自己喜欢的动物，培养学生的语言运用能力。
2.情景模拟的实践任务型教学法可以帮助学生在真实情境中实践英语。
教师可以设计一些真实任务，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
例如，教师可以要求学生在小组内扮演餐厅的服务员和顾客，通过询问菜单、点餐和结账来实践英语交流。
3.合作学习的培养任务型教学法可以培养学生的合作学习意识和能力。
教师可以设计一些小组任务，让学生在小组内共同解决问题。
例如，教师可以要求学生在小组内制作一本英语故事书，并通过分工合作的方式完成绘画、编写故事和朗读等任务，培养学生的团队合作能力。
4.创造性思维的培养任务型教学法可以培养学生的创造性思维。
教师可以设计一些开放性的任务，让学生在任务的过程中进行思考和创造。
例如，教师可以要求学生在小组内设计一个新的游戏，通过讨论、策划和实践来培养学生的创造性思维和问题解决能力。
任务型教学在英语教学中的运用
任务型教学在英语教学中的运用任务型教学（Task-based Teaching）是一种以任务为主导的教学方法，它强调将学习者置于真实的语言环境中，通过完成真实意义上的交际任务来促进学习者的语言能力。
在英语教学中，任务型教学方法能够帮助学生更好地应对真实的语言使用情境，并培养他们的交际能力和语言运用能力。
本文将探讨任务型教学在英语教学中的运用。
首先，任务型教学注重学习者的实际需求和兴趣。
在任务型教学中，教师可以根据学生的实际需求和兴趣设置具体任务，使学生更主动地参与学习。
比如，针对学生对音乐感兴趣的情况，可以设计一项关于英文歌曲的任务，让学生通过欣赏、理解歌曲中的句子和词汇，掌握其中的语言知识。
其次，任务型教学注重运用真实情境。
任务是基于真实情境的，学生需要在真实的语言使用场景中完成任务。
这样一来，学生能够更好地理解和运用所学的语言知识。
例如，在学习英语口语时，可以设计一项让学生到餐厅点餐的任务，通过实际情境中的交流，学生将能够更好地掌握点餐的相关句型和表达方式。
再次，任务型教学注重学习者的互助合作。
任务型教学强调学生之间的互动和合作，通过小组合作完成任务，学生能够相互支持和帮助，共同解决问题。
这种合作可以培养学生的团队合作精神，提高他们的学习兴趣和动机。
例如，可以设计一项小组讨论的任务，让学生们根据提供的材料在小组内相互交流和表达自己的观点，从而提高他们的口语表达能力。
最后，任务型教学注重评价和反思。
在任务型教学中，教师可以通过观察学生完成任务的情况，并按照学习目标和评价标准进行评估和反馈。
这样一来，教师可以及时发现学生的问题，并提供针对性的指导和帮助。
同时，学生也要学会自我评价和反思，通过分析自己在任务中的表现，寻找自己的不足之处，并进行进一步的提高。
总结起来，任务型教学是一种以任务为主导的教学方法，在英语教学中具有重要的意义。
它能够帮助学生更好地应对真实的语言使用情境，提高他们的交际能力和语言运用能力。
任务型教学法在英语教学中的应用
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用随着英语教学的不断发展，任务型教学法已经成为了一种比较流行的教学模式。
在高中英语语法教学中，任务型教学法同样可以得到应用。
一、任务型教学法的基本原理任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，其基本原理是学生以任务为主体，通过一系列有意义的活动，完成一个具有实际意义的任务，从而达到学习目的。
二、任务型教学法在高中英语语法教学中的应用1. 制定任务目标。
教师可以通过提供任务目标，指导学生学习语法知识。
例如，学习英语被动语态时，可以设置任务目标为“学会运用被动语态描述一件事情”。
2. 设置任务环节。
教师可以为学生设计一系列活动，让学生在完成任务的同时学习语法知识。
例如，可以先让学生在小组内讨论如何描述一件事情，然后让学生使用被动语态描述同样的事情。
3. 提供语法知识支持。
在任务完成的过程中，教师可以通过提供语法知识支持，帮助学生更好地完成任务。
例如，当学生在运用被动语态时遇到困难，可以向他们解释被动语态的构成和用法等。
