浅谈网络环境下的语文教学
网络环境下小学语文课堂教学优化研究
网络环境下小学语文课堂教学优化研究随着互联网技术的不断发展，网络已经深入到人们的生活和学习中，对于小学语文教学也带来了全新的机遇和挑战。
如何利用网络环境优化小学语文课堂教学，提高学生的语文学习效果，成为当前语文教育的重要课题。
本文将从网络环境下小学语文教学现状、存在问题和优化策略三个方面进行研究。
一、网络环境下小学语文教学现状网络环境下小学语文教学一方面得到了很大的拓展和改变，另一方面也暴露出了一些问题。
目前，网络技术已经赋予了语文教学更多的可能性，教师可以通过网络资源丰富课堂内容，提高教学质量。
网络环境下的小学语文教学也面临着学生沉迷网络、教学资源不够优质等问题。
如何在网络环境下科学合理地进行小学语文教学，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
1.教学资源品质参差不齐网络上的语文教学资源种类繁多，质量良莠不齐。
一些资源存在内容陈旧、答案不准确、没有系统性等问题，给学生的学习带来了不小的困扰。
教师需要花费大量时间和精力去筛选和整理优质的教学资源，以支持自己的课堂教学。
2.学生容易沉迷网络网络环境下的小学生很容易过度沉迷于网络游戏、社交媒体等，忽略了对语文学习的重视。
这不仅影响了学生的学习成绩，也对学生的身心健康造成了不良影响。
3.互动性不足传统的小学语文教学更多地是以教师为中心，学生为被动接受者。
而在网络环境下，应该更注重学生的互动性，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行有针对性的学习和思考。
然而目前很多小学语文教学还停留在传统的教学模式下，缺乏互动性和多样性。
1.拓展多种教学资源教师在语文教学中可以利用网络资源的丰富性和多样性，拓展教学资源的渠道。
可以借助于各大教育网站的教学资源、网络公开课和教学视频等，为学生提供更丰富、更生动的学习内容。
2.建立网络学习平台学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供一个良好的学习平台。
教师可以在平台上发布教学信息、作业布置、学生答疑等服务，学生可以在平台上进行在线学习、讨论和交流，实现师生互动。
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略初中语文教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节，而在“互联网+”时代，如何针对互联网环境下的特点，制定有效的阅读教学策略，更好地引导学生进行阅读，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将从互联网+时代下的阅读环境特点出发，探析初中语文阅读教学策略，以期给教师们提供一些有益的思路和方法。
一、互联网+时代下的初中生阅读环境特点1.多样化的阅读资源互联网+时代，初中生可以通过网络获取到各种各样的阅读资源，包括文学作品、新闻资讯、博客文章等。
这些资源的多样性使得学生的阅读范围大大拓展，但同时也可能造成学生在阅读时的选择困难和分散注意力的问题。
2.碎片化阅读在互联网+时代，人们习惯于碎片化的阅读方式，很少有人会静下心来专心阅读一本书或一篇长文。
初中生也受到了这种阅读方式的影响，他们更倾向于阅读网页、微信公众号等碎片化的阅读材料，而对于长文阅读的耐心和专注度较低。
3.信息爆炸和虚假信息互联网上的信息量巨大，初中生可能会在浩如烟海的信息中迷失方向，无法有效地筛选出有价值的阅读材料。
互联网上存在大量虚假、不实的信息，学生需要具备辨别信息真伪的能力，以免受到误导。
针对以上互联网+时代下初中生阅读环境的特点，我们需要制定相应的阅读教学策略，帮助学生更好地应对阅读挑战，培养其正确的阅读态度和方法。
二、探索初中语文阅读教学策略1.引导多元化阅读针对互联网+时代下的多样化阅读资源，我们应该引导学生多元化地进行阅读。
除了传统的文学作品，学生还可以阅读新闻报道、社论评论、科普知识等，在不同类型的阅读中培养自己的阅读兴趣和能力，同时也能更好地适应互联网+时代下的阅读环境。
2.培养深度阅读能力对于碎片化阅读的现象，我们需要引导学生培养深度阅读的能力。
在课堂教学中，可以选择一些文学作品或长篇文章，引导学生进行深度的阅读和思考，帮助他们理解作者的观点、主题，培养对文字细节的注意力和阅读的耐心。
浅谈网络环境下的语文研究性学习
● 网络环境下语文研究性学习的 公园和繁华的街市” 这些内容， 引导学生
实践 １ ． 刨设情景， 诱发研究性学习的兴趣 信息技术与语文学科 的整合 ， 使多 媒体计算机 的视听功能全部展现出来 ， 它 以随机性 、灵活性 、 方位 、 体化 全 整
读、 、 、 ， 思 议 找 让学生全面参与学 习过
３把握研究性学习的评价尺度 ．
情， 精心描绘了九寨沟奇丽美妙 的自然 景观 。 由于时空的局限 ， 生在学 习 但 学 受和体验 ， 学习情趣会受到影响。因此 ， 课始 ， 教师播放九寨 沟精美绝伦 的动画 片， 让学生初步感受九寨沟 ‘ 蝴 云”、
又仿佛沐浴在和煦的阳光里 ， 漫步沙滩，
环境 ， 培养 学生的实践能力和创新精 从 神着手， 为学生的综合素质的培养营造出
根本的目的， 也是我们要做到的。
和谐的学习空间。 这是学科整合最 ◇ 网络环境下语文研究性学习实 轻松 、
笔者始终认为，“ 整合” 不等于简单 践的思考
８ 中 信 技 教 ２００ ６ Ｉ 国 息 术 育 ０ ／４ １
欲。在小学语文 教学中， 只有创设一种 乐， 展示浪平沙细、 阳光和煦的浅水湾图
最佳 的学 习情境 ， 才能激发学生的学习
热情 ， 从而 自主地参与到学 习中来 。 触 ， 蘸着 对祖 国大 好 河 山的一 片深 饱
片， 配上教师柔和的感情诵读 ， 学生自然
地融进在那迷人的海湾景致中， 深深被
生的研究性学习不一定像专家那样， 必须 解决具体的问题， 学生是否真的探究出什
么并不重要， 而主要是让学生了解研究的
如《 九寨沟》 这篇课文以生动的笔 陶醉了： 他们仿佛身临其境地来到海滩，
脚踩细纱 ， 手捧 海水， 听海 浪拍打的 耳
网络环境下的中学语文课堂教学研究
素养策略161网络环境下的中学语文课堂教学研究★姜杰在网络教学环境下，中学语文教师注重在教学中应用各类网络信息资源，因此课堂教学发生了一系列新变化，使得语文课堂氛围活跃起来。
为了充分发挥网络对于语文课堂教学的积极促进作用以进一步提高语文教学水平，中学语文教师应适应网络环境特点，不断创新课堂教学模式。
