数学文化在小学数学课堂中的渗透
如何在小学数学中渗透数学文化
如何在小学数学中渗透数学文化数学文化在小学数学教学中的渗透，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的数学思维和数学精神。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学中渗透数学文化。
一、挖掘教材中的数学文化小学数学教材中蕴含着丰富的数学文化，教师要善于挖掘和利用。
首先，要注重教材中数学知识的来源和背景，如分数、小数、几何图形等概念的产生和发展过程，让学生了解数学知识背后的故事和历史。
其次，要关注教材中的数学思想和方法，如数形结合、分类讨论、归纳推理等，让学生了解数学思想和方法在解决实际问题中的应用。
最后，要注重教材中的数学美，如简洁美、对称美、和谐美等，让学生感受数学的美学价值。
二、创设情境，激发学生对数学文化的兴趣在小学数学教学中，教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
可以通过故事、游戏、竞赛等形式，将数学文化融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学文化的魅力。
例如，在讲解分数时，可以引入分苹果的故事，让学生了解分数的产生和发展过程；在讲解几何图形时，可以通过拼图游戏，让学生感受几何图形的对称美和简洁美。
三、开展实践活动，拓展数学文化的学习空间数学文化不仅仅局限于课堂和教材，还可以通过实践活动拓展学生的学习空间。
教师可以组织学生参加数学竞赛、数学社团、数学夏令营等活动，让学生亲身感受数学的魅力。
同时，教师还可以引导学生自主探究，通过调查、实验、测量等方式，发现生活中的数学问题和应用场景，从而拓展学生的视野和思维。
四、注重数学文化的渗透方式在小学数学教学中渗透数学文化，需要注重渗透方式和方法。
首先，要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
其次，要注重渗透的层次性和渐进性，由浅入深地引导学生逐步了解和掌握数学知识背后的文化内涵。
最后，要注重渗透的多样性，将数学文化渗透到各个领域和层面，如课堂教学、课外活动、家庭作业等。
五、加强教师自身的数学文化素养教师在小学数学教学中扮演着重要角色，要注重自身数学文化素养的提高。
小学数学教学中的数学文化渗透
小学数学教学中的数学文化渗透
数学文化渗透是指在小学数学教学中，将数学与文化相结合，使学生不仅学会数学知识和技能，还能了解数学背后的历史、理论和应用，培养对数学的兴趣和理解。
以下是一些数学文化渗透的方法和策略：
1.历史探究：通过介绍数学的历史背景、数学家的生平和贡献，引导学生了解数学在不同时期和文化中的发展，培养对数学的兴趣和尊重。
2.文化比较：将数学与不同文化之间的联系进行比较，例如介绍不同文化中的计数系统、几何图形等，让学生体验数学在不同文化中的应用和变化。
3.文学作品：通过文学作品中的数学元素，如数学谜题、数学思维等，在培养学生阅读兴趣的同时，展示数学在文学中的美妙和应用。
4.实际应用：将数学知识与实际生活中的问题相结合，引导学生运用数学解决问题，培养数学思维和逻辑推理能力。
5.艺术和设计：介绍数学在艺术和设计中的应用，如黄金分割、对称性等，让学生体验数学美学，激发他们对数学的兴趣。
6.数学游戏和竞赛：组织数学游戏和竞赛活动，让学生在竞争和合作中体验数学的
乐趣，培养数学思维和解决问题的能力。
通过数学文化渗透，可以使学生对数学感兴趣，提高他们的学习积极性和理解能力，同时培养他们的数学文化意识和跨学科思维。
这种综合性的数学教学方法有助于提高学生的综合素养，培养创新思维和解决实际问题的能力。
小学数学课堂中数学文化的渗透策略
小学数学课堂中数学文化的渗透策略数学作为一门理性学科，不仅仅是解决问题的工具，更是思维的训练和文化的传承。
在小学数学课堂中，如何有效地渗透数学文化，让孩子们在学习的过程中更好地理解和欣赏数学的美，是每一位数学教师需要思考和探索的问题。
一、挖掘教材中的数学文化在小学数学教材中，许多知识点都与数学文化相关。
例如，数的认识、图形、时间等，都与我们的日常生活息息相关。
在教授这些知识点时，教师可以有意识地挖掘其中的数学文化，让孩子们了解到数学不仅仅是数字和公式，更是一种文化和思维方式。
例如，在教授“数的认识”时，教师可以引入古代的计数方式，如石子计数、结绳计数等，让孩子们了解到数的历史和演变。
在教授“图形”时，教师可以引导孩子们探索图形的对称、旋转等特性，让孩子们了解到数学中的美学元素。
在教授“时间”时，教师可以引入古代的计时方式，如日晷、沙漏等，让孩子们了解到时间的文化和历史背景。
二、创设情境中的数学文化在小学数学课堂中，创设情境是激发孩子们学习兴趣的有效方式。
教师可以根据教学内容和孩子们的实际情况，创设与数学文化相关的情境，让孩子们在情境中体验数学的美和魅力。
例如，在教授“分数”时，教师可以创设一个分水果的情境，让孩子们通过实际操作理解分数的概念和意义。
在教授“图形”时，教师可以创设一个设计图案的情境，让孩子们通过动手操作探索图形的性质和应用。
在教授“时间”时，教师可以创设一个古代历法的情境，让孩子们通过了解古代计时方法理解时间的概念和价值。
三、开展活动中的数学文化除了课堂教学外，教师还可以通过开展各种活动来渗透数学文化。
例如，教师可以组织孩子们参观博物馆、科技馆等场所，让孩子们了解数学在科技、艺术等领域中的应用。
教师还可以组织孩子们参加数学竞赛、数学文化节等活动，让孩子们在竞赛和交流中感受数学的魅力和价值。
四、培养思维中的数学文化数学文化的核心在于培养孩子们的数学思维。
教师在教学过程中可以有意识地引导孩子们运用数学思维解决问题。
数学文化在小学数学教学中的渗透
数学文化在小学数学教学中的渗透1. 引言1.1 数学文化在小学数学教学中的重要性数学文化在小学数学教学中的重要性体现在多个方面。
数学文化可以帮助学生了解数学的历史渊源和发展过程，让他们在学习数学知识的同时更加深入地了解数学的本质和意义。
数学文化可以激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们在学习数学时更加主动和积极。
数学文化还可以帮助学生建立正确的数学观念和方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
最重要的是，数学文化还可以引导学生树立正确的学习态度和价值观念，提高他们的综合素质和实践能力，帮助他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩和发展。
