新课改下初中数学教学的点滴体会
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新课改下初 中数学教学的点滴体会
王 兀兀
பைடு நூலகம்
数学 是初 中 的一 ｒ 重要 学科 ，具 有抽 象性 和逻 辑性 强 的特 点 ，是一 门高 深而 奥妙 无 穷的 学科 。但 目前 的初 中数 Ｊ 学教 学却 不容 乐观 ，存 在一 些 问题 ，主要 表现 ：课 堂教 学 内容偏 窄 ， 只限于 书本 知识 的 教学上 ；教学 目标 过多地 注 重知 识传 授 ，而忽 视学 生创 新 能力与 实 践能 力的 培养 ；教学 方法 单 一 ，灵活 性不 足 ；学 习方法 单 一 ，缺乏 学生 的主 动探 索与 自主 学 习。 随着新 一轮 初 中数 学课程 改 革 的推 进 ， 以全新 的教 育理 念和 先进 的 教学手 段 为初 中数 学教 学注 入生 机与 活力 ，提 倡促 进学 生 的多元 智 能化 发展 ，促进 学 生数 学思 维能 力 的形成 。笔者对 新课 改 下 的初 中数学 课堂
教学 不断实 践 ，认 为应从 以下 几个方 面进 行 。
１转 变 师 生 角 色 ，建 立 互 动 型 的师 生 关 系
乏 探 究性 学 习 的动 力 ， 生将 来 走 上 社会 也 无 法 适 应激 学
初 中数 学新 课 程 标 准 提 倡 实现 师 生 角色 的转 变 ， 让 烈 的社会 竞 争。 转变 这一 现状 ， 为主 要 的是要 实现 教 要 最 数学 教学 真正成 为师生 双 向交流 、 同提 高、 同成长 的 师 角 色 的转 变 ， 由静 态 的知 识 占有 者 转变 为动 态 的研 共 共 要 互动 过程 。 在 以往 的教 学 中， 师是课 堂 教学 的主体 ， 而 教 究 者， 善于 研究 数学 方 面的理 论著 作 ， 于将 书本上 的 要 善 完全控 制课 堂 教学 ， 而把 学生 当作被 动 的客体 ， 受知 识 知 识 进 行拓 展 与延 伸 ， 于将 课 堂 教学 与学 生 的现 实 生 接 善
控 制着 课堂 教 学 的一切 ；而学 生 只 是处 于被 动状 态 ，学 将立 方体 展 开 ，看 看都 可 以得 到什 么 样 的 图形 。这 样一 习 的主 动 性 、积 极 性 不 强 ， 兴 趣 不 高 ，所 学 到 的 只是 下子 吸 引 了学 生 的注 意力 ，激 起 了学生 参与 教 学 的积极
的容器 ， 直接 导致学 生对 课 堂教 学的参 与性不 强 ， 更不 要 活 、 社会 实 际 相结 合，真正 成 为 一个 动 态 的研 究者 。 这样
说学生 自主学 习与探 索能 力的培 养 与提高 。 新 形 势下， 在
才 能全面 提高 学生的数 学综 合 素养 ， 进 学生数 学思想、 促
学生 是课堂 的主体 、 习的主 人 ， 学 因此 必须 要 转变 师生 角 数 学思维 能力 与 自主探 索 能力 的提高 。
色 ， 课 堂 教 学 的主 动 权 还 给 学生 ， 学 生 主 动 积 极 地 ２实现现代教 学手段与传统教 学的有机结合 把 让 参与课 堂教 学，以实现 师生 问情感 的交 流与知 识 的互 动 。 具体说 来教 师应 实现 以下 ３ 角色 转换 。 种 新 课 改 提 倡 充 分运 用现 代化 教 学 手段 ， 以弥 补 传 统 教 学手段 的不足 。 多媒体 辅助 教 学有着 不可 比拟 的优 势 ， 尤 其 是 对 于 抽 象性 、逻 辑 性 强 的数 学 学科 而 言， 用 多 运
现 成 的结论 ，没有 参 与知 识 的主 动 建构 过程 。这样 ， 学 性 ，促 进他 们主 动 地进 行 学 习 。学生 通 过动 手 实践 得 出 生 所掌 握 的知 识是 肤 浅 的 ，只处 于理 论层 次 ，没有 形成 正方 体 的展 开 图 ，可 以便 于 学生 理解 ，加深 记 忆 ，从而 正 确 的数 学思 想方 法 ，其 数 学思 维 能力 没有 得 到有 效 发 可 以提高此 类 问题 及变 型题 的正确 率 。
