学会阅读 享受阅读
让学生学会享受阅读乐趣
让学生学会享受阅读的乐趣阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。
作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。
因此，在低年级阅读教学中，我们必须从激发学生阅读兴趣开始，注重学生的情感体验，培养学生初步的阅读能力和良好的阅读习惯。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了条件，学生只有对阅读产生了兴趣，才能学好语文。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。
低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。
因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
教师在教学中应努力创设情境，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。
通过创设多种情境，让学生感受到了草原的美丽与宽广，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
其次，情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，能够充分激发学生的兴趣。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
新教材的一个显著特点正是从发展语言入手，重视学生阅读能力的培养，活跃学生的思维。
因此，我们必须从激发学生阅读兴趣开始。
二、唤起情感体验体验性学习是人最基本的学习形式，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。
它是一种在全新教育理念指导下的，符合学生心理认知、成长规律的学习方式。
享受阅读——浅谈语文教学中的阅读训练
一
、
如何激法 ？ 首先， 我们可 以用饱含深情的导语去感染学生 ， 从而 引起 学 生心 灵深处 的共鸣 。 例如教 《 束核》 这篇课文 ， 可作如下一番开场 自： 我先 朗 诵一 首诗 ， 如果有知道这 首诗 的同学 ， 以和我一起 朗读—— 《 可 月之故乡》 。 “ 上 一 个 月 亮 ，水 里 一 个 月 亮 ／天 上 的 月 亮 在 水 里 ／水 里 的 月 亮 在 天 上 天 ／低 头 看 水 里 ／抬 头 看 天 上 ／看 月亮 ， 思 故 乡 ／一 个 在 水 里 ／一 个 在 天 上 。 知道这首诗的意思吗？ ” 明确“ 思乡’ ， 之后， 请同学们想一想 ， 如果一个人 离 开 家 乡 很 久 ， 很 远 ， 间 的 流 逝 、 山大 河 的 阻 隔 ， （ ） 也 会 有 这 种 又 时 高 他 她 ， 思乡之情 吗？—— 这， 就是萧 乾在 《 核》 枣 里所要 告诉我们 的， 请大家 仔细 读， 细细品味 如此充满激情 的话 ， 使学生产 生一种 兴奋感 ， 为理解 课文， 活 化课堂教学作好感 情上的铺垫。 在教学过程中， 师 自然 大方的仪态、 老 亲切动人 的眼神、 抑扬顿挫 的话 语， 能将 自己的热情感染 学生； 对课 文声情并茂 的朗读 ， 能使学生对课文 感 情基 调 的理 解 形 象 化 ； 当 的 幽默 ， 适 是课 堂 的 调 味 剂 ， 能营 造 一 个 轻 松 的 氛
让学生学会享受阅读论文
让学生学会享受阅读【摘要】学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【关键词】享受阅读【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0077-01学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
而要达到这种境界，就要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。
1 学会采蜜——读读对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定的作用。
读能使主体和客体思想相碰，情感相激，在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解，并使学生在读的过程中，实现智慧的启迪，知识的构建，情感的陶冶，能力的迁移。
并在这读的过程中，享受读的快乐，获得读的幸福。
要特别强调的是，读，要给足时间；读，要有层次地指导；读，要形式多样。
读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思考，去想象，去创造，从而促进学生的主动发展、充分发展和全面发展。
2 学会质疑——问读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，并能使学生产生巨大的读的能动性，极积促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。