基于此，本文主要结合人教部编版中学语文教材，探讨网络环境中的中学语文课堂教学新模式。
网络思维是一种具有创新意义的思维方式，这一思维方式强调以动态变化的眼光看待事物。
教师将网络思维融入语文课堂教学之中的过程，实质上就是教师不断优化语文课堂教学方案设计、丰富语文课堂教学内容并为语文课堂注入时代气息及生活气息的过程。
为此，教师应注重自身综合素质的提高，对网络资源进行科学的筛选与整合，以此增强语文课堂的趣味性，拉近学生与课文之间的心理距离。
例如，在进行《山水画的意境》这一课的教学时，教师就可以从动态变化的网络思维出发来进行教学设计，整合互联网上有关山水画发展历程的信息，让学生感受山水画意境的变化过程，并引导学生思考今天我们应以怎样的眼光去看待山水画通过意境所表现的审美价值。
一、借助信息技术，创设语文情境网络环境下，多媒体成为一项中学语文课堂实现模式更新的重要信息技术手段。
多媒体教学具有直观性，利用多媒体可以十分轻松地创设出课文内容的情感意境，从而改善学生的学习体验，加深学生对于作者创作意图及文本细节的理解，同时还能促使学生产生情感共鸣，从而达成中学语文内在的情感教育目标，帮助学生获得心灵升华，感受语文之美并提高共情能力。
二、深入挖掘课本，促进交流互动互联网的发展为学生的自主学习提供了便利，为了培养学生的语文自学能力，教师需要对课本展开深入的挖掘，发现其中具有探究价值的内容，适当改变教学组织方式，并引导学生在课后借助互联网搜集资料、完成相关探究，并将探究成果在课上与其他同学分享，以此促进学生之间的交流与互动，让学生在表达见解与热烈讨论的过程中对于课文形成更加全面的理解。
浅析网络环境下语文课堂教学的特征
我评价检测 ， 而使 全班 学生 始终 处 于积极 参 与状态 ， 从 取得 了语文课堂教学 的最佳效果 。 四、 教学方式 的创新性 在传统教学 中， 由于教师是 凭借黑 板 、 粉笔 ， 书本给 学生“ 知识 ， 讲” 因而教师创造性 发挥 的余 地很小 或无从 发挥 。网络环境下 的课堂教学 ， 能使教 师获得创 造 的 自 由 ， 进新的教 育理 念 的形成 和教 师创 新能 力 的提高 ； 促 而新的教育理念浸润于 网络环境 的语文 课堂教 学之 中， 又可以促 使教师充分发挥 自己的聪 明才 智 ， 不断产 生奇 思妙想 ， 改变教学陈式 ， 更新教 学思路 ， 学设计 教学过 科 程， 变封闭式为开放式 ， 变传承式 为点拨 探究式 ， 变只关
代原 来学科本 身 的一些 内容。语文 课要 注意从 语 文课 程本身 的需要 出发 ， 当发挥信 息技 术 的作用 ， 各要 恰 使 素都 能发挥最大最优 的效益 ， 而达 到优 化教学过 程 的 从 目的 。只有 这样 ， 能有 效提 高语 文教 学 的质 量 ， 到 才 达 提升 学生语 文素养 的 目的 。
教 学 形 式 ， 重 要 的 是 它 启 示 了一 种 新 的 教 学 思 想 ， 更 开
上网查 民族风情 的资料 。大量的视 频 、 音像资料 充斥 了 课堂 ， 教者 过多关 注信 息技术 的应 用 ， 没有考 虑其应 而 用对学生 的学 习及全 面发展是 否有效 ， 给人感觉 不像是 语 文课 ， 而像是信息技术课 ， 多媒体 展示课 。可 见 ， 信息 技术与课程整合要 回归课程本 身 ， 可用信息技 术去替 不
三 、 习 方 式 的 自主 性 学
辟 了语 文教学的新天地 。在 实践操 作 中， 们 已越 来越 我
探析“互联网+”环境下的高中语文阅读方式和教学策略
探析“互联网+”环境下的高中语文阅读方式和教学策略1. 引言1.1 互联网+时代背景在当今互联网+时代，互联网已经深度融入到我们的生活中，成为我们获取信息、沟通交流、学习工作的重要工具。
随着互联网技术的不断发展和普及，信息爆炸式增长，给人们的生活带来了巨大的便利和挑战。
高中生作为互联网时代的青少年群体，他们更加熟练地运用互联网工具进行信息检索、学习交流和社交互动。
互联网+时代的背景下，高中生与前几代人相比，在信息获取和交流方面具有更强的实践能力和技术意识。
他们习惯于通过互联网搜索引擎获取资讯，社交媒体平台分享心得，数字化工具进行学习和创作。
这种信息传递的方式和传统的教育模式存在差异，也为语文阅读方式和教学策略提出了新的挑战。
在这样的背景下，如何更好地引导学生利用互联网资源进行高效学习，提升语文素养，成为当前高中语文教学亟待探索和完善的问题。
1.2 高中语文阅读方式的变化在互联网+时代的背景下，高中语文的阅读方式发生了明显的变化。
随着互联网技术的普及和发展，学生们获取信息的方式也发生了革命性的转变。
传统的纸质书籍逐渐被电子书籍所取代，学生们更倾向于通过网络搜索、在线阅读等方式获取知识。
在这样的背景下，高中语文的阅读方式也随之调整，学生们在阅读时更注重信息的快速获取和筛选，而非深度阅读和思考。
他们更善于利用互联网资源，获取各种文字、图片、视频等形式的资料，但在阅读和分析信息上缺乏系统性和深度性。
高中语文阅读方式的变化主要体现在信息获取速度快、资料来源多样化、阅读方式多元化等方面。
学生们更倾向于通过搜索引擎快速找到所需信息，而不再像传统时代那样去图书馆查阅资料。
网络上存在大量的资讯和内容，学生需要具备筛选和分析信息的能力，避免被虚假信息所误导。
高中语文教学也需要随之调整，培养学生在互联网时代快速获取信息、准确筛选信息、批判性思考信息的能力，以适应新时代的信息社会。
1.3 高中语文教学策略的必要性在互联网+时代，高中语文教学策略的必要性日益凸显。
“互联网+”背景下小学语文高效课堂的有效构建
“互联网+”背景下小学语文高效课堂的有效构建互联网+背景下，教育领域也在不断向着“互联网+教育”方向转变，小学语文课堂也需要在这样的大背景下进行有效构建，以保证高效教学。
在这样的背景下，如何构建高效的小学语文课堂呢？一、充分利用互联网资源互联网资源是全球教育资源中非常宝贵的一部分，老师们可以通过互联网获取到各种各样的语文教学资源，包括诗词、古文、现代作文等等。
这些资源可以帮助学生更好地了解并掌握语文知识，丰富他们的知识积累。
利用互联网还可以让学生更便捷地进行在线阅读，这种方式也对学生的语文阅读能力有一定的促进作用。
二、构建互动性教学环境在“互联网+”背景下，小学语文课堂的教学环境需要变得更加互动，老师们可以借助互联网平台开设微课或搭建虚拟教学场景。
通过这样的方式，学生们可以在教师的引导下进行更多的实践操作，而不是一味地接受知识的灌输。
在这样的互动环境下，学生的学习积极性也会更高，整个课堂氛围也更加活跃。
三、拓展课外阅读资源“互联网+”时代，小学语文课堂的高效构建也需要关注学生的课外阅读。