１ ． １实现由传统 的知识传 授者到教 学活动 的组 织者的转变
化 化无 形为 有 传统 教 学 中教师 只 是单 纯 的知 识传 授 者 ，或 师讲 生 媒 体 教学可 以化抽 象 为形 象 ， 静 态为 动态 ， 可 在教 学 中，与传 练 ，或 是师 问生 答 ，进 行课 堂 教学 的 目的只 是为 了传 授 形 ， 以有 效地 培 养 学生 的空 间立体 感 。 知识 ，是唯 一 的 。而现 代 教育 理念 下 要求 教 师在 传授 知 统教 学手段 相 比， 多媒 体更 易于直 观形 象 地展 示 ， 于增 利
于 学生 的现 有 知识 水平 与 认知 规律 ，组织 一 系 列符合 学 是万 能 ，教 师要 做 到现 代 教 育手段 与 传 统教 学手 段 的有 生特 点 、 富有趣 味 性与 艺 术性 的教 学 活动 ，调动 学 生学 机 结 合 ， 以促进 学 生数 学 思维 能力 的发 展与 探索 精神 的 习积 极性 ，促进 学生积极 主动地 参与 到课 堂教学 中来 。 １ 实现 由传统 的教 学控制 者到学生学习的指 导者的转变 ． ２ 传 统教 学讲 求 师道 尊 严 ，教师 是 高 高在 上 的教 者 ， 培养 。如 在 讲到 立 方体 的展开 图时 ，课 前让 学生 准 备各 种正 方体 与 长方 体 ，如 鞋 盒 、墨 水盒 、 粉笔 龠等 。学生 准备 了各种 各样 的立方 体 纸盒 ，课 上 让 他们 亲 自动 手 ，
识 的 同时更 为重 要 的是 要促 进 学生 的参与 ，要实 现 由传 强学生 空 间立体 感 ， 从而 轻松 理解 与 掌握 问题 的解 法 。
统 的知 识传 授者 到 教学 活动 的组织 者 的转 变 ，教 师要 基
多媒 体 的优 势 已为 广大 教 师所 认 可 ，但 多媒 体 并不
新课改下初 中数学教学的点滴体会
王 兀兀
பைடு நூலகம்
数学 是初 中 的一 ｒ 重要 学科 ，具 有抽 象性 和逻 辑性 强 的特 点 ，是一 门高 深而 奥妙 无 穷的 学科 。但 目前 的初 中数 Ｊ 学教 学却 不容 乐观 ，存 在一 些 问题 ，主要 表现 ：课 堂教 学 内容偏 窄 ， 只限于 书本 知识 的 教学上 ；教学 目标 过多地 注 重知 识传 授 ，而忽 视学 生创 新 能力与 实 践能 力的 培养 ；教学 方法 单 一 ，灵活 性不 足 ；学 习方法 单 一 ，缺乏 学生 的主 动探 索与 自主 学 习。 随着新 一轮 初 中数 学课程 改 革 的推 进 ， 以全新 的教 育理 念和 先进 的 教学手 段 为初 中数 学教 学注 入生 机与 活力 ，提 倡促 进学 生 的多元 智 能化 发展 ，促进 学 生数 学思 维能 力 的形成 。笔者对 新课 改 下 的初 中数学 课堂
教学 不断实 践 ，认 为应从 以下 几个方 面进 行 。
１转 变 师 生 角 色 ，建 立 互 动 型 的师 生 关 系
乏 探 究性 学 习 的动 力 ， 生将 来 走 上 社会 也 无 法 适 应激 学
初 中数 学新 课 程 标 准 提 倡 实现 师 生 角色 的转 变 ， 让 烈 的社会 竞 争。 转变 这一 现状 ， 为主 要 的是要 实现 教 要 最 数学 教学 真正成 为师生 双 向交流 、 同提 高、 同成长 的 师 角 色 的转 变 ， 由静 态 的知 识 占有 者 转变 为动 态 的研 共 共 要 互动 过程 。 在 以往 的教 学 中， 师是课 堂 教学 的主体 ， 而 教 究 者， 善于 研究 数学 方 面的理 论著 作 ， 于将 书本上 的 要 善 完全控 制课 堂 教学 ， 而把 学生 当作被 动 的客体 ， 受知 识 知 识 进 行拓 展 与延 伸 ， 于将 课 堂 教学 与学 生 的现 实 生 接 善