加强数学文化在小学数学教学中的渗透，对于培养具有数学素养和创新精神的人才，具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 数学文化的内涵和特点数学文化是指与数学知识、技能密切相关的文化体系，是数学知识与背景文化交融而形成的具有独特风格和特点的文化形式。
在数学文化中，数学知识不再是孤立的、零散的，而是融入到社会、历史、文化等多方面因素中，形成了具有独特特点的文化体系。
数学文化的内涵和特点主要包括以下几个方面：数学文化强调数学的普遍性和普及性，强调数学知识在人类社会生活中的广泛应用。
数学文化注重数学知识与人类文化的交流和融合，致力于将数学融入到人类文化传统之中。
数学文化追求数学的美学和哲学境界，探索数学知识的深刻内涵和丰富意义。
数学文化注重数学知识的传承和创新，倡导尊重历史、珍视传统，同时勇于开拓创新，推动数学文化的不断发展。
数学文化具有普遍性、综合性、深刻性和创新性等特点，是数学教育中不可或缺的重要内容。
深入理解数学文化的内涵和特点，有助于学生更好地认识和理解数学知识，提高数学学习的兴趣和热情，促进数学文化在小学数学教学中的渗透和应用。
2.2 数学文化在小学数学教学中的意义数学文化在小学数学教学中的意义非常重大。
数学文化能够帮助学生更好地理解数学知识，将抽象的概念与实际生活联系起来，使数学变得更加有趣和生动。
数学文化在小学数学中的渗透
数学文化在小学数学中的渗透数学文化是指以数学为核心的一系列思维方式、方法和观念，它既是数学的产物，又是数学的载体。
数学文化在小学数学教育中的渗透，不仅能够提高学生对数学知识的理解和应用能力，还有助于培养学生的数学兴趣和创新意识。
本文将从数学文化的内涵、渗透方式和效果三个方面探讨数学文化在小学数学中的重要作用。
一、数学文化的内涵数学文化是指数学知识、数学思想与数学方法在社会历史中形成、传播和应用的总和。
它包括数学的历史渊源、数学的发展轨迹、数学的应用领域以及数学的人文精神。
数学文化强调数学的人文性，旨在培养学生的数学兴趣与数学情感，让学生从小学习到数学的美和哲理。
通过引入数学文化，小学数学的教学不再是枯燥的知识灌输，而是将数学融入生活中，让学生在实践中体验到数学的魅力。
二、数学文化在小学数学中的渗透方式数学文化在小学数学中的渗透方式多种多样，可以通过课堂教学、课外活动和线上资源等进行实施。
1. 课堂教学中的渗透方式（1）历史渊源：在讲解数学知识的同时，教师可适当地介绍与该知识相关的历史背景，让学生了解数学的发展历程和数学家的贡献。
（2）数学思想：引导学生思考数学问题背后的思想方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，激发学生的数学兴趣。
（3）数学应用：通过数学模型，将抽象的数学概念与实际问题相联系，让学生体验到数学在实际生活中的应用场景。
2. 课外活动中的渗透方式（1）数学竞赛与比赛：组织学生参加数学竞赛和比赛，激发学生对数学的兴趣，提高解决问题的能力和思维灵活性。
（2）数学科普讲座：邀请数学专家和学者给学生进行数学科普讲座，普及数学知识，拓宽学生的数学视野。
3. 线上资源中的渗透方式（1）数学游戏与应用软件：结合教学内容设计数学游戏与应用软件，使学生在娱乐中学习，提高兴趣和动手能力。
（2）网络公开课与学习平台：引导学生利用网络资源，参与数学公开课和学习平台，进行自主学习和交流，培养学生的合作精神和创新意识。
数学文化在小学数学教育中的渗透
数学文化在小学数学教育中的渗透引言在教育的过程中，数学不仅仅是一门工具学科，更是一种文化的体现。
数学文化包含着人类智慧的结晶和深厚的历史积淀，通过数学知识和思维方式的传授，可以培养学生的逻辑思维能力和创造力。
因此，将数学文化渗透到小学数学教育中，对于学生的全面发展具有重要意义。
数学文化的内涵数学文化是指与数学相关的思想、知识、历史、价值观及其在社会发展中的作用等。
它不仅包括数学的基本概念、原理和方法，还涉及数学在科学、工程、经济、艺术等领域的应用，以及历史上著名数学家的贡献和故事。
通过了解这种文化，学生不仅能掌握数学知识，还能形成对数学的深刻理解和积极情感。
渗透方法1. 整合课本内容在传统的数学教学中，往往注重公式和计算的传授，而忽视了数学背后的文化故事。
教师可以在授课时，结合课本中的知识，讲述相关的历史背景、数学家的故事和数学的发展历程。
这种做法能帮助学生理解数学的重要性，引发他们的兴趣。
2. 引入实际案例通过引入与学生生活密切相关的实际案例，比如购物、游戏、建筑设计等，帮助学生理解数学在日常生活中的应用。
同时，可以引导学生讨论这些案例中所涉及的数学思想，比如对称性、比例、统计等，让学生在现实中感受数学的魅力。
3. 鼓励探索与合作在课堂活动中，鼓励学生进行小组合作，探讨数学问题的不同解法。
这种探索的过程不仅可以提高学生的数学能力，还能让他们体会到在数学研究中团队合作的重要性。
教师可以设计一些与数学文化相关的探索活动，例如让学生研究古代的数学知识，或者设计自己的数学游戏。
4. 开展数学文化活动学校可以定期举办数学文化节、数学竞赛等活动，让学生在实践中体验数学的乐趣。
同时，可以邀请家长和社区成员参与，增强家庭和社会对数学教育的关注与支持。
这样的活动不仅能够提高学生的参与感，也能让他们在活动中领悟到数学文化的深度和广度。
结论将数学文化渗透到小学数学教育中，不仅可以提升学生的数学素养，还能培养他们对数学的热爱和探究精神。
如何在小学数学教学中渗透数学文化
如何在小学数学教学中渗透数学文化数学文化是指人类在学习、研究和应用数学的过程中形成的一系列文化现象，包括数学符号、数学方法、数学思维方式、数学历史、数学哲学等多个方面。
在小学数学教学中，渗透数学文化可以培养学生对数学的兴趣和理解，提高他们对数学知识的综合运用能力和创新思维能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透数学文化：学科性质的认识、教学方式的创新、历史文化的挖掘、实际应用的探究。
一、学科性质的认识数学作为一门独立的学科，在其性质、方法和思维等方面具有独特的特点。
小学教育是所有教育阶段的基础阶段，应该在初步了解数学性质的基础上，培养学生的数学思维能力。
这是培养学生对数学文化理解的重要基础。
首先，老师应该让学生了解数学的语言符号及其表示法，这有助于学生在学习初期更好地理解数学概念。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维能力，鼓励学生进行多角度思考、多维度思考和多方法思考。