老师们可以通过网络资源推荐一些优秀的孩子文学作品，或者邀请学生们共同完成一些在线文学作业。
这样的教学方式可以激发学生的文学兴趣，培养他们自主学习的能力。
四、利用教育APP进行个性化学习在互联网+背景下，教育APP成为了一个非常重要的学习工具。
小学语文老师可以通过教育APP为学生提供一些个性化的学习内容，根据学生的学习特点和需要进行有针对性的辅导。
老师们也可以通过这样的方式更方便地与学生进行学习互动，及时了解到学生的学习状态和需求。
五、开展线上语文教学活动利用互联网资源，小学语文课堂的高效构建也可以更多地开展线上教学活动。
可以组织学生进行线上作文比赛，这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
还可以举办语文知识竞赛，并通过互联网平台进行在线答题等等。
这样的线上活动不仅可以更好地调动学生的学习积极性，还可以拓展学生的语文知识面，提高他们的学习效率。
网络环境下大学语文教学模式的构建
网络环境下大学语文教学模式的构建随着互联网的高速发展和普及，大学教育也逐渐进入了数字化时代。
在这个数字化时代中，大学语文教学模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学语文教学模式已经不能满足现代社会的需求，因此，如何构建适合网络环境下的大学语文教学模式成为了当前迫切需要解决的问题之一。
一、数字化时代下的大学语文教学模式数字化时代下的大学语文教学模式主要包括三种类型：基于网络环境的传统教学模式、半在线式教学模式和完全在线式教学模式。
1、基于网络环境的传统教学模式基于网络环境的传统教学模式是指在传统的大学语文教学基础上，通过网络技术来扩展教学模式。
这种模式具有时间和空间的灵活性，可以在正常课堂教学之外，提供更多资源和服务，如在线讨论、资料下载、测试评估、作业提交等。
这种模式能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
2、半在线式教学模式半在线式教学模式是指将传统的面授教学和网络教学相结合，即面授教学与在线视频教学相结合，这样的教学模式不仅可以让学生在课堂上更好地理解和学习课程内容，同时，还可以在网络教学上进行追踪和巩固，让学生更好地巩固和提高语文应用能力。
3、完全在线式教学模式完全在线式教学模式是指完全基于网络进行的教学模式。
这种模式通过各种网络工具实现课程的传递和学生的学习、交流和评估，并能够更好地实现追踪和管理。
这种教学模式可以大大地缓解学生因空间和时间上的限制的学习压力，以及教师因时间和人力资源上的限制而进行课程安排的受限制。
二、网络环境下大学语文教学模式的构建数字化时代下大学语文教学模式的构建，必须充分利用互联网的优势，实现网络资源共享、多元教学、个性化教育等教学模式的构建，以适应新时代的语文教育需要。
1、营造互动性的网络教学环境要构建好的网络教学环境，必须营造一个互动性强的教学环境，建立起一个互动、开放、创新、自由的教学环境。
在这样的环境下，教师可以充分调动学生的积极性和主动性，让学生在参与课程设计过程中发挥它们创造性，从而达到更高的教学效果。
浅谈语文教师在网络环境中的教学策略
教育 学 科
２ ｌ年 第 ５ Ｏ０ 期
浅谈语文教师在网络环境中的教学策略
吕永 丽 （ 北省 高邑县 第四 中学 ０ １３ ） 河 ５３０
就 能 够 在 培 养 学 生 的 信 息 获 取 、 分 析 、加 工 、 利用 的 能力 的 同 时，培 养他 们 的人文 素养 和 言语创 新 能力 。 在 语 文 教 学 中创 设 情 境 ，单 靠 教 师 的一 张 嘴 ，可 能力 不 从 心 ， 也很 难达 到 应有 的效 果 ，这 时多媒 体 技术 就 显示 出了它 的优 势 。我 认 为 ，在 网络 环境 下 创设 情 境 是语 文教 学 的最 佳途 径 ，利 的语 文 教师 ，都 不 能不 对 此予 以强烈 的 关注 和积 极 的投 入 。我 们 用 远 程 教 育 信 息 资 源 中 的音 乐来 渲 染 情 境 ，利 用 画 面来 再 现 情 应 尽 快 认识 网络 ，熟悉 网络环 境 ，充 分 调动 网络 教 学 资源 为我 所 境 ，整 体感 知 情境 ，再通 过 文字 来诠 释 课 文… … 学生 就会 情不 自 用 ，积 极探 索基 于 网络 环 境 的新 型教 学 模式 ，大 力 促进 信 息技 术 禁地 进 入情 境 之 中 ，营造 一 种积 极和 谐 的 学习 氛 围 ，从而 增 强语 文课 的教 学效 果 。这 样做 打 破 了课堂 教 Ｉ ４ 分 钟 的时 空 限制 ， 引 ） ５ ￣ 教育 与语 文课 程 的整合 ，进 而更 加有 效地 提 高学 习效率 。 充分 认识 教 育网络 环境 发 了学 生大 量 的联想 和想 象 ，创设 了崭 新 的语文 教 学时 空 。 网络 环 境是 指 构成 国 际互 联 网 （ ｎ ｅｎ ｔ 以及 与 国际 互联 Ｉ ｔｒ ｅ ） 四 、 网络环 境下 的教 学设 计 网相 连 的局 域 网络 物理 空 间 的各 种硬 件 设备 ，以及 形成 网络 正常 网络 环 境 下 ，教 师 要 围绕 学 生 的不 同基 础 、特 点和 需 要 ， 运 行 空 间 的各类 软 件 。 网络信 息 是指 网络上 储藏 着 的 各种 形式 的 面对 教 学 内容 ， 去搜 集 、筛 选 多样化 资 源来 支 持各 种 方式 的教 和 信 息的 集合 ，包 括 信 息 内容本 身 、记 录 信息 的载 体 、信 息 的表 达 学 。 网络 技 术 的运 用将 由过 去静 态 的 、二 维 的教 材 转 变 为 由声 形 式 、信 息 组织 的 结构 和信 息 传播 的 手段 等 要素 。网络 教育 信 息 音 、文 字 、 图像 构 成 的动 态 的多 维 的教材 。不 同类 型 的 网络学 习 资源 是指 经 过人 们 选取 、组 织 、序 化 后 的教 育类 信 息 的集合 。网 资源 其 设计 方法 、开 发过 程 、应 用范 围与功 能不 同， 教师 要在 备 络 环 境 下的 学 习 ，是指 学 习者 利 用 网络传 输 、 多媒体 技 术 ，不 分 课 时理 解好 多媒 体 资源 应 用 的意 图 、步骤 和 效 果 ，为每 一 项 多媒 时 间、不 分地 点地 进行 学 习活动 。 体 资源 确定 最佳 的使用 方 式 ，做 到 “ 以学定 教 ” ，充分 利 用好 网 语 文 教育 信 息 资源 是 网络信 息资源 的一 个组 成 部分 ，根 据 它 络 的特 点 ，做 到恰 如其 分 。 