从认识论角度看，阅读过程就是一个不断形成问题意识的过程。
学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，梳理出自己无法读懂的问题，形成一种激情难耐的阅读状态。
学生既可集中质疑，也可随机质疑。
可先小组进行，再全班交流。
它是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。
3 学会收获——果任何阅读结果，都是思维加工的结果；任何深刻的认识，都是认知不断建构的体现。
学习的质变点，往往就在学生猛然跳起的那一刹那间发生。
如在体会诗句“两个黄鹂鸣翠柳”中，一个学生提出这么一个有趣的疑问：这两个黄鹂对着翠柳歌唱什么呢？其实，学生的关键不在于对这句诗的理解出现了大的偏差，而在于对古诗这种句式还不熟悉。
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇读书实在是一件很辛苦、很快乐的事。
在漫漫的人生旅途中，书是我们的精神食粮，将其消化成这世间人生之路上的精神驱动力。
下面给大家分享几篇享受阅读带来的快乐主题演讲稿，喜欢的可以分享给好友一起观看哦!享受阅读带来的快乐主题演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!我平时喜欢看课外书，因为课外书能带给我“趣”，有句名言是“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书就会把作文写好。
提高作文水平，就要多看书。
书是我们最好的作文“老师”，它能带给我们无穷的知识与快乐。
所以多看书就能提高我们的作文水平。
1、“趣”顾名思义，一个人边边取才会快乐。
读书也是一样，在读书的过程中，你要从字里行间取得一些知识，一些小窍门，才会真正地得到读书的乐趣。
2、要学会读书才能得到读书的乐趣。
读书可以分为两种，一是精读，二是略读。
精读时要细细地品味文字里蕴含着的道理。
一些文学巨著如《红楼梦》、《三国演义》等等都需要我们去精读。
而略读就是大略地读，了解文章意思。
这样就可以增加阅读量，更快地阅读大量的书刊。
如报纸、杂志、小说等都要略读。
不过略读又是精读的基础，所以恰当地把精读结合起来就会得到读书的乐趣。
希望每个人都喜欢上读书，书如一把钥匙，带领我们打开知识的大门;书如一艘大船，把我们领向理想的彼岸。
读书可以让你了解许多你不清楚的事情，国外、国内、儿童、老人等方面都可以。
读书的乐趣很多，只要肯读书，就会抓住它!享受阅读带来的快乐主题演讲稿2我爱读书，书是挚友，书是良师，不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟栗，只为满足自己读书的渴望。
书，开阔了我的视野;书，给予了我人生的启迪。
以书相伴，人生就会大有不同。
生活可以清贫，但不可以无书。
正如陈寿说的‘一日无书，百事荒芜’。
博览群书的人往往知识丰富。
书是人类进步的阶梯，书是打开知识大门的钥匙，是你迷失方向的指南针，也是你一生最重要的贡献。
朱熹曾说过‘读书有三到，谓心到，眼到，口到’。
阅读让我享受学习的快乐的作文
阅读让我享受学习的快乐的作文说到阅读，我总是忍不住笑出声来。
你知道吗？对于我来说，读书就像是一种神奇的超能力。
它能让我在枯燥的课堂上获得快乐，也能让我在生活中找到更多的乐趣。
别说，我这“书迷”可不是一天两天的事了。
从小到大，书本几乎是我的“好朋友”，尤其是在那些没什么好玩的日子里。
记得有一次，我跟我那对大哥小妹的家伙们一起去图书馆。
大哥是一位“书虫”，他那会儿正沉迷于一本厚厚的历史书。
他嘴里还念叨着：“这本书太有意思了，简直像电影一样！”我看着他那副模样，不禁想笑。
小妹倒是比较实在，她直接冲着那一排漫画书去了，兴奋得像只小兔子。
那天我们三个人就像探险队一样，围在图书馆里各自沉浸在自己的世界里。
大哥用手指在书页上划来划去，小妹则不时发出笑声。
我则趴在一边翻着一本关于奇幻故事的书，心里偷偷想：“这真是太有趣了，仿佛自己也成了书中的人物。
”这时候，小妹突然喊了一声：“嘿，哥，你快来看这本漫画！里面有个超级搞笑的角色，跟你长得一模一样！”大哥抬起头来，发现那角色确实跟他有几分相似，顿时笑得前仰后合。
然后，他做了个搞怪的表情，结果我们三个人都笑得差点从椅子上掉下来。
我觉得，正是这种轻松幽默的时刻，让我特别享受阅读的快乐。
书不仅仅是知识的载体，它还带来笑声、快乐和奇妙的体验。
就像那天在图书馆里，我们每个人都在用自己的方式享受着阅读的乐趣，哪怕是大哥沉浸在历史的波澜中，小妹则被漫画的趣味所吸引，而我则在幻想的世界里遨游。
书本的魔力真的是很强大，它能让人在不同的场景中找到自己的乐趣。
无论是沉思历史，还是哈哈大笑漫画，每一本书都像是一扇通向奇妙世界的门。
正因为如此，我一直觉得，阅读不仅仅是学习的方式，它更是享受生活的良方。
所以，每次当我看到别人还在为学习而感到苦恼时，我就会想：只要找到适合自己的书，学习的快乐就会自然而来。
那些看起来无聊的课本，可能在某个角落藏着令人捧腹的笑话，也许某个难懂的概念，其实背后隐藏着令人心潮澎湃的故事。
读书的乐趣如何享受阅读的过程