这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，同时也能够使学生在数学学习中更好地了解数学思维方法。
二、教学方式的创新教学方式的创新在教育领域一直是一个热门话题。
在小学数学教学中，教师应该采用各种创新方法，例如演示法、游戏法、实验法等方式，从而使学生在学习过程中更好地理解数学思想、方法、过程和应用。
首先，教师可以通过举一反三、分析归纳等方法让学生在课堂上进行数学问题的思考和推理过程。
例如，教师可以找出学生数学问题中的规律，并引导学生将这种规律应用到其他领域的问题解决中。
其次，教师可以通过游戏化教学方法将兴趣注入到数学学习中。
例如，教师可以设计各种愉悦的数学游戏，例如公式拼图、数学趣味竞赛，这些游戏可以加强学生对数学知识的学习，同时也能让学生在竞赛中体验到数学的应用和实用性。
三、历史文化的挖掘历史文化是人类社会在长期发展中留下的一笔宝贵财富，在小学数学教学中也可以将历史文化与数学理论相结合，引导学生去深入了解数学的渊源和历史脉络，从而加强学生对数学文化的理解和体会。
小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考
小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考一、引言数学文化是人类思维活动的产物，代表着人类的智慧和创造力。
在小学数学教学中，渗透数学文化能够帮助学生更好地理解数学知识，激发他们对数学的兴趣和热爱。
因此，在数学教学中，应当注重渗透数学文化，激发学生的学习兴趣和能动性。
二、了解数学文化的重要性1.丰富学生的数学知识数学文化蕴含着丰富的数学知识，通过了解数学文化，学生可以更好地了解数学的发展历程、数学家的贡献和数学在不同文化背景下的应用，这有助于学生建立更加完整的数学知识体系。
2.培养学生的数学文化素养了解数学文化可以培养学生对数学的浓厚兴趣和文化素养，使他们更加深刻地理解数学的内涵和意义，从而培养学生对数学的热爱和信心。
3.提升学生的数学思维能力数学文化是数学思维的重要组成部分，通过了解数学文化，可以引导学生培养批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，提升学生的数学思维能力。
三、如何在数学课堂中渗透数学文化1.通过历史故事介绍数学家的故事在教学中，可以通过讲述数学家的故事来介绍数学文化。
比如，通过讲述欧几里德的故事介绍几何学，通过讲述费马的故事介绍数论等方式，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
2.组织数学文化知识竞赛可以在课堂上组织数学文化知识竞赛，让学生通过游戏的形式了解数学文化知识，增强他们的学习兴趣和激发他们的学习热情。
3.引导学生进行数学前沿知识的探讨在课堂上，可以引导学生了解最新的数学研究成果，让他们了解数学文化的前沿发展，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
4.通过数学文化背后的哲学思考数学文化不仅仅是一种知识，更是一种哲学思想的体现。
在教学中，可以通过数学文化的哲学思考，引导学生思考数学的本质和意义，培养学生的批判性思维和创新性思维。
四、渗透数学文化的教学策略1.引导学生进行数学文化作业在日常教学中，可以布置数学文化作业，让学生通过阅读、搜索、讨论等方式了解数学文化知识，加深他们对数学的了解和认识。
小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策
小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策
一、小学数学课堂中数学文化渗透的现状分析
1. 教师水平不足
在小学数学教学中，一些教师对数学文化的理解和掌握不够充分，导致在课堂教学中难以将数学文化融入到教学内容中。
这使得学生很难在课堂上真正感受和理解数学文化的内涵。
2. 教材内容单一
目前的小学数学教材内容相对单一，很少涉及数学文化的内容。
学生在学习中很难接触到丰富多彩的数学文化知识，从而难以形成对数学文化的兴趣和理解。
3. 学生学习兴趣不高
由于数学文化的渗透不够深入，学生对数学的学习兴趣较低。
他们往往把数学当做一门枯燥无味的学科，而忽视了数学文化对他们学习的推动作用。
3. 创设多样化的教学环境
教师在课堂教学中应创设多样化的教学环境，利用数学文化元素来激发学生的学习兴趣。
通过教学实例，引导学生领略数学在宇宙、生活、艺术中的应用，让学生从实际中发现数学文化的魅力。
4. 引入数学文化活动
学校应该积极组织一些数学文化活动，如数学文化节、数学文化知识竞赛等，让学生通过参与活动的方式深入了解和感受数学文化的内涵。
这样不仅能够让学生在活动中获得乐趣，还能够促进他们对数学文化的理解和认识。
三、结语
数学文化是数学的灵魂，是丰富多彩的，而小学数学教学中对数学文化的渗透程度还有待提高。
希望教育部门、学校和教师们能够进一步重视数学文化的教学，加强对数学文化的推广和普及，让学生在学习数学的也能够深入了解和感受数学文化的魅力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究引言数学文化是指人们在实际生活中运用数学知识和技能的过程中所形成的一种文化现象。
在小学数学课堂教学中，数学文化的渗透对学生的数学学习起着积极的促进作用。
本文将探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究，分析数学文化对小学生数学学习的影响，探讨如何有效地在数学课堂中渗透数学文化，以及采取哪些措施促进数学文化在小学数学课堂中的渗透。
一、数学文化对小学生数学学习的影响数学文化深刻地影响着小学生的数学学习。
数学文化丰富了小学生的数学知识。
数学文化包含了丰富的数学内容和知识，这些内容和知识通过数学文化的渗透，将使小学生在数学学习中获取更多的启发和帮助，帮助他们更好地理解数学知识和技能。
数学文化激发了小学生的数学兴趣。
数学文化包含了许多有趣的数学问题和活动，这些问题和活动的渗透会激发小学生对数学的兴趣和热爱，从而促进小学生积极主动地学习数学。
数学文化提高了小学生的数学能力。
数学文化中包含了很多数学技巧和方法，这些技巧和方法的渗透将帮助小学生更好地掌握数学知识和技能，提高数学解决问题的能力。
数学文化对小学生的数学学习具有深远的影响，有助于提高小学生的数学学习兴趣和能力。
二、在数学课堂中有效地渗透数学文化在小学数学课堂中，如何有效地渗透数学文化是教师们需要深入探讨和研究的问题。