因此 ，教 学 设 计要注 重 资源 的 整合 应 在 网络 计算 机上 的存储 位 置 ，可 分为 泛在 资 源 、导航 资源和 本 地 用 ，巧 妙地 构 思 、设 计 ，写 出适 合本 课 内容 的 教案 来 。语 文教 学 资源 。语 文 教师 可 以在 教 学过 程 的不 同阶段 ，结 合 学校 的 网络 硬 的核 心 任务 是 教会 学 生正 确运 用 祖 国 的语言 文 字 ，在此 前 提下 学 件 环 境 实际 ，选 择 利用 不 同 的教 育信 息 资源 。在 教 学 中， 教师 要 习常 识 、语 言 知识 ， 更高 一层 的要求 是 培养 学 生 的鉴 赏能 力 ，提 充 分 利用 远 程语 文 教育 资源 ，把 教育 资源 与 我们 的语 文 教 学紧 密 高其 审美 能力 。 综 上 所 述 ， 网 络 环 境 下 的 教 学 作 为 一 种 先 进 有 效 的 辅 助 教 地 结 合起 来 ，促 进语 文 知识 的多媒 体 化 ，但 是不 能受 远 程教 育 资 源 的束 缚 ，应 在 教 育教 学 实践 中大 胆 地 改进 或改 造教 育 资源 ，使 学手 段 ， 已经在 教 学 中发 挥 了积 极 的、重 要 的作 用 。在 教 学过 程 中 ，教 师要 认识 网络 资源 ， 熟悉 网络 环境 ，抓住 网络环 境 下 阅读 之 更好 地 为我们 的 教学服 务 。 二 、网络环 境 下的 阅读和 写作 和写 作 教学 的 结合 点 ，开 展情 境 教学 ，做 好 教 学设 计 ，充 分利 用 在 语 文 的理 解和 表 达体 系 中 ，阅读 与 写 作是 最重 要 的板 块 。 信 息 技 术手 段来 提 升语 文 教学 水 平 ，这 需要 教师 在 实践 中 不断 解 网络 环境 下 阅读 和 写作 可 以结 合起 来 ，先 从 课文 出发 ，以课 文 阅 决新 问题 ，及 时总 结新 方 法 ，积 极探 索新 思 路 ，更 有效 地 利用 好 读 为 主 ，采 用探 究 问题 的方 式 ，理 解 课文 ；然后 设 置扩 展任 务 ， 各种 资源 ，做 到教 学 设计 最优 化 ，教 学效 益 最大 化 ，进 而 达到 教 用 研 究性 学 习 的方 式 完 成 相 关 课 题 的选 定 。首 先 ，每 个 学 生 手 学 目标 ，实现 新课 标 的要求 。 中都有 的教材 ，教师 可 以让 学 生精 读 课文 与 课文 充 分对 话 ，挑选 自认 为精 彩 的发 言贴 在 论坛 里 ，然 后通 过 网络 的 方式 进 行 多篇 阅 读 ，或 者 从 中检 索 资料 解决 困惑 ，或者 比较 阅读 ，体 会 异 同 。最 后 采用 综 合 显现 的方 式 ，可 书 、可 画 、可 演 ，让 学生 根 据 自身 的 特 点展 示 对 问题 的理 解 。这 样 学生 既 能够 完成 学 习 的任 务 ，又拓 展 了 自己的 阅读 和 思考 的范 围，让 课外 的语文 学 习有 了深度 与广 度 ，并且 有 了专 题性 阅读与 研 究 的意 味 。网络 在 这种 情 况下 充 分 发 挥 了其 智 慧与 资源 的共享 性 ，也 给 学生 发表 由读而 引 发 出 的写 提 供 了 园地 ，使 学 生 的阅读 和 写作 热情 高 涨 ，能 力理 所 当然 得 到 了提 高 。 三 、 网络环境 下 的情 境教 学 情 境 教 学 是 在 教 学 过 程 中为 了达 到 既定 的教 学 目的 ，从 教 学 需要 出发 ，教 师 引入 、制 造或 创 设与 教 学 内容 相适 应 的具 体场 景 或氛 围， 引起 学生 情感 体 验 ，帮 助学 生迅 速 而 正确 理解 教 学 内 容 ，促 进他 们 的心 理 机 能全 面和 谐 发展 ，提 高 教 学效 率 的一 种教 学 方法 。语 文 教 师可 以借 助 现代 信 息技 术 平 台开 发教 学 软件 （ 如 课 件 ） ，将 学 生 置 于 相 对 开 放 的 具 有 丰 富 学 习 资 源 的 多媒 体环 境 、 网络环 境 中 接受 诗 文 、 图片 、声音 、动 画及 影像 的 熏陶 ，让 学 生在 与教 学 软件 的交 互活 动 中 ， 自主 感悟 、积 累 、创作 ，这样 语 文是 人们 从 事学 习、 工作 、思 维 并进 行 交 际的基 本 工 具 。 当今 社 会 ，信 息化 已成 为人类 社 会 的重 要特 征 ， 网络 技术 正 以前 所 未有 的 巨大 动力 推 动着 语 文 的教学 内容 、教 学方 法 、教 学 技术 以及 教 学 过 程 中 的 一 切 因 素 的变 革 。在 新课 改 的前 提 下 ，语 文 教师 必 须重 视 网络 环 境 中的 教学 策 略 ，任何 具 有 时代 感和 责 任感
网络环境下的语文课堂教学
势瞬 息突变，似在情理之 中，又在意料之外 ，而且有 许
多 细 节 的描 写 ， 说 明你 观 察 细 致 ，是 个 生 活 中 的有 心人 。 如 果 能 再 加 点 儿 心理 描 写 ，那 就 更 好 了 。 ”
对 于不 同的评价 声音 ，作 者有的是时 间慢慢 咀嚼消 化 ，会 看到 自己的长 处，也会发现 自己的不足，而且对 所有 的评价作者全都 可以回复，可 以承认 自己的缺陷 ， 也可 以为 自己做 出申辩。在回复过程 中作者 的思维又一 次得到提升 ，对 自己的文章也有 了更深一 层的认识 ，既
粉 笔 ” 的 单 一 教 学 模 式 ， 打 造 全 新 的 语 文 教 学 课 堂 都 具 有 重 要 的 意义 。 网 络 环 境 下 的 课 堂 教 学 还 可 以通 过 网 络 的 优 势 和 特 点
张激 烈， 比赛 富有童趣 ，深深地吸 引了读 者，而且用 了
很 多 好 词 ，如 剑 拔 弩 张 、 严 阵 以待 、 四 脚 朝 天 、 一 鼓 作 气 … … 不 足 的是 行 文 有 点 儿 拖 沓 ， 不够 简 练 ， 希 望 你 继 续努力 。”留言 ２ ： “ 这 篇 习 作 不 仅 写 出 了运 动 队 员 在 场 上 全 力 以 赴 ， 也 写 出 了拉 拉 队 员 的 斗 智 斗 勇 ，两 条线
是 对 这 篇 作 文 的反 思 和 再 认 识 ， 也 是 下次 作 文 的 经 验 。 而 且 ， 也 有 些 学 生 吸 收 大 家 的 意 见 后 ，修 改好 重 新 发 到
这些原本 抽象 的文 字通过视频渐 渐清晰起来 ，此 时珍珠鸟 的形
象 直 观 而 生 动 。在 展 示 图片 的过 程 中 还 可 配 上 美 妙 的 乐 曲 ， 学
浅谈网络环境下的小学语文教学
