英语教学中大学生跨文化交际能力培养研究
大学英语教学中跨文化交际能力的培养研究
科 技 嚣向导
◇高教论述◇
大学英语教学 中跨文化交际能力的培养研究
（ 宝鸡 文理 学 院 郝 敏 陕西 宝鸡 ７ １０ ） ２ ０ ７ 【 摘 要】 近几年随着中国经济的发展 ， 中国国际地位也随之而提 高， 而随之 带来的是中国与各 国 间的 交流 日 之 益加强 ， 交流的沟通就需 这种 要语 言交际的运用。本文将着重介绍在新的时代背景下我们注重跨文化 交际能力培养的重 意义以及 实现跨 文化交际能力培养的方法策略。 要 【 关键 词】 大学英语； 高跨 文 化 交 际 能 力培 养 的 重 要性 ． 很多大学教 师还 是局限在大学英语 就是教授学生新 的单词语法 最近教育部新颁发 的《 大学英语课程教学要求》 中提 出：大学英语 “
而实际上大学英语的教学 目标不仅仅要 局限在 已经不仅仅是一门语言的课程 ， 更重要的是它是拓展知识 ， 了解世界的 提高他们阅读 能力上 ． 而是 应 该 教 教育课程 ． 同时具有工具性以及人文性两种功能 ． 因此在大学的教学 中 培 养 学 生 是否 能 准确 的分 辨 出 语 句 是 否 符 合语 法 的 要 求 交际环境在 内的能力的培养 ． 学生 英语课程的设置要充分考虑到对学生文化素养的培养 以及对 国际文化 授包括判断 该语句是否 语言环境 、 这是跨文化交 知识的教授” 教育部这一文件的颁发对大学英语 的教学提出了更为严 知道什 么时候在什么地方什么环境下对谈话者说什 么． 格 的要求 ． 求大学英语 的教学过程不仅要教授英语方面的知识 ， 要 更重 际能力 培养 的最基础也是最重要 的 目标 ４实现跨文化 交际能力培养的方法策 略 ． 要 的是要教授学生的跨文化能力 ． 提高他们跨文化交际能力的培养 。大 ４１ ．教师要不断结合听说 要求及相关 的要求不 断对其教学方法进 学英语中跨文化交际能力 的培养有着非常重要的意义 ： ２１ ． 跨文化能力 的培养首先符合 ２ 世纪各 国对人才的需求需要 行 改进 ｌ 在课堂的教学过程中不断对学生通过 听说读写的训练对他们进行 ２ 世纪是一个对人才各方面综合能力要求非常高 的世纪 ．我们 １ 提高他们 的跨文化意识 ． 使他们从思想意识上认识到 提高 了学生 的跨文 化交际能力首先 能提 高学生在社会 以及 国际上交 西方文化的渗透 ． 更重要 的是他们在学 习一种能力 ． 能使 际的能力 ． 提高他们就业 的机会率 。 也有助 于实 现学生综合能力的提 他们不仅仅是在学习文化知识 ． 而在实践教学过程中 ， 教师要把培养学生 高。 同时不仅提高了学生 的能力 ． 也有助于提 高本校 的教学风气 ， 形成 他们较好 的生活工作的能力 。 跨 文 化学 习 的能 力 作为 教 学 的 中 心 目标 ．在 实 际 的教 学 工作 中有 目标 良好的学习环境 ． 有助于其他学 生的学 习 ２ ： 跨文化交际能力的培养对我国经济政治的发展有很重要的意义 ２ ２ 的灌输知识 ，有 目的有效率 的实现教学与文化 的相融合 。就像解 释 ｒｇｎ时 学 而 新 的时代发展要求各国经济政治 发展的一体化 ． 在大学中提高跨 ｄａｏ ． 生 很 容 易 就知 道 这 是龙 的意 思 ． 教 师 在教 授 的时 候 要让 通过这样 的学习 ． 才能消除学 文化能力 的培养对我 国输出人才及 引进人才有很重要的作用 、 输出人 学生知道在美 国是黑暗邪恶的一种象征 ． 不至于使他们感到学无所用 才时可以使我 国的人才在国际上有很好的竞争力 ． 可以更好的利用外 生在不 同的语言背景下存在的误解 ． ４２要不 断营造 良好的学习氛围 ． 出人才对他 国经济上的了解 ． 断吸收借鉴外 国好的有利于我国经济 不 语 言的学 习很重要的是语 言环境及语 言实 现的需要 ． 营造跨 文化 发展的方法策略 ：引进人才 时能更好的给他们提供 良好的语言环境 ， 可 更好 的接受 使他们在我 国的语言交流上不成 问题 。 能更好的为我 国经济的发展提 的相应氛围 ． 以改变学 生长期形成 的思 维定 势的影响 ． 外来 文化 ． 以采用多种方法进行语 言环境 的创造 可以创设相应 的 可 供力量 。 教 给 ２３跨文化交 际能力 的培养有助于改善我国长期形成的死板 的教 实 践 情 景 ． 师 在 教 课 过 程 中 可 以 组 织 学 生 进 行 情 景 交 流 ． 他 们 创 ． 设相应 的语言场合 ， 进行语 言的交流 。 可以充分利用外教 ， 强学生 也 加 育 体 制 在 不 难 看 出 ． 高大 学 英 语 教 学 中跨 文 化 交 际 能 力 的 培 养是 对 我 国 与相 应 民族 人 员 的 交 流 ． 