初能望文生义,进能变通运用,终能知行合一六横中心 王洁洁

初能望文生义，进能变通运用，终能知行合一

——经典诵读走进低段语文教学实践探索

摘要：中华传统文化源远流长，经典诵读博大精深。孩子们在诵读过程中获得古诗文经典的熏陶, 为开启他们的高远智慧、增强人文素养，成就优秀品格打下扎实的基础。笔者通过经典诵读引进低段语文教学几番探索，让学生体悟读书三境界：从初能望文生义，进能变通运用，到终能深入浅出。

关键词：经典诵读实践探索

中华传统文化源远流长，经典诵读博大精深。党的十八大提出，要建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。有识之士上下求索, 认为当今的中国已经出现了文化断层，并达成了共识:重建道德礼仪，加强文化建设，可以从幼儿时期，开展经典诵读。

小学语文课程标准中有一条重要的目标:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。鉴此，笔者作为小学低段的语文老师，认为将经典诵读引入低段语文教学义不容辞。于是我开始了经典诵读教学的探索之旅。

一、初探：望文生义，死记硬背，可小成。

宋代大词人苏轼曾说：“经典一部，胜读杂书万本”。诵读，它是经典传承的最原始的途径，也是语文教学的最有效的传统方法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过反复诵读，字词句段篇会源源不断地进入学生的大脑仓库，久而久之大脑中的语言材料不断地丰富，其理解能力、感悟力自然就会随之提高。

（一）诵读乐，乐其中

笔者选择传统启蒙书《三字经》《弟子规》为经典诵读教材，教学方式以“素读”为主，要求忠实原文、一字不漏地诵、背。每星期利用午读十分钟教小朋友诵读一部分，每周更新。另外，课前两分钟也是不可多得的巩固诵读内容的时刻。

1、齐读与领读。每天利用午读10分钟，以领读、齐读的形式进行。领读有时擅长诵读的同学担任，既能起到带头作用，又可以营造诵读氛围；有时由学生轮流领读，让每个学生都得到锻炼的机会，提高他们的积极性。

2、自读。每个学生的诵读水平不同，即个人记忆力和领悟力不同，所用的时间也就不同了。自读兼顾了不同学生的能力水平，给学生以一定的自由空间来

诵读。

3、赛读。

（1）开展背诵经典活动，比比谁背得多。给背得最多的小朋友评出名次，当场分发积分卡，孩子们积极性高涨，记忆力也在不知不觉中得到提升。

（2）开展经典接龙游戏，比比哪组接得长。大家每人一句，挨个朗读或背诵，不会背的就接过去，下一个学生接着背诵，人人都有表现机会。这个活动不会让学生产生害怕背诵的情绪，反而会热情高涨。

（3）开展经典背诵模块游考，比比谁最棒。最后全班小朋友以人人过关的成绩告捷！

诵读中华经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，能开启高远智慧、增强人文素养，为奠定优秀人格打下扎实基础。这些诵读活动开展，并未加重学生的学习负担不重，反而感到很新鲜，有意思，大大提高了他们的学习劲头。日积月累，我们班已经按计划完成了《三字经》和《弟子规》的诵读。此为清代文学家王国维所说读书第一种境界：初能望文生义，死记硬背，可小成。

（二）有所思，思其效

在对《三字经》和《弟子规》学习中，笔者越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体，应该把它跟素质教育结合起来。如果学生能理解其中的含义，不仅能增加知识，更能提高文化素养，指导现实生活。

数学老师看到我们班小朋友“有口无心”地进行经典诵读，好奇地问了几个学生一些问题。

师：你们喜欢经典诵读吗？学生甲：一般般。语文老师让我读我就读。

师：你觉得经典诵读有什么好处吗？生：不知道。可以认识挺多字。

师：你理解经典诵读句子的含义吗？学生摇摇头。

我和数学老师进行了交流，认识到诵读经典教学应该让学生明白其中的意思，这样孩子更容易产生学习兴趣，对经典印象更深刻，其中的思想会铭刻在每一个学生的生命中。

二、再探：变通运用，能说会道，有一得。

笔者觉得有必要将教学方式和内容进行整改和提升。现以《三字经》为例，阐述如何开设经典诵读课程，并将经典内容和语文教材结合。

等，然后让小朋友去利用查找这些故事的文字资料，反复练读，在课堂上和小朋友一起分享。我随时指导小朋友讲故事要发音准确，句子流畅，还要注意表情自然，适当加点动作。最后，我还让小朋友评评“讲故事小能手”。

真没想到爱听故事、讲故事是小学生的天性。这样一来，小朋友都积极参与了在经典中看故事、找故事、讲故事的行动中来，他们兴趣盎然，说：“真没想到，《三字经》里面还有这么多有趣的故事啊！”想必，他们对《三字经》的内容有了更深的理解了吧。

2、注重诵读和音乐、表演有机结合。经典诵读内容古诗文大多是朗朗上口的韵文，读起来抑扬顿挫。把诵读与音乐、表演结合起来，就能真正调动学生的听觉、视觉等器官，并在这种联觉的通感中调动情感，创造出美的氛围。

我们利用课余时间进行了《弟子规》经典诵读节目排练。孩子天生就是表演的小能手，他们看视频、找音乐、编动作、买服装、设道具，忙得不亦乐乎。表演时，台上仿佛站的是一群来自古代的小孩，摇头晃脑，在优美的音乐声中深情诵读。节目展示获全校师生一致好评。

这以后，我发现平时不爱诵读的小朋友，也读得大声更有韵味了。可见，教学方式生动活泼，更能激发了小朋友对经典诵读的兴趣，从而更好地沐浴了传统文化的熏陶。

（三）挖掘教材，实现“法”的指导

经典诵读包含了很多立人、学会处事的思想和精神。语文教学要是能和经典内容有机结合，就可以更好地发挥经典在教学中的作用。

1、导入课文

经典诵读的内容可以作为学习课文的导语。在学习一年级上《自己去吧》这些课文时，课前两分钟笔者安排学生诵读《三字经》的第12部分。这一部分的最后4句是这样的：

犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。

我出示了这四个句子，说：“找找这几句话里的小动物各有什么本领？”提问激发了小朋友细细研读句子、寻找小动物的本领的兴趣。

我继而又追问：“小动物都要属于自己的本领，那他们的本领是怎么学会的呢？今天我们就来学习一个学本领的故事。”从而引出即将要学的课文。