《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》参考教案
探究影响浮力大小的因素教学设计
探究浮力的大小与哪些因素有关【教学目标】（1）知识与技能目标：①了解什么是浮力，知道浮力的方向。
②知道浮力产生的原因。
③知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。
（2）过程与方法目标：①通过对数字实验数据的采集列表等环节的处理过程，感受研究物理规律的科学方法和基本过程。
培养学生的操作、观察和分析能力。
②经历了浮力产生原因的探究过程，培养学生的操作、观察和分析能力。
③经历浮力与哪些因素有关的探究过程，培养学生科学探究的能力。
（3）情感、态度与价值观目标①通过对传统实验仪器与数字实验传感器测量物理量过程的对比，体验数字化、信息化技术带来的革命性的变化，提高学习兴趣和探究欲望。
②通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。
【教学重点、难点】重点：会用传感器探究影响浮力大小的因素难点：1.浮力产生的原因。
2.使用数据采集器、力传感器、探究影响浮力大小的因素【教具准备】力传感器，长方形物体，烧杯，水，细线、浓盐水，煤油，木块、兵乓球两端有橡皮膜的小筒。
【教学方法】1、教法浮力产生的原因需用二力平衡和液体内部压强等知识来分析，难度很大，因此本节通过实验探究的教学方式并使用多媒体辅助教学。
探究影响浮力大小的因数采用数字实验。
阿基米德原理实验用多媒体课件展示。
2、学法科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学手段之一。
学生在科学探究活动中，通过亲身经历探究过程，来学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣。
学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
因此安排下面三个重点探究问题：（1）浸在液体中的物体受不受浮力？（2）探究浮力产生的原因。
（3）探究影响浮力大小的因素。
【教学过程】1、情景导入教师讲儿童智力故事：“皮球是怎样浮出树洞的？”想知道浮力是怎样产生的，浮力的大小与什么有关吗？我们今天通过实验探究来共同寻找答案。
2、学习目标展示利用多媒体展示本节课的课题和学习目标，学生阅读初步体会要学习什么内容。
《探究----影响浮力大小的因素》教案
三、实验探究：影响浮力大小的因素
1、学生猜想
2、设计实验
3、进行实验
4、处理实验数据
5、得出实验结论
通过实验，使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积及液体的密度有关。
6、利用探究所得知识，推导得出F浮于G排的关系，引出下一个实验。
四、实验探究：浮力的大小
3、情感、态度和价值观
(1)通过实验探究，培养学生重科学、事实求事的科学态度。
(2)通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神与能力。
重点
阿基米德原理及影响浮力大小的因素
难点
浮力产生原因的研究及浮力大小的影响因素。
教具
准备
1、学生器材：准备七组相同的实验器材：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、食盐、适量水。
2、通过给学生奖励一个气球，有意放飞，做好铺垫引出气体的浮力
物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？
浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．
3、用乒乓球的实验引导学生分析浮力方向
通过受力分析、二力平衡知识分析得出浮力的方向是竖直向上
4、利用前面的知识探究浮力的测量
⑴用弹簧测力计先测出石块的重力G。
⑵用弹簧测力计测出空杯子的重力G杯。
⑶把石块浸没在盛满水的溢水杯里，用空杯承接从溢水杯里被排开的水，读出此时弹簧测力计的示数F′。
⑷用弹簧测力计测出承接了水后杯子的总重G总。
五、通过练习，巩固提高
学生观看
生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．
学生观察，总结得出结论
教学课题
探究------影响浮力大小的因素
八年级物理下册《学生影响浮力大小的因素》教案、教学设计
（3）实施分组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如船只、潜水艇等，引出浮力现象，激发学生的学习兴趣。
（2）新课内容：讲解浮力的定义、产生原因及阿基米德原理；引导学生通过实验探究影响浮力大小的因素；分析实验数据，总结规律。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师出示一个木块和一个铁块，提问：“为什么木块能够漂浮在水面上，而铁块却会沉入水底？”引导学生思考浮力现象。
2.学生回答：木块密度小于水，铁块密度大于水，所以木块能漂浮，铁块会沉入水底。
3.教师引导：今天我们来学习浮力，探讨影响浮力大小的因素。
（二）讲授新知
4.引导学生运用数学知识（如公式计算、数据分析等）解决物理问题，提高学生的综合运用能力。
5.设计与实际生活相关的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对物理现象的好奇心和探究欲望，激发学生学习物理的兴趣。
（3）巩固提高：设计具有挑战性的问题和实例，让学生运用所学的浮力知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