实 际 的沟 通 中增 强 他 们 对外 来 文化 的 了解 提 教育体制的一种创新 ． 这种创新的提出突破 以及 实现有 助于我 国教育 并 提高学 习外语的兴趣 也可以组织学生观看英文 电影 ． 收听英 文广 给学生提供真实的语言环境， 增强他们对外来文化的认识 。 教师还 体 制 的 改 革 ， 给我 国教 育 体 制 的 改 革 提 高好 的借 鉴 。 期 以 来 ． 国 播 ， 能 长 中 像演讲 、 辩论赛等 ． 调动他们学习英语的 的教育体制存在死板教条等 问题 ． 容易教 出书呆子 型的人才 ． 而这种 可以组织学生进行英文 比赛 ， 兴趣 。 教 学 目标 的提 出 能对 这 种 现 状 进 行 一 定 的改 变 ４３教 师要 注意 教 学 方 法 ．在 工 作 实 践 中 注 重 对 比中 西 方 思 维 方 ． ３ 目前 我 国大 学 英 语 跨 文 化 交 际 能力 培 养 存 在 的 问题 ． 并 虽 然我 国较 早 的 就 提 出 了 跨 文化 交 际能 力 培 养 的 问题 ． 是 在 实 式 的不 同 ． 注 意基 于这 种 思 维 方 式 不 同 而 导 致 的文 化 差 异 但 在 培 养 学生 跨 文 化 交 际 能 力 的 过 程 中 ． 师 要 注 意 引 导 英语 和 汉 教 践 的发 展 中还 是 存 在 一 定 问题 ． 出这 些 问题 能 更 好 的 实 现 跨 文 化 交 找 语 两 种 语 言 思维 方 式 的不 同 ． 中国 和 西 方 国 家 由 于 长 期 ��
大学英语教学跨文化交际能力培养研究
第31卷第4期2021年4月长春大学学报JOURNAL OF CHANGCHUN UNIVERSITYVol.31No.4Apr.2021大学英语教学跨文化交际能力培养研究靳成达(吉林工程技术师范学院外语学院，长春130052)摘要：“一带一路”倡议的推进，我国同国际间的经济文化交流活动越来越频繁。
国家政治、经济的迅速发展，对跨文化复合型人才的需求日益增大，对大学英语教学也提出了更高要求。
本文通过调查当前大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状，主要分析其培养过程中存在的问题，探索提升大学生跨文化交际能力的培养策略和有效途径，进而推动大学英语教学改革的不断深化。
关键词：一带一路；英语教学；跨文化；培养中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1009-3907(2021)04-0083-041“一带一路”背景下大学生跨文化交际能力培养的必要性在“十四五”期间，我国力主参与国际合作与分工，立足国内大循环，充分利用国内国际两个市场两种资源，将内需体系和市场优势转化为国际合作与竞争新优势。
主动地发展与“一带一路”沿线各国的经济合作伙伴关系，并遵循合作互惠原则，与沿线国家共同打造成政治互信、经济融合以及文化包容的利益、命运和责任共同体[1]o因此迫切需要有扎实的专业基础，以及具有国际化视野、熟悉外国文化以及具有良好的英语运用和交际能力的复合型人才，以满足社会需求[2]o同时围绕共建“一带一路”，主动推动国家基础设施、物流交通、产业转移等国际合作项目。
积极引进世界500强等重要战略投资者，打造高水平开放合作平台，这些都对大学生英语教学中跨文化交际能力培养提出了更高的要求。
2 “一带一路”背景下大学生跨文化交际能力的要求《大学英语教学指南》(2017)指出，为满足国家经济社会发展需要，以及满足当前形势下大学生的专业科目学习、继续深造、工作就业以及国际间沟通交流等方面的需求，大学英语课程教学目前的重要任务之一，即进行跨文化教育。
大学英语跨文化交际能力培养体系研究与实践论文
大学英语跨文化交际能力培养体系研究与实践【摘要】在英语教学中，加强对学生文化意识的培养可同时提高其跨文化交际能力。
文化意识的培养不应孤立地进行，而应在日常的生活中去培养，融入在日常的语言教学中。
大学英语跨文化交际能力培养体系的建立可通过提高教师素质、培养学生学习能力，优化大学英语的跨文化交际能力培养体系等方法和途径进行。
【关键词】跨文化交际能力；培养；文化意识文化有显型的文化和隐型的文化两种，是人类所独有的社会遗产。
指的是历史上创造的合理或者不合理的以及谈不上合理的或不合理的一切生活样式的所有。
它们在某一时期作为人们行为的潜在指南而存在。
从文化的定义可以看出文化是生理的遗传，不是先天所有的，是人类后天考学习传承，它的大部分内容存在于人们的意识之外，使人们意识形态中不自觉指导着人们的行动，反映的人类行为。
