《南极风光》公开课教案
沪教版三年级语文下册教案 南极风光
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 沪教版三年级语文下册教案南极风光沪教版三年级语文下册教案南极风光教学目标：1、认识 8 个生字，同时理解积累 ldquo;晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已 rdquo;等词语。
2、有感情地朗读课文，积累课文中描写南极光的比喻句、排比句，能仿照 ldquo;有的(时)像 hellip;hellip;有的（时）像hellip;hellip;rdquo;说话。
3、根据课文内容及学生查找的相关资料，联系生活实际，进行交流，感悟、体会警南极风光的奇美和神秘。
罢教学过程：一、激趣说话芝，揭示课题。
1、今颤天，我们要去探索一个特佑别的地方，它位于地球的翼最南端，叫 mdash; 刽 mdash; 板书：南极山。
2、那儿有什么特别之智处呢？出示第一节，幸自己轻声读一读，引读（而突出三个 ldquo;没砾有 rdquo;）。
棍 3、那么，南极到底有什结么？要我们去领略些什么迎风光呢？板书：风光。
4 羽、齐读课题。
二、初读课刚文，整体感知。
1 / 41、自学合课文 2mdash;6 节振。
要求：（1）读准字音与，读通课文。
（2）小组邀内交流词语的意思。
（3 刮）思考：南极有哪些风光帧？ 2、交流反馈：（1）鹅指名分节读课文。
（2）阶交流问题。
板书：风雪动展物南极光宝藏、科学考察知站二、精读课文，品位重雁点。
1、你对哪一部分的户风光最感兴趣？2、坍根据学生选择，随机学习廖 2mdash;5 节（重许点：2、4节）。
●南极墨光（第 4 节）：（1）指录名读。
（2）理解词咖语：绚丽夺目、动荡摇曳议、一掠而过、惊叹不已氦（3）看图片，同时理肇解 ldquo;绚丽夺目东 rdquo;。
南极风光（教案）
南极风光（教案）第一篇：南极风光(教案)24、南极风光教学目标：1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。
理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。
2、积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。
朗读、感悟并体会南极风光的奇美。
3、运用多种方法理解词语，能仿照“有的（时）像……有的（时）像……” 教学重难点：感悟并体会南极风光的奇美。
教学过程：一、激趣说话，揭示课题1、板书：南极Ø 师：一起来读这个地名。
Ø 想了解这个地方吗？一起来看2、媒体展示Ø 冰天雪地的世界。
呀，这座冰山可这大！瞧，这儿还有动物！看这是什么？是南极光吧！Ø 你们有什么感受？Ø（预设：3人）3、出示地图Ø 瞧，南极位于地球的最南端，天气寒冷，（出示地球仪）就在这儿，也叫南极洲。
今天我们就跟随文字去探索一下这个神奇的地方，了解一下那里的风光。
（补全课题，齐读）学习第一节（1）说到南极，我们眼前一定会出现这样的景象——（第一节）自己读读这段话。
（2）指名读（正音：潺潺，表示溪水流动的声音。
）（3）是呀，地球上的南极是一个（白茫茫的冰雪世界），有水流的地方几乎都结冰了，因此那里没有（奔腾的江河和潺潺的溪流）缺乏水源和适宜温度，植物根本无法生长，所以那里没有（茂盛的树木和青葱的小草），更没有（长满各种庄稼的田野），什么吃的都没有。
（4）师：这里连续用了三个“没有”，向我们展现了一个没有绿色生命的南极大陆。
大家想一想，三个“没有”后面的部分能不能互换呢？为什么？（不能，因为缺乏水源，才会没有茂盛的树木和小草）所以我们读的时候要语气越来越——强烈。
（5）我们合作读，老师读第一句，男生读到溪流，女儿读到小草，后面的语句一起读。
（6）看起来南极好像什么也没有，这就是课文第一小节的内容，那么南极到底有什么呢？让我们来好好读课文。
二、初读课文，理清脉络1、打开书，79页，自由读读课文，说说课文主要介绍了南极的哪些自然风光？感兴趣的内容可以多读读。
沪教版三年级语文下册教案南极风光
沪教版三年级语文下册教案：南极风光教学目标1.了解南极的地理位置、气候等基本情况2.掌握古诗《登高》的意思及表达方式3.学习写景、抒情的表达方法教学重难点1.理解《登高》的意思并能熟练朗读2.学会用写景、抒情的方法表达条理清晰、文笔流畅的语言教学准备1.南极地图、图片或视频2.练习朗读古诗《登高》的语音材料3.练习书写的练习纸、钢笔、毛笔等教学过程1. 导入（5分钟）1.介绍地理位置、气候、动植物等基本情况，引入教学内容。
2. 学习《登高》（20分钟）1.朗读整首古诗，了解该诗的写作背景和意义。