（4）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点，梳理难点。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验探究、小组讨论、问题解决等过程中的表现，给予及时反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，评价学生对浮力知识的掌握程度。
3.练习题示例：
（1）一个物体在水中受到的浮力为10N，求物体排开水的体积。
八年级物理下册8.5学生实验探究__影响浮力大小的因素教案(附当堂检测题及备课参考资料)(新版)北师大版
8.5 学生实验:探究—影响浮力大小的因素1.记住什么是浮力,认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用.2.会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小.3.能说出浮力产生的原因.4.会用称重法求物体受到的浮力.5.经历实验探究的过程,发现浮力的大小与液体的密度和物体排开液体体积的关系.6.记住阿基米德原理的内容,能利用公式F浮=G排=ρ液V排g进行计算.【重点难点】重点:阿基米德原理.难点:浮力产生的原因.【新课导入】导入1:实验导入上课时端着一水槽,水面上漂浮着小木块和乒乓球,水底有小石块,让学生观察思考:小木块、乒乓球为什么能够漂浮在水面?——受到浮力的作用.小石块为什么却沉在水底?——没有受到浮力作用或受到浮力较小等引入物体受到的浮力与什么因素有关系呢?导入2:情境导入茫茫大海上,轮船在海面上航行,轮船为什么能够漂浮在海面上?而将铁块投入水中,铁块却会沉入水底,为什么?物体受到的浮力与什么因素有关系呢?【课堂探究】1.浮力的产生(1)浮力的定义:浸在液体中的物体受到液体对它向上托的力叫作浮力.可写作F浮=G-F .(2)浮力的方向: 竖直向上.(3)施力物体: 液体.2.浮力产生的原因阅读教材,结合图837思考下列问题(1)玻璃圆筒沿水平方向放置:F左= F右,其合力F合= 0 ;玻璃圆筒沿竖直方向放置:F上﹤F下,其合力F合=F下-F上,方向竖直向上.(2)浮力是怎样产生的?浸在液体中的物体受到液体对它下表面和上表面的压力差.用式子表示为: F浮=F下-F 上.3.探究影响浮力大小的因素(1)要探究的问题是什么?浸在液体中的物体受到的浮力与什么因素有关?(2)你的猜想:浮力的大小与哪些因素有关系呢?物体的体积、物体的密度、液体的密度、物体浸在液体中的深度、物体排开液体的体积.(3)制订计划:①实验方法:由于物体受到的浮力可能与多个因素有关,探究时采用控制变量法.②怎样比较浮力的大小?利用F浮=G-F,先称出物体的重力,然后读出物体浸在液体中时弹簧测力计的示数,求出其受到的浮力,然后比较浮力的大小.(4)设计实验:①怎样探究与物体体积的关系?取体积大小不同的两铁块,分别称出它们的重力,然后分别使其浸入水中相同的体积,并读出弹簧测力计的示数,求出各自的浮力,进行比较.浮力的大小与物体的体积无关.②怎样探究与物体密度的关系?取体积相同的铁块和铝块,分别测出它们完全浸没在水中时受到的浮力,进行比较.浮力的大小与物体的密度无关.③怎样探究与液体密度的关系?取一铁块,分别测出其完全浸没在水中和浓盐水中时受到的浮力,进行比较.④怎样探究与物体浸在液体中的深度的关系?取一铁块,分别测出其完全浸没在水中不同深度处时受到的浮力,进行比较.⑤怎样探究与物体浸在液体中的体积的关系?取一铁块,分别测出其完全浸没在水中和部分浸在水中时受到的浮力,进行比较. (5)进行实验,收集证据,分析与结论:浸在液体中的物体受到的浮力与液体的密度有关,与物体浸在液体中的体积有关. 4.探究浮力的大小与排开的液体的关系阅读教材,讨论交流,完成下列问题(1)要探究的问题是什么?浮力的大小与排开的液体有什么样的关系?(2)制定计划,设计实验:测出物体受到的浮力;收集排开的液体并测出其重力.进行比较.(3)探究过程:分组实验,把实验数据填入下面空格处:①在空气中用弹簧测力计测得石块重G= N.②石块浸入水中后弹簧测力计的示数G'= N,则石块受到的浮力F浮=G-G'=N.③用弹簧测力计测出石块排开的水受到的重力G排= N.比较F浮和G排的大小,可以发现F浮G排.④分析论证,得出结论:浸在液体中的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力.这个规律叫作阿基米德原理.五、学生实验:探究——影响浮力大小的因素产生原因浮力概念1.(多选题)下列关于浮力的说法中,错误的是( BD )A.浮力的方向总是向上的B.只有浸在液体中的物体才受到浮力C.浮力起因于液体内部的压强随深度的增加而增大D.物体受到浮力作用时总会浮在液面上2.浸没于水中的乒乓球在水中不断上升,在露出水面之前,受到的浮力( A )A.不变B.变小C.变大D.先变小后变大3.质量相等的实心铁球和铜球,浸没在水中,则它们受到的浮力( A )A.铁球的大B.铜球的大C.两球一样大D.无法确定4.如图把体积相同的两个空心铁球分别浸没在水和煤油中,则它们受到的浮力( A )A.在水中的大B.在煤油中的大C.一样大D.由于深度不同,无法比较5.某海滨浴场,水底布满石子,在海水中游泳的人,由深水处不断趋向浅水处的过程中脚会觉得越来越痛,这是因为( B )A.人的重力越来越大B.水底的支持力越来越大C.人所受的浮力越来越大D.人所受的重力、浮力、支持力的合力越来越大6.一个石块在空气中,用弹簧测力计测得读数为10 N,然后把它浸没到水中,弹簧测力计的读数为7 N,则石块在水中受到的浮力是 3 N.7.