深受本民族文化的影响，是人类交际活动中重要的组成部分。
随着信息技术在全世界范围内广泛地渗透与运用，人与人的交往不仅仅局限于原先的国家之内，已经扩大到国与国之间，人才培养的过程中也对交际能力提出了更高的要求。
在跨文化交际活动中，交际的双方会以各自所熟悉的一切的文化传统、思维方式去解读对方的文化，因为成长背景的不同，便会在不自觉、不自知的情况下对对方文化产生误解、困惑、甚至排斥，这样就造成了跨文化交际障碍。
具体来讲，要避免在语言交际、非语言交际、社会交往、人际关系以及经营管理的方面由于文化差异所造成的跨文化交际障碍，由此形成的冲突。
必须帮助学生在学习语言的同时理解一种语言，进行文化对比，并能用它进行顺畅的交际。
提高学生的跨文化敏感度, 要着重培养学生的跨文化交际能力。
对于大学英语教学改革，国家也针对这一情况提出了更高、更新的要求。
本文从大学英语的跨文化交际能力培养体系入手，浅谈在这一培养体系研究与实践的过程中，自己的一些心得体会。
一、培养跨文化交际能力的重要性英语，是一门语言，是作为人与人之间交流的一个工具。
网络环境下大学英语听力教学中跨文化交际能力培养的实证研究
一
二、实验班教学方法 采用介绍 电影背景和文化 背景 知识，讲 授语言难点 、扫除
些研 究人员和外语 教师纷 纷开展相 关研 究并著 书立说，
主 要 的 观 点 有 ： 养 学 生 多元 文化 意 识 ，构 建 动 态 的 ，能 相 互 语 言 理 解 障碍 ，观 看 视 频 片段 ，讨 论 跨 文化 交 际 问题 、提 出解 培
学环节中，学生逐步增加了 跨文化意识，提 高了 跨文化 交际能力 ； 利用互联 网的丰富影视听力资源，不仅使学生的学习兴趣提 高，注意力
更集中，且 更 容 易加入 到语 言 交流的过 程 中。
关键词 ： 网络环境 ； 跨文化交际 ； 听力课
作者简介 ： 叶朝成 （９ ４ ，男，湖北钟祥人 ，湖北工业大学外国语 学院，教授 ，文学硕士，主要研 究方向 ： １６一） 应用语言学。（ 湖北
跨 文化 交 际 的 意 识 ， 提 高 跨 文 化 交 际 的 能 力。 通 过 与 不 同文 化 的 作用 。
进行 比较，加强学生对 本族文化 的认识，更 好地了解他 国文化， 成为具有跨文化交际能力的人 。（ 贾玉新，１ ９ ３ ９ ７： ）
英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力
英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力（一）对比他国与本国之间的文化差异对比并真正了解他国与本国之间的文化差异，应该先从称谓、介绍、问候、结束语、谦虚、赞许、话题讨论、做客等方面进行对比分析。
借助这种对比方式，可以有效引导学生加深对他国与本国文化差异的深刻了解。
（二）阅读原文在实际英语教学过程中，我们会发现学生一般存在以下两种问题：第一，学生在阅读一篇相对比较简单的外文时，不仅没有生僻的单词，而且语法比较简单，却难以真正理解外文的整体大意，选择题经常出现错误；第二，在进行英语写作的时候，经常受本国语言的影响，写汉语形式的英语文章，其原因是学生自出生接触的就是国语，在外语学习时未受到语言环境的熏陶，不能与外国人直接接触，了解他国的风俗习惯、风土人情等，所以在进行外语阅读与写作的时候受本国思维模式与表达方式的影响是必然的。
强化学生对外国文化及社会文化人事的最好方式是老师引导学生进行大量原文阅读。
在阅读原文的时候，学生会发现许多本国人们难以认可、匪夷所思的他国风俗习惯于社会现象，老师们就可以借此向学生简单地说明他国人们的风俗习惯、宗教信仰、婚姻家庭观念等社会文化。
（三）了解习惯用语与词汇的文化背景习惯用语与常见词汇是语言中比较能表现国家文化特点的元素，内涵丰富，外延性较好。
实际上，汉语和英语中许多习惯用语与常见词汇有着完全不一样的文化背景，有着截然不同的民族特色与文化特征。
一些习惯用语与常用词汇表现出中外文化的显著区别，因此了解习惯用语与常见词汇能清楚地认识中外文化之间的显著区别，同时进行对比，就能比较详细地、深刻地了解他国文化与本国文化的相同点与区别。
（四）充分运用校园英语资源，积极开展英语第二课堂1.英语话剧表演英语话剧表演是学生了解他国文化的重要方式之一。
老师可以组织学生将课文改编为话剧，让学生在话剧表演中、英语故事中感受文化的魅力。
借助这些活动，加强学生对他国文化魅力的理解与感知，同事锻炼了其英语运用技能。
大学英语教学中跨文化交际能力培养研究
大学英语教学中跨文化交际能力培养研究[摘要]在社会交往中，语言得体性往往比语法正确性更重要，而目前的大学英语教学中语言教学占绝对优势，文化教学处于边缘化的状态。