4. 评估任务结果。
完成任务后，教师可以通过评估任务结果，检查学生是否掌握了语法知识。
例如，可以让学生展示自己的作品，并就其语法正确性进行评估。
三、任务型教学法的优点1. 学习目标清晰。
任务型教学法可以通过设置任务目标，让学生明确学习目标，从而更加专注于学习任务。
2. 学习内容有意义。
任务型教学法可以通过设计有意义的任务，让学生在完成任务的同时掌握语法知识，提高学习兴趣。
3. 学习方式多样。
任务型教学法可以通过设计不同的任务环节，让学生通过多种途径进行学习，提高学习效率。
总之，任务型教学法在高中英语语法教学中的应用可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并且在实际生活中具有实用价值。
任务型语言教学在英语语法教学中的运用
者 为 中心 。论 文 尝 试 分 析这 种 理 论 对 于 英 语 专 业 英 语 语 法 教 学 的启 示 及 以此 为 基 础 的语 法任 务 的设 计 ， 并 试 图 进 一 步 探 索 如 何 将 任 务 型 教 学 理 论 应 用 于 英 语 语 法 教 学 实 践 ， 以便 能 更 好 地 体 现 学 生 的 主体 性 地 位 ， 并 提 升 学 生的语言应用能力水平 【 关键 词】 任 务 型 语 言 教 学 ；英 语 专 业 语 法教 学 ；运 用 Ｉ 图 分 类 号】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ７ ９ — ０ ３
２ ）提 高 学 生 自信 心
【 摘
要】 任 务 型 语 言教 学 法 是 以 完成 交 际 任 务 为 教 学 目
标 ， 以意 义 为 中心 的外 语 教 学 方 法 。这 种 方 法 建 立在 心
理 语言学理论 、语言 习得理 论 、社会 建构主义理论 的基
础 之 上 ，摒 弃传 统 的 以教 师 为 中心 的 理 念 ， 主 张 以 学 习
。
．
７ ９
任务 型语 言教 学 （ ｔ ａ ｓ ｋ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ￣ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ）是建立在二语习得研 究基础上 的一种语 言教学 模 式 。该 模 式 是 “ 交 际 法 ” 的进 步 和 发 展 ， 它 以具 体
一
任 务 为 学习 动 力 和动 机， 以 完 成任 务 为 学习 过 程， 以 展
示任务成 果的方式来体 现教 学成 就 。任务型语 言教学
任务型教学法在英语课堂中的应用_任务型教学法在大学英语课堂教学中的应用
任务型教学法在英语课堂中的应用_任务型教学法在大学英语课堂教学中的应用摘要：任务型教学法已渐渐成为我国英语课堂教学广泛采纳的一种新的语言教学模式, 它强调语言教学的过程是从“做中学”, 有效地造就学生综合运用语言进展交际的实力。
本文从任务型教学法的教学理念入手, 介绍了任务型语言教学在大学英语课堂教学中的实施, 并分析了其任务对我国大学英语教学改革的启示。
关键词：任务型教学大学英语课堂教学教学改革任务型教学法是20世纪80年头外语教学探究者经过大量的探究和实践提出的一种广为应用语言学家和外语教学实践者认可和承受的外语教学方法。
它遵循“做中学〔Learning by Doing〕”原那么, 表达了较为先进的教学理念, 是一种值得推广的有效的外语教学方法。
它以语言习得理论、社会建构理论和课程理论为根底, 强调在交际活动中运用语言从而驾驭语言。
任务型教学法充分表达了以学生为中心和以人为本的教育理念, 以参加、体验、互动、沟通、合作的学习方式, 充分造就学习者的认知实力。
一、任务型教学法的概念任务型教学法是一种基于任务或以任务为根底的教学途径, 以任务组织教学, 在任务的履行过程中, 充分发挥学习者的认知实力, 调动他们已有的目的语资源, 在实践中感知、相识、应用目的语, 在“干”中学, “用”中学。
任务型教学法的理论依据是建构主义。
遵照Jonassen的理论, 建构主义强调任务的真实性和互动合作性, 强调学生是学习的主体, 通过大量的语言实践, 建构新学问和新经历。