2.分段逐句解析，理解诗中的文化内涵。
3.教授语音，让学生练习朗读。
3. 根据课文学习表达方式（30分钟）1.教授写景、抒情的表达方法，引导学生逐句理解《登高》。
2.示范如何进行表达方式的学习。
4. 练习写作（35分钟）1.让学生单独或小组练习写作，以南极的景色为主题。
2.分组点评，展示优秀作品。
5. 总结（10分钟）1.阐述写景、抒情的表达方式的重要意义。
2.帮助学生理解思考，《登高》以及南极风光在文化传统中的地位。
课后作业1.完成练习写作的作品。
2.查找自己感兴趣的地方，并写两个段落。
3.练习朗读、背诵古诗《登高》。
教学反思本节课是通过古诗《登高》来学习写景、抒情的表达方法。
在教学中，需要注意让学生理解《登高》的意义，以及南极风光在文化传统中的地位，通过学习纵深挖掘文化内涵，提高学生的文化素养。
在表达方式的讲解中，需要注意提供具体的例子，帮助学生理解及使用。
在写作过程中，可以进行自由创作，调动学生的创造力。
最后，总结写景、抒情表达方式的使用方法，帮助学生更好地运用。
小学三年级语文下册《南极风光》优秀教学案例
本案例充分关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计不同难度的教学活动。在教学过程中，教师及时关注学生的学习反馈，给予个性化的指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.知识与情感并重，培养正确的价值观
本案例在传授知识的同时，注重培养学生的情感态度和价值观。通过学习南极风光和探险家的故事，引导学生热爱大自然、尊重生命，认识到保护南极环境的重要性。同时，激发学生的爱国情怀，培养他们为祖国的科技事业贡献力量。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《南极风光》的基本内容，掌握南极的自然景观、生态环境和探险家的基本情况。
2.学习并运用课文中的词汇和句式，如：冰川、企鹅、探险等，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
3.能够通过观察多媒体课件和图片，描述南极的景色特点，提高学生的观察力和表达能力。
4.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，激发他们的探究欲望。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、尊重生命的情感，让他们意识到保护南极环境的重要性。
2.通过了解南极探险家的勇敢事迹，激发学生勇于探索、克服困难的决心和勇气。
3.增强学生的环保意识，让他们认识到人类活动对环境的影响，培养他们关爱地球、珍惜资源的责任感。
4.培养学生热爱祖国、为祖国的科技事业贡献力量的情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
（二）讲授新知
1.首先，我会带领学生朗读课文，让他们初步感受南极风光。在朗读过程中，指导学生注意课文中的一些关键词汇和句式，如：“冰川”、“企鹅”、“探险”等。
2.接着，我会对课文进行逐段解析，详细讲解南极的自然景观、生态环境和探险家的故事。在此过程中，运用生动形象的语言，帮助学生建立起南极风光的直观印象。
三年级下册语文教案南极风光1 沪教版
三年级下册语文教案南极风光1 沪教版引导学生简单地说说南极“没有……，没有……，更没有……”（那里没有江河和溪流，没有树木和小草，更没有田野。
）师：实际上这些景色是我们常见的，也是最普通的，可是这里有吗？——没有这里用了三个没有，是一句排比句，读得时候气势要层层递进，谁能来读好这三个“没有”刚才我们先了解了作者写了南极没有什么。
（板书：写什么）（2）请注意这些景物之前，作者是怎么把它写好的？（板书：2、怎么写）地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。
在那里没有（奔腾的）江河和（潺潺的）溪流，没有（茂盛的）树木和（青葱的）小草，更没有（长满各种庄稼的）田野。
加了这些“怎么样的”有什么好处？（使景物更生动形象）（3）这和我们平时看到的风光多么不一样啊！引读：地球上的南极是一个……。
在那里，没有……，没有……，更没有……（4）读得真不错！一片白茫茫的冰雪世界呈现在了我们的眼前。
让我们我们一起来试着来背一背第一小节。
出示：地球上的南极是一个（）。
在那里没有（）江河和（）溪流，没有（）树木和（）小草，更没有（）田野。
你看，通过我们先了解作者写什么，再进一步了解作者怎么写好景物的，最后，我们在理解的基础上把这句好句牢牢地记住了。