大学英语教学应重视文化教学，寓文化教学于语言教学之中，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性及灵活性，培养大学生的跨文化交际能力。
[关键词]大学英语教学文化素养跨文化交际能力[作者简介]王春燕（1972- ），女，甘肃民勤人，常州大学外国语学院英语系，讲师，硕士，研究方向为翻译与文化、英语教学。
（江苏常州 213164）[课题项目]本文系2011年常州大学教育教学研究课题立项课题“大学英语教学中专业翻译能力培养研究”的研究成果。
（项目编号：gjy11020041）[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0114-02随着大学英语教学改革的不断深入，文化教学和跨文化交际能力开始受到外语界的普遍关注。
国家也对大学生掌握目的语民族的社会文化知识，提高综合文化和人文素养提出了进一步的要求。
2007年《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）中明确规定要提高大学生的综合文化素养。
科技与经济高速发展的当今时代也需要大学生成为具有跨文化交际能力的人才。
而目前大学英语教学的现状不尽如人意，许多学生把近一半的时间用来学英语，通过各种等级考试，但却不能得体地与外国人交流，其社会文化能力远远低于他们的语言能力。
因此，我们认为有必要从跨文化视域下对大学英语教学进行深入的探讨，以期在语言教学与文化教学相互融合、并驾齐驱的教学模式下培养大学生的跨文化交际能力。
一、文化教学在英语教学中的重要性学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，还要了解该民族的人生观、价值观和他们的社会文化；了解如何用语言来反映他们社会的思想、习惯和行为。
1.文化与语言密不可分。
美国著名语言学家萨丕尔指出：“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。
大学英语教学过程中跨文化交际能力的培养策略
讲究得体， 文化规则对语言的得体 与否起 着莺 要 作 用。不 理 解这些 ． 有 可能产 生跨 文 ｆ 就 ｔ 的误解 、隔 阂 与冲 突。 因而 ， 对于 讲授 人学
存异 ， 目的语和 本民族语之间找到 一个切合 在
３ ２ 地 理 、历 史等背 景知识 的讲授 ． 任何文 化都 会包括 俗 、科技 、生活 方 式等等 。这些某 些程度 上表 明了人类共 同的 物质 和精 神需 要 。在讲 授课 程 中 ， 教师要 重
点， 培养学生 对文化差 异的敏 感度和 包容心 ， 从 而进 一步 加深跨 文化 意识 。
他是太阳神阿波 罗的儿子 ， 希腊很 多奉祀他的 文化 导入还 要遵循阶 段 性原 则。外 语学 神庙 肩负起诊所 和医院 的功 能。通过对 背景 语 学生可以 更清 楚地了解到阅读书 的研究 方向与 教学实践 内容 。文ｆ 对于 外语 习不能 脱 离文 化而 独立进 行 。这 其 中 ， 言 文化的引入 ， ｔ 需要学 生将知识 刊 中常 见 的这 个 标 志 的 由来 。在 希 腊文 化 教学 的重要性 已经是 一 个不争 的事实 。在大 文化教学 是一 个长期的过程 ， 点一 点 ｒ 解并吸收内化 ， 从而对 文化有更透 中 ， 大夫 的前 身更 多的 是 神职 人 员。因 为几 学公共英语领域 中， 本课题组 成员就人学英语 更 个世 纪以 前 ， 医学 和宗 教密 不可 分 。 教学 中跨文化 交际能 力的培养 策略进 行 了探 彻 理解 ， 方便于 最终 的跨 文化 交流 。 想到 ｓ ａ ｅ 同样 教师 可以 引入 “ 经》 ｎｋ ， 圣 跨 文化意识和内容 要具 备适合性 ， 是要 这 索 与实 践 。
外语教学与大学生跨文化交际能力培养研究
中提高学生跨文化交际能力的建议 。文章 旨在 帮助教 师意 识到培养 学 生跨 文化 交际能 力 的重要 性， 同时对 其培养 提 出 关键 词 ： 跨 文化交 际能力 ； 外语教 学； 培养策略 中图分类 号 ： Ｈ ３ １ ９ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ １— ０ ０ ７ ４— ０ ２
一
跨 文化 交 际能力
“ 交 际能力” （ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 一 词 是 由 美 国 社会语言学家 Ｄ ｅ ｌ ｌ Ｈ ｙ ｍ ｅ ｓ 最先提出来的。自此 ， 国内外学者 对交 际能力的讨论一 直没有 间断。“ 但 不论 学者们如何 界 定与划分 ， 交 际能力至少应 包括乔姆 斯基 的语 言能力 （ １ ｉ ｎ －