如图所示:A为木块,B为铝片,C为铁球,而且V A=V B=V C,把它们都浸没在水中,则它们受到的浮力F A,F B,F C之间的关系是F A= F B= F C(填“<”“>”或“=”).8.铁球的一半浸入水中,排开水的重力为5 N,铁球受的浮力为 5 N.当铁球全部浸入水中后,受的浮力为10 N.9.体积为100 cm3的铜块浸没在水中5 m深处,受到水的浮力为 1 N;若把它浸入10 m深处受到水的浮力为 1 N.1.不会淹死人的海人们从古代起,就已经知道世界上有不会淹死人的海.这就是有名的死海.死海里的水非常咸,任何生物都不能在里面生存.炎热而又不下雨的巴勒斯坦的气候,使海面的水发生剧烈的蒸发作用.可是蒸发掉的只是些纯水,至于溶解在里面的盐却还是留在海里,因此,盐的浓度越来越大了.这就是为什么死海里的水的含盐量不跟大多数海洋一样只有2%~3%,而是有27%以上,并且还随着水的深度增大而增大.这样,死海里所含的物质当中,就有溶解的盐.这里盐的总含量,据估计大约有4 000万吨.由于这样高的含盐量,死海就有了一种有趣的特征:这里的水比普通的海水重得多.我们身体的重力比相同体积的浓盐水要轻得多,所以人不可能在死海里下沉,人会浮在水面上,像鸡蛋会浮在盐水上一样(鸡蛋在淡水里会下沉).2.阿基米德的故事阿基米德出生在古希腊的贵族家庭,他从小热爱学习,善于思考,喜欢辩论.有一次,国王要金匠给他做一顶金王冠,做王冠用的金子事先称过重量.王冠做好了,国王听说工匠在王冠中掺进了白银,偷走了一些金子.可是,王冠的重量,并没有少;从外表看,也看不出来.没有证据,就不能定金匠的罪.国王把阿基米德找去,要他判断这顶王冠有没有掺进白银,如果掺了,掺进去多少.据说,阿基米德是从洗澡得到启发,才解决了这个难题.这天,他去澡堂洗澡,心里还想着王冠问题.当他慢慢坐进澡盆的时候,水从盆边溢了出来.他望着溢出来的水发呆,忽然,高兴地叫了起来:“找到了!找到了!”阿基米德连衣服都来不及穿好,竟然赤着身子,从澡堂跑回家里. 原来,阿基米德已经想出了一个简便方法,可以判断王冠是不是纯金做的.他把金王冠放进一个装满水的缸中,一些水溢了出来.他取出金冠,把水装满,再将一块同王冠一样重的金子放进水里,又有一些水溢了出来.他把两次溢出的水加以比较,发现第一次溢出来的多.于是他断定王冠中掺了银子.然后,他又经过一番试验,算出了银子的重量.当他宣布这个结果的时候,金匠们一个个惊得目瞪口呆.他们怎么也弄不清楚,为什么阿基米德会知道他们的秘密. 当然,说阿基米德是从洗澡中得到启发,并没有多大根据.但是,他用来揭开王冠秘密的原理流传下来,就叫作阿基米德原理.直到现在,还在利用这个原理测定船舶载重量.3.溺水自救手环溺水自救手环,又名“自救手环”,“creatter手环”,“手环救生圈”,“Self Rescue Bracelet”.这是一种最新概念的户外紧急救生产品,主要是便于户外游泳爱好者在遇到腿抽筋的突发状况之下,紧急拉动手环,使其迅速充气膨胀变成一个救生游泳圈,从而产生浮力,将人体托起浮于水面上,帮助游泳者尽量摆脱危险处境;同时也便于救援者能够第一时间进行帮助.不过,据说有使用Creatt er技术的深圳科技公司已经在着手与科研院校进行开发了,相信在不久的将来,大家就可以在市场上购买到这个产品了.。
探究影响浮力大小因素教学设计
探究影响浮力大小因素教学设计教学目标：1.了解浮力的概念和作用；2.掌握影响浮力大小的因素；3.能够通过实验探究不同因素对浮力大小的影响；4.培养学生的实验能力和科学思维。
教学准备：1.教师准备：课件、实验器材（各种浮在水中的物体）、实验记录表；2.学生准备：笔记本、铅笔、尺子。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过观察教室中各种浮在水中的物体（如钥匙、塑料瓶等），引导学生思考这些物体浮在水中的原因，并简要介绍浮力的概念和作用。
Step 2：讲解浮力影响因素（10分钟）教师介绍浮力的大小和一个物体在液体中是否会浮起来有关，接着一一讲解影响浮力大小的因素：1.物体的体积：物体的体积越大，浮力越大；2.物体的密度：物体的密度越小，浮力越大；3.浸没物体的液体密度：浸没物体的液体密度越大，浮力越大。
Step 3：讨论和验证（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，设计实验验证这三个因素对浮力大小的影响，并要求学生在实验过程中记录实验数据。
1.实验1：浮力与物体体积的关系要求：选择两个相同形状但体积不同的物体（例如两个小塑料球），分别将它们放入盛有水的容器中，观察它们浮在水中的情况，并记录实验结果。
2.实验2：浮力与物体密度的关系要求：选择两个相同体积但密度不同的物体（例如木块和石块），分别将它们放入盛有水的容器中，观察它们浮在水中的情况，并记录实验结果。
3.实验3：浮力与液体密度的关系要求：选择两个相同形状和体积的物体，分别将它们放入不同密度的液体中（例如水和盐水），观察它们浮在液体中的情况，并记录实验结果。
Step 4：实验结果分析（15分钟）学生将实验结果整理并分析，讨论不同因素对浮力大小的影响。
Step 5：总结（10分钟）教师通过与学生的讨论总结浮力的影响因素，帮助学生进一步理解和巩固这些概念。
Step 6：拓展探究（15分钟）教师鼓励学生进一步思考影响浮力大小的其他因素，并提供一些探究浮力大小相关的问题，鼓励学生自主进行实验并探索答案。
影响浮力大小的因素教学设计
影响浮力大小因素的教学设计一、教学目标1.知道影响浮力大小的因素。
2.能探究影响浮力大小的因素。
3.能用影响浮力大小因素判断浮力大小变化。
二、教学环节环节一情景导入学生活动一将空瓶按入装满水的溢水杯杯中，感受浮力大小与排开液体多少的关系。
教师通过受力分析的讲解得出结论物体排开液体越多，所受浮力越大。
学生活动二把鸡蛋放入清水杯中,另一重力相同的鸡蛋放入盐水中，观察现象。