（板书：理解后积累）师：南极那儿没有山，没有水，没有花，没有草，那课文中到底介绍了南极的哪些奇特的风光呢？让我们一起去领略《南极风光》。
并学习运用刚才我们学到的方法去理解并积累课文中描写南极风光的好词好句。
齐读课题3、破题，引出理解词语方法一（近义词）（1）风光就是风景的意思（2）你是用什么方法理解的？(近义词)二、读课文，整体感知南极奇特的风光1、轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2、课文描绘了南极的哪些风光？试着说一说。
那里有（），有（），有（），还有（）。
3、交流板书（1）学生交流，冰雪动物南极光地下宝藏（板书）（2）请你再回到第一节，能不能学学它的表达，把下面这段话说得更好些。
小学三年级语文《南极风光》原文及教案
小学三年级语文《南极风光》原文及教案1.小学三年级语文《南极风光》原文地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。
在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂密的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
冰雪的外表相当粗糙，这是大自然的雕塑家——风耍的把戏。
狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它积累起来，形成一条条雪浪。
有的地方，风还把雪堆成各种各样的外形：有的像隧道，有的像陡崖，有的像宫殿，晶莹剔透，巧夺天工。
在终年不停的风暴和极度的寒冷里，不但植物难以生长，连动物也望而生畏。
企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟成了南极大陆海岸仅有的“居民”。
不过，它们一生中的大局部时间要在海中度过，由于在贫瘠的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。
南极有非常罕见的景象，那就是南极光。
在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上出现出绚丽夺目的光荣，有时像空中垂下的帘幕，有时像不断窜动的火焰，有时像强大的探照灯光动乱摇曳，有时像天上的流星一掠而过。
几百年来，但凡见过南极光的人，没有一个不为这奇景赞叹不已。
南极的寒冷、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”。
这里有非常丰富的地下宝藏。
随着科学技术的进展，沉睡千万年的南极大陆已被人们唤醒，很多国家在这里建起了科学考察试验站。
我国的五星红旗也在这里的长城站、中山站迎风飘扬。
南极的明天在向我们招手。
2.小学三年级语文《南极风光》教案教学目标：1、熟悉8个生字，同时理解积存“晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、赞叹不已”等词语。
2、有感情地朗读课文，积存课文中描写南极光的比方句、排比句，能仿照“有的（时）像……有的（时）像……”说话。
3、依据课文内容及学生查找的相关资料，联系生活实际，进展沟通，感悟、体会南极风光的奇美和神奇。
教学过程：一、激趣说话，提醒课题。
1、今日，我们要去探究一个特殊的地方，它位于地球的最南端，叫——板书：南极。
2、那儿有什么特殊之处呢？出示第一节，自己轻声读一读，引读（突出三个“没有”）。
三年级下册语文教案南极风光沪教版
三年级下册语文教案南极风光沪教版宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学目标：知识与技能：1、学习联系上下文明白得词语的方法并积存好词。
2、明白得文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
过程与方法：1、能正确、流利地朗读课文，感受南极风光的奇特和漂亮，激发学生探究奇异世界的爱好。
2、学习文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
情感态度与价值观：体会南极风光奇特而奇异的特点，表达对南极风光的颂扬之情，体会人类开发南极的雄心壮志。
教学重点：1、明白得并能积存文中的一些词语。
2、能正确、流利地朗读课文，体会课文通过比喻、排比的修辞手法描写南极风光奇特和漂亮的特点。
教学难点：1、学习联系上下文明白得词语的方法。
2、明白得文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
教学预备：多媒体课件。
教学时刻：一课时。