读书的乐趣如何享受阅读的过程在快节奏的现代生活中，我们时常忙碌于各种事务，心灵也在喧嚣中变得浮躁。
然而，当我们翻开一本好书，沉浸其中，仿佛进入了一个全新的世界，感受到一种别样的宁静与满足。
读书，不仅能够增长知识、开阔视野，更能带给我们无尽的乐趣。
那么，如何才能真正享受阅读的过程呢？首先，选择适合自己的书籍是享受阅读的关键。
每个人的兴趣爱好、知识水平和阅读目的都不尽相同。
有的人喜欢历史的沧桑变迁，有的人钟情于文学的细腻情感，还有的人热衷于探索科学的奥秘。
只有根据自己的喜好和需求来挑选书籍，才能在阅读的初始就充满期待和热情。
比如，如果对中国古代文化感兴趣，那么《史记》《资治通鉴》等典籍可以成为不错的选择；若是喜欢悬疑推理，阿加莎·克里斯蒂的作品或许能让你沉浸其中；而对于想要提升自我认知和心灵修养的人，《自卑与超越》《沉思录》可能会带来深刻的启发。
有了心仪的书籍，找一个舒适安静的阅读环境也能极大地提升阅读的体验。
这可以是一个阳光充足的窗边角落，摆放着柔软的靠垫；也可以是静谧的图书馆，被书籍环绕，周围都是沉浸在知识海洋中的读者。
远离嘈杂的喧嚣，让自己全身心地投入到文字的世界里。
想象一下，在一个微风轻拂的午后，泡上一杯香醇的咖啡，翻开一本期待已久的书，那种惬意和满足是多么令人陶醉。
在阅读的过程中，不要急于求成，要学会放慢节奏，细细品味每一个字、每一句话。
就像品尝一道美食，需要慢慢咀嚼，才能感受到其中的丰富滋味。
有时候，我们会遇到一些深刻的思想、优美的描写或者新奇的观点，不妨停下来，思考一番，让这些文字在脑海中留下深刻的印记。
比如读到“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，我们可以试着去想象那广阔无垠的沙漠中，孤独的烟柱直直升起，黄河边那一轮缓缓落下的红日，感受诗人所描绘的壮丽景色和深沉情感。
与书中的角色产生共鸣也是享受阅读的重要方式。
当我们跟随作者的笔触，走进故事中，仿佛成为了主人公的朋友，与他们一同经历喜怒哀乐。
我学会享受阅读的枯燥乏味作文
我学会享受阅读的枯燥乏味作文在这个快节奏的时代，大家似乎都在追求刺激和新鲜，阅读这种看似枯燥乏味的活动，常常被抛在了脑后。
但对我来说，阅读曾经也真的是一件让我觉得无聊透顶的事情。
还记得小时候，每次看到那一本本厚厚的书，我就头疼。
那密密麻麻的文字，就像一群小蚂蚁在纸上乱爬，让我眼花缭乱。
特别是那些经典名著，什么，光是听名字就觉得沉重得让人喘不过气来。
有一次，老师布置了阅读的任务，还要求写读后感。
我心里那个郁闷啊，简直无法形容。
回到家，我极不情愿地翻开那本书，看着那些晦涩的文字，感觉每一个字都在跟我作对。
我硬着头皮读了几页，可思绪早就飘到了九霄云外。
一会儿想着外面小伙伴玩耍的笑声，一会儿又想着电视里精彩的动画片。
那时候，我觉得阅读就是一种折磨，是老师和家长硬塞给我的任务，根本没有任何乐趣可言。
我宁愿去外面疯跑，哪怕摔得满身是泥，也不愿意坐在那里对着那些枯燥的文字发呆。
可是，后来的一件小事，却让我对阅读的看法发生了翻天覆地的改变。
那是一个无聊的周末午后，外面下着淅淅沥沥的小雨，没办法出去玩。
我在家里翻箱倒柜，想找点好玩的东西，结果无意中发现了一本被我遗忘在角落里的书——。
反正闲着也是闲着，我就随手翻开看了起来。
刚开始的时候，我还是心不在焉的，想着随便翻几页就把它扔一边。
但渐渐地，我被书中的情节吸引住了。
那个来自B-612 星球的小王子，他的纯真和善良，他对玫瑰的爱，还有他在各个星球的奇妙经历，都让我仿佛进入了一个全新的世界。
我第一次发现，原来文字可以这样生动有趣，可以在我的脑海中勾勒出一幅幅美丽的画面。
我不再觉得那些文字是枯燥的，而是像一个个小精灵，带着我在想象的天空中翱翔。
从那以后，我开始主动去寻找各种书籍来读。
我读了，被老人那种永不言败的精神所感动；读了，为简·爱追求平等和真爱的勇气所折服；读了，仿佛自己也跟着哈利一起在魔法世界里冒险。
随着读的书越来越多，我发现阅读虽然有时候还是会让我感到有些吃力，特别是遇到一些深奥的哲学或者科学书籍，但正是这种“吃力”，让我有了挑战自我的动力。
享受阅读的快乐作文4篇
享受阅读的快乐作文享受阅读的快乐作文4篇在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的享受阅读的快乐作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
享受阅读的快乐作文1不爱喝咖啡的人，所以说咖啡苦涩；爱喝咖啡的人，却说咖啡香浓。
一杯咖啡，为什么会有两种感受呢？其实，品尝咖啡跟读书也一样。
不喜欢读书的人如同不会品尝咖啡的人一样，只知道咖啡的苦涩；喜欢读书的人如同会品尝咖啡的人一样，知道咖啡的香浓。
而我从书中享受到了阅读的快乐……有一次，我因为作业写好了而感到无聊，所以想去图书馆看书，古人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”我便撒娇地对妈妈说：“妈妈，我想去图书馆！下午四点半就回来，好不好啊？”妈妈担心我一个人去危险，所以不同意。
但后来经不住我的死缠烂打便同意我去图书馆，条件是让我早点回家。
我乘公交车到图书馆后，便挑了两本文学书，走到一个比较安静的位子坐下来慢慢地看。