帮助 学 生 架 设 了 时空 隧道 ， 回到远 古 时代 ，让 学 生 如 临 其 境 地
体 会 到 古 埃 及 人 民建 造 金 字 塔 的伟 大 与艰 辛 。对 于 课 文 的重 点
词句 以及 文 章 的 脉络 结 构 等 较 难理 解 的部 分 ，教 师 则 通 过 平 台 演示 进 行 集 体 讲解 。可 以看 出 网 络语 文 学 习 中教 师 的主 导 作 用
的就 是 为 学 生 提 供 更 广 泛 的 阅 读 空 间 ，激 发 其 阅 读 的 兴 趣 。 《 及 的 金 字 塔 》一 文 的 教 学 ，就 文 本 提 供 的 文 字 资 料 来 看 ， 埃 比较 简 单 ，再 加 上 学 生 对埃 及也 较 陌生 ，如 果 就 按 平 常 的 教法
的金 字塔 》 为 例 ，教 者 在 网络 学 习 的平 台上 设 计 了 一 个 阅读 过 导 ，更 得 益 于教 师 自身 语 文修 养 的厚 重 。如 果 一 个 教 师 不 爱好
拓 宽 了学 生 思 维 的范 围 。具 体 来看 ，网络 化 语 文 教 学 的优 势 主 却 常 常忽 视 了 文本 所 提 供 的经 典 范 例 ，学 生 对 为 他们 精 选 的文
要 表现 在 以下 几 方 面 ：
一
章 不 去 品 味 、咀 嚼 ，又 怎 么 能 去 很 好 的 欣 赏 其 他 的 文 学 作 品
教法 学法
浅谈网络环境下的小学语文教学
江 苏 省 通 州 市石 港 小 学
随 着 信 息 时代 的到 来 ，学 生利 用 现 代 媒 体 学 习 已 经 成 为 可
花 红 云
习生 命 的 不竭 动 力 。学 生 的 读 书 兴 趣从 哪里 来 ？ 如 何 指 导 孩 子
浅谈网络环境下的语文教学
浅谈网络环境下的语文教学进入21世纪，随着科学技术的高速进展，资源、信息共享已越来越成为时代的主题，网络更是科学制造的神话，它与教育天生有着不解之缘，网络教学随之应运而生。
多媒体网络教学是在现代教学理论的指导下，教师课前制作好网络教学软件，将教育信息通过丰富多彩的视频、动画、图像、声音、图表和文本等直观形象来调动学生的多种感官，让学生在与运算机进行人机交互的过程中进行个性化学习的一种方式。
它能开阔学生的视野，创设主动的学习情境，使抽象的知识具体化、形象化。
因此，恰当地运用多媒体和网络进行语文教学，能从多方面提高课堂教学的效率。
一、网络为语文教学创设更真切的情境爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。
”布鲁纳也指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部爱好。
我们明白，教学是双边活动，而学生是学习的主体，只有学生始终保持浓厚爱好，教学才能收到成效。
网络把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，能够模拟现实环境。
网络教学专门适用那些文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文。
与网络相连的图、文、声、像、动的集成所创设的情境让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领会课文深刻的思想。
如《九寨沟》《黄山奇松》《圆明园的毁灭》《鸟的天堂》等。
《九寨沟》是一篇介绍旅行胜地的文章。
九寨沟是一个佳景荟萃、奇异莫测的旷世胜地，是一个天然纯洁的“童话世界”。
假如在教学时就让学生来学习课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习使学生专门难对九寨沟留下深刻的印象。
为了让学生感知课文、领会情境，在导入新课时，我让学生在网络课件中观赏九寨沟的景色。
学生不由自主地发出啧啧赞扬，对这一人间仙境充满了向往。
课文的第三自然段正是介绍九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。
要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。
关于网络环境下的语文教学探究
关于网络环境下的语文教学探究1. 引言1.1 网络环境对语文教学的影响网络环境对语文教学的影响是深远而复杂的。
随着互联网的普及和发展，传统的语文教学模式和方法正在发生着巨大的变革。
网络环境为语文教学带来了许多新的机遇和挑战。
网络环境极大丰富了教学资源。
老师和学生可以通过互联网获取到丰富多样的语文学习资料，包括文学作品、诗歌、散文等等，这为教学提供了更广阔的视野和更多的选择。
网络还提供了在线课程、教学视频等形式，方便学生在家就能进行自主学习。
网络环境促进了学生之间、学生和老师之间的互动与交流。
通过电子邮件、在线讨论区、社交平台等工具，学生可以方便地与老师和同学进行交流，分享自己的学习心得和体会，促进了学习氛围的建设和学习效果的提升。
网络环境为语文教学注入了新的活力和动力。
它拓展了教学的边界，提升了教学的效率和质量，同时也为学生提供了更多的学习机会和方式。
网络环境下的语文教学也面临着一些挑战，如信息过载、网络安全等问题，需要教育者和学习者共同努力来应对和解决。
【字数：247】2. 正文2.1 网络环境下的语文教学方式和方法网络环境下的语文教学可以采用个性化教学方法，根据学生的不同学习能力和兴趣特点，为其提供个性化的学习资源和任务。
通过网络平台的数据分析，可以更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地指导其学习，提高学习效果。
在网络环境下，语文教学可以更加灵活多样。
教师可以利用网络资源设计各种形式的教学活动，如线上讨论、网络直播课程、虚拟实验等，激发学生学习的兴趣，提升教学效果。
网络环境下的语文教学也可以借助各种在线学习工具和平台，如在线课堂、教学视频、学习app等，让学生在不受时间和空间限制的情况下进行自主学习。
学生可以根据自己的学习进度和需求随时随地获取学习资源，提高学习效率。
网络环境为语文教学提供了更多的可能性和机遇，教师可以根据学生的需求和特点选择适合的教学方式和方法，进一步促进语文教学的质量和效益。
小议网络环境下初中语文作文教学的策略
小议网络环境下初中语文作文教学的策略随着互联网和数字化技术的发展，网络环境下的教育已经变得越来越普遍，初中语文作文教学也不例外。
在这种环境下，教师需要采用一些新的策略来促进学生的学习和创作。
在本文中，我将分享一些我在网络环境下授课时使用的策略。
首先，我会让学生了解有关网络语文作文的规范和常见错误。