教学过程：一、导入课文，揭示课题1、师：在地球的最南端有一片奇异的土地，它确实是南极。
（板书：南极）请大伙儿来观赏一下南极的景色。
2、多媒体展现南极风光。
3、师：请用一个词语来说说你看后的感受。
4、有一段文字是如此描写南极的（ppt出示课文第一节），请大伙儿轻声读一读。
师：这段话中有一个词语显现了三次，你找到了吗？你明白这句话运用了什么修辞手法（讲解排比句）？用排比句是为了起到强调的作用，你明白这句话要强调什么吗？你明白如何样来读这句话吗？5、师：作者通过“没有什么”写出南极是个专门荒凉的地点，但你明白南极有什么吗？6、学生交流，ppt出示：冰雪动物南极光（板书）7、今天我们就去领会一下南极的风光。
三年级下册语文教案南极风光2沪教版
三年级下册语文教案南极风光2 沪教版事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
教学目标：1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。
明白得并积存“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、赞颂不已、摇荡”等词语。
2、朗读并积存描画南极冰雪和南极光的两句比喻句。
3、引导学生有感情地朗读课文，体会南极风光奇特而奇异的特点，表达对南极风光的颂扬之情，激发学生靠近自然、希望南极更美好的情感。
教学重难点1．通过朗读，体会南极风光奇特的特点，表达对南极风光的颂扬之情，激发靠近自然、希望南极更美好的情感。
2．借助图片展开想象，尝试仿照表达。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一、图片激趣，导入学习1、出示图片，这是哪儿？谈谈你的感受？2、今天老师就要带领大伙儿去领会一番南极的风光。
板书课题：24、南极风光3、出示句子（1）师：这段话是围绕那句话来写的？（2）引读（3）师：作者先概括那个地点是一个……又一连用了三个“没有”让我们感受到些什么？（4）出示对比：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。
在那儿，没有江河和溪流，没有树木和小草，更没有田野。
假如如此写好不行？什么缘故？（5）师：要突出“南极是一个白茫茫的冰雪世界”那个最大的特点，句中写它没有……出示引读用上了这么多修饰的词语，在我们眼前出现了如此一个具体的白茫茫的冰雪世界！让我们再来品读一番。
最新南极风光(教案及反思)
24 南极风光一、学情分析教材分析：本课是一篇内容生动，文笔优美的散文性说明文。
课文分为“南极风光”和“南极开发”两部分，重点是“南极风光”的介绍，依次形象生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。
文章开始，用“没有……没有……更没有”的句式从反面写出了南极是冰雪的世界，接着写狂风堆成的“雪浪”和“各种各样形状”的“雪堆”。
写南极动物，用了“望而生畏”、“仅有”等词语，说明在那里动物难以生存。
对南极光的描绘，用了一个长长的带比喻的句子，形象地展示了南极光的绚丽和奇特；紧接着用一个双重否定句（“没有……不……”），强调南极光是奇景，“十分罕见”。
“南极开发”部分，介绍南极是一块“宝地”，许多国家在这里建立了科学考察站，我国建立了长城站，中山站。
学生分析：南极，对学生有着极强的吸引力。
已经养成预习习惯的学生是很乐意去收集有关南极的知识材料的。
教师平时在对学生预习能力的培养上要加强，更要激发他们的热情。
同时，教师要充分信任学生的预习工作，要让他们体会到预习带来的成效，所以要求学生查找资料不能流于形式，而要让他们把收集到的资料通过不同的途径展现出来。
比如，在教学中创设情境，让学生利用文中的句式介绍南极的冰雪和南极光；以南极归来者的身份介绍南极风光；布置交流园地等。
要让学生查找的资料发挥价值，也让这种价值的体现激励学生做好每一课的资料收集工作。
学生虽然已经有了较强的识字能力，但是由于语言习惯和方言影响的原因，对个别字如“绚”的发音很难把握，容易出错。
在字词教学时，虽不必字字俱教，但也要抓住难读字、难写字进行重点的指导。
在词语的教学中，要引导学生运用灵活的方法理解词义，如“晶莹剔透”的理解则通过图片的欣赏让学生感悟；“望而生畏”一词，则通过查字典的方法并结合文章内容，结合说话训练达到对词义的真正理解。
文中描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，写得十分形象、生动、优美。
积累这样的句子对学生来说是学习的一大收获。
在教学中，要让学生多种形式进行朗读，在词语的理解、句子的品味中体会美感，从而激发主动积累的愿望。
三年级下册语文教案南极风光2沪教版