教师通过受力分析得出浮力的大小可能与液体的密度有关。
环节二探究浮力大小与哪些因素有关通过前面两个情景导入，让学生猜想浮力大小与液体的密度、排开液体的体积有关。
（一）如何测浮力的大小用称重法测浮力（二）怎样探究浮力的大小与哪些因素有关控制变量法（三）设计实验1.与排开液体体积关系保持其它条件不变，变化排开液体的体积(部分浸入、一半浸入、完全浸入）学生活动三探究浮力大小与排开液体体积有关得出结论：浮力的大小跟物体排开液体中的体积有关。
2.与液体深度的关系保持其它条件不变，变化物体浸入深度(物体完全浸入保证排开液体体积不变）学生活动四探究浮力大小与物体浸入液体深度是否有关得出结论：浮力的大小跟物体浸入液体深度无关。
3.与液体密度的关系保持其它条件不变，变化物体排开液体的密度(物体完全浸入保证排开液体体积不变，先浸入清水，然后浸入盐水中）学生活动五探究浮力大小与物体浸入液体深度是否有关得出结论：浮力的大小跟物体浸入液体密度有关。
综合以上三个实验得出结论：物体受到的浮力与排开液体体积有关，与液体密度有关，当物体浸没后，与液体深度无关。
环节三判断浮力的大小1.乒乓球从水中上浮到水面的过程中，所受浮力大小如何变化？2．两个体积相同的实心铁球，分别浸没在足够多的酒精、水中时，两个球受到的浮力是（）A．酒精中最大B．水中最大C．一样大D．无法比较环节四课堂小结1.利用称重法测浮力大小、利用控制变量法探究影响浮力大小的因素。
2.影响浮力大小的因素：液体的密度、排开液体的体积与浸没的深度无关.3.浮力大小如何判断。
北师大版八年级物理下册教学设计 学生实验：探究-影响浮力大小的因素教案
《学生实验：探究-影响浮力大小的因素》浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点是本节课的重点与难点。
（一）知识与技能1．了解生活中的浮力；2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因；4．初步探究浮力大小和什么因素有关。
（二）过程和方法1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
（三）情感·态度·价值观1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3．鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点1．通过经验事实，认识浮力的存在；2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
教学难点运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
教师：大量筒、木块、圆柱体、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）学生（分组）：烧杯、水、浓盐水、弹簧测力计、圆柱体一、创设情境，引入新课演示实验，乒乓球放在水中应该会漂在水面上，为什么沉在瓶口？用手堵住后为什么又会漂在水面上，利用学生的好奇心，激发学生的兴趣。
二、新课教学（一）、浮力什么是浮力？（1）演示实验：放入水中的木块、乒乓球、泡沫，放手后，从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。
学生回答：木块等物体漂在水面上，会受到浮力。
用上面的实例得出浮力的定义：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体对它的力叫做浮力。
施力物体是：学生举例，生活中那些现象或物体同样也受到浮力？刚才提到的都是漂在水面上的物体，若物体沉入水底，还受不受浮力呢？（2）演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且一直沉到水底。
北师大版物理八年级下册 8.5《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》教学案
五、学生实验：探究---影响浮力大小的因素
【教学目标】
1.通过实验探究，认识浮力，知道浮力的方向；
2.通过实验探究，知道浮力产生的原因；
3.通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；
4.会计算浮力的大小。
【导入新课】
上课前，请同学们看一幅“死海不死”的图片，为什么人能漂浮在死海上呢？轮船、飞机都是靠什么力而不下落呢？
【指导自学】
自学指导1：认真阅读课本P75-76,2分钟后看演示实验回答下列问题：
1.甲图中的石块受到哪些力？大小有什么关系?乙图中的弹簧测力计的示数为什么变小了？丙图说明了什么？
2.什么是浮力？浮力概念中，“浸在”包含哪些情况？
3.浮力的受力物体和施力物体分别是什么？丙图中石块受到浮力为多少？
4.浮力的方向是？
自学指导2：认真阅读课本P76实验探究的内容，3分钟后完成课本P76的填空并简述浮力产生的原因。
自学指导3：认真阅读P76-78浮力的大小的内容，看演示实验完成课本上的填空并回答下列问题：
1.阿基米德的原理是什么，公式是什么？
2.总结浮力的计算公式。
【检测交流】
1、把体积为5×10-4m³ 的实心金属球浸没在盛满水的容器内，溢出水的重力为＿＿Ｎ，金属球所受浮力的大小为＿＿＿Ｎ．
2、量筒内盛有250ml的水，把一木块放入水中后，液面上升到280ml处，则木块排开的水的体积是＿＿cm3，木块受到的浮力是＿＿Ｎ．
【小结及作业】
课本P79第4题，做到作业本上。
附：【板书设计】
教学反思：。
八年级物理下册《学生影响浮力大小的》教案、教学设计