三
跨 文化 交际能 力培养 方式
二跨 文化 交 际能 力 的
外语教学的最 终 目的是要 提高 学生 的跨 文化 交 际 的 能力 。长久以来 ， 外语教学 的研究 就一直致 力于探讨 如何
高一虹 （ ２ ０ ０ ２ ） ［ ６ ３ 认为 ， 比较流行 的跨 文化交 际能 力主 要 的培养方式为构成三分 模式 、 行为 中心模 式和知识 中心 模 式。其 中， 构成三 分模式 与心 理学 密切 相关 ， 认 为跨 文 化 交际能力 包括认 知 、 情感 、 行 为三 个层 面。行 为 中心模 式则在西方盛行 ， 这种 模式强调 培养跨文 化交际能力 应 以 实践为主 ， 认为交 际行 为实 践是跨 文化 能力 培养 的重 点。 因此 ， 这种模 式 注重 培养 学 生在 跨 文化 情境 中的 个人 适 应、 人际互动和任务完成效 率。因为 良好 的文化适应 和人 际互动能力 能促 使 人们 在跨 文 化情 境 中进 行有 效 交 际。 这种模式更 适用 于 出国人员 的短期 培训 ， 例如， 世 界 大战 中， 美 国军方对参 战军 人进行 短期 的语 言培训 ， 以便美 军 尽 快融 入战争 区域 。第 三种模式是 知识 中心模 式 ， 这 种模 式 在 中 国 的 外 语 教 学 中 广 受 欢 迎 。知 识 中 心 模 式 强 调 文 化知识 的传授 和测试 。从 构成三分模 式 的角度看 ， 知识 中 心模式侧 重跨 文 化 交际 能力 中的认 知层 面 ， 它 在 课程 设 置、 教学和成果 检验 等各个 教学 环节都 趋 向操作便 利 性 ， 因此受到教 师的欢迎 。 但是， 几种模式在 中国 目前 的外语教 学情境 中局 限性 较大。第一 ， 行为 中心模式 强调实践 ， 同时还有 实践结 果 ，
高校英语跨文化交际能力培养措施研究
高校英语跨文化交际能力培养措施研究【关键词】跨文化交际能力；思维方式；交流障碍【中图分类号】g64021世纪，我国的经济文化迅猛发展，中国的各方面与国际接轨，随之而来的跨文化交际遍及与我们生活的各个方面。
对于当今社会来讲，具有跨文化交际能力的全面性的英语人才成为社会所必需的人才。
各高校纷纷把对跨文化交际能力的研究作为研讨、探索的重要部分，由于我国接触跨文化教学比较晚，有参考价值的资料不完善，导致教师对这些知识不够充分。
所以，对英语跨文化交际能力的培养措施进行深入探索是非常必要的，与此同时，我们要解决在实际教学中遇到的问题。
一、为什么要培养跨文化交际能力在英语教学过程中，不仅要把握词汇和相对应的语言结构，还要了解和掌握相应的英语文化。
在高校学生的学习中，英语的学习是由语法学习、阅读能力学习、听说能力学习组成，在当今社会，更多的教师把对英语文化的学习以及对跨文化交际能力的培养作为教学工作中的重中之重。
一直以来，人们忽略了语言交际的区别，以为熟练的与不同文化背景、语言背景的人交流，仅仅需要了解以及把握一种其他国家的语言或与其相关的非语言交际的手段。
但是在现实社会上是这样吗？人们生活环境的不同造成文化背景，语言背景的不同，这也就造成了不同的甚至是相似的语言文化，也可能会导致众多的交流上的问题以及障碍。
其实适当的运用语言才是交际能力的核心，但恰恰是这种适当性却又是一种文化的制约。
不同的文化背景对应着不同的风俗习惯，这就导致拥有不同文化背景的人们相互交流时会有一定的障碍。
当我们身在一个新的环境中时，我们往往无法正常与别人交流。
教师在教学过程中，帮助学生们认识在不同的文化中有两种不同的认知体系，要让他们懂得当今社会存在文化上的差异，而且现在是容许这种差异存在的。
同时要刻意的引导学生进行有效的跨文化交际的策略，这些不单单是为了排除学生在交际中产生的障碍，也是为了提高在跨文化交流中的效率，从而可以使交流双方最大限度的在了解其母语在文化体系中的特点的基础上，能尽最大努力做到对对方的理解，能够做到真正意义上的无障碍的交流，能够使拥有不同文化背景的人群的交流达到更深的程度。
大学英语教学中的跨文化研究
言 运 用 ；文 化 底 蕴
在 当今 经济全 球化 、网络信息 化 的背景 下 ，国际 市场需要能 用英语 熟练有效地 进行交 际的复合型人才 ， 大学 生跨文 化交 际能力 的培养 是 时代 的迫切要 求 。从 学习者开始学 习外语 ，文化 就渗透在整个 学习过程 中 ， 交 际能力 的提 高 与文化 意识 的培养 息息 相 关。作为 外 语教 学工作 者 ，我们应 该 明确任 务 ，界 定 目标 ，在 教 学 中实施 多元化 的文化 导入 ，使 英语教 学适 应时 代要 求 ，推进大 学英 语课语教 学 中的跨 文化研 究