三年级下册语文教案南极风光2沪教版教学目的：1、看法本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。
了解并积聚〝晶莹剔透、绚丽耀眼、望而生畏、惊叹不已、摇曳〞等词语。
2、朗诵并积聚描画南极冰雪和南极光的两句比喻句。
3、引导先生有感情地朗诵课文，体会南极风景奇特而奥秘的特点，表达对南极风景的赞誉之情，激起先生亲近自然、盼望南极更美妙的情感。
教学重难点1．经过朗诵，体会南极风景奇特的特点，表达对南极风景的赞誉之情，激起亲近自然、盼望南极更美妙的情感。
2．借助图片展开想象，尝试模拟表达。
一、图片激趣，导退学习1、出示图片，这是哪儿？谈谈你的感受？2、明天教员就要率领大家去领略一番南极的风景。
板书课题：24、南极风景3、出示句子〔1〕师：这段话是围绕那句话来写的？〔2〕引读〔3〕师：作者先概括这里是一个……又一连用了三个〝没有〞让我们感受到些什么？〔4〕出示对比：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。
在那里，没有江河和溪流，没有树木和小草，更没有田野。
假设这样写好不好？为什么？〔5〕师：要突出〝南极是一个白茫茫的冰雪世界〞这个最大的特点，句中写它没有……出示引读用上了这么多修饰的词语，在我们眼前出现了这样一个详细的白茫茫的冰雪世界！让我们再来品读一番。
二、初读课文，全体感知师：这样先概括后详细的描写让我们感遭到南极是如此荒芜和贫瘠，那么南极有哪些值得共同的自然风景呢？1、自读要求：〔1〕、读准字音，读通课文。
〔2〕、想一想：文章写了南极的哪些风景？请在文中圈出来。
2、交流板书：冰雪植物南极光三：研读品味，深化了解〔一〕、研读第二小节，体会南极冰雪的奇特。
1、师：南极天气极端冰冷，终年不化的冰雪是南极最大的特点，让我们赶忙去感受一下吧！出示句子1、思索：南极冰雪有什么特点？2、交流板书：A、相当粗糙B、晶莹剔透(正音。
生活中哪些东西是晶莹剔透的？)C、外型奇特出示图片小结：原来作者是抓住了事物的不同特征来写的，虽然文中并没有详细写是怎样的隧道，怎样的悬崖，怎样的宫殿，但是我们却要在朗诵中表达出冰雪的外型奇特来。
沪教版三年级下册《24、南极风光》教案 沪教版三年级语文下册
《沪教版三年级下册《24、南极风光》教案沪教版三年级语文下册》摘要：《南极风光》是二期课改新教材三年级下课， ()指名分节课，宝藏、科学考察三、精课品位重教材分析《南极风光》是二期课改新教材三年级下课它是容生动笔优美散性说明课分“南极风光”和“南极开发”两部分重是“南极风光”介绍依次形象生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光开始用“没有……没有……更没有”句式从反面写出了南极是冰雪世界接着写狂风堆成“雪浪”和“各种各样形状”“雪堆”写南极动物用了“望而生畏”、“仅有”等词语说明那里动物难以生存对南极光描绘用了长长带比喻句子形象地展示了南极光绚丽和奇特;紧接着用双重否定句(“没有……不……”)强调南极光是奇景“十分罕见”“南极开发”部分介绍南极是块“宝地”许多国这里建立了科学考察我国建立了长城山教学目标、认识8生理积累“晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、掠而、惊叹不已”等词语、有感情地朗课积累课描写南极光比喻句、排比句能仿照“有()像……有()像……”说话3、根据课容及学生相关系生活实际进行交流感悟、体会南极风光奇美和神教学程、激趣说话揭示课题、今天我们要探特别地方它位地球南端叫——板南极、那儿有什么特别处呢? 出示节己轻声引(突出三“没有”)3、那么南极到底有什么?要我们领略些什么风光呢? 板风光、齐课题二、初课整体感知、学课—6节要()准音通课()组交流词语思(3)思考南极有哪些风光? 、交流反馈 ()指名分节课()交流问题板风雪动物南极光宝藏、科学考察三、精课品位重、你对哪部分风光感兴趣? 、根据学生选择随机学习—5节(重、节)南极光(节) ()指名()理词语绚丽夺目、动荡摇曳、掠而、惊叹不已 (3)看图片理“绚丽夺目”()出比喻句引由试背(5)结四“有像……”既写出了南极光美又写出了南极光变化快(6)仿说句子“有像……有像……”南极动物(3节) ()组学习用喜欢方式三节交流收集相关()齐理词语望而生畏南极冰雪(节) ()女生用上词语说说南极冰雪特理词语晶莹剔透(出示实物) 绰约多姿(看图片) ()有哪些样子呢?齐句子(3)边看图片边想“像什么”理“绰约多姿”()想象说话“像……”开发南极(5节) 男生交流懂了什么?或到了什么相关? 四、总结课融会贯通、学到这儿你想课开头作补充吗? 出示节面加上“但是那儿有……有……还有……”、渡南极明天向我们招手那就让我们整装待发吧五、课外作业设想你是位南极导游姐或先生给游客介绍南极风光选择己喜欢容写段“导游词”。