1.教师设计具有代表性的习题，让学生运用浮力公式计算实际问题。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.选取部分学生的作业进行展示和讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结浮力的概念、产生原因、计算公式及与物体密度、液体密度的关系。
2.强调浮力知识在生活中的应用，如船只设计、救生圈使用等。
（4）浮力计算公式：推导浮力的计算公式，并通过实例进行应用。
（5）巩固练习：设计具有针对性的习题，巩固学生对浮力知识的学习。
（6）课堂小结：总结本节课所学容，强调重点，梳理难点。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、实验操作、课后作业、小组讨论等，全面评估学生的学习情况。
-关注学生的个体差异，对学生在学习过程中遇到的问题给予及时反馈和指导，提高学生的学习效果。
2.作业要注重创新，鼓励学生发挥想象力和创造力。
3.作业提交时间：下周一下课前。
教师将根据作业完成情况，给予学生评价和反馈，帮助他们不断提高。希望同学们认真完成作业，充分发挥所学知识，提升自己的物理素养。
4.对比法：通过对比不同物体在液体中的浮力表现，让学生更好地理解浮力与物体密度、液体密度的关系。
（三）情感态度与价值观
本章节的学习旨在培养学生的以下情感态度与价值观：
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的热情。
2.培养学生的动手实践能力，使他们体会到知识来源于实践，服务于生活。
3.培养学生的创新意识，鼓励他们敢于质疑、勇于探究，形成独立思考的能力。
1.针对学生已有的知识基础，进行启发式教学，引导学生通过实验探究和思考，深入理解浮力的本质。
《学生实验：探究一影响浮力大小的因素》教案6
《学生实验：探究一影响浮力大小的因素》教案教学目标：一、知识与技能：1、通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上。
2、通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。
3、通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。
4、会求浮力的大小。
二、过程与方法：1、通过实验探究认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力。
2、通过实验探究浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力。
3、通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想、假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
三、情感、态度和价值观：1、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
2、通过实验过程的合作交流，培养学生的交流意识、合作精神。
教学重点：影响浮力大小的因素教学难点：浮力产生的原因教具：教师演示用的有：多媒体课件、弹簧测力计、木块、石块，去掉底的透明矿泉水塑料瓶，乒乓球，玻璃圆缸，玻璃筒等。
学生分组实验用的有：弹簧测力计、橡皮泥、体积相同的铁块、铝块、水、煤油、溢水杯、小烧杯、石块、细线等。
教学过程：§8-5 探究──影响浮力大小的因素一、认识浮力图片：轮船在海上航行，气球升空，滑翔运动员在水中冲浪，游泳运动员在水中游泳……。
他们都受到浮力的作用。
什么是浮力呢？分析静止在水平地面上木块的受力情况，引起学生注意，开动学生思维机器。
1．思维起动：木块放在水平地面上静止时，受到重力G和支持F支的作用。
这两个力的关系是：重力G与支持F支是一对平衡力。
F支=G。
2．思维链接：(教师演示)将木块放入水中后，木块向上浮起，最后静止在水面上。
木块受到重力G和浮力F浮的作用，这两个力的关系是：重力G与浮力F浮是一对平衡力。
F浮=G。
引导学生通过对木块二力平衡的分析得出①漂浮在液面上的物体受到浮力；②漂浮时浮力的大小等于重力；③浮力的方向竖直向上。
实验：《探究影响浮力大小的因素》教学设计
实验：《探究影响浮力大小的因素》教学设计万冲中学农达环【目的】通过探究了解影响浮力大小的因素。
【猜想】1.可能与物体的质量有关;2.可能与液体的密度有关;3.可能与物体排开液体体积有关;4.可能与物体浸没的深度有关。
【器材】乒乓球、钩码、弹簧测力计、鸡蛋、食盐、铁柱体、铝柱体、烧杯【设计实验】1.将乒乓球放入水中，乒乓球会漂浮在水面上。
说明什么问题？2.将一个钩码放在水中，钩码会沉入水中。
现在我用弹簧秤先测出钩码的重，然后用弹簧秤拉着钩码慢慢浸入水中，观察弹簧秤的读数的变化，就可以判断是否受到浮力的作用。
3.利用盐水淹鸡蛋，他把鸡蛋放在水里，看到鸡蛋沉下去，在水里加入足量食盐后，鸡蛋竟然浮起来，从这种生活现象中你能提出哪些值得研究的探究性的课题？4.研究问题是浮力与①物体的质量的关系；设计的方案是：选取两个外型完全相同的铁、铝圆柱体，先后用弹簧秤分别测出在空气中、完全浸没在水中弹簧秤的读数，根据差量法计算出两个圆柱体受到浮力的大小。
5.研究问题是浮力与②液体的密度的关系；设计的方案是：选取一个铁圆柱体，先后用弹簧秤分别测出在空气中、完全浸没在水中、完全浸没在盐水中弹簧秤的读数，根据差量法计算出两次受到浮力的大小。
6：研究问题是浮力与③排开液体体积的关系；设计的方案是：选取一个铁圆柱体，先后用弹簧秤分别测出在空气中、小部分浸没在水中、大部分浸没在水中弹簧秤的读数，根据差量法计算出两次受到浮力的大小。