教师可以通过引入数学故事渗透数学文化。
数学故事是数学文化的一种具体表现形式，教师可以根据不同的数学知识内容，选择不同的数学故事进行讲解和传授，通过生动有趣的数学故事，来启发学生对数学的兴趣和热爱，从而渗透数学文化。
教师可以通过引入数学游戏渗透数学文化。
数学游戏是小学生喜欢的一种数学活动，教师可以通过设计一些具有数学意义的游戏活动，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和魅力，从而渗透数学文化。
教师还可以通过引入数学实践活动渗透数学文化。
数学实践活动是小学生最喜欢的数学学习方式之一，教师可以通过组织一些数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力和价值，从而渗透数学文化。
数学文化在小学数学教学中的渗透
数学文化在小学数学教学中的渗透
数学文化在小学数学教学中的渗透体现在数学知识的历史渊源的讲解中。
数学是一门
源远流长的学科，它的起源可以追溯到远古时期。
在小学数学教学中，教师可以通过生动
有趣的讲解，向学生介绍数学在古代的发展历程，让学生了解古代数学家们的杰出成就，
如古希腊的毕达哥拉斯定理、埃及人的几何知识等。
通过对数学知识的历史渊源的讲解，
可以唤起学生对数学的敬畏之心，引导学生对数学的兴趣和好奇心的产生，从而提高学生
对数学的学习积极性。
数学文化在小学数学教学中的渗透还可以体现在数学知识与日常生活的联系中。
数学
是一门与日常生活息息相关的学科，它贯穿于我们的日常生活的方方面面。
在小学数学教
学中，教师可以通过生动有趣的教学实例，向学生展示数学在日常生活中的应用，如购物、做饭、出行等方面。
通过将数学知识与日常生活联系起来，可以使学生感受到数学的实际
应用价值，增强他们对数学的学习兴趣和动力。
也可以让学生了解到数学知识与生活实际
的紧密联系，培养他们将所学知识运用于实际生活的能力。
数学文化在小学数学教学中的渗透还可以体现在数学思维的培养中。
数学思维是指在
解决问题和创新中所表现出来的数学观念和数学方式，是数学文化的重要组成部分。
在小
学数学教学中，教师可以通过启发式教学方法，培养学生的数学思维，在教学中注重培养
学生的逻辑思维、创造力和探究精神。
通过培养学生的数学思维，可以提高他们对数学的
认识水平，激发他们对数学知识的探究欲望，从而使数学文化在小学数学教学中得以深入
的渗透。
小学数学教学中渗透数学文化的实践探索
小学数学教学中渗透数学文化的实践探索1. 引言数学不仅是一门重要的基础学科，更是承载着丰富文化内涵的学科。
在小学阶段，渗透数学文化的教学实践，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们理解数学的价值和应用。
本文将探讨如何在小学数学教学中有效地渗透数学文化，通过实例展示实践探索的有效方法。
2. 数学文化的内涵数学文化包括数学的历史、思想、哲学和与其他学科的联系。
它不仅是对数学知识的学习，更是对数学精神和数学思维方式的理解。
通过了解数学文化，学生能够更加全面地认识数学，增强其学习动机。
3. 渗透数学文化的实践策略3.1 整合历史背景在教授数学概念时，融入数学的历史背景可以让学生感受到数学发展的历程和伟大数学家的贡献。
例如，在学习分数时，可以介绍古代埃及人如何使用分数进行交易，这样，不仅能够帮助学生理解分数的应用，还能培养他们对数学的热爱与敬仰。
3.2 通过趣味故事引入将数学知识与趣味故事结合，可以引发学生的好奇心。
教师可以通过讲述数学家的故事，如阿基米德、牛顿和高斯等，激励学生探索和思考，了解他们在数学领域的贡献及其背后的文化意义。
3.3 积极利用跨学科的联系数学与艺术、科学和历史等学科有着密切的联系。
在课程中，教师可以通过跨学科的方式，帮助学生认识到数学在生活中的广泛应用。
例如，在学习几何时，可以结合艺术领域的内容，如探讨如何通过几何形状创作美丽的图案，增强学生对数学的兴趣和应用意识。
3.4 举办数学文化活动定期举办数学文化活动，如数学节、数学竞赛和数学知识分享会，可以为学生提供展示和交流的平台。
通过参与这些活动，学生不仅能够增强数学技能，还能体验到团队合作和文化交流的乐趣，进一步增强对数学文化的理解。
4. 实践案例在某小学的数学课堂中，教师在教授乘法概念时，通过组织“数学文化周”活动，引入了许多与数学相关的文化元素：历史展示：展示了古代文明如何使用乘法的工具和方法。
故事分享：邀请学生分享他们了解的数学故事，讨论数学家的生活和工作。
数学文化在小学数学教育中的渗透
数学文化在小学数学教育中的渗透数学文化是指数学在历史发展中所形成的文化现象及其内在价值观、思维方式和数学精神的总和。
将数学文化渗透到小学数学教育中，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养他们的数学思维能力和综合素质。
本文将从数学文化的定义、渗透的重要性、具体方法以及实践案例等方面进行探讨。
一、数学文化的定义数学文化不仅包含数学知识本身，还涵盖了数学的发展历史、数学家的故事、数学思想方法、数学应用等内容。
它反映了数学在不同历史时期和不同文化背景下的发展轨迹以及人类对数学的认识和理解。
二、数学文化渗透的重要性激发学习兴趣：通过数学文化故事、趣味数学问题等，可以激发学生对数学的兴趣，让他们在学习数学时充满好奇心和探索欲望。
拓展知识视野：数学文化的渗透能够帮助学生了解数学在历史中的发展和应用，拓宽他们的知识视野，增强他们对数学的理解和认同。
培养数学思维：数学文化中的思想方法，如抽象思维、逻辑推理等，有助于培养学生的数学思维能力，提高他们解决问题的能力。
传递价值观念：通过学习数学家的故事和数学发展的历史，学生可以理解科学精神、探索精神和创新精神，树立正确的价值观和人生观。
三、数学文化渗透的具体方法引入数学史：在教学过程中，适当引入数学史，如讲述阿基米德、牛顿、高斯等著名数学家的故事，介绍重要数学发现的历史背景和意义。
设计趣味问题：通过设计一些与数学文化相关的趣味问题，如魔方、数独、数学游戏等，让学生在解决问题的过程中感受到数学的趣味和魅力。
结合实际应用：在教学中结合实际生活中的数学应用，如测量、统计、几何等，让学生认识到数学在现实生活中的重要性和广泛应用。
开展课外活动：组织数学文化主题的课外活动，如数学竞赛、数学展览、数学沙龙等，增强学生对数学文化的认知和兴趣。
四、实践案例“数学家故事”主题教学：在某小学的四年级数学课堂上，教师通过讲述著名数学家高斯的故事，激发学生对数学的兴趣，并结合高斯求和公式的教学，让学生在理解公式的同时，感受到数学的奇妙和魅力。