网络语言与传统语言存在很大的差异，有一些网络语言可能会影响学生写作能力，例如缩写、表情符号、网络流行语等。
此外，在网络环境下，学生很容易将其表达出来的文字直接复制粘贴，这种行为会极大地降低学生的作文能力。
因此，我会告诉学生如何避免这些常见错误，如何在网络环境下完善自己的写作技能。
其次，我会鼓励学生在学习过程中积极参与讨论和交流。
在网络环境下，学生可以在课程论坛、在线聊天室、博客等平台上与老师和同学交流。
这种与其他人的交流可以让学生获取更多的知识和灵感，并且激发其写作的兴趣和动力。
教师可以设置一些讨论话题，鼓励学生在课程论坛上进行讨论交流，或者在一些学习平台上设置课外作业，要求学生在博客上发表自己的观点和文章。
此外，我也会鼓励学生使用网络上的资源来丰富自己的作文素材。
在网络上，有很多丰富的作文素材，例如名人名言、名篇名句、历史典故等等。
这些素材可以帮助学生更好地理解课程内容，并且丰富自己的作文语言和表达能力。
教师可以将这些资源推荐给学生，鼓励学生自己去收集和整理相关内容。
最后，我会在语文课堂中融入一些具有虚拟感的教学方式，如多媒体教学和在线学习。
通过使用多媒体教具，教师可以让学生更好地理解和掌握课程内容，例如漫画、图片、视频等。
在线学习模式可以激发学生的学习热情，让学生在家中完成一些课程任务，例如在线阅读、在线作文等。
总之，网络环境下的语文作文教学需要教师有意识地运用新的策略，使学生能更好地适应和理解网络环境下的文化特点和写作要求。
通过让学生了解规范和常见错误、鼓励交流讨论和使用网络素材、融入多媒体教学和在线学习等策略，可以帮助学生更好地掌握写作技能，提高作文水平。
刍议网络环境下的高中语文阅读教学
刍议网络环境下的高中语文阅读教学随着互联网的普及和发展，学生的阅读方式和阅读习惯也发生了深刻的变化。
高中语文阅读教学也面临着新的挑战。
本文将探讨如何在网络环境下开展高中语文阅读教学，提高学生的阅读能力和素养。
一、利用网络资源丰富教学内容网络提供了丰富的教学资源，可以让学生更加深入地了解文本。
教师可以利用网络资源，为学生提供有趣、生动、具有吸引力的阅读材料，拓展学生阅读的视野和广度。
例如，教师可以在网络上搜索到相关主题的文章或视频，制作PPT或视频展示，通过图片和动态图像活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
二、利用网络互动营造良好阅读氛围网络环境下，网上阅读、微信朋友圈、微博等社交媒体成为了学生阅读的主要方式，在学生应对阅读挑战方面所起到的作用越来越重要。
教师可以通过网络上的交流工具，组织学生开展互动式阅读活动，让学生在阅读中体验到“多元化”的阅读形式。
例如，教师可以设计阅读策略，让学生互相阅读对方所选的文章，分享自己的阅读心得，并互相评价对方的文章，这样就能够使得学生不断地进步和提升。
三、注重培养学生的批判性思维和阅读能力网络时代，由于信息海量而混杂，教师要对学生进行阅读指导，注重教育学生发展批判性思维、阅读能力。
有一些学生在阅读中难以理解，有些弱势学生阅读难度大，教师可以通过多种方式来帮助解决这些问题。
例如，教师可以为学生设置阅读重点，针对学生的需求制定个性化的阅读指导方案，帮助学生更好地理解文本，提高阅读能力。
四、传递文化知识增强学生的文化素养阅读不仅仅是一种技能，更是一种文化的体验，通过阅读可以获得文化知识和文化素养。
教师可以借助网络平台，传递丰富的文化知识，引导学生掌握文化内涵。
例如，可以利用网络资源，让学生阅读原始的古籍或者文学经典，或者介绍一个传统文化的背景故事，使得学生在阅读中了解中国传统文化，提高文化素养。
综上所述，网络环境下，高中语文阅读教学需要更加注重学生的阅读能力和素养的培养，通过网络平台进行合理的教学设计，开展多种形式的互动式阅读活动，注重培养学生的批判性思维和阅读能力，传递文化知识，提高学生的文化素养，从而达到优化高中语文阅读教学效果的目标。
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略随着互联网的快速发展，互联网+已经成为了各行各业的关键词之一，教育行业也不例外。
在初中语文阅读教学中，如何在互联网+的环境下提升教学效果，是当前教师们面临的重要课题。
本文将探讨在互联网+环境下的初中语文阅读教学策略，希望能为广大语文教师提供一些参考和帮助。
一、利用互联网资源丰富教学内容在互联网+的环境下，教师可以利用互联网资源丰富教学内容，例如通过搜索引擎、在线图书馆、数字资源数据库等方式获取丰富的阅读材料。
这些材料可以包括文学作品、历史文化资料、时事新闻等，为学生提供更加多元化和全面的阅读素材。
教师也可以在教学中引导学生学会利用互联网资源进行自主学习和阅读，培养他们独立思考和获取信息的能力。
二、引导学生批判性思维在互联网+环境下的初中语文阅读教学中，教师应该引导学生培养批判性思维，提高他们对所读文本的理解和分析能力。
可以通过课堂讨论、小组讨论、写作等方式，引导学生深入思考文本背后的深层含义，分析作者的用词、结构和写作意图，从而提高学生的批判性思维水平。
教师还可以利用互联网上的各类文学评论和研究成果，让学生了解不同的观点和解读，拓展他们的文学视野。
三、开展多媒体辅助阅读教学在互联网+环境下，教师可以利用多媒体技术进行辅助阅读教学。
可以利用PPT、视频、音频等形式将文学作品进行多维度的展示，让学生通过多种感官获得阅读体验，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
教师也可以邀请相关专家学者或作家进行线上讲座或交流，为学生提供更加直观和深入的阅读指导和启发。
四、培养学生网络素养在互联网+环境下的初中语文阅读教学中，教师不仅要重视学生的阅读能力培养，还应该注重培养学生的网络素养。
学生应该了解如何正确、有效地利用互联网资源进行阅读和学习，如何辨别信息的真伪和可靠性，如何保护个人隐私和信息安全等。
教师可以通过课堂教学、专题讲座、案例分析等方式，引导学生养成正确的上网习惯和信息获取能力，提高他们的网络素养水平。
浅谈网络环境下小学语文阅读教学策略
浅谈网络环境下小学语文阅读教学策略在小学教学的过程中，语文是基础性的学科，阅读教学是语文教学的重要内容和环节，对课堂教学的水平有着较大的影响。
随着信息技術的发展，网络技术普遍的应用，并且在教学中得到普遍的推广。
在小学语文阅读教学的过程中，借助网络开展阅读教学能够促使教学内容的丰富，同时对课堂教学的质量产生影响。
在阅读教学的过程中，教师应当发挥其指导作用，促进小学生阅读能力的提高。
本文对网络环境中小学语文阅读教学的策略进行探究。