郑 洁 雯
（ 阳职业技术 学院 ，广 东 揭 阳 ５ ２ ０ ） 揭 ２ ０ ０ 摘 要 ：要 适应 社会 发展 ，大 学英语 的跨 文化教 学 势在 必行 ，但 目前英语 文化教 学 滞后于 语言教 学 ，为 此 ，强调教 学 中跨 文化研 究非常 必要 。大 学英语教 学 要在教 学 实践 中潜 移默 化地 对学 生进行 跨文 化交 际能 力 的培养 ，既要 让他们 扎 实地 掌握 语 言知识 ，也 要让 他们 了解 中西文 化及 其差异 。 关 键词 ： 文化研 究 ；跨 文化 交 际 ；语 言知识 ；语
、
跨 文 化 研 究 的 必 要 性
二 、跨 文 化 教 学 的现 状
大 学英 语课程 是语 言基础 知识课 程 ，也是拓 宽知 识 、了解 西方文 化的素 质教育 课程 ，学生 仅仅掌 握语 言知 识是不 够的 ，还需 要涉 猎很多 文化 因素 ，但 目前 在大学 英语 教学 中存在 下列几 种状 况 ： １ 教 师受传统教 学模 式 的影响 。传统教学模 式重 ． 视信 息接 收 ，忽 略信息 发 出 ，注重对 词汇 、句 子的语 言 习得而 忽略学 生对语 言承 载的 文化 内涵 的理解 与把 握 ，师生 交流局 限于课 堂 。而且许 多外语 教师 自身在 跨 文化知 识方面 不够 丰富 ，语用 能力不 强 ，对 文化教 学有 畏难情 绪 ，似蜻蜓 点水 ，没 有做深度 和广 度上 的 拓展 ，无 法 引导 学生 拓宽 思路 了解异域 文化 ，不能 承 担 起培养 学生 交 际能力的 重任 。 ２． 学生重语 言知 识 的 学 习，轻行 为能 力的培 养。 目前大学 英语 测评 主要是 常规性 考试和 证 书考试 ，这 种 应试 教育 的导 向使 教与学 往往 只是为 了应付 考试 而 忽视 文化融人 ，而且获得异 国文化 的途径主要是影视 、 互联 网等 ，内容 的选 择 、接触频率 等取决于个人 习惯 ， 对 跨文 化交 际策略 的 了解 严重 不足 。另外 ，大多数 学 生对异 国文化 的态 度在情 感上存 在偏 颇 ，本 民族 中心 主义对 跨文化研 究 的负面 影 响较大 。这些最 终造成 学 生只会 考试 ，不 会交 际。 ５． 传统教材 的编 写就语 言教 语 言。教材 以词 汇为 基础 ，侧重培 养学 生翻译 及 阅读 能力 ，缺 乏典型真 实 的文化 素材 ，文化 教学 只是作 为背景 知识 介绍 ，没有 作为教 材一 个特 定的教学 环节 或者 线索 ，忽视西方 国 家文化 知识 、人 文背景 的讲授 与学 习 ，没有 以学科 发 展 的态度 去 审视 问题 ，没有 提供 跨 文化 交 际的情 景 ，
跨文化交际能力的研究现状对于高校英语教学的启示
文 学 天地
跨文化交际能力的研究现状对于高校英语教学的启示
冯 芝 燕
中 南财 经 政 法 大 学 湖 北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ３
摘要： 随着中国 对外开放程度的逐渐深入， 国际 社会的交 往越来越多 地走进了 我们的视野。 现 代化的 进程加 速了 精神文明 和物质 明 的流零 。 跨国 攮、
１ 、国 内研 究现状
跨 文 化 交 际 能 力 融 合 了 跨 文 化 和 交 际 能 力两 个层面 的含 义。交 际能力概念 最早 由社 会 语 言 学 家 Ｈｙ ｍｅ ｓ 在１ ９ ７ ２年提 出 ， 即 交 际 能 力 学说 。他认 为交际能力主 要包括两方面 内 容 ：一 是形 式 是否 可 能 ； 二 是 实 际 履 行 是 否 可 行；三是根据 上下文是 否恰 当 ；四是实际上 是 否 可 完 成 。Ｋ ｉ ｍ（ ２ ０ ０ １ ） 运 用 社 会 心 理 学 、 应 用 语 言学 和 社 会 学 的研 究 方 法 ，把 影 响 跨 文 化 交 际 能 力 的 各 种 因 素 总 结 成 一 个 由认 知 因 素 、情 感 因 素 和 行 为 因 素 组 成 的新 模 式 。认 知 因素主要包括 头脑 的开放性 、对 事物复杂 性 和 多样 性 的认 识 以及 视野 和 角度 变 通 能 力 ，情感 因素 主要包括移情 能力、对不确 定 性 的 容 忍 度 以 及 能 够 克 服 偏 见 与 民 族 中 心 主 义 等 ， 行 为 因 素 包 括 处 理 交 际 问 题 能力 、 建 立和维持互相 关系 的能 力以及完成 交际任务 的能力。Ｂｙ ｒ ａ ｍ（ １ ９ ９ ７ ） 构建 了一个跨文化交际 能 力 模 式 。 