小学数学中数学文化的渗透路径
小学数学中数学文化的渗透路径数学文化是指数学在历史、社会、文化等方面的价值和影响。
在小学数学教学中渗透数学文化，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养，提高他们的综合能力。
以下是小学数学中数学文化的渗透路径：一、通过数学故事激发兴趣数学故事是渗透数学文化的重要途径。
通过讲述数学家的故事、数学发现的历史、数学问题的背景等，可以激发学生对数学的兴趣。
例如：数学家的故事：介绍毕达哥拉斯、欧几里得、阿基米德等著名数学家的生平和贡献，使学生了解数学发展的历程。
数学发现的历史：讲述π的发现、阿拉伯数字的起源、零的诞生等，让学生感受数学的发展与人类文明的进步。
数学问题的背景：通过实际生活中的数学问题，如古代埃及的测量方法、中国古代的算术书《九章算术》等，让学生了解数学在历史中的应用。
二、结合数学活动体验文化数学活动是让学生亲身体验数学文化的有效方式。
通过数学游戏、数学竞赛、数学手工制作等活动，可以使学生在动手操作中感受数学的魅力。
数学游戏：如数独、魔方、汉诺塔等，通过游戏让学生在娱乐中学习数学，体验数学的逻辑与美感。
数学竞赛：组织数学知识竞赛、数学思维竞赛等活动，让学生在竞争中提升数学能力，同时了解数学文化。
数学手工制作：如制作几何图形模型、拼贴对称图案等，通过动手制作让学生理解数学概念，体验数学的创造性。
三、融入课堂教学渗透文化在数学课堂教学中，有机地融入数学文化，可以使学生在学习数学知识的同时，感受到数学文化的丰富内涵。
情境教学：设计与数学文化相关的情境，如通过古代数学家的问题引入新的数学知识点，使学生在具体情境中学习数学。
问题探究：鼓励学生探究数学问题的文化背景，如黄金分割在艺术中的应用、斐波那契数列在自然界中的表现等，使学生了解数学与生活的紧密联系。
跨学科整合：将数学与其他学科知识相结合，如结合历史课了解古代数学发展，结合美术课探讨对称与几何图形的美感，使学生从多角度认识数学文化。
四、利用现代技术传播文化现代技术的发展为数学文化的传播提供了新的途径。
小学数学课堂渗透数学文化的实践
小学数学课堂渗透数学文化的实践二、数学文化在小学数学课堂中的渗透方式1. 培养数学艺术欣赏能力在小学数学课堂中，教师可以通过介绍数学家的生平、成就以及数学作品，让学生了解到数学不仅仅是一种学科，更是一门艺术。
可以引导学生欣赏数学中的美，如黄金分割、菱形、对称性等，让学生在欣赏中了解数学的美妙，激发学生对数学的兴趣。
2. 引导学生了解数学历史在小学数学课堂中，教师可以通过讲述数学的历史，让学生了解到数学的发展过程以及数学家们的贡献。
通过了解数学的历史，学生可以更好地理解数学的发展脉络，从而激发对数学的兴趣。
3. 引导学生了解数学在生活中的应用在小学数学课堂中，教师可以通过引导学生观察生活中的数学应用，如几何图形在建筑中的运用、数学在艺术中的应用等，让学生了解到数学在生活中的重要性。
教师可以通过案例分析的方式，让学生了解到数学对生活的影响，从而引导学生将数学运用到生活中的实际问题中去。
三、小学数学课堂渗透数学文化的实践1. 以人物故事引入数学知识在数学课堂中，教师可以通过讲述数学家的故事，引入相关数学知识。
可以通过介绍伽罗瓦的故事，引入群论的相关知识；通过介绍费马的故事，引入费马大定理的相关知识等。
通过讲述数学家的故事，让学生了解到数学家们的思想、成就和贡献，从而激发学生对数学的兴趣。
2. 利用数学史故事引发学生思考在数学课堂中，教师可以通过讲述一些有趣的数学史故事，引发学生的思考。
可以讲述古希腊数学家毕达哥拉斯的故事，引发学生对毕达哥拉斯定理的思考；可以讲述牛顿与莱布尼茨发现微积分的故事，引发学生对微积分的思考等。
通过讲述数学史故事，让学生了解数学的发展历程，从而引发学生对数学的思考。
数学文化在小学数学教学中的渗透
数学文化在小学数学教学中的渗透数学文化是数学的文化传承和发展，是数学教育的一部分，其根据是文化给予数学以生命，而数学为文化带来智慧。
小学数学教学是培养学生数学思维和基本能力的重要阶段，将数学文化渗透到小学数学教学中，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生对数学的兴趣和热爱，促进学生全面发展。
数学文化是数学教育中不可或缺的一环，其在小学数学教学中的应用有以下几点意义：1、激发学生兴趣将数学文化渗透到小学教学中，可以激发学生的兴趣，使学生对数学产生浓厚的兴趣和热爱。
在数学文化的熏陶下，学生会变得更加好奇，更加主动地学习数学知识，提高学习的效率。
2、提升教学质量从数学文化的角度去探究及阐述数学知识，不仅有助于学生理解数学知识，还可以把知识与文化相融合，提高教学的质量。
学生在理解数学知识的同时，还能了解数学文化的渊源、历史及其背后的意义，从而更深刻地理解和认识数学。
3、实现人才培养目标数学文化渗透到小学数学教学中，可以培养学生的创新意识、批判思维和创造力，促进学生全面发展。
同时，通过学习数学文化，学生可以了解不同文化对数学的贡献，增强跨文化交流的能力，提高国际竞争力。
1、启发性教学法启发性教学法是一种让学生自己探究实现学习目标的方法。
教师提供少量的知识点或部分概念，供学生探究，解决问题。
启发性教学法不仅有利于学生的认知发展，而且可以调动学生学习数学的兴趣和热情，促进学生具有跨文化交流能力，同时也适合将数学文化渗透到小学数学教学中。
2、案例教学法案例教学法是指通过事实或典型案例来解决问题的思路和方法。
教师可以选择与数学文化相关的典型案例，让学生边学边思考，从而使学生了解数学知识以及数学文化背后的涵义和意义。
这种方法可以打破传统教育的单向模式，让学生更好地掌握数学知识和数学文化。
3、交互式教学法交互式教学法是指通过互动交流来促进学生的学习过程的一种教学方式。
教师可以利用互联网、多媒体等工具，让学生参与到数学文化的互动交流中来。
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究
数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。
谢谢！研究表明，传统的数学教育往往注重的是知识传授和题海战术，忽视了数学文化的重要性。
而数学文化在小学数学教育中的渗透，不仅可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，还可以培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们解决问题的能力和创造力。