随着网络技术的快速发展，对教育教学产生非常大的影响，促使课堂教学方式不断的革新，互联网技术促使传统教学模式的革新，促使新课程改革的不断深入。
在小学语文阅读教学的过程中，对网络资源进行合理的利用，促使教学观念的革新，采取新的课堂教学方式，促使小学语文课堂教学更加的高效。
在阅读教学开展时，促使学生自主能力的培养，引导学生进行独立思考，不蹲的进行创新和探究，促进学生全面的发展。
1合理利用网络技术，促使学生加强课前预习在小学语文阅读教学的过程中，网络技术虽然得到推广和应用，但是对小学生的阅读效果并不是非常明显。
因此，小学语文教师在对多媒体进行利用的过程中，需要合理的利用网络技术，促使阅读教学更加具有针对性。
在阅读教学前，促使学生做好相应的预习，做好阅读的准备，促使学生对阅读的文章进行了解，为课堂深入的学习奠定基础。
由于小学生年龄和心理的特点，课前预习难以有效开展，学生缺乏自主预习的能力，教师应当发挥自身的引导作用，引导学生做好课前的阅读预习。
例如，在人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》的阅读教学中，教师可以根据古诗中的内容进行相关的设计，促使学生进行预习，教师可以借助网络技术促使学生通过地图对渭城、阳关以及安西等相关的信息进行了解，促使学生做好相应的预习，对古诗内容进行初步的了解。
同时教师在学生预习的过程中，提出几点问题引导学生在阅读和预习的过程中进行思考，促使课堂教学质量的提高。
小学语文教学论文优秀论文浅谈多媒体网络环境下的语文教学
浅谈多媒体网络环境下的语文教学[摘要]：多媒体和网络技术是现代教育的技术核心，校园信息是实施素质教育的理想环境，计算机网络教育环境有利于发展学生的创作性思维，有利于帮助学生从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学生健康的学习心理，良好的学习习惯，科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。
教师应该努力把计算机多媒体信息贯彻到教学过程及教学内容的始终，最大限度的提高教学效益，实现教学优化，利用网络环境开展因材施教，为每个学生提供适合各自发展的空间。
[关键词]：计算机网络代教育技术应用小学语文教学随着网络技术的飞速发展，越来越多的人认识到网络教育的重要性。
网络环境已成为实施探究式学习、自主学习的重要条件，而网络环境下的小学语文教学已不是一种简单的“教”与“学”的模式，它成为了小学语文教学的工具、资源。
正文：多媒体和网络技术是现代教育的技术核心，校园信息是实施素质教育的理想环境，计算机网络教育环境有利于发展学生的创作性思维，有利于帮助学生从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学生健康的学习心理，良好的学习习惯，科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。
计算机辅助教学正逐步进入课堂，并将课堂教学引入一种全新的境界，不但丰富了教师的教学手段，更重要的是拓宽了小学生的知识面，在一定程度上提高了教学效率。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中我也曾作过一番探索，现在借此机会和大家一起谈谈自己在教学中的几点体会。
一、创设情境，拓宽思维“兴趣和爱好是最好的教师”。
这是著名科学家爱因斯坦的名言。
长期以来，小学语文教学都力求激发和培养学生的学习兴趣，以摆脱传统的说教式教学。
但是，由于教具的单一，使得课堂教学缺乏变化，很难激发学生的兴趣，不能让学生真正产生一种学习的内驱力。
如何才能激发学生的学习兴趣呢？记得教学《2008,北京》这课时，对小朋友我是这样导入的：上课伊始，我就播放了录像，画面上立即出现了我国申奥成功时人们欢呼，喜悦的场面……这样，由多媒体课件创设的动画情境，为学生营造了一个图文并茂、动静相融的氛围。
试谈网络环境下小学语文教学的利与弊
３网络教学忽视 了语文教学的本质。 ＿
小 学 生 对 于 语 文 的学 习 ， 主 要 的生后续学 习的 、 基础的东 西。课堂上 ， 最 教
３网络 环境 下 的教 学 。 生之 间的 互动 、 ． 师 交流 更畅
通、 更精 彩 。 网络 的交互 性可 以促进师 生 或生 生之 间的 交流 ， 特 别 是 在 论 坛 交 流 的环 节 ，学 生 反 映 出 的 是 异 常 的 兴 奋 。 他 们 不必 担 心 自 己 在 大 庭 广 众 之 下 的 发 言 有 漏 洞
懂 了， 通了 ， 师也没有任何的检查措施 。 读 教
生的事物 ， 网络 的庞大资源和 各种功能带 给学 生的兴趣会比传统的书本学 习要浓厚得多 。如在《 三借 芭蕉扇 》 的教学 中 ， 教师在 网站里 提供了很 多的名著 内 容 以供 学生 自由阅读 ，同时还配 有大量 的有 关 《 西游 记》 的图片 、 曲、 歌 动画等 ， 大大激发 了学生学 习的热情
在同一时 间内了解其他人 的思想 ，博采 众长 。学生之
间 、 生 之 间 可 以互 相 讨 论 ， 师 也 可 以 把 学 生 的 言 论 师 教
集中在一起进行比较 、 分析 ， 家 其 同 研 讨 。师 生 之 间 、 大 生 生 之 间的 互 动 频 率 明 显 提 高 ， 果 非 常 好 。 效
方式 。
选择 、 拼 、 合 、 化 、 换 则是 通过学 生们 组 融 消 转
发挥想象力和创 造力来完成 的 ， 而有利于充 因
苏
如
皋
分 发 挥和 体 现 每 一 位学 生 的创 造 性 。
优势一
师生 自由生长的广阔空 间
市
弊端一 资源浪 费。
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浅谈网络环境下的语文教学
社会在进步，科技在发展，网络环境下的课堂为学生提供了交互式、开放式的学习方式，增强了学生的参与意识，培养了学生的研究性学习的能力，极大得开发了学生的创新性思维。
在进行语文新课程改革的实践中，我大胆探索、研究网络环境下的语文课堂教学模式，形成了以学生自主学习、研究性和趣味性学习为主体的教学模式。
一、划分学习小组。
在开始进行信息技术培训之前，我先根据全班同学的语文成绩和计算机基础以及能力倾向、智力水平、兴趣爱好和身体状况以及家庭、个性及守纪等情况，依照意愿进行模糊分组，使每个小组总体水平一致，但个体之间有明显的差异，从而相互获得支持和积极的情感体验。
二、充分利用网络和多媒体创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