该 模 式 由知 识 、 技 能 、 态度 和 性 情 、行 为取向构成 ，语 言能力 、社 会语言能 力及语 篇能力与这些 构成因素结合 才能形成 跨 文 化 交 际 能 力 ， 且 它 们 之 间 是 互 动 关 系． Ｃａ ｎ ａ ｌ和 Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ （ １ ９ ８ ０ ）认 为 交 际 能力 由 语 法 能力（ ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 、社会 语言学 能 力（ｓ ｏ ｃ ｉ ｏ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 、语 篇 能 力 （ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 和 策 略 能 力 （ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｃ
英语文化教学与大学生跨文化交际能力培养
４ ５ ０ ０ １ １ ）
关 键词 ：文化 教 学 跨 文化 交 际 能 力 文 化 价值 观
Ｈｏ ｆ －
美 国的 跨 文 化 交 际 研 究 始 于 ２ ０ 世纪６ Ｏ 年 代 初 期 。而 我 国 对 于 语 言 与 文 化 的 关 系 和 对 跨 文 化 交 际 开展 广泛 研究 大 体 上 是２ ０ 世纪８ ０ 年 代 后 期 的 事情 。 近年来 。 随着 现 代 语 言 学 在 社 会 语言学 、 语义学和语用 学等方面的长足发展 ， 尤 其 是 交 际 教 学 自学 生 熟 悉 的 日常 生 活 ．但 难 免 教 材 中 某些 素 材 与 学 生 的 生 活 、学 习 经 验 有 一 定 出入 。我 们 常 常都 满 足 于 自己 读 懂 了 什 么． 臆想着怎样讲解学 生才能更好地理解 ． 设 计 怎 样 的 活 动 学 生才能更好地探索 。 哪 些 内容 容 易 读 懂 ， 哪些 内容 还 不 太 清 晰 甚至会造成误解 ； 教材设计的活动 ， 哪 些 操 作 起 来 困 难 甚 至 会 令学生无所适从 ， 哪些 又 过 于 浅 显 ， 可 以 进 一 步 挖 掘 。在 此 基 础上 ， 对 素材 的 内 容 或 呈 现 方 式 做 出符 合 学 生 经 验 的调 整 ． 拉 近素材与学生的距离 ， 以便 学 生 更 好 地 思 考 问 题 。 二、 预设 教 学 ： 从“ 复制” 走 向“ 理解” 教 学 内容 “ 不 是 所 谓 客 观 的 文 化 知 识 的载 体 ． 它 不 是 固定 不变 的、 完全 预定 的 ． 它 不 是单 纯 的 社 会 历 史 认 识 的 产 物 或 结 果 ，它 不 是 终 极 真 理 ．而 是 师 生 共 同 参 与 的 探 究 活 动 中 的意 义、 精神 、 经验 、 观念 、 能 力 的生 成 过 程 ， 它是动态 的 、 发 展 变 化 的” 。因此 ， 教 学 预 设 并 非 是 一 个 简 单 复 制 的过 程 ． 而 是 一 个 主 动、 积极 地进 行 理 解 的过 程 。
论大学英语教学对学生跨文化交际能力的培养
外 语 教 师 自身 应 具 有 很 强 的跨 文 化 意 识 ，这 需 要 教 师 通 过 各 种 方 法 丰 富 自己 的外 语 文 化 知 识 ，对 跨 文 化 交 际 和 比较 文化 差 异 有 很 深 的 造 诣 ， 能 只 限 于熟 知 所 教 的课 本 ， 大 最 不 应
涉猎课本以外的知识 ， 以完 善 自身 的 文化 修 养 应 帮助 学 生 转 变 对 外 语 学 习 固 有 的 概念 ，让 他 们 把 外 语 作 为 一 种 文化 上学 习 和 领 悟 ． 非 简 单 的 字 、 、 的堆 砌 ． 而 同 句
（ ） 织 小 组讨 论 ． 供 交 际语 境 二 组 提
在 学 生 已经 掌 握 了一 定 的 语 言 知 识 的 条 件 Ｆ， 帅 课 教
（ ） 变教 师 的 教 学观 念 一 转
Hale Waihona Puke 、跨 文 化 交 际 定 义
“ 文 化 交 际 ” 英 语 名 称 为 “ｎｅｃ ｌ ｒ ｏ 跨 的 ｉｔｒｕｔ ｅｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ ｕ ｎｃ ｔ ” ｏ
