学困生转化的工作计划(4篇)

学困生转化的工作计划（4篇）

学困生转化的工作打算1

一、学情分析

四班级要完成由中班级向高班级的过渡。通过学习，要为高班级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是同学在低班级，中班级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高班级是不大简单转变的。四班级同学大体上学习爱好不是很浓，主动性较差，有个别同学的表现特别不抱负，反映出孩子们基础学问的不坚固，学习习惯不够好。他们学习看法不端正，经常有人不按时完成作业。书面表达力量比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平常读书积累到的美丽词句运用到习作当中去。

二、指导思想

本着“没有教不好的同学，确保教好每一个同学”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让同学树立起学习的信念和士气，克服自卑的心理。在同学中形成“赶、帮、超”深厚的学习气氛，使我校每个同学学有所长，学有所用，全面提高学习成果，全面提高教学质量。

三、辅导工作目标

1、仔细落实“学困生”辅导工作打算，做好参与对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使学困生能成为合格生，优等生，增添学困生的纪律观念，

教给他们良好的学习方法。使他们能开心地学习、生活，消退自卑感。

3、主动组织相关学困生参加辅导活动，本期将辅导重点要放在提高同学的学习习惯和基础学问上，力争家长的大力协作。

4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的同学能熟悉到学习语文的重要性，激发同学学习语文的爱好。

四、工作措施

1、要正确看待后进生的形成缘由。

2、对待后进生要布满信念。

3、要以表扬为主激励后进生的转化。表扬的力气是无穷的，每个同学都有自尊心、荣誉感，都盼望得到老师、同学的信任、赞扬，后进生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要常常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能卑视他们，还要有耐烦地反复教育他们，并且发挥班集体的力气，发挥社会、家庭的力气，争取各方面的支持、鼓舞。

5、要制造机会，让后进生获得胜利。每个同学都渴望获得胜利，尤其是后进生，老师应重视同学的这种心理。“喜爱是的老师”，只有让同学对学习产生深厚的爱好，有一种剧烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发同学的自信念，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成果提高。

6、严格要求同学遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。很多同学成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：

没有法规不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平常我特别注意“后进生”学习习惯的养成。比方有的同学上课不仔细听讲，总喜爱做小动作。我就静静跟他达成协议好，假如他表现好我就会很快乐的笑表示对他的欣赏，假如他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提示。

学困生转化的工作打算2

长期以来，学困生教育始终是学校教育中一个普遍而又严峻的问题，经常困扰着许多的老师，甚至让一些年轻老师感到束手无策。同学学习基础差，一方面是由于老师的教学水平低下，另一方面是同学之间存在个体差异，少部分同学不能适应群体教学，学习上消失了障碍，学习看法消极，对自己失去信念，对学习失去爱好，对以后的学习带来了更多的困难。由于学困生形成缘由的不同，在学困生转化过程中，老师切忌眉毛胡子一起抓，应当有意识地依据不同的状况实行多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改良教学方法。盼望通过制定此项打算，逐步缩学校困生面。

一、用行之有效的“习惯表”转化学困生

试验证明，一部分学困生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分同学，必需从关心其形成抱负的学习习惯的观点动身，有打算、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要实行减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出同学身上存在的毛病，并在家长的协作下，师生共同制订出切实可行的转变打算。通过将学习中表达出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、关心下，教育

学困生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要常常鼓舞同学，适时地表扬同学的进步，增添同学改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐烦，有毅力，不要让同学三天打鱼两天晒网，更不能迁就同学，可以实行嘉奖与惩处并用的原则来教育同学。经过一段时间的教育，假如同学的某一毛病已经改掉，就从打算表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

二、用良好的课堂环境激发学困生

根据以人为本的教育原则，怎样面对全体同学，让成果好的同学和成果差的同学在一堂课中都能得到较好的思维训练和学问进展呢？这就需要做到顾此又顾彼，不能实行一刀切，齐步走的教学方式。为此，老师必需做到以下几点：

〔1〕仔细、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的同学。假如教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的同学〔成果好，反应快的同学；中等水平的同学；学习存在困难的同学〕，将其学习目标定在最近进展区。只有这样备课，上课时才能面对全体同学，进展全体同学。

〔2〕教学内容难易得当。教学的内容支配要求难易恰当，既能进展成果好的同学又能顾及成果差的同学。对于较难的问题，可以先让成果好的同学回答，然后再让学困生补充或者回答，两者都赐予鼓舞。对于相对简洁的练习，例如熟悉生字，进行组词等，可以让学困生多回答，熬炼他们的胆识和语言表达力量，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的主动性。

〔3〕教学形式多样化。老师在课堂上注意创设情景教学，常常改变教学形式，实行丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引同学的留意力，特殊是激发学困生的参加爱好。只有这样，全体同学在课堂上留意力才会高度集中，思维灵敏，发言主动。

三、用科学的学习技能指导学困生。

基于学困生在学习中的障碍，老师在授课过程中除了学问性的传授，要更注意其学习技能的训练，授之于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有打算、有针对性地强化应把握、运用、稳固的学习方法，准时检查、反馈，逐步提高学困生的学习效率。

四、用不同的座位形式吸引学困生。

在讲授新课时可以实行插秧式的座位，限度维持教学纪律，引导全体同学将留意力投入到老师的讲授中。在组织商量沟通时可以实行小组围坐的形式，这样比较便利同学之间进行有效的互动，并通过优学困生搭配学习，削减学困生学习的困难。在进行研讨活动时，可以实行圆圈式的座位，同学围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让同学感到师生处于一种公平的地位，消退学困生的孤独感，培育平安感和参加感，有利于学困生的学习。进行智力竞赛时，可以实行“马蹄式”的做法，这能表达老师的威武又能激发同学的爱好。实践证明，依据不同的学习内容实行不同的座位形式可以取得较好的教学效果。

五、用因人而异的作业训练学困生。