《大脑》教学设计

《大脑》教学设计

南京市江宁科学园小学应从祥

教学目标：

1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。

2、知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。

3、对探究大脑的活动充满兴趣，体验到探究大脑的乐趣。

教学准备：

演示观察材料：相关图片的图片资料、新鲜猪脑（或豆腐）、核桃仁、报纸（约2400平方厘米）

分组操作材料：七巧板拼图、红砖（约1120克）、剪刀、胶棒（胶水）教学过程：

一、活动导入。

师：同学们喜欢游戏？下面我们先做个有趣的游戏，老师会做出些动作或发出些指令，大家做出相反的动作。

师：现在游戏开始。（师坐下，一些同学马上站了起来，大多数学生没有反应，不过他们很快进入状态，随着教师“向左转”，“向右转”，“举左手”的口令，气氛显得轻松而热烈。）

师：游戏结束。刚才是什么器官指挥你做出不同反应？（学生齐答：大脑。师板书课题）

师：关于大脑你知道什么？

生：大脑分为左右两部分，左面的管人的思维、语言；右面的管人的音乐、绘画等。

师：你的发言告诉我们大脑分为左右两个部分，而且功能不一样。你怎么知道的？

生：我上网查到的。

师：真了不起，已经会用现代化的手段查阅资料了。下面继续。

生：我知道，大脑上面是大脑皮层，面积有2200平方厘米，分布着140亿个脑细胞，大约有3斤重。

师：这位同学用数字向我们介绍大脑。讲的很专一，就像一位小科学家，你又是怎样知道的？

生：我在《少年百科全书》中查到的。

师：我知道禄口小学开展的读书活动非常好，今天给应老师见识了。

生：脑分为大脑、小脑、中脑。

师：说到脑的组成，老师这里正好也从网上搜集到了两副图片（点击课件，出示脑的位置图）。从图中看脑在人体的什么部位？

生：头部，头的上部。

师：（示意学生摸摸头顶）好像硬邦邦的，其实这是人的颅骨，而脑呢则藏在人的颅腔内。板书：位置――颅腔内）

师：（点击课件，出示脑的组成图，师指图介绍）从这副图，可以看出脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小脑，小脑左面的这部分科学家统称为脑干，一般不叫中脑。从图中还可看出脑是和神经连接在一起的。

【意图说明：课始以游戏导入，引出研究主题，调节活跃课堂气氛。交流课前布置的查阅到的脑或大脑知识，了解学生已有或前在。追问获取的途径并及时褒奖，肯定了学生的做法与方法，对他本人有激励作用，对其他学生有引导作用。课件穿插，形成师生互动交流。】

二、用各种方法认识大脑的大小、大小、形状。

1、认识脑的大小、重量。

师：我们的大脑约有多大呢？（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）

师：我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下（板书：大小――并拢的双拳）从这样的比方也可看出大脑的确分成两部分，科学家一般把它们称之为大脑左半球，大脑有半球，正如那位同学介绍的它们有不同的功能，它们之间有一种物质相互连接，以便信息的沟通传递（板书：结构――左、右半球）。

师：大脑究竟有多重呢？刚才那位同学说约3斤重准吗？（有学生小声说是1400克，师板书：质量――平均1120克），其实1400克是整个脑的重量。那

么1120克究竟有多重呢？老师课前为大家准备了一些红砖，这里每小块红砖的重量大约就是1120克，大家可以掂掂红砖的重量，感受大脑的质量。（材料员取红砖，组内轮流掂分量感受大脑的质量）

2、认识大脑的形状。

师：大脑具体是什么样的呢？老师这里有两副真人的大脑图片（点击课件，同时显示两副脑的形状图：完整的侧面图和纵剖面图）

生：我觉得人的大脑就像一些麻绳团在一起。

生：大脑是椭圆形的。

生：大脑像雨花石铺成的小路。

师：怎么讲？

生：弯弯曲曲的，上面不平整。

师：同学们的比喻很形象，那么大脑表面的形状与生活中的什么物体有些相似呢？

生（齐）：核桃。

师（微笑）：课前大家都看到老师准备的核桃了，所以都核桃说，那么核桃仁有什么特点呢，大家剥开来，仔细观察一下。（材料员取核桃，组内观察核桃仁约2分钟）

师：谁来介绍？

生：核桃仁的表面凹凸曲折。

师：“凹凸曲折”是什么意思？

生：就是它的表面凹凸不平，坑坑洼洼，有许多沟槽。

师（点击课件，出示核桃仁与大脑的形状对比图）：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生，科学家把大脑最表层的物质叫“大脑皮层”（板书――大脑皮层），其中突出隆起的部分叫“回”（板书――回），凹陷下去的叫“沟”（板书――沟）。

师：大脑长得好看吗？

生：不好看。

师：为什么大脑不长得平整光滑些呢？（学生无反应，师出示一张报纸），人的大脑总的表面积约有这么大，约2400平方厘米。如果长得像报纸这样平整

光洁，我们的脑袋能装的下吗？（师做出到报纸的动作，学生都笑了，齐说装不下）

师：怎样才能把它装到人的脑袋中去？

生：把它揉成一团。（师将报纸揉成一团）

师：所以说在体积一定的情况下，大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，就增加了大脑的表面积，也就增强了大脑的功能。关于这一点我们在下一节课会学习到。

3认识脑的硬度和颜色

师：人大脑的表面形状与核桃仁相似，但在质地、硬度和颜色方面肯定大相径庭。我为大家带来了真的大脑想认识一下吗？（学生露出兴奋的神色）当然不是人脑，而是猪脑。但它们在颜色、硬度、质地等方面很接近。（材料员取猪脑，每组一个，组内观察约3分钟）

师：刚才我看到，有的同学不敢接近猪脑，可能是嫌猪脑的气味，而同时有些同学却很勇敢，不仅就近了闻它的气味，还仔细的看了看，动手摸了摸，研究科学有时就需要这样的勇敢精神。谁来汇报你的发现？

生：我发闻了发现有些怪味儿。

师：对不起，可能是它在冰箱里摆放时间稍久的缘故，刚买来是没有气味的。

生：它的颜色是白中带淡红色的（师板书：颜色――淡红色）

生：摸上去它软软的。（板书：硬度――软软的）

生：看上去湿湿的，上面有粘液。

【设计意图：通过模型、图片演示，观察、操作实践，研讨、交流互动等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、体验大脑的结构、形状、大小、重量，化无形为有形，使学生对大脑的物理特性有较为全面的认识。】

三、游戏竞赛活动，体验大脑功能。

师：同学们观察很仔细。那么你认为人的哪些活动离不开大脑？

生：人的运动、感觉。

生：人的语言思维。

生：人的听觉、视觉、嗅觉。

师：（出示教材P53大脑分管活动范围图）难怪有人说大脑是人体的司令部，它实在是太重要了，想检测一下自己的大脑工作效率如何吗？