我的两只眼睛如同磁铁把书给吸住了，我全神贯注地看着每一个字，仿佛已经置身在书的故事里了。
莎士比亚说得好：“书籍是全世界的营养品。
”我一页一页地翻着书，却不知道时间也在跟书的页数一样正在到达尽头。
“嗒嗒嗒……”时间一分一秒的过去，而我看书看得已经入了神，完全不记得自己在家里说过的诺言了。
因为读书带给人的并不仅仅是一种心灵的释放，也是一种无法用语言表达的快乐。
美丽的夜空中镶嵌着闪烁的星星，朦胧的雾似乎把月给隐藏起来了，月光下我微笑地看着书……“终于看完了！”我仿佛卸下了一个沉重的包袱，我抬头一看，已经是晚上了。
心里感到一惊，有种不好的预感。
果然，我一看手表已经是晚上六点钟了，我马上把书放回书架立刻跑回家。
我一进门，就感到一种凝重的气氛，似乎呼吸都停止住了。
妈妈看见我回来了生气地说：“你到底去哪里了？怎么迟才回家！你忘了你下午是怎么说的吗？”我低下了头，心里感到十分愧疚，便说了一声：“对不起！”可是我的声音小得连我自己也听不清了，也许是怕妈妈的责骂吧！“你以后不能再去图书馆里看书，你既然连自己的承诺都不懂的得遵守，那你看再多的书也没用！”妈妈怒气冲天。
享受阅读作文五百字
享受阅读作文五百字
嘿，你们知道吗？我觉得阅读可棒啦！
阅读就像一场奇妙的冒险，能带我去好多好多不同的地方。
每次翻开一本书，就好像打开了一扇通往新世界的大门。
我喜欢在安静的午后，找一个舒服的角落，捧着一本喜欢的书，静静地读。
阳光透过窗户洒在身上，暖暖的。
我沉浸在书的世界里，忘记了一切烦恼。
读《小王子》的时候，我仿佛跟着小王子一起去了各个星球探险。
我看到了骄傲的国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人……他们都很奇怪，但也让我明白了很多道理。
小王子对那朵玫瑰花的爱，让我感动得差点掉眼泪。
读《夏洛的网》，我为小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友谊而流泪。
夏洛用自己的丝为威尔伯织出了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”等字样，让威尔伯在集市上赢得了特别奖，保住了性命。
夏洛的无私奉献让我明白了什么是真正的友谊。
阅读还能让我学到很多知识呢。
读《十万个为什么》，我知道了为什么天空是蓝色的，为什么星星会眨眼睛，为什么月亮会有阴晴圆缺。
这些知识让我对世界充满了好奇。
阅读是一种享受，它让我快乐，让我成长。
我要一直读下去，去探索更多的精彩。
嘿，你们也快来享受阅读的乐趣吧！。
享受阅读作文15篇精选
享受阅读作文15篇从阅读中，感受快乐。
——题记阅读，是一件很美妙的事情。
就像大风大雨过后的阳光，照射在脸上，总是那样舒服，那样美好。
我喜欢读冰心奶奶的?繁星？春水?，它那字里行间总会流露出一种清新、淡雅。
无论是在墙角里那朵自傲的花，是那童真幼稚的孩子，还是诠释母爱的伟大，分分秒秒都在震撼着我的心灵。
就像品尝一杯香浓的铁观音，总能让人回味悠长。
我爱阅读。
我喜欢读老舍先生的?骆驼祥子?，在角落中阅读着这本书，就像是老舍先生给我讲述他的一位至亲好友。
祥子如何经历苦难，如何沦为自暴自弃的行尸走肉，种种情节，都令我沉迷其中。
阅读着这个旧北京人力车夫的辛酸故事，似乎就在喝着一碗酸梅汤，种种磨难，种种委屈，随着时间的洗涮流逝……我爱阅读。
我喜欢读林海音的?城南旧事?。
每当翻开这本书，就像在走一条曲折陡峭的路，有时候会回忆起与玩伴的美好往事，有时候却会想起妞子与她妈妈惨死在火车铁轨下的悲惨情景。
当中有妈妈的疼爱，有爸爸的鼓励，各种情节像一棵大树一样立在我的脑海中，无法抹去。
我像是在听着老长辈们诉说就城南的辛酸往事，一点一滴，都那么扣人心弦……我爱阅读。
我甚至还喜欢关汉卿的?窦娥冤?，我欣赏窦娥的宁死不屈，欣赏窦娥甘愿为自己的婆婆含冤认罪，欣赏窦天章的清明廉政，更欣赏关汉卿写出如此优秀杰作。
白练飞溅、六月飞霜、大旱三年，更为窦娥的枉死感到一阵凄凉。
我像是堂外的无名观众，喂窦天章替自己女儿沉冤得雪而鼓掌。
我爱阅读。
阅读，是一件很美妙的事情。
就像看窗外清新的绿树，听鸟儿清脆的鸣叫，闻花儿清香的味道。
那样令人心情舒畅！我爱阅读。
从阅读中，发奋进取。
——后记阅读是一种心灵的升华，让我悸动在它独行的灵魂中；阅读是一种感官的享乐，让我调和在它缤纷的色彩中；阅读是一种灵魂的舒适，让我徜徉在它温柔的碧浪中……阅读是这弹指间带给我无穷乐趣的净土。
读安徒生的童话，我认识了勇于为爱献出自己生命的小美人鱼，结识了大胆点破骗局的小男孩，当然我也知晓了卖火柴小女孩的悲惨结局后，哭得不能自已，眼泪哗啦哗啦，淌湿了衣服。
阅读让我享受学习的快乐的作文
阅读让我享受学习的快乐的作文朋友们！你们知道吗？在我看来，阅读就像是一场超级有趣的冒险，能让
我享受到学习的巨大快乐！
每次翻开一本书，就好像打开了一扇通往新世界的大门。
我可以跟着文字
的脚步，去探索神秘的森林，去遨游浩瀚的宇宙，去和历史上的伟大人物聊天。
这种感觉，简直妙不可言！
还有读历史书的时候，就像是穿越回了古代。
我能看到秦始皇一统六国的
霸气，能感受到唐太宗治理天下的睿智。
那些过去的风云变幻，就像一部部超
级大片在我眼前播放。