任务型教学法的突出特点是, 它试图把大纲设计与教学法合二为一, 将任务贯穿整个学习过程之中, 表达以学生的开展为本的教育理念, 结合语言开展的动态过程, 融教学内容与目的的人文性和教学环境的丰富性为一体。
二、任务型语言教学的特点〔一〕学生通过语言沟通完成任务型教学中的各项任务, 从而提高交际实力。
〔二〕在课堂教学中引入真实的语言材料, 使学生在轻松的环境中理解和运用语言, 到达脱口而出的效果。
任务型语言教学在初中英语课堂教学中运用
任务型语言教学在初中英语课堂教学中的运用一、问题的提出英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
在运用任务型教学法进行阅读教学前，采用了成人阅读的方式指导学生，让他们先阅读，并划出不理解的词句，然后老师答疑，最后根据阅读理解回答问题。
这种方式出现了以下课堂教学反馈：阅读时，多数学生大声朗读，部分学生小声朗读，部分学生乘机说话。
答疑解惑时，部分学生听得很被动。
回答问题时，稍有难度举手发言的便寥寥无几，教学效果差。
于是，我对自己的教学方式进行了深刻的反思，发现在我的阅读课堂中，教师是课堂的主宰，学生没有学习的主动性和积极性，师生之间缺乏有效的交流，教学方法单调，忽视阅读策略的指导和学生能力的培养。
任务型教学强调在“做中学，用中学”，旨在为学生提供更多的语言实践机会，更好地发挥学生的主动性和创造性。
任务型教学倡导教师根据教学内容，创造性的设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，在做事的过程中学习语言，并形成综合运用语言的能力。
二、任务型教学理论任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
任务型教学的理论基础是“输入与互动”。
强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
外语课堂教学中具有的“变化性互动”而形成的各项活动，即任务。
学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。
简单的说就是“为学而用，在用中学，学了就用”。
三、任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法读课是初中英语课本以reading形式出现的一种基本的课型。
所以在阅读课的课堂教学中，老师应该积极思考，每一节英语课任务的确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强的多种语言活动任务，提供多媒体材料的视听，让学生在限定的时间内阅读，通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用任务型教学法在高中英语语法教学中可以通过以下步骤应用：
1.确定教学目标：教师应该明确教学目标，即学生需要学会什么语法
知识和技能，以及如何运用这些知识和技能。
2.设计任务：通过设计语法任务，促进学生运用语法知识和技能，例
如设计一道填空式语法练习，让学生运用已学语法知识填空。
3.进行任务活动：教师在课堂上引导学生进行具体的语法任务，如讨论、填空、解析等，让学生主动参与学习，从而达到掌握语法知识和技能
的目的。
4.评估学生学习成果：通过评估学生的学习成果，即任务完成的情况、语法能力的提高等，反馈教学效果，并作出相应的调整。
5.充分使用教学资源：为支持任务型教学法的有效实施，教师应该充
分利用各种教学资源，如多媒体教学、教学游戏等，实现知识的深化和技
能的提高。
通过任务型教学法，在高中英语语法教学中，学生可以参与主动学习，提高学习兴趣和积极性，加深对语法知识的理解和记忆，提高语言运用能力。
任务型语言教学法在英语教学中的运用
任务型语言教学法在英语教学中的运用在我国已有两千多年的历史，笔译在英语语言学习中一直是重要科目，其中英译汉更是英语专业学生学习的必修科目。
传统的英译汉教学以教师为中心，老师课上讲解翻译理论、课下给学生布置翻译作业、教师打分批改。