针对低年级学生活泼、好动、好奇等心理特点，在充分利用高科技所带来的便捷、灵活和高效的同时，我紧紧抓住两个字：“激趣”。
目标是让学生由厌学到乐学逐渐变成会学。
从心理学的角度看，低年级学生对游戏、动画、生动美妙的情景、画面和动手操作等抱有浓厚的兴趣和好奇心，而多媒体网络教室为这一切提供了无限的源泉和动力。
我利用多媒体技术向学生提供生动的景象，利用电脑向学生提供游戏和操作的空间，利用网络和小组学习的机制向学生提供了一个学习、讨论、研究的环境。
例如，在教学一年级上册《彩虹》一课时，我设计了这样的教学活动：
一开课老师便出示制作好的课件，屏幕上立刻出现了闪烁、跳动并且变换颜色的几个拼音字母an、en、in、un、vn。
这样一下子就把学生的注意力和目光都集中到了电脑的大屏幕上，有效地把上节课所学的4个韵母进行了复习巩固。
接着教师又操作电脑进行广播教学，大屏幕上出现了美丽的北京天安门和拼
音字母an，再点击鼠标后一只昂着头、咩咩叫的小山羊走进了画面，随即又出现
了拼音“yáng”,这时老师再适机教读“ang”发“昂”的音。
当学生看到美丽、
生动的图片和小动画后，感到非常兴奋，自然而然就对学习拼音产生了极大的兴趣。
在学生掌握了本节的新拼音之后，再让学生登陆校园网站，打开老师制作好
的网页，进入“拼音游戏”栏目进行图片和拼音字母的连线，学生在游戏中对新
知识进行了巩固。
最后让学生打开“课文（彩虹）”的网页进行合作学习，比一
比谁认识的生字最多，谁朗读得最好，在微机室里学生按照事先分配的小组进行
互助学习，边讨论边研究，学习气氛非常浓厚，学生的合作学习精神和竞争意识
大大增强了，学生在合作、竞争中很好地掌握了课文和生字。
本节课教师将拼音字母的图片、小动画制作成课件、以网络广播教学的形式
传送给每一个学生看到。
而课文、生字、拼音游戏和画画等学习则由老师指导学
生动手操作电脑、浏览网页完成。
丰富多彩的形式、活泼形象的动画、美妙动听
的音乐极大地吸引着孩子，使他们深深陶醉在电脑语文的欢乐世界里。
三、借助多媒体和网络指导学生进行研究性学习。
网络环境下指导学生进行研究性学习，是指学生所获知识不是通过教师传授
得到，而是学生在一定的情境中借助媒体、网络查阅、搜集所需的学习资料而获得。
教师指导学生通过上网搜集资料、小组合作、讨论研究等学习方式，充分发
挥学生的主动性、积极性和创造精神，构建学生自己的知识库。
在教学北师大版二年级上册《苹果落地》一课前，我先让学生回家预习课文，并在家长的帮助下搜集、整理并下载有关牛顿的小资料和其他一些外国的名人趣事，这一做法极大地激发了学生对研究性学习的兴趣，学生通过查找、观察、联想，利用对课文的初步理解，去进一步接触更多、更新的知识，从而对所学知识
更感兴趣，使学生学得轻轻松松、快快乐乐。
在教学北师大版二年级下册《称象》一课时，理解并说清楚曹冲称象的方法
和步骤是学生学习的重点和难点。
课本上描述曹冲称象的过程整整一大段，语言
严密、先后顺序和逻辑性很强，学生不容易读懂和说明白。
而将曹冲称象的过程
制作成一个小动画，让学生在网页上浏览、观看，那效果就大不一样了！栩栩如
生的大象被赶到一艘大船上，船身开始下沉，然后在船舷上画了一条线，再把大
象赶上岸，往船上装石头，石头的重量就等于大象的重量。
学生在看了之后非常
兴奋，两人一组合作学习，一边操作电脑浏览网页，一边互相说称象的过程，课
堂气氛非常活跃。
最后全班同学互相交流、补充把称象的过程生动、形象、具体、完整地说了出来，让老师都感到非常惊喜！
四、利用网络引导学生进行个性化学习。
教学中语文个性化学习，是以学生喜爱的、适合自己的方式去学习语文，走
进语文的殿堂。
在设计、教学《苹果落地》一课时，我把学生搜集的牛顿小资料和几个外国
名人趣闻故事进行了筛选和整理，再把课文的内容和图片、要认识的本课生字，
一共四个栏目进行了精心地设计、编排和美化，制作成了许多张精美的网页，然
后进行了超链接，最后上传到学校服务器，使每一台电脑都能进入校园网站，使
每一位学生都能进行网页的浏览和观看。
还将一个大苹果落地的过程制成了一个
小动画，学生看了之后，都感到特别有趣，大大激发了学生的好奇心和求知欲，
学生个个都怀着好奇的心情去浏览课文。
当学生认对了生字时电脑屏幕上就会出
现一个大苹果来奖励学生。
外国名人故事的选入，增加了学生的课堂的阅读量，
提供给学生更广阔的学习空间。
再如《称象》一课的学习难点是使学生明确曹冲称象的方法是在吸取了官员
们的两种方法的合理部分想出来的，即：得有一杆大秤；必须分成一块一块地称。
如果光凭学生说曹冲是如何想出好办法的，学生不可能领悟得那么透彻，而我将
官员们想的办法和曹冲想的办法以生动形象的图片的形式再现在网页上（见下图），让学生进行观察、比较，学生就能清楚、直观地明白：由于用大树做秤杆
太重，没人能提起来，可以用一艘大船来代替“大秤”；大象不能宰了，割成一
块一块地称，可以用一块一块的石头来代替，最后大象的重量就等于石头的总重量。
这样就能有效地指导学生浏览网页来进行个性化学习，很好地培养了学生借
助网络进行独立思考和研究的能力。
五、利用网络培养学生捕捉信息的能力。
网络语文教学将教室扩大了有海洋之称的互联网上，学习时图文并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。
网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性语文教学。
在教完《称象》后，让学生在网上搜索查找有关动脑筋想办法的小故事来看一看，以增进学生对各个国家、各个时代的这种小故事的了解和兴趣。
结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。
比如学生还找到了爱迪生、小林肯、爱因斯坦的小故事，古代彦文博、司马光的小故事……学生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果。
在学生兴趣依旧时，老师又设计了几个生活中的小事例让学生来想办法解决：（1）如何取出大树下的皮球（2）如何取下树上的风筝（3）如何帮助没带钥匙的邻居奶奶进屋。
学生开动脑筋，发挥想象力，纷纷说了许多自己的想法，培养了学生的发散思维能力。
总而言之，网络环境下的语文教学以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，充分发挥学生的自主学习潜能，充分发挥了学生创造性，既使学生学得轻松又主动，又有利于培养学生多方面的能力，有利于提高教学效率和教学质量。
参考文献：《建构主义——革新传统教学的理论基础》。