通过阅读，我轻轻松松就把历史知识装进了脑袋里，考
试的时候都能派上用场，这可太让我得意啦！
阅读也不总是轻松愉快的，有时候遇到一些难懂的书，比如哲学类的，刚
开始我也是一头雾水。
但我这人吧，就有股子倔劲儿，越难越要攻克它。
当我
终于弄明白那些深奥的道理时，那种成就感，就像是爬上了山顶看到了最美的
风景，心里别提多美了。
阅读对我来说，就是最棒的学习方式。
它让我在快乐中收获知识，在知识
中感受快乐。
我相信，只要我一直读下去，未来还有更多的精彩等着我去发现！所以，朋友们，和我一起享受阅读的快乐吧！。
学会阅读,享受言语之美
辛勤园丁79“阅读是学生的个性化行为，”是培养“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的能力。
一、培养阅读兴趣，形成阅读能力“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
而大量阅读所培养的阅读兴趣，就为学生终身阅读奠定了基础。
小学生粗通文墨，特别是低年级学生，大多保持着阅读文本的兴趣，想把一篇文章读通读顺，以显示学习的进步，得到家长、人们的认同和激励。
如在教学《窃读记》一文时，我是这样设计的：师：请同学们自读课文三遍，想想课文给你留下了怎样的印象？用自己的话说说。
生：读课文回答。
师：再读课文，加深理解。
想想课文描写了几个场景？这样描写的作用是什么？生再读课文思考回答。
教师在这时借机引导学生研读作者“窃读”的复杂滋味，并体会其表达的情感。
师：作者说：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
这是一种怎样的滋味呀？（引导学生抓住文中的关键词句和心里活动描写的句子来仔细体会。
）……俗话说：“好文不厌百回读，熟读深思子自知”，语文教学，读，才是硬道理！学生的兴趣被激发起来了，带着强烈的阅读欲望去阅读课文，就会产生意想不到的效果，使每个学生既是有疑者，又是解疑者。
这种合作讨论探究的学习方法，给学生的“学”和教师的“导”提供了一个健康的展示平台。
因此，教师最主要的是教给学生读的方法，为学生的终身学习打下基础。
二、加强阅读指导，提高阅读能力成功地激发了学生的阅读兴趣，可以说一堂课就成功了一半，但如果到此为止，那么这仍然不是一课精彩的语文课。
要在学生心里真正扎下阅读之根，形成语文素养，教师及时点拔，引导学生赏析文本，是重要的一环。
最基本的也是最重要的就是赏析语言文字之美之妙。
如果说培养阅读兴趣是前提，那么，教给学生阅读的方法，则是阅读的关键。
加强课内阅读指导，提升阅读品味。
小学教科书中的课文都有一个共同的特点，，那就是文质兼美、语言朴实、情感丰富、通俗易懂。
享受阅读的作文十篇
享受阅读的作文享受阅读的作文十篇在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的享受阅读的作文10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
享受阅读的作文篇1俗话说，“学海无崖苦作舟”，我却认为，是“学海无涯‘读’作舟”。
茫茫学海多为苦，唯有读书是为甜。
读书是一种乐趣，一种游戏，一种心境。
学习，是少不了读书，读书，却不一定为了学习。
古人云：“开卷有益”。
是的，只要打开书本，就能获得知识。
无论这书是小说，散文，课本，作文……都是知识的源泉。
读书苦乐，长叙不尽。
下面让我说说我读书的经历吧！我，爱书者也。
同学深知我的底细，给予我不少“美称”。
好则“小书迷”，“小书虫”，差则“书呆子”。
有一次，我得了个“宝”━━《海底两万里》。
这书可是一部经典，很厚。
我如饥似渴地读着，读得废寝忘食。
吃饭时读，走路时读，睡觉开灯读。
《海底两万里》，厚级了的一本书，让我两天便读完了。
读完之后，我回味无穷，又觉得意犹未尽。
真是一本好书啊！我看书的趣事颇多，这只是沧海一粟。
“书，是人类进步的阶梯。
”这是著名作家高尔基先生的名言，我十分同意这话。
让我们手拉手，快乐阅读，享受阅读吧！享受阅读的作文篇2忘了从什么时候开始，妈妈总会在睡觉前给我讲一个故事，和我一起读书，渐渐地，我喜欢上了阅读。
每当妈妈买回新书，我总是第一时间抢先看，甚至想一口气把书全都读完，就连上厕所也爱捧着书看。
有一次，我在厕所读书，妈妈叫了我好多声都没有听见，妈妈说：“你真是个书呆子！”我读的书很杂，从杨红樱的《笑猫日记》到沈石溪的《狼王梦》，从《海底两万里》到《荒野求生》，从各种童话寓言到四大名著，从历史著作到科幻小说，我在书的海洋里贪婪地汲取着营养。
我最爱看我国古典文学著作，尤其是《三国演义》让我爱不释手。
我从草船借箭、空城计中领略了诸葛亮的智慧，从梦中杀人、徐州屠城中认识了曹操的奸诈，从千里走单骑、华容道义释曹操中知道了关羽的义薄云天。
学会阅读 享受阅读——记一节小学五年级英语阅读课
ｔｅ ｖｌ ｇ ．Ｌ ｓｅ ａｅｕｌ ． ｈ ｔａｅ ｔｅｒｖｌ ｇ ｓｌ ｅ ｈ ｉ ａ ｅ ｉｔｎ ｃ ｒｆ ｌ Ｗ ａ ｒ ｈ ｉ ｉ ａ ｅ ｉ ？ ｌ ｙ ｌ ｋ
第 ４卷 （０ ０ ） ２１年 第 １ ７期 第 ７ 一 ２页 ｌ７