这种传统教学模式有其优势，但其弊端近年来为专家学者指出诟病———教师与学生缺少沟通、学生与学生没有交流、学生学习没有主动性与创造性等等。
与传统教学模式不同，任务型教学法吸收多种教学法的优点，近几年开始广泛应用于课堂教学。
本文欲初步探讨任务型教学法在英译汉增词法教学法中的具体应用。
1任务型教学法20世纪80年代，印度的n.s.prabhu最早明确提出任务教学法，90年代这一教学法快速发展，并逐渐提及至外语课堂教学。
prabhu辨认出当他的学生们著眼化解语言任务的时候能够更直观的自学语言，因此任务教学法建议教师按照特定教学目的设计任务，学生在顺利完成任务的过程中掌控教学内容。
任务教学法的特点概况如下：1）任务教学法把课本用作教学过程中，更加特别强调语言交流和真实语境。
学生运用目标语言在实际操作中自学。
2）任务教学法将课后的语言活动与课堂语言自学融合出来，课堂任务必须合乎真正语境。
3）任务教学法特别强调学生用目标语交流，任务就是自学的中心、教学的基础，学生们顺利完成任务就是最重要的。
4）任务教学法为学生提供更多更多的变化以适应环境目标语言。
通过有效率顺利完成语言任务，学生们在不断采用目标语言的同时提升了语言交流能力。
它并使学习者存有机会在课堂上著眼于自学过程本身而不是语言本身。
5）任务教学法将学生自身实际与课堂教学和语言交流融合一起，这就是外语自学的关键因素。
当个人实际情景中的联系在语言自学中重现，语言自学的能力将被强化。
任务教学法通常存有三个阶段：前任务阶段、任务阶段以及后任务阶段。
前任务阶段就是灌输的阶段。
学习者的学习动机唤起的阶段。
在这一阶段，教师应得出新颖、真实且适宜学习者自学的主题及任务。
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任务型语言教学法在英语教学中的运用
摘要：任务型语言教学法是指以完成任务为教学目标的语言教学方法，其主要是通过师生共同合作来完成教学任务，并使学习者学会语言的使用。
而任务型语言教学法作为一种新型的教学方式已经得到了社会广泛的认可，尤其是在英语语言教学过程中也得到了广泛的应用，成为培养学生使用语言的最有效的途径之一。
本文主要论述了任务型语言教学法的相关内容，及其理论基础以及在英语教学中的运用。
关键词：英语教学；任务型语言教学；应用
高校是为国家培养优秀人才的摇篮，而当前现代教育的重要任务是为了经济建设和社会发展培养人才。
而大学教学中，英语教学占有很大的部分，分析其原因主要是自中国加入wto后，和国外的交流与合作越来越频繁，而国外的很多国家都使用英语作为第一母语。
虽然我国是世界第一人口大国，但是作为第二语言的英语，仍然是我国语言教学中最为重要的语种。
根据教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，明确了英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是英语的听说能力，以保证学生在毕业后在工作和社会的交往中能够使用英语进行口头的书面的信息交流，同时也为以后的进修打下坚实的基础。
为了进一步的提高学生的英语技能，目前大学英语课程的设置并不主张在词汇和语法上花费太多的时间，而是将重点放在英语在实际中的应用上，重视学生对于英语语言表达的教学。
在任务型语言教学过程中教师的任务主要是通过设计和布置一
系列任务，让学生参与到教师的教学中，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，从而达到英语教学的目的，同时提高教学的效率。
任务型语言教学不仅仅是为了进行语言实践，更重要的是使教学活动变得有意义，同时还要具有明确的目的。
1 任务型语言教学法的相关内容
任务型语言教学的相关内容主要包括以下三个方面：首先，是其基本内容；包括：重视教学的过程，而不在结果；教学的目的是使学生进行有意义和有目的的活动；强调在活动的过程中完成对于语言的学习以及知识的积累；语言活动是教学的主要目的，要让学习者有目的的多开口说英语，以能够满足在现实生活中的需要；教学活动和任务的设置应该由易到难，逐渐深入。