小学三年级语文下册《南极风光》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，思考以下问题：
a.课文主要介绍了南极的哪些自然特点？
b.课文中哪些词句描绘了南极的美丽风光？
c.我国在南极开展了哪些科考工作？
2.教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3.教师引导学生细读课文，分析南极的自然特点、生态环境及我国南极科考情况，并讲解重点生词、成语和优美句子。
b.培养学生合作学习、讨论交流的能力，提高口语交际水平。
c.激发学生对大自然的热爱之情，培养环保意识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用启发式教学，引导学生主动探究、提问，激发学习兴趣。
b.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，直观展示南极风光，增强学生的感官体验。
c.采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作意识，提高口语表达能力。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师总结：“通过本节课的学习，我们领略了南极的美丽风光，了解了南极的生态环境，也感受到了我国南极科考事业的伟大。希望大家能够珍惜大自然，关爱地球家园，为保护南极这片神秘的土地贡献自己的力量。”
4.布置课后作业，要求学生复习课文内容，预习下一课。
3.价值观方面：以课文为载体，引导学生了解我国南极科考事业的发展，培养他们的民族自豪感。同时，让学生认识到人类与自然的关系，树立可持续发展的观念，为保护地球家园贡献自己的力量。
二、学情分析
小学三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对自然景观有较为浓厚的兴趣。在此基础上，他们对南极这一神秘地区的认知较为有限，对南极风光及生态环境的了解大多来源于影视作品和课外读物。因此，在教学《南极风光》这一课时，教师需要充分考虑学生的认知特点和心理需求，运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的好奇心和求知欲。
沪教版三年级语文下册教案南极风光
沪教版三年级语文下册教案：南极风光教学背景本节课是沪教版三年级语文下册第十三单元的教学内容。
本单元主要讲解描写自然风光的方法和技巧，通过学生们对南极的生物和自然景观的描述，让学生们更好地理解和掌握描写自然风光的语言表达方式。
教学目标1.听懂南极的相关描述2.能够准确理解并描述南极的自然景观3.学会用自然描写的语言表达方式，准确描述大自然中的奇景美景教学内容【课前导学】1.教师出示南极的图片，让学生看图感受，提出问题：这些风光有什么不同寻常之处？2.教师告知学生，本节课要学习如何用语言描述南极的风光【新课呈现】1.播放视频，让学生感受南极的环境和生物2.出示南极的地图，告知南极的地理位置和特殊的气候条件3.出示南极风光的图片，教师准确地描述图片中的细节和景观特色，鼓励学生尝试描述风光4.教师引导学生分析描述南极风光的语言表达方式和技巧，比如运用形容词、具体描写等【课堂练习】1.教师分发练习册，让学生独立完成练习册中与南极风光相关的内容2.小组合作，运用所学的语言表达方式，描写南极的风光和生物3.学生自由讨论，分享自己的南极风光描写，交流和学习【课后作业】1.让学生完成练习册上的南极风光部分的作业2.选一张南极风光图片，独立完成写作练习，尝试用自然描写的语言表达方式，描述图片的细节和特色3.在下一节课开始之前，让学生把自己的练习内容分享给同桌，并进行修改和完善教学重点难点教学重点1.让学生掌握用语言描述大自然风光的方法和技巧2.引导学生在描述南极风光时运用自然描写的语言表达方式3.让学生尝试用语言描绘细节和特色，理解真实的自然风光教学难点1.让学生在听取南极描述的基础上，归纳总结风光的特征2.让学生学会用语言描绘细节和构图，达到真实感强的描写教学策略1.通过播放视频和出示图片，让学生直观感受到南极风光的真实情况2.通过小组合作，分享和修改，让学生学会互动与合作，在语言表达方面不断提高教学评价1.通过学生的练习册和作业的完成情况，评价学生是否掌握了课上所学的知识和技巧2.通过学生的小组合作和自由讨论，评价学生的互动、合作和分享能力教学反思本节课的设计中，需要更多地关注学生的学习习惯和兴趣爱好，从而帮助学生更好地掌握课上所学的知识和技巧。
