小学科学课堂教学改革方案

小学科学课堂教学改革方案

一、问题的提出

《义务教育科学（3~6年级）课程标准》（实验稿）突出强调“科学学习

要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。让学生通过探究学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成科学态度，领悟科学本质等。因此，进行小学科学探究学习研究是实施新课程的要求，特别是小学科学教学的迫切需要。

要学生亲历以探究为主的学习活动，是学习科学的主要途径，要发展科学，就有必要让最基层的科学老师进行小学科学教学模式的实验与研究。就是要由向学生灌输科学知识的传统自然教学法，向科学探究为重点的科学教学法转变，不仅是理解科学与自然学科性质、特点的区别，更重要的是教师在课堂中是否从培养创新能力出发，全面实施科学教学的目标。

二、小学科学教学现状分析

（一）现状之一：科学教材难把握

翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多数的版面，叙述性的文字少得可怜。科学教材《常见材料》一课就是一整幅的房间图画，就“材料”这一话题如何组织学生进行研究，该研究些什么?怎样研究?我们老师茫然了。科学课程标准提出用“教材教”的教学理念，教师针对这样的教材更是一筹莫展了。

（二）现状之二：科学课难上

我们看到这样的教学现象：科学教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生出不了场；进行科学探究活动，结果又收不了场。我们老师头疼了。

（三）现状之三：科学课难评价

我们看到这样的教学现象：课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听得到，气氛热烈又踊跃，有时一次探究活动下来，学生什么结果都没有得到。这是不是一节好课呢?该如何看待教学目标的达成度呢?我们老师又迷茫了。

三、实验目标

1．构建“以学生主体参与为前提，以问题解决为线索，以思维发展为核心”的自主探究式观察课、实验课课堂教学模式。

2．自主探究式观察课、实验课课堂教学模式的实施步骤和实施策略。四、实验原则

1、主体性原则

主体性是活动教学的基本特征，任何一种成功的教学都是充分地发挥了学生的主体性，在自主探究学习过程中，学生自己收集信息，处理信息，解决问题，进行再创造，研究过程的独立性越强，研究价值就越大，效果就越明显。活动教学努力让学生真正成为活动的主体、探索的主体、创造的主体。

2．探究性原则

科学既是系统的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。因此，探究性既体现在逻辑思维方面，又体现在科学实验方面。要把二者有机地结合起来，教师就要提供让学生动脑、动手、动口的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究活动，培养学生的创新精神和能力。3．主动性原则

创设恰当的情境和平等和谐的氛围，激发学生学习的主动性，通过主动参与，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能、开展自己的创造力。

4、创造性原则

教学的创造性一方面表现为鼓励学生进行多向思维，能从多角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学知识去适应、改善新环境，发现、解决新问题，不断提高创造力。另一方面表现为教师教的创造性，课堂教学不再为预先设计的教案所左右，更多地关注学生课堂上的生命状态，努力创设理想的对象性活动情境，给学生广阔的思考、实践的时间和空间，让他们大胆去想，放手去做。

5、应用性原则

科学教学必须理论联系实际，学会用科学知识解决实际问题，把科学学习与现学生的社会生活密切结合起来，实现科学源于生活服务与生活的原则。

五、实施步骤：

第一阶段：准备阶段

主要学习小学科学课程理论，了解、掌握《小学科学课程标准》，调查各校的资源特色，了解教师的知识结构和活动能力，开展小学科学教学模式研究的态度和困难等。在县级实施方案的框架下制定各校小学科学课堂教学模式改革实施方案，布置安排实验任务。

第二阶段：实验阶段

各校根据实验方案开展课题实验，根据各校的资源特色和教师的教学特色形成具有本校的特色的科学课堂教学模式，把自己的教学案例、教学经验、反思等材料定期在教学交流活动中进行展示，尽快抓点校，及时推广典型实验经验。

第三阶段：总结阶段

把各校的教学案例、反思、教育叙事、总结、教学经验、学生活动的成果材料等进行整理归纳，形成论文集、案例分析集、成果集、教学设计集等。

小学科学课堂教学改革方案

锦秋湾头中心小学

张伟伟