实验7：研究问题是浮力与④物体浸没的深度的关系；设计的方案是：选取一个铁圆柱体，先后用弹簧秤分别测出在空气中、浸没在水中较浅、浸没在水中较深弹簧秤的读数，根据差量法计算出两次受到浮力的大小。
【得出结论】浸在液体中的物体所的浮力与、有关。
阿基米德（Archimedes）生活在两千多年前的希腊。
他是一个以奇思怪想而闻名于世的数学家和发明家。
阿基米德是一名非常有天赋的科学家，他甚至能够揭穿骗子的把戏。
下面就是事情发生的经过。
八年级下册物理精品教案8.5学生实验：探究-影响浮力大小的因素
8.5学生实验：探究—影响浮力大小的因素教学目标【知识与能力】（1）了解生活中的浮力；了解如何用弹簧测力计测量浮力；（2）理解浮力的产生原因；（3）初步探究浮力大小和什么因素有关，理解阿基米德原理。
【过程与方法】（1）通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；（2）通过观察，了解浮力是怎样产生的；（3）通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
【情感态度价值观】（1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度；（2）通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学重难点【教学重点】（1）通过大量经验事实，认识浮力的存在；（2）运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
【教学难点】运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。
课前准备木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片、弹簧测力计、石块、溢水杯、小桶、多媒体课件。
教学过程一、复习旧课1. 哪位科学家最早测出了大气压的值？1标准大气压的值多大？2. 大气压与海拔高度的关系是什么？学生回答：马德堡半球实验证明了大气压的存在，托里拆利实验测出了大气压强的值。
托里拆利实验首先测出了大气压强的值为1.01×105 帕，这样大小的气压规定为标准大气压。
大气压随高度增加而减小。
大气压变化的规律：在海拔3 000 m以内，每上升10 m，大气压大约降低100 Pa。
二、激发学习动机展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。
轮船为什么能在海面上航行？救生圈、救生衣的作用是什么？人在死海中游泳，为什么漂浮在海面上？孔明灯为什么能升空？木块在水面上漂浮，受到浮力吗？铁块在水中沉底，受到浮力吗？三、讲授新知识1．演示实验：木块在水中受到浮力提出问题：铁块在水中会沉底，铁块在水中受浮力吗？组织学生实验：结论：铁块在水中也受到浮力。
浮力：1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。
《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》名师教案
《学生实验：探究-影响浮力大小的因素》名师教案核心素养：使学生在参与的过程中获取成功的体验，激发学生的学习热情，建立自信心；培养学生观察生活，勤于思考的习惯，培养学生的互助合作能力，发挥群体效力；让学生体验物理来源于生活，服务于生活，通过解决实际问题，让学生们体会协作式学习的好处，培养学生乐于学习物理，应用物理的态度，在小组交流中增加学生的成就感.教学目标：1.通过实验探究认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力就是浮力，知道浮力的方向竖直向上。
2.通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体表面向上和向下的压力差。
3.通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，培养猜想假设、实验设计等科学探究能力。
4.会求浮力的大小。
5.通过实验探究，培养追求物理本质的探究精神。
教学重点：通过实验探究，知道阿基米德原理教学难点：通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关教学过程：引入新课播放浮力视频老师：伴随着电视上浮力现象带给我们的视觉冲击，我们来感受下三门峡的浮力现象带给我们的激情和静逸播放三门峡浮力现象图片老师：今天这节课我们就来学习第五节学生实验-探究影响浮力大小的因素。
今天的学习目标请同学们看大屏幕，首先我们来认识浮力。
一、认识浮力实验：（1）把乒乓球放入水中，我们看到它漂浮。
（2）把苹果放入水中，我们看到它漂浮。
（3）把木块放入水中，我们看到它漂浮。
老师：为什么呢？很好，这是因为它们受到向上的浮力实验：铁块放入水中，它下沉，石头放入水中，它下沉，老师：那么在水中下沉的物体受不受浮力的作用呢？我们通过实验来探究一下吧！实验：我把一个石块儿，悬挂在弹簧测力计下端。
测出石块的重力为2.2N。
老师：当我用手向上托石块时，这时弹簧测力计的示数为1.8牛。
弹簧测力计的示数减小了，为什么？老师：我把石块浸没在水中。
我们看到弹簧测力计的示数变为1.8N.也减小了，说明石块儿也受到一个向上托的力。
《探究影响浮力大小的因素》教学设计
《探究影响浮力大小的因素》教学设计一、教材分析１、教材内容要点：浮力的大小与哪些因素有关。
２、教材的地位和作用：本探究是基于学生已有的生活经验，并合上节所学浮力产生的原因和浮力的称重测量法的基础上综合地应用二力平衡和二力合成等知识。
并在学生已掌握科学探究的基本环节的前提下来展开的。