控 制着 课堂 教 学 的一切 ；而学 生 只 是处 于被 动状 态 ，学 将立 方体 展 开 ，看 看都 可 以得 到什 么 样 的 图形 。这 样一 习 的主 动 性 、积 极 性 不 强 ， 兴 趣 不 高 ，所 学 到 的 只是 下子 吸 引 了学 生 的注 意力 ，激 起 了学生 参与 教 学 的积极
的容器 ， 直接 导致学 生对 课 堂教 学的参 与性不 强 ， 更不 要 活 、 社会 实 际 相结 合，真正 成 为 一个 动 态 的研 究者 。 这样
说学生 自主学 习与探 索能 力的培 养 与提高 。 新 形 势下， 在
才 能全面 提高 学生的数 学综 合 素养 ， 进 学生数 学思想、 促
学生 是课堂 的主体 、 习的主 人 ， 学 因此 必须 要 转变 师生 角 数 学思维 能力 与 自主探 索 能力 的提高 。
色 ， 课 堂 教 学 的主 动 权 还 给 学生 ， 学 生 主 动 积 极 地 ２实现现代教 学手段与传统教 学的有机结合 把 让 参与课 堂教 学，以实现 师生 问情感 的交 流与知 识 的互 动 。 具体说 来教 师应 实现 以下 ３ 角色 转换 。 种 新 课 改 提 倡 充 分运 用现 代化 教 学 手段 ， 以弥 补 传 统 教 学手段 的不足 。 多媒体 辅助 教 学有着 不可 比拟 的优 势 ， 尤 其 是 对 于 抽 象性 、逻 辑 性 强 的数 学 学科 而 言， 用 多 运
现 成 的结论 ，没有 参 与知 识 的主 动 建构 过程 。这样 ， 学 性 ，促 进他 们主 动 地进 行 学 习 。学生 通 过动 手 实践 得 出 生 所掌 握 的知 识是 肤 浅 的 ，只处 于理 论层 次 ，没有 形成 正方 体 的展 开 图 ，可 以便 于 学生 理解 ，加深 记 忆 ，从而 正 确 的数 学思 想方 法 ，其 数 学思 维 能力 没有 得 到有 效 发 可 以提高此 类 问题 及变 型题 的正确 率 。
１ ． １实现由传统 的知识传 授者到教 学活动 的组 织者的转变
化 化无 形为 有 传统 教 学 中教师 只 是单 纯 的知 识传 授 者 ，或 师讲 生 媒 体 教学可 以化抽 象 为形 象 ， 静 态为 动态 ， 可 在教 学 中，与传 练 ，或 是师 问生 答 ，进 行课 堂 教学 的 目的只 是为 了传 授 形 ， 以有 效地 培 养 学生 的空 间立体 感 。 知识 ，是唯 一 的 。而现 代 教育 理念 下 要求 教 师在 传授 知 统教 学手段 相 比， 多媒 体更 易于直 观形 象 地展 示 ， 于增 利
于 学生 的现 有 知识 水平 与 认知 规律 ，组织 一 系 列符合 学 是万 能 ，教 师要 做 到现 代 教 育手段 与 传 统教 学手 段 的有 生特 点 、 富有趣 味 性与 艺 术性 的教 学 活动 ，调动 学 生学 机 结 合 ， 以促进 学 生数 学 思维 能力 的发 展与 探索 精神 的 习积 极性 ，促进 学生积极 主动地 参与 到课 堂教学 中来 。 １ 实现 由传统 的教 学控制 者到学生学习的指 导者的转变 ． ２ 传 统教 学讲 求 师道 尊 严 ，教师 是 高 高在 上 的教 者 ， 培养 。如 在 讲到 立 方体 的展开 图时 ，课 前让 学生 准 备各 种正 方体 与 长方 体 ，如 鞋 盒 、墨 水盒 、 粉笔 龠等 。学生 准备 了各种 各样 的立方 体 纸盒 ，课 上 让 他们 亲 自动 手 ，
识 的 同时更 为重 要 的是 要促 进 学生 的参与 ，要实 现 由传 强学生 空 间立体 感 ， 从而 轻松 理解 与 掌握 问题 的解 法 。
统 的知 识传 授者 到 教学 活动 的组织 者 的转 变 ，教 师要 基
多媒 体 的优 势 已为 广大 教 师所 认 可 ，但 多媒 体 并不