【教案】《今别离》(其一)教案

黄遵宪《今别离》（其一）

一、教学目的

1.赏析诗人在意象和意境上表现出的离情别绪。

2.通过诵读培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

3.学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

二、教学重点、难点:

1 重点:新意象、新意境的表现。

2 难点:诗人在表现离情别绪上的新意。

三、教学步骤:

一、导入 .

2003 年 6 月 29 日温家宝在向香港社会人士发表演讲时，引用了一首诗。“ 寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。” (《赠梁任父同年》)这就是中国近代诗人黄遵宪写给梁启超的一首爱国诗歌。今天我们来学习黄遵宪的《今别离》。

二、知人论世。

1.知人。

黄遵宪，( 1848--1905 ) 清末诗人。字公度，广东嘉应州(今梅县)人。光绪举人，历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。后官湖南长宝盐法道、署按察使。参加戊戌变法，奉命出使日本，未行而政变起，罢归。论诗主张“ 我手写吾口” ，以表现“ 古人未有之物，未辟之境” ，倡导“ 诗界革命” 。

2.论世。

本诗创作背景：

处于诗歌新旧交替的时代，同时也是中西文明大碰撞的时代，文化的冲突与兼容加速了诗歌元素的整合。

社会背景：

生产力的发展导致中西文明在冲突与融合间碰撞（轮船，火车等被引入中国），时代的变迁导致诗歌的古典意向和现代文明不兼容，造就了身为时代弄潮儿的诗人的新风新貌。

三、播放诗歌伴奏，学生个别朗读和自由朗读，品味诗的感情。

四、诗歌赏析。

1 师问:从题材上来说，这是一首什么诗,抒发的是一种什么样的感情,

生答:是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

2 师问:这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同,

师总结：:从意向方面看，古人写离别常用“柳”、“酒”、“长亭”、“芳草”、“古道”等意象表达离别的愁绪。像柳永的“ 今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月” 常用极哀的景，渲染极凄清的意境，当然也有表达一种嘱咐、祝福、期待等情感。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具: “ 虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风,亦不畏石尤。”“ 去矣一何速,归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”

从对离别时的场面描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“ 明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。” 写出的是一种离别的匆匆。

从表达的情感上看，《今别离》这首诗所表达的离愁也没那么悲、浓。

3 师问:这首诗在写法上有什么特色,

生答老师总结:对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。

4 结语:社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。

五、布置作业。

1.背诵《今别离》（其一）。

2.熟读《今别离》其他首诗，感受黄遵宪诗歌在新意象、新意境的表现。

六、教学反思。

《今别离》其一选自人教版选修本《中国古代诗歌散文》第一单元最后一首诗。这个单元主要学习如何理解中国古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中所包孕的意蕴美和情感美。通过前面几首诗的学习，学生对诗歌意象有一定的了解,对离情别绪已经有一定的体会。因此我把《今别离》这首诗的重点放在意象和意境的理解上，让学生通过朗读对比阅读，在理解本诗和古代离别诗不同的基础上感受黄遵宪诗歌对新意象的表现。从学生的上课表现看，他们能通过对古代离别诗的意象和情感的理解去揣摩本诗的意象表现和情感表达。当然也有不足之处，我太急于得出结论，所以未免有越俎代庖之嫌。今后在教学的时候，多给学生一些思考和体会的过程，少一些老师的结论灌输。