探讨数学文化在小学数学课堂中的渗透研究，对于提高教学质量和培养学生的数学素养具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，分析其对小学生数学学习的影响，并提出相应的实践策略，以期为提高小学数学教育的质量和效果提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义数目、段落格式等。
以下是根据您的要求输出的内容：数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究具有深远的意义。
通过深入探讨数学文化概念的界定以及其在教学中的应用，可以帮助教师更好地理解数学的本质和意义，促进教学内容的丰富与多样化。
研究数学文化对小学生数学学习的影响，可以为教师提供更有效的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
探讨数学文化在小学数学课堂中的实践策略，可以帮助教师更好地运用文化元素来丰富教学内容，激发学生的学习热情。
对数学文化教育的评价与展望，可以帮助我们更全面地认识数学文化教育的意义和作用，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
研究数学文化在小学数学课堂教学中的渗透具有重要的理论和实践意义，对于提升教学质量和学生成绩具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是探讨数学文化在小学数学课堂教学中的渗透情况，深入分析数学文化对小学生数学学习的影响，为提升小学数学教育质量提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是明确数学文化概念的界定，探讨数学文化在小学数学课堂中的表现形式和渗透方式；二是研究数学文化对小学生数学学习的影响机制，探讨数学文化对数学学习兴趣、能力和学习成绩的影响；三是总结数学文化在小学数学课堂中的实践策略，探索如何有效地将数学文化融入教学实践中；四是对数学文化教育的评价与展望，分析数学文化教育的现状与挑战，展望未来数学文化在小学数学教育中的发展方向和前景。
小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策
小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策在本文中，将探讨小学数学课堂教学中数学文化渗透的现状，并提出相应的对策。
数学作为一门重要的学科，不仅仅是为了学习和应用数学知识，更要培养学生的数学思维和数学文化素养。
因此，数学教学中的文化渗透至关重要，对学生的数学素养的提高具有重要作用。
一、现状分析1. 数学教学中对于数学文化的认识不足在小学数学课堂教学中，教师或学生对于数学文化的认识往往比较模糊。
他们更关注数学知识的学习，很少关注数学知识背后的历史、文化和应用背景。
这就导致了数学教学中对于数学文化的渗透不够。
2. 数学教学内容偏重实用性由于应试教育的压力，数学教学往往偏重于实用性，忽视了数学的美学和文化内涵。
课堂上过多地强调计算和题型，而忽略了数学的历史渊源、发展脉络以及数学在科学、艺术等领域的应用。
这使得学生对于数学的兴趣和热爱逐渐减退，对于数学文化的理解也相应受限。
二、对策提出1. 教师专业发展与培训教师是数学文化渗透的主体，他们需要具备深厚的数学知识，同时具备较高的文化素养。
学校应重视教师的专业发展与培训，鼓励教师参与数学文化研究，提升他们对于数学文化的认识和理解，以便能够更好地将数学文化渗透到课堂教学中。
2. 设计丰富多样的教学活动教师在备课过程中应注重设计丰富多样的教学活动，通过数学游戏、数学竞赛、数学实验等方式，引导学生主动参与数学学习，在活动中体验数学的美学和文化内涵。
通过这些活动，学生将会对数学文化产生兴趣，主动去学习和探索。
3. 引入数学文化教材学校和教师可以引入一些有关数学文化的教材，通过对数学历史、数学名人、数学故事以及数学在不同文化中的应用等内容的学习，增加学生对数学文化的了解和兴趣。
同时，教师可以结合具体教学内容，设计一些与数学文化相关的题目，让学生在解题的过程中感受到数学文化的独特魅力。
4. 营造良好的教学环境为了促进数学文化的渗透，学校和教师需要共同创造一个良好的教学环境。
小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策
小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策一、引言小学数学课堂教学中，数学文化的渗透是提高学生数学素养和培养创新能力的重要手段之一。
本文旨在探讨小学数学课堂教学中数学文化的渗透现状，并提出相应的对策。
二、数学文化渗透现状1. 数学文化在教材中的体现小学数学教材中，数学文化的渗透主要以历史故事、数学诗歌、数学谚语等形式呈现，激发学生对数学的兴趣。
比如在教授几何知识时，可以通过介绍古希腊数学家欧几里得的故事，让学生了解几何学的发展历程。
2. 数学文化在教学方法中的运用教师在数学课堂上常常运用数学文化元素，如数学游戏、数学竞赛等活动，增加课堂的趣味性和互动性。
同时，适当引入数学文化背后的思想方法，培养学生的思辨能力和创新能力。
3. 数学文化在评价方法中的融入小学数学考试中，已经开始逐渐注重对学生的创新思维和解决问题能力的考查，这使得数学文化在考试评价中得到了一定的体现。
例如，在解决实际问题的题目中，评分要求常常强调解题方法的合理性和创新性。
三、数学文化渗透面临的问题1. 数学文化仅停留于表面在一些小学数学教材中，虽然有涉及数学文化的内容，但大多只是简单的介绍，没有深入剖析其中的思想内涵和历史背景，导致学生对数学文化的理解仅限于表面层次。
2. 数学文化脱离生活实际一些数学教材和教学活动中的数学文化元素与学生的生活实际脱节，难以引起学生的共鸣和兴趣。
这种情况下，数学文化的渗透效果就大打折扣。
3. 数学文化对教师能力的要求要在数学课堂中真正实现数学文化的渗透，就需要教师具备较高的数学素养和文化修养，能够恰当地运用数学文化元素和方法。
然而，现实中一些教师的数学文化意识和能力存在一定的欠缺。
四、数学文化渗透的对策1. 加强教师的数学文化素养培养教育部门应加强对小学数学教师的培训，提高他们的数学文化素养，引导教师学习和研究数学文化的内涵和应用方法，并将其运用到教学实践中。
2. 优化教材，突出数学文化渗透教育部门应对小学数学教材进行修订，增加数学文化的内容，并且要求教材的编写者对数学文化有深入的研究，使教材更加生动有趣，引导学生深入理解数学知识背后的文化内涵。