本探究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
3、教学目标1．知识与技能：通过科学探究的方法，让学生了解浮力的大小仅与物体浸入液体的体积以及液体的密度等两个因素有关，为下一步学习阿基米德原理打好基础。
2．过程与方法：通过提出问题、进行猜想、设计实验方案、演示实验以及数据分析等方法让学生体验科学探究的过程，并进一步学习如何使用“控制变量法”来研究物理问题。
3．情感态度与价值观：通过探究性实验的相关过程来培养学生实事求实的科学态度。
4、教学的重点与难点由于实验设计的是演示实验，所以如何引导学生在探究的各个环节中的充分参与，是设计重点。
另外探究完成后最终要学生知道浮力的大小与哪些因素有关。
教师课前准备了相关器材，那么如何根据器材设计实验，是本节学生学习的难点。
大班授课，如何解决演示实验的可视性问题则是教师教学的难点。
二、学生分析八年级下册时，学生通过物理、生物学科的学习，已掌握科学探究的基本环节，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、教学方法这节课综合应用情景引导、演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
本节课从学生熟悉的历史故事创设情景，引导学生提出猜想与设计实验方案，并通过教师指导、学生演示实验等方式，让学生亲身参与科学探究的全过程，循序渐进地学习科学探究的方法。
《探究影响浮力大小的因素》教学设计
探究浮力的大小跟哪些因素有关教学目标：1、知识与技能：会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小2、过程与方法：经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
3、情感态度和价值观：通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神。
教学重难点：教学重点：探究浮力的大小跟哪些因素有关。
教学难点：控制变量法在实验探究过程中的运用。
教学准备：学生：分组实验器材、实验探究报告教师：弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、体积相同的铜块和铝块、鸡蛋、浓盐水、柱形物块教学过程：一、创设情景，提出问题情景1、将鸡蛋放入浓盐水中，鸡蛋漂浮。
问题1：鸡蛋受到重力的作用，应该下沉，鸡蛋漂浮在液面上说明了什么？情景2、将鸡蛋放入水中，鸡蛋沉底。
问题2：此时鸡蛋受不受浮力？问题3：怎么证明沉在水底的鸡蛋受到了浮力的作用？问题3给出了利用弹簧测力计测浮力的方法就是：F浮= G－F，这也是我们这节课用到的测浮力的方法。
师：同一个鸡蛋重力是相等的，但在这两种液体中静止时位置不同，说明受到的浮力不同，那么浮力的大小跟哪些因素有关呢？下面请同们自学课本51页实验部分内容，完成实验探究报告2、3、4、5部分的内容，第5部分只完成猜想因素一栏。
2、根据现象，提出猜想学生自学课本内容，完成实验报告相应内容，并根据实际生活经验或观察到的现象，提出猜想,预设的猜想有：1、浮力的大小可能跟物体的密度有关2、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的深度（体积）有关3、浮力的大小可能跟液体的密度有关4、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的体积有关5、浮力的大小可能跟物体的形状有关......3、实验探究，寻找规律1、设计实验：学生根据提出的猜想，逐一设计实验来验证猜想，教师要强调控制变量法在实验中的应用。
例1：验证猜想1（1）方法：控制变量法，在其它条件都相同的情况下，改变物体密度，测出浮力的大小。
8.5 学生实验：探究——影响浮力大小的因素
8.5 学生实验：探究——影响浮力大小的因素一、学习目标1. 知识与技能：理解浮力的概念及其产生原因。
掌握影响浮力大小的因素：液体的密度和物体排开液体的体积。
学会利用控制变量法进行科学探究。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析和归纳的能力。
引导学生学会合作与交流，共同解决问题。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：浮力概念的理解。
影响浮力大小因素的实验探究。
2. 教学难点：利用控制变量法设计实验方案。
分析实验数据，得出正确结论。
三、教学器材弹簧测力计、金属块、盛水容器、不同密度的液体（如盐水、酒精等）、量筒、溢水杯、小桶、刻度尺、细线四、教学过程1. 导入（5分钟）提问：为什么船能浮在水面上？为什么同样重量的铁块和木块，铁块会沉到水底而木块却浮在水面上？引导学生思考浮力的存在及其产生原因。
2. 新课讲解（10分钟）讲述浮力的定义：浸在液体（或气体）里的物体受到液体（或气体）向上托的力叫做浮力。
强调浮力的方向：竖直向上。
引出阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
3. 实验探究（25分钟）实验一：探究浮力与物体排开液体体积的关系步骤：1. 用弹簧测力计测出金属块的重力G。
2. 将金属块浸没在水中的不同深度，记录弹簧测力计的示数F1、F2、F3...。
3. 计算金属块在不同深度受到的浮力F浮1、F浮2、F浮3...（F浮=G F）。
4. 分析实验数据，得出结论：物体排开液体体积越大，受到的浮力越大。
实验二：探究浮力与液体密度的关系步骤：1. 用弹簧测力计测出金属块的重力G。
2. 将金属块浸没在水中，记录弹簧测力计的示数F水。
3. 将金属块浸没在盐水中，记录弹簧测力计的示数F盐水。