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃｈ ｏｌＣｕ ｒｃ ｌ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｏ ｒｉ ｕｕｍ Ｃｏａ ｈｎｇ・ ａ ｉ ｓ ａ ｃ ｃ ｉ Ｔｅ ｃｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖ ｌ ．（０ ０ ｏ ４ ２ １）
年 １ ， 月 笔者 听 了一节 五年 级英 语 阅读 五册 Ｕ ｉ ６Ｉ ｔｒ 人 Ｐ Ｐ） ｎｔ ｎ Ａ Ｎａｕｅ Ｐ ｒ ａ ｎ ｉ ｅ 这 是 一 个 对 话 形 式 的 阅读 文 本 。 ａｋＢ Ｒｅｄａ ｄ Ｗｒ 。 ｔ 教 师 通 过 对 阅读 技 巧 的 点 拨 ， 到 利 用 生 活 资 源 ， 用 达 活 教 材 ， 会 学 生 阅 读 并 享 受 阅读 。 面 ， 者 主 要 从 阅 读 教 下 笔 教 学 的 三大 环 节 谈 谈 如何 在 课堂 上 让 学 生 学 会 阅读 、 享 受 阅读 的 一 些做 法 ： 阅读 前 —— 利 用 资 源 。 生 学会 阅读 学 教 学 片 段 ： 教学 开 始 ， 教 教 师 由 现 实 人 手 ， 过 在 执 通 朋 友 来 看 望 她 ， 带 领 朋 友 们 参 观 茂 名 为 线 索 ， 步 引 她 逐 入教 学 。
关键 词 ： 阅读 前 ； 阅读 中； 阅读后
中 图分 类号 ：６ ２０ Ｇ ３．
我学会享受阅读的枯燥乏味作文
我学会享受阅读的枯燥乏味作文说起阅读，以前我总是觉得那是一件极其枯燥的事情。
特别是当面对那些密密麻麻的文字，还有深奥难懂的语句时，我的内心简直充满了抗拒。
还记得有一次，老师布置了一本经典名著让我们阅读，那本书叫做。
刚拿到这本书的时候，看着那厚厚的书页，我心里就打起了退堂鼓。
回到家，我极不情愿地翻开了第一页。
那些复杂的人名，还有奇幻又交织的家族故事，让我仿佛置身于一个混乱的迷宫之中。
没看几页，我就开始走神，一会儿想着窗外的小伙伴们在玩耍，一会儿又惦记着电视里的精彩节目。
“这都写的啥呀？”我嘟囔着，“一点意思都没有。
”于是，我把书丢在一边，跑去做其他事情了。
可是，过了几天，老师在课堂上开始讨论这本书，同学们都踊跃发言，分享着自己的理解和感悟。
而我呢，只能坐在那里，一脸茫然，什么也说不出来。
看着别人侃侃而谈，我心里别提多不是滋味了。
那一刻，我突然意识到，阅读并不是一件可有可无的事情，而是能够让我增长见识、融入集体讨论的重要途径。
于是，我决定重新拾起那本被我冷落的。
这一次，我告诉自己一定要静下心来。
我找了一个安静的角落，关掉了手机，排除一切干扰。
刚开始，还是觉得很艰难，那些文字依然让我感到头疼。
但我咬咬牙，告诉自己再坚持一会儿。
我慢慢地读，一个字一个字地去理解，遇到不懂的地方，就反复多读几遍，或者做个标记，等后面再回过头来思考。
渐渐地，我发现自己能够跟上书中的节奏了。
我开始注意到作者精彩的描写，那些生动的场景仿佛就在眼前展开。
我能感受到家族中每个人的喜怒哀乐，能体会到时间的流转和命运的无常。
当我读到奥雷里亚诺上校在战争中的经历时，我仿佛能听到枪炮声在耳边响起，能看到他眼中的坚定和迷茫。
当我读到乌尔苏拉为了家族的繁荣而辛勤操劳时，我能感受到她的坚韧和无奈。
就这样，一点一点地，我沉浸在了书中的世界里。
原本觉得枯燥的文字，现在却像是一个个有生命的小精灵，引领着我去探索那个神秘而又迷人的世界。
随着阅读的深入，我不再急于求成，不再想着赶快看完去做别的事情。
学会阅读 享受阅读——记一节小学五年级英语阅读课
学会阅读享受阅读——记一节小学五年级英语阅读课摘要：小学英语阅读课目的在于激发和培养学生阅读的兴趣，通过阅读前、阅读中及阅读后的阅读技巧训练，使学生读懂英文读物，享受阅读的快乐！关键词：阅读前；阅读中；阅读后作者简介：颜少佳，任教于广东省茂名市第十五小学。
小学阶段英语阅读课的主要目的在于激发和培养学生阅读的兴趣，使学生读懂英语读物，享受阅读的快乐，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。
2010年1月，笔者听了一节五年级英语阅读课，心中感触颇多。
执教的内容是：人教版（PEP）第五册Unit 6 In A Nature Park B Read and Write。
这是一个对话形式的阅读文本，教师通过对阅读技巧的点拨，达到利用生活资源，活用教材，教会学生阅读并享受阅读。
下面，笔者主要从阅读教学的三大环节谈谈如何在课堂上让学生学会阅读、享受阅读的一些做法。
一、阅读前——利用资源，学生学会阅读教学片段：在教学开始，执教教师由现实入手，通过朋友来看望她，她带领朋友们参观茂名为线索，逐步引入教学。