如何在小学数学课堂上渗透数学文化
如何在小学数学课堂上渗透数学文化数学是一门重要的学科，对其掌握有助于培养学生的思维能力和创造性思维，同时，数学文化是人类文化的重要组成部分。
在小学数学课堂上，如何让学生进一步了解数学文化，并且针对性地引导他们掌握数学知识是值得探讨的问题。
本文将具体探讨如何在小学数学课堂上渗透数学文化，以及如何通过严谨科学的方式增强学生对数学文化的了解和认识。
一、渗透数学文化的具体方法1. 采用数学历史故事引入知识在小学数学课堂上，引入数学历史故事可以帮助学生更好地理解数学知识，并且让学生对数学文化的认识更加深入。
比如，在教授分数的时候，老师可以向学生讲述埃及人在古代使用分数计算土地、建筑和工程的故事，通过这些真实的历史故事，学生能够更好地理解分数的概念，而且也能够在情感上更好地认同数学文化。
2. 将生活实例与数学相结合将生活实例与数学相结合是一个深入学生的实际生活的好方法。
比如，我们可以在介绍圆的面积和周长时，引入饼干和披萨的故事，让学生通过实物、贴图的形式感受圆形的面积和周长的计算方法。
这样的教学方式不但能够深入学生的生活，也让学生在情感上更好地认识了数学文化。
3. 利用数学名人和数学问题引入知识在小学数学课堂上，通过介绍数学名人和数学问题来引入知识，可以大大提高学生的学习兴趣。
比如，我们可以通过介绍皮亚诺的生平和他的“世纪难题”来引入基础数学知识，让学生在学习中也能够感受到数学文化的魅力。
二、大力弘扬数学文化1. 注重对数学概念的严谨定义在进行数学教学的过程中，我们不仅要重视把握好数学知识的核心概念，还要对这些核心概念进行严谨的定义。
这样可以让学生更好地理解数学知识，并且认识到数学文化是一门积极发展严谨、良性的学科。
2. 培养学生的数学思维能力数学与人类文化紧密相连，而数学思维能力是掌握数学知识的重要前提条件。
因此，在小学数学课堂中，我们应当注重培养学生的数学思维能力。
除了灵活运用数学概念，我们还应该注重启发式教学，让学生在解题的过程中不断发挥自己的想象力和创造力。
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数学文化在小学数学课堂中的渗透一、问题的提出与项目的背景数学史界名人M. 克莱因（Kline）于20世纪中期出版了《西方文化中的数学》、《古今数学思想》、《数学：确定性的丧失》等著作。
克莱因认为：“作为一种宝贵的、无可比拟的人类成就，数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与其他任何一种文化门类媲美。
”国内最早注意数学文化的学者是北京大学的教授孙小礼，她和邓东皋等合编了《数学与文化》，汇集了一些数学名家的有关论述，也记录了从自然辩证法研究的角度对数学文化的思考。
稍后出版的有齐民友的《数学与文化》、郑毓信的专著《数学文化学》，这些著作以及许多论文，都力图把数学从单纯的逻辑演绎推理的圈子中解放出来，重点是分析数学文明史，充分揭示数学的文化内涵，肯定数学作为文化存在的价值。
进入21世纪之后，数学文化的研究更加深入。
一个重要的标志是数学文化走进中小学课堂，渗入实际数学教学。
张奠宙先生指出：“数学文化必须走进课堂”。
受应试教育影响，当前大部分数学教学，依旧与文化背道而驰，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使得数学拥有的文化气质和气度逐渐丧失，这是数学教育的悲哀。
近年来各种期刊也刊发过不少有关数学文化渗入小学课堂的文章，但是同类课题和研究的案例，由于关注点不同，在认识上存在不同层次的片面性：对数学文化概念的窄化或泛化是普遍现象，对数学教学中如何渗透数学文化的策略把握不准，数学作为文化的价值在小学数学课堂中并没有得到很好体现。
为此，我们提出《数学文化渗透的教学策略研究》，以揭示数学文化的内涵，探索如何结合教材内容有机渗透数学文化。
使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶，欣赏数学之美，学会用数学的眼光观察现实，构造数学模型，进行数学交流。
激发学生的数学兴趣和求知欲，培养独立观察问题、思考和解决问题的积极性和主动性以及创新精神和实践能力，同时接受人格品行的教育，充分发挥数学文化强大的教育功能。
二、设想与意义（一）课题界定。
文化：狭义的文化指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
数学文化：作为一种“看不见的文化”，数学在其发展过程中，伴随着数学知识的发生、生成、传播而在特定的数学共同体内积蓄下的对人的发展具有重要促进和启迪价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等，这些都属于数学文化。
教学策略：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。
数学文化渗透的的教学策略：以苏教版教材为载体结合具体内容进行数学史的学习，数学思考方法的渗透、数学思想观念的影响，以及数学精神品格的培养等，在渗透数学文化的过程中形成策略意识，补充既有策略或筛选优秀的策略，并形成渗透数学文化的策略体系。
(二)研究内容。
本研究将从“理论梳理”和“实践探究”的双向路径展开研究。
具体内容包括：1.数学文化的理论探讨。
检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及学校的相关档案，了解数学文化的概念、内涵与外延，以及关于在“数学教学中渗透数学文化”研究已做的工作，用先进理论指导课题研究工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。
2．在小学数学教学中有机渗透数学文化的案例研究。
以苏教版教材为载体，通过改编、补充、化静为动等方法活用苏教版小学数学教材，有机渗透数学文化，并形成一个个鲜活的教学案例。
3．在小学数学教学中渗透数学文化的教学策略研究。
在小学数学课堂教学中如何把握课堂时机，灵活组织数学活动，渗透数学史、数学思想方法，激发学生数学思考，引导主动发现，在数学实践过程中如何引导学生用数学的眼光观察现实，欣赏数学的美，体会数学文化的价值。
4．渗透数学文化对学生数学学习效率的影响与作用的研究。
渗透数学文化对学生数学学习兴趣的激发，数学学习热情的调动，数学思想方法的理解，数学科学严谨态度的养成，数学精神品格的培养以致学生可持续发展能力的形成所产生的影响与作用。
（三）研究方法。
1．文献资料法。
通过搜索网络、理论专著和报刊资料，借鉴相关理论资料，寻求理论支撑，指导本课题的研究。