三年级下册语文教案南极风光 沪教版
24、南极风光（教案）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学目标：知识与技能：1、学习联系上下文理解词语的方法并积累好词。
2、理解文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
过程与方法：1、能正确、流利地朗读课文，感受南极风光的奇异和美丽，激发学生探究神秘世界的兴趣。
2、学习文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
情感态度与价值观：体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，体会人类开发南极的雄心壮志。
教学重点：1、理解并能积累文中的一些词语。
2、能正确、流利地朗读课文，体会课文通过比喻、排比的修辞手法描写南极风光奇异和美丽的特点。
教学难点：1、学习联系上下文理解词语的方法。
2、理解文中的比喻句、排比句，并尝试运用。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入课文，揭示课题1、师：在地球的最南端有一片神秘的土地，它就是南极。
（板书：南极）请大家来欣赏一下南极的景色。
2、多媒体展示南极风光。
3、师：请用一个词语来说说你看后的感受。
4、有一段文字是这样描写南极的（ppt出示课文第一节），请大家轻声读一读。
师：这段话中有一个词语出现了三次，你找到了吗？你知道这句话运用了什么修辞手法（讲解排比句）？用排比句是为了起到强调的作用，你知道这句话要强调什么吗？你知道怎样来读这句话吗？5、师：作者通过“没有什么”写出南极是个很荒凉的地方，但你知道南极有什么吗？6、学生交流，ppt出示：冰雪动物南极光（板书）7、今天我们就去领略一下南极的风光。
南极风光教案 俞虹
24南极风光俞虹【教学目标】1. 认识本课9个生字：潺、庄、糙、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。
理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。
2. 朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。
3. 采用充分利用网络资源的方法，激发查找相关资料来补充文本现有内容的兴趣。
4. 通过不同形式的朗读，体会南极风光的神奇、美丽，激发热爱自然、探寻自然奥秘的情感。
【教学重难点】1．通过朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发亲近自然、盼望南极更美好的情感。
2．借助图片展开想象，尝试模仿表达。
【教学过程】一、激趣说话，揭示课题1．今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，它就是——板书：南极。
2．学习第一节。
师：（出示图片)这是人类最后到达的大陆，也称第七大陆。
瞧，这就是南极，它有什么特别之处？请小朋友们自由轻声读读这段文字。
出示课文第一节：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。
在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
（1）交流。
（2）师引读：地球上的南极是一个——，在那里，没有——，没有——，更没有——。
（3）小结，作者一连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。
（4）齐读。
师：那我们读的时候也要强调，我们一起试试。
3．补充课题：在那里究竟有什么呢？今天就让我们一起走进南极，去领略一下那里的风光。
4．齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．出示自学要求：（1）自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）思考：课文主要介绍了南极的哪些风光？2．交流并板书：冰雪动物南极光三、研读品味，深入理解，朗读体会。
过渡：下面让我们先去看看那里的风光。
请你再读2---4小节，看看什么景象给你留下了深刻的印象？（根据学生的选择随机教学。
）1．（冰雪）出示句子：狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。
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《南极风光》公开课教案