Teacher: I’m very happy today. My good friends come to visit me. Look at the screen. Who are they？Students: (学生猜测教师好朋友的名字)Teacher:(电脑呈现好朋友头像)Oh, they are Chen Jie, Sarah and Deng Ming. They come from the village.They are going to go sightseeing of Maoming city. Let’s go with them.(电脑呈现茂名市的风光，用“there be”句型进行复习)Teacher: Where is it？Students: It’s Xinhu park.Teacher: Is there a tall tree？Students: Yes, there is.Teacher: Are there any fish in the river？Students: Yes, there are.Teacher: Are there any tall buildings？Student 1: No, there aren’t.Teacher: Thank you. Can you ask any questions？…教学评析：阅读前对学生扩充相应的背景知识是提高学生阅读理解能力的关键之一。
阅读——月读——悦读——对儿童享受阅读的理解和思考
阅读·NEW WRITING《语文课程标准》倡导的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，目前已被越来越多的语文教师所接受。
作为语文教师的我，在日常教学中积极鼓励孩子们阅读，努力教会孩子们阅读，让阅读成为他们的一种习惯，成为他们成长过程中不可或缺的“月读”，从而使孩子们更多地享受到阅读的快乐，真正地成为“悦读”。
下面，根据我的教学实践谈几点粗浅的认识和做法。
一、阅读——让孩子学会阅读要让孩子们享受阅读，教师首先要做的就是让孩子们学会阅读。
教育的起点之一，应该是培养孩子对图书的亲近感，产生阅读向往，并掌握一定的阅读方法。
所以，在培养孩子阅读兴趣的同时，教师要努力为他们创造阅读的条件，利用各种机会，加强对他们阅读的指导，采用喜闻乐见的形式，组织孩子们进行阅读的交流，从而让他们爱上阅读，将阅读成为自己的一种习惯。
得法于课内，得益于课外，课堂无疑是让孩子们学会阅读的最佳途径。
语文课上，“授之以渔”的理念已经深入人心，培养学生终身学习的能力已经逐渐被重视，越来越多的教师把教给学生阅读方法作为课堂上的一项重要内容。
“读书做记号、读书有选择”等已成了语文课本上学生必须要养成的良好习惯。
除了国家规定的语文课外，我们学校还开设了“享受阅读”校本课程。
在每周一节的校本课上，我给孩子们推荐优秀读物，和孩子们品读同一本书、分享读书体会、交流阅读方法……如：给三年级孩子推荐《月光下的肚肚狼》时，让他们猜猜肚肚狼会怎么做，他们明白了“猜想”也是一种阅读的方法；当玉树临风的王子出现，我告诉孩子们这就是肚肚狼，孩子们面露疑色，我顺势引导：学会质疑，才能更好地阅读；和四年级孩子品读《一百条裙子》时，告诉他们品读一本书，可以先从作者、序言等开始……“不动笔墨不读书”，品读时，可以手拿一支笔，划划喜欢的句子，写写自己的感受……当孩子掌握了可行有效的阅读方法，并且运用这些方法去茫茫书海遨游，假以时日，我们的孩子一定会爱上阅读，亲近读本。
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学会阅读享受阅读
学习不是一场比赛，而是一个过程。
我们都知道，语文学习是一种综合性学习，它需要着手课文，更需要放眼课外，通过学习，注意点滴积累，习惯养成，达到领会感悟，应用于实践的目的。
阅读教学是小学语文教学的重要缓解，它不仅关系到培养学生阅读能力和习惯，而且直接影响到各种能力的发展。
《新课标》中之处：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在课堂教学中，教师要注意教给学生读书的方法，让他们得法于课内，得益于生活。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣
夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是学习的原动力。
教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个载体，将学生带入一个愉快的学习分为之中，以此引发学生的学习兴趣，融入到阅读实践中去。
问题是思维的催化剂，是探究的内驱力，它能激发学生的求知欲，我们也经常说：“找到问题就得于成功了一半。
”可见，课堂的发问技巧以及学生发现问题的能力，对于阅读教学来说，那是相当重要的。
问题往往产生于具体的情景，要让学生产生探索的兴趣，就要有意识地创设探究情境，例如：在《阿德的梦》一文的教学中，
我设计了这样一个问题：“每个人都会做梦，好的，坏的，有趣的，惊险的等等，阿德做了一个先进的太空梦，那你呢？”问题一经提出，就像在平静的湖中丢进了一个石头，波澜层层。
学生们经过思考后，纷纷举起了小手，想把自己做的梦告诉大家；在轻松愉快的谈论梦境中，让学生既得到了说话的训练，又提出了许多有价值的问题，并在阿德的梦境中对现代化科学技术产生了浓厚的兴趣，也产生了对太空的美丽向往，学习在浓厚的兴趣中画上一个圆满的句号。
教学中运用一些直观性的教学资源，能激发学生的兴趣，满足学生的视听体验，让他们置身于声像同步，动静结合的有声环境中，能更好地吸引学生的注意力。
学生在教师设计的情境中“钻”到了文本里，产生了迫切的求知欲。