2．案例分析法。
选取所有参与研究的骨干教师所在班级，以他们在教学实践中开展渗透数学文化的探索为研究案例，通过案例分析从实践中积累研究成果。
3．行动研究法。
研究中加强与教学行为的结合，明确改进措施，及时组织教学实践，通过对学生数学素养的培养，考察本课题的实践效果。
4．经验总结法。
通过长期坚持的研究实践，及时总结经验，以期形成科学的教学认知理论体系，弥补教学工作中的不足，以利于促进小学数学的教学和教研工作更有成效。
（四）研究目标。
1.通过本课题的研究和实践，使广大数学教师对小学数学教学中渗透数学文化的意义有更深入的理解，形成一套数学文化渗透的策略。
2．通过本课题的研究和实践，明确在小学数学教学中渗透数学文化对学生的学业水平产生的影响，努力使学生具有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、端正的学习态度、灵活的学习方法等，使学生真正成为学习的主人，为他们的可持续发展，为他们的终生学习奠定扎实的基础。
3．引导教师经历本课题研究过程，提升教师业务素养，体会研究教学问题的必要性，享受学习研究的快乐。
4．收集整理小学数学教学中渗透数学文化的优秀案例、撰写经验总结、教学论文等,并汇编成册,为我校数学教学改革提供先行经验，全面提高教育教学质量，进而提高师生校园生活的质量。
（五）理论意义和实践意义。
1．用“数学是文化”的观点透视数学课堂，让数学课堂彰显文化的本性。
《义务数学课程标准（2011版）》中提到：“数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
”由于部分教师对数学文化的内涵认识有偏差，在课堂中只认同数学是一门技术，习得、模仿、练习、熟练化便成为数学课堂中的强势语言。
随着数学知识的增长，部分学生对数学学习的热情却渐渐淡化。
在小学数学教学中有机渗透数学文化，可以让数学课堂彰显文化的本性，提高学生的数学素养。
2．揭示数学文化内涵，用数学的眼光观察现实，进行数学交流。
认同某一事物具有文化性，并不等于这一事物就一定能在所有的境域中彰显出它的文化属性来。
通过对渗透数学文化策略的研究，可以揭示数学文化内涵，走出数学孤立主义的阴影，使师生双方学会用数学的观点观察现实，构造数学模型，学习数学的语言、图表、符号表示，进行数学交流。
通过理性思维，培养严谨素质，追求创新精神，欣赏数学之美。
3．以苏教版教材为载体，适时渗透数学文化，促进学生可持续发展。
以苏教版教材为载体，让数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、融入教学，让学生不仅了解知识结论，还了解知识的形成过程，深刻理解乃至欣赏所学内容，领悟问题的本质，将数学思想方法深深扎根在学生头脑中并随时随地地发挥作用，逐步模仿数学家的心智活动方式去体会教材、处理教材。
使数学更加平易近人，通过文化层面，让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，并获得可持续发展动力，以致终身受益。
三、做法与过程我校从2010年10月初开始实验，两年多的时间内，课题组以实践为基点，以课堂为实验阵地，从实践中研究理论，用理论指导实践，围绕课题实验做了大量工作。
下面简单地介绍一些做法：（一）精心选题，不断完善研究方案。
《数学文化渗透的教学策略研究》于2010年10月正式立项为省级课题。
课题立项伊始，学校立即召集骨干教师、学科带头人进行研究、规划。
论证课题，制定了实验方案，成立了课题组，分工到人。
由中学高级教师、全国优秀教师余辉校长担任课题组组长，直接参与课题的领导工作，并进行了课题开题会。
课题组共有成员二十多人，其中有8位教师曾参与省市级优课评比并获优秀成绩，县以上骨干教师、教坛新秀十多名，校数学学科六个年级的教研组长也都被吸收到本课题组。
如此强大的一支队伍，为课题的研究提供了体制上的保证。
（二）问卷访谈，有的放矢开展实验。
实验初期，我们对师生进行了调查、访谈，并以问卷形式对学生数学学习情况进行相关调研，分析、统计数据，为课题的开展作好充分准备，在课题研究即将结题时，我们再次发放了问卷，从问卷可以看出学生的学习能力得到提高、数学文化素养得到一定程度的提升，知识面得到了拓展。
附实验前测问卷（学生）：《数学文化渗透的教学策略研究》学生前测问卷亲爱的小朋友：你们好！在数学王国里的旅游愉快吗？老师为了了解你们学习数学的真实想法，特意制定了这份调查问卷，小朋友要认真填写哦！能得到你们的配合是老师最大的快乐！1．你现在是（）年级的学生。
2．你喜欢学习数学吗？（）A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢E、非常不喜欢3．你对数学课本中的有关“你知道吗？”、“数学游戏”、“生活中的数学”的内容（）A、很感兴趣B、感兴趣C、一般D、兴趣不大E、非常不喜欢4．你是否经常看“你知道吗？”“数学游戏”、“生活中的数学”的相关内容（）A、经常看B、有时翻一下C、老师布置才看D、不看5．老师在平时教学中注重数学文化的渗透吗？A、非常重视B、比较重视C、不重视D、想注重，但了解这方面知识6．课本上“数学文化”的教学，你们老师经常采用的方法是：（）（可多选）A、让学生自学B、上其它数学内容时顺带讲一下C、布置请家长在家讲D、其它7．书里的“数学文化”-------“你知道吗”“数学游戏”“生活中的数学”对你的数学学习有（）A、很大的帮助B、较大的帮助C、说不清楚D、较少的帮助E、没有帮助8．如果有帮助，你最大的收获是（）（可多选）A、数学在生活中的应用B、了解了数学的发展史C、感到数学美D、拓展了数学知识，提高思维能力E、其他9．课外学习时，你会阅读有关数学知识的书籍吗？（）A、经常B、偶尔C、从来没有10．平时你接触最多的有关数学的课外书籍是什么？请写出书名。
（二）加强学习，增强课题研究水平。
理论学习是开展课题研究的先导，课题的研究需要先进的教学理念的支撑，需要一支观念先进的高素质的教师队伍。
为此，我们课题组做到“四个一”：每人每学期精读一本与课题相关的理论专著，如《审视课堂—张齐华与小学数学文化》、《数学课程标准（2011版）》《新课程怎样教得精彩》等；还推荐、复印《中小学数学》、《小学数学教师》杂志上的一些文章供课题组成员学习，通过互联网搜索、查阅有关数学文化的知识。
每人每学年至少完成一篇与课题相关的论文；每人每学期至少上一节研究课；课题组核心成员每人主持一个子课题。
“四个一”的落实，促进了课题组成员的理论水平，为课题顺利研究提供了保障。
1．充分利用报刊、杂志、网络资源进行自学。