4. 计算金属块在水和盐水中受到的浮力F浮水、F浮盐水（F浮=G F）。
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五、学生实验：探究——影响浮力大小的因素
教学目标
1、知识与技能
（1）通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的；
（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；（4）会求浮力的大小。
2、过程与方法
（1）通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力；
（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
3、情感态度与价值观
（1）通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
（2）通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。
教学重点：阿基米德原
教学难点：浮力产生的原
思维启动
木块放在水平地面上静止时，受到重力G 和支持力F 的作用，这两个力的关系：重力G和支持力F是一对平衡力。
思维链接
将木块放入水中后，木块向上浮起，最后静止在水面上。
木块受到 重力G 和 浮力F 的作用。
这两个力的关系是 重力G 和浮力F 是一对平衡力。
实验结合推理
G
G=F浮+F拉
F浮= G－F拉
1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。
2.浮力的方向：总是竖直向上的。
3.浮力的施力物体：液体或气体。
4.求浮力大小的方法一：称重法：
（1）先测出物体的重力G
（2）当物体放在液体中静止时，读出弹簧测力计的示数G´
（3）由力的平衡知识求出浮力：F浮=G– G´
加油站
一个物体在空气中用弹簧测力计测其重为9.8N,浸在水中后用弹簧测力计测其示数为4.9N，物体在水中所受到的浮力是多大？
实验结合推理
观察实验现象思考上下（左右表面）
表面所受到的压力大小情况为：
结合已学过知识推理验证
1.浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差。
2.求浮力的方法二：原因法（压力差法）公式：F浮=F向上-F向下.
3.适用条件：形状规则的圆柱体、正方体等。
加油站
1、如图所示：A、B是能够自由移动的物体，C、D是用蜡紧沾在容器是的物体。
向容器内到入一些水，情况如图所示。
则下列说法错误的是（）
A、物体A一定受到浮力的作用；
B、物体B一定受到浮力的作用；
C、物体C一定受到浮力的作用；
D、物体D一定受到浮力的作用；
2、如图所示：一长方体物体浸没在水中，上表面受到的压强为P上表面=1500p a，下表面受到的压强为P
=2500p a，底面积为S=0.01㎡，求：物体在水中受到
下表面
的浮力为多少？如果把它浸没在酒精中所受到的浮力为多少？
推理验证过程：
∵ P
上表面=ρ
液
gh1
∴ F
上表面= P
上表面
S=ρ
液
gh1S （F上表面方向竖直向下）
又∵ P
下表面=ρ
液
g（h1+h0）
∴ F
下表面= P
下表面
S=ρ
液
g（h1+h0）S （F下表面方向竖直向上）
∴ F
浮= F
下表面
－F
上表面
(浸在液体中的物体上下表面的压力差)
即=ρ
液
g（h1+h0）S－ρ液gh1S
=ρ液gh0S 不同的液体中浮力的大小不同，根液体的密度有关又∵h0S=V V为物体排开液体的体积记作V排
∴F
浮=ρ
液
g V
排
物体排开液体的体积和液体的密度有关
又∵ρ
液g V
排
=G
排
排开的液体所受的重力，
∴F
浮= G
排
=ρ液g V排
阿基米德原理实验验证
F浮= G排
1.内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
2.公式：F浮=G排= ρ液gV排
3.适用范围：液体和气体。
是计算浮力普遍适用的公式。
加油站
1.游泳时人从浅水区走向深水区，人越深受到的浮力越大，这是为什么？
2.质量为7.9㎏的铁块沉在水底时，受到的浮力是多少？（ρ铁=7.9×103kg/m3)
3.有一个桥墩在河水中的体积为400m3,则河水对桥墩的浮力是多少？
板书设计
五、学生实验：探究影响浮力大小的因素
一、认识浮力：
1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。
2.浮力的方向：总是竖直向上的。
3.浮力的施力物体：液体或气体。
二、浮力产生的原因：
液体对物体向上和向下的压力差。
公式：F
浮=F
向上
-F
向下
.
三、影响浮力大小因素：
1.猜想浮力的大小与V排和ρ液有关。
2.阿基米德原理
（1）内容：浸在液体中的物体受到向上的、浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
（2）公式：F
浮=G
排
=ρ
液
g
排
（3）适用范围：
四、计算浮力的三种方法：
1、称重法；
2、原因法；
3、阿基米德原理法。
知识拓展
1、有的物体浮在水面上。
如轮船等
2、有的物体会沉底。
如铁块石头等
3、气体和液体有很多相同的地方，物体气体中是否受到浮力的作用
教学反思
本节课围绕两个重要实验进行教学，带给学生直观的视觉感受，在教师引导下，充分体现学生的主体性，充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑多维感官，充分发挥学生潜能，通过学生小组实验，积极交流讨论，总结归纳，层层深入，
让学生积极参与课堂教学取得了较好的教学效果。