其次，言语教学法的任务设计；pica（1993）等人根据学习者完成任务的过程把任务分为五类：拼版式任务；信息差任务；解决问题式任务；做决定式任务以及交换意见式任务。
最后，语言教学的标准和要求；ur（1996）提出的标准和要求包括：增强学生的能动性；在活动中，学生具有一定的语言基础；鼓励学生使用大量的和有一定难度的语言；在活动的给予学生适当的鼓励，而不是批评，让学生有成就感，提高学生学习的积极性；教学的适用性要广，能适合班里绝大部分的学生；教师在课堂上能起到“激活剂”的作用，充分调动课堂的教学气氛，和学生参与活动的积极性；活动要充满趣味性、挑战性以及吸引力，最大限度的发挥学生的主体作用。
2 任务型教学法的理论基础
任务型语言教学是英语教学法研究者在大量的研究和实践的基
础上提出的一种有着重要影响的语言教学模式，并在社会上也已经得到了广泛的认可。
任务型语言教学主要是把应用的基本理念转化为具有实践意义的新型英语课堂教学方式。
所有的语言教学方式都体现出了对语言本质、学习过程中对于语言形成特有的认识，这些都是以语言的相关理论为主要基础的。
任务型语言教学同样也不例外，它是源于交际教学法，其建立是以建构学习理论为基础的。
任务型教学的任务主要由任务目标（主要是培养学生的英语语言交流能力）、输入材料（输入指的是设计任务时的材料，在任务型语言教学中要保证材料的多样性）、活动形式（活动不是代表练习，而是具体的任务）、师生角色（学生任务的执行者和主要的参与者，而教师只是起到监督和促进任务进行的作用）和环境（除了课堂环境外，还包括课堂以外的活动等）五部分组成。
willis在她的著作《任务型学习模式》中，提出了任务型课堂教学模式的三个步骤，笔者在其基础上根据我国英语教学的使劲情况做了适当的调整，概括为以下三点：第一，教学前的任务；主要是由老师简单介绍每个章节的主题，并让学生选择感兴趣的主题；第二，建立一个任务环，在这个环中，学生是执行者，老师是监督者，在执行的过程中教师给予学生适当的点评；第三，语言聚焦；首先是分析其他各组任务的执行情况，再次是在教师的指导下练习语言发音的重难点。
3 任务型语言教学法在英语教学中的运用
任务型语言教学模式在英语教学中的运用主要是通过老师的指导，学生积极主动的参加课堂教学，在教学的过程中实现对于英语知识的理解和掌握，从而达到教学的目的。
并能够使学生在任务型的教学中感受到成功，在学习的过程中逐渐调整英语学习的策略，形成积极主动的学习态度。
任务型语言教学就是要把课堂教学变成以活动任务为中心，有计划的实施教学步骤。
下面以一课为例来说明任务型教学如何应用在实际的英语教学中。
在一篇有关制定一个家庭火灾逃生计划为主题的文章中，教师首先为学生制订如下的任务：（1）找到家中发生火灾隐患的房间；（2）如何有效控制火势蔓延；（3）如何保证家人的安全；（4）火灾中应该注意哪些方面以及如何逃离火灾现场。
因为在生活有可能会遇到火灾，所以笔者在该篇文章的教学中设计了上述四个任务，其目的是让学生意识到火灾带来的危害的同时，又能让他们使用英语解决在实际生活中存在的问题。
为了使学生很好的完成此项任务，将此任务的实施步骤分为以下：先看一段和该文章相关的录像，让学生了解每个房间所存在的火灾隐患，为完成第一个任务打下基础；将学生分组进行讨论以更好完成任务二；结合录像内容进行深入讨论以完成任务三；学生结合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施，以便顺利完成第四项任务。
通过这样的任务型英语教学，学生不但能够清楚的意识到火灾的严重性，还能够清楚地了解火灾发生时应该做什么，不应该做什么，以及通过什么的样的方式才能成
功的、安全的逃脱火灾现场。
对学生的讨论结果作如下总结：
根据上面所述，可以看出任务型语言教学更加注重真实场景的，以明确目标为向导的语言交际活动，它可以使学生通过完成任务来掌握真实、实用和有意义的语言。
它提倡以学生为主体的教学活动，以学生积极参与语言教学活动，让学生在任务中完成对语言的掌握。
学生在参与任务教学的过程中，主动的运用语言，在使用中发现问题，总结归纳。
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