教学目标：识记：1．认识本课7个生字：潺、糙、剔、绰、豹、绚、曳。
2．积累文中的好词好句。
理解：1．理解并积累文中“粗糙、晶莹剔透、一掠而过、绚丽多姿”等词语的意思。
2．朗读课文，了解并感受南极风光的奇异和美丽的特点，理解文中的比喻句。
运用：1．能正确、流利地朗读课文。
2．能课外查找资料，并结合课文介绍南极的一些风光。
教学重点：1．理解并能积累文中的一些词语。
2．能正确、流利地朗读课文，了解并感受南极风光的奇异和美丽的特点，并能结合查找的资料，让学生来介绍南极和南极风光。
教学难点：1．培养学生课外收集资料的习惯和能力。
2．注重学生学习语言和发展语言。
教学准备：布置学生课外收集有关南极的资料、多媒体教学时间：一课时教学过程：一．课前交流，揭示课题1．师：小朋友，你们知道南极吗？（板书：南极）2．你们都查找了有关“南极”的资料，谁能为大家介绍一下南极的形成？你对南极了解些什么？（学生自由交流）展示小报。
3．师述：南极的夜，徘徊在探险家的帐篷四周。
猛然，一道红光穿过帐篷厚厚的窗帘缝隙，射到帐篷里来。
红光闪过仅仅15秒钟，三位探险家迅速穿好衣服，争先恐后地夺门而出。
啊！眼前的景象，使他们目瞪口呆：黑暗的长空里，突然升起了一团团殷红的霞光。
它变幻无穷，瞬间幻化成紫色，一会儿又变成蓝色、绿色、黄色、白色……如长空垂暮，折叠生辉；或薄如雪纱，光彩夺目；或成流星飞剑状，划裂天穹；或如瀑布倒挂，流光四溢……在这寂寞荒凉的世界里，这些奇异万变的光焰到处摇曳、飞驰、翻滚、升腾，使人眼花缭乱。
“极光！南极光！快，摄象机！”探险家们知道，这是世界上最罕见的盛景，变化迅速，稍纵即逝，常常使科学考察工作者措手不及，拿着相机望空兴叹。
这是《白慕大三角的新震撼》一书中的片段4．多媒体出示课文第一节：地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。
在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。
⑴指名读、齐读⑴师：读了这些句子，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？学生交流⑴师小结：作者一连用了三个“没有”，运用了排比的手法突出了南极环境的恶劣。
5．揭示课题：南极虽然是个很荒芜的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。
今天我们就去领略一下那里的风光。
6．完整课题：31南极风光二．初读课文，整体感知1．看多媒体画面，听课文录音，想想：课文介绍了南极的哪些风光？等一会儿请你用简练的话来概括2．学生交流，出示：冰雪动物南极光三．学生自读课文，学会生字，读通课文1．自由读，要求读准音，读通课文2．检查反馈⑴多媒体出示：指名读奔腾的江河茂盛的树木漆黑的天幕潺潺的溪流青葱的小草丰富的地下宝藏贫瘠的陆地蹿动的火焰绚丽夺目的光彩⑴找出象声词：潺潺说说你还知道哪些象声词？⑴找出描写事物质地的一个词语：粗糙说说它的反义词⑴找出描写事物形态的词语：绰约多姿晶莹剔透绚丽夺目请你再举些例子好吗？
3.默读课文，说说文中什么景象给你留下了深刻的印象？小组讨论，并找出不理解的句子进行讨论。
全班交流。
4.指名分别朗读描写南极冰雪、动物、南极光的有关段落。
评议四．细读2、3、4节，深入理解，朗读体会1．学生轻声朗读2、3、4节，看看最吸引你的是南极的什么风光？等一会儿请你选择一个方面来交流2．学生交流，多媒体随机出示2、3、4节的内容和有关的画面，重点是3．冰雪部分：（1）学生读一读，找出其中的比喻句。
（2）出示句子：狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。
有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道；有的像悬崖；有的像宫殿，晶莹剔透，绰约多姿。
（3）读了句子你知道了什么？（这是比喻句。
用了一连串的比喻描绘了狂风把雪堆成了各种形状。
）（4）理解词语：
晶莹剔透绰约多姿（板书）（5）然后，让学生看画面以“南极冰雪”的身份来自述动物部分：（1）你知道了什么？有什么新的发现或问题？理解：望而生畏（板书）（2）想想为什么动物们望而生畏？理解：贫瘠南极光部分：学生交流后出示填空，让学生来说具体：南极有十分罕见的景象，那就是南极光。
在漫长的极夜中，突然，漆黑的天幕上闪现出__________________________________，有时像________________________________五．学习探究南极真是一个奇异而神秘的地方，有关南极的资料还有许多，大家可以在“学习在线”上查阅、学习。