直观性教学的具体形象性请，适合儿童的年龄特点。
在《清澈的湖水》一文中，我设计了这样一组图画对照：一边是湖光山色，鸟语花香，萦绕清脆有没的自然音乐，一边是脏乱不堪的垃圾和发黑的湖水，伴有蝇虫飞舞的声音，让学生带着“亲眼目睹”的巨大差别，产生好恶美丑的价值观，从而受到保护环境的教育。
二、营造良好分为，提高阅读水平
课堂分为可以影响学生的情绪，教师要着力于创设民主、和谐的学习空间，让学生感受自己是课堂的一份子，他们才会真正投入到学习中去。
美国心理学家罗杰斯说：“心理安全、自由、心理愉快时，他们才会毫无拘束地畅游于学海之中。
”
每个学生都是“立体”多面的，因此要突出教育过程的开放性，一方面努力创设一个让学生能积极主动参与的教学空间，以利于共同分享；另一方面，要重视学生的思维活动的批判性和发散性，鼓励求异思维。
在阅读教学中，教师要注意提问的启发性和针对性，善于捕捉课堂教学中的主要矛盾，并注意课堂形式的多样化，适当安排教学密度。
在《丑小鸭》一文的教学中，在让学生大致了解丑小鸭的经历后，我直奔重点，提出问题：“丑小鸭离家出走是对还是错？”学生在经过充分思考之后，分成正反两进行辩论。
在辩论的过程中，我逐渐引导他们从课文中找出各自观点的论据：认为离家出走是对的，因为丑小鸭在家里受到大家的欺负，生活很不愉快，比不了在外面自由自在的生活；认为离家出走是错误的，因为丑小鸭在外面的境遇更加悲惨，受到猎狗的追赶、小鸟的讥笑，甚至差点冻死在冰上。
如果不离家出走，至少还有个疼爱它的妈妈。
在激烈的辩论中，深化了课文的主题，教育学生要正确地认识自己，尊重他人。
整堂课始终以学生为主体，教师则充当引导着的角色，最后进行整合延伸，引发学生对现实生活中离家出走的深思，达到语文教学的生活教育作用。
三、提供自主阅读，享受阅读的快乐
教育的目的是造就终生爱好学习的学习者，而不是被动的高分低能者。
据说在每个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后让孩子去吻《圣经》上的蜂蜜，这个仪式的意义在于告诉孩子：书是甜的。
因此，教师要让学
生在阅读中体会到乐在其中，产生探索知识的乐趣，让学生自主阅读，喜欢阅读。
在新课标的指导下，我们一改过去“填鸭式”的教学，教师在黑板前面夸夸其谈，口若悬河。
一节课下来，学生听得多，想得少，记住的内容也不多，更糟糕的是可能让学生因此而失去对阅读的兴趣。
一节课40分钟，这是恒定不变的，如果教师讲得多，分析得多，留给学生的读书时间就少了。
不少研究证明，当每个人都沉浸在学习之中，那么学习环境就是积极的，学习也会变得快乐。
因此，教师首先要确立以学生为主题的自主阅读方式，在单位时间内，把课堂阅读的时间达到最高效，让学生多一点思考的空间，选择自己喜欢的方式展开对文本的理解，享受阅读带来的快乐。
例如在《泉水》一文中，我改变了以往抒情文的教学理念，做了大胆的尝试。
首先让学生自主阅读，采用多种形式的读，对课文内容进行充分的渗透。
再此基础上，教师加以引导，根据教材结构段相似的特点，引导学生精读第二段后，使其领悟学习方法，再让学生自学其余的段落，领悟泉水“多、清、甜、美”的特点。
在自主阅读的过程中，学生体会到老学习所带来的快乐和收获，内化成学习能力。
在学习这种结构段相似的课文，如《雷锋叔叔你在哪里》和《要是你在野外迷了路》等课文时，学生自然而然地应用了此法，阅读水平得到了很大的提高。
而在《称象》一文中，由于“浮力”对小学生而言是个抽象的物理难题，怎样把这种抽象的问题简单化，又不使整堂课成为“科
学课”呢？针对这一问题，我根据学生的年龄特点，在学生自主阅读的基础上，攻破难点，让学生课前准备好实验用的学具，在课堂上通过小组合作探究，分组操作称象的整个过程，使抽象的原理变成形象的实验。
这样的课堂教学设计，让学生充分享受动手实践带来的快乐，更是乐在读中。
四、提高阅读感悟，促进语言材料的内化
学以致用，“用”是“学”的最终目的。
教师在教学中要有意识地引导学生领悟学习方法，加强对阅读方法的指导，让学生在阅读感悟中逐步促进语言材料的内化，不断积累阅读过程的各种方法，并自觉应用于具体的语言环境中，真正做到“语文学习的外延和生活相等”。
（1）充分发挥教材特点，指导学生进行说话训练。
例如：教材中有大量可供多角色朗读的课文，角色间的对话也是丰富多彩的，例如《小马过河》、《两只小狮子》等，让学生进行有感情的对话练习，丰富语言材料。
（2）联系上下文或生活实际，强化对字词的理解和应用。
例如《揠苗助长》一文中，在学习“筋疲力尽”这个词时，引导学生层层深入：
学生1：这个词说明人已经很累了。
学生2：累得一点儿力气也没有了。
这时教师加以引导，再读句子，想想文中那个种田人为什么感到“筋疲力尽”？什么时候适合用这个词。
学生3：爸爸在田里从早忙到晚，累得筋疲力尽的。
学生4：狮子和老虎在树林里斗了一天一夜，最终没能分出胜负，它们累得筋疲力尽。
在教师的启发下，学生对字词的理解有加深了一步，并学会在具体的语言环境中灵活运用。
（3）有意识的积累好词好句。
结合预警的积累，对于学生提高习作能力有很大的帮助，这也是阅读教学中需要交给学生的一个良好习惯。
课文学完后，对于优美词句或印象深刻的哲理性句子，有感情地朗读或背诵。
鼓励学生把这些好词佳句抄在本子上，甚至延伸到课外阅读之中。