或 “ ｒｓ— ｕ ｕａ ｃ ｍ ｎｃ ｔ ｎ 。 它 是 指 本 族 语 者 与 非 本 族 ｃｏｓ ｃ ｌ ｒｌ ｏ ｍｕ ｉ ｉ ” ｔ ａｏ 语 者之 间 的 交 际 ．也 指 ｊ 何 语 言 和 文 化 背 景 方 面有 差 异 的 乍任 人 们 之 间 的 交 际 。 由 于 不 同 的 民 族 所 处 的 生 态 、 质 、 会 及 物 社 宗教 等 环 境 不 同 ．因 而 各 自的 语 言 环 境 产 生 了 不 同 的 语 言 习 惯、 社会 文化 、 土 人情 等语 境 因 素 。 不 同 文 化 背 景 造 成 人 们 风 的说 话 方 式 或 习惯 不尽 相 同 。 因 此 ， 交 流 中 ， 们 总 喜 欢 用 在 人 自己的 说 话方 式 来 解释 对方 的话 语 ，这 就 可 能 对 对 方 的 话 语 作 出不 正 确 的 推论 ， 而产 生 冲 突 和 障碍 。 从 二 、 学 英 语 跨 文 化 交 际教 学过 程 中面 临 的 问 题 大 众 所 周 知 ．英 语 教 学 的 最 终 目的 是 培 养 学 生 能 运 用 所 学 语 言 同讲 英 语 的 本 族 人 进 行 和 谐 的 交 际 。 但 从 许 多 中 学 甚 至 是 大 学 毕 业 生 不 能 说 出 完 全 合 乎 语 法 规 则 的流 利 的英 语 ， 若 真 的 与 ｎ ｔ ｅ Ｅ ｇｉ ｐ ａ ｅ 接 触 ． 出 的 句 子 不 是 但 ａ ｖ ｎ Ｌ ｈｓ ｅ ｋ ｒ ｉ ｓ 说 使 对 方 深 感 莫 名 其 妙 ， 知 所 云 ， 是 话 不 得 体 ， 犯 或 触 不 就 冒 及 对 方 隐 私 而 使 交 际 受 阻 。 如 常 会 听 到 学 生 问 外 教 一 些 不 该 问 的 问 题 ： 结 婚 了吗 ？你 一 个 月 赚 多 少 钱 ？你 有 儿 个 孩 你 子 了 ？这 些 问 题 都 属 于 禁 忌 ， 让 外 教 觉 得 不 舒 服 ． 们 认 会 他 建 虚拟 的 “ 小社 会 ” 让 学 生 扮 演 其 中 的 角 色 ． 与 到 课 堂 教 学 ， 参 中来 。学生 经 常 从 事 角 色 或 者 课 本 剧 表演 ． 会使 自己 的 目标 语 使 用 适 宜 于 不 同 的社 会 语 境 。 时 ， 师 的任 务 主要 是 促 进 交 此 教 际 ， 次 才是 改 正 错 误 。教 师要 以监 督 者 的身 份 出现 ， 时 地 其 适 调动 学 生 的 积 极 性 ， 拓 其 英 语 思维 及 表 达 能 力 。 开 ２ 自我 展 示 ． 教 师 可 以 存 课 前 给 学 生 留有 作Ｐ ｅ ｅ ｔ ｉ 的 时 间 ．让 学 ｒｓｎａ ｏ ｔｎ 生 有 自我展 示 的机 会 ， 于 形式 是 灵 活 的 ， 以是 演讲 、 歌 、 至 可 诗 故 事 等 ， 可 以依 照 教 学 进 度 ， 前 布 置 给 学 生 们 一 篇 文 章 ， 也 提 由他 们 自己备 课 、 课 ， 学 生 们 体 验 ～ 下 当 老 师 的感 觉 ． 讲 让 挑 战 一 下 自己从 没 尝 试 过 的 角色 。但 是 教 师一 定 要 注 意鼓 励 大 家 都加 入 进 来 ， 每 个 学生 积极 地 投 入 到 学 习 的 角 色 里 去 ． 使 而 不 是 一个 学 生 单 独 地 表 演 。 论 学 生说 得 是 否 正 确 ， 应 先 从 无 都 肯 定 的 角度 出发 ， 给学 生 树 立 说 好 外语 的信 心
跨文化交际能力培养与大学英语教学的途径
跨文化交际能力培养与大学英语教学的途径1. 引言1.1 概述跨文化交际能力并不仅仅是语言能力，更涉及到文化意识、文化适应能力、文化交际能力等多个方面。
要想真正具备跨文化交际能力，除了掌握语言知识，还需要了解各国文化背景、习俗礼仪等内容，以及学会在跨文化环境下进行有效沟通和合作。
大学英语教学应该更加注重培养学生的跨文化交际能力。
通过创设多样化的教学场景，引导学生跨越语言和文化的障碍，开展多方位的交际实践。
只有这样，学生才能在未来的职场中胜任跨国公司、国际组织等需要跨文化交际能力的岗位，迎接全球化挑战。
【概述完】1.2 意义在当今全球化的时代，跨文化交际能力已经成为一个越来越重要的能力。
随着经济、科技、文化等各个领域的快速发展，各国之间的联系与交流也日益频繁。
在这样的背景下，我们不仅需要具备良好的英语能力，还需要具备跨文化交际能力，才能更好地适应和融入这个多元化的世界。
跨文化交际能力的培养意义重大。
跨文化交际能力可以帮助我们更好地理解和尊重不同文化背景下的人，避免因为文化差异而产生的误解和冲突。
跨文化交际能力可以增进个人的国际视野和文化包容性，促进个人的全球化意识和价值观。
跨文化交际能力也是提升个人竞争力和职业发展的重要因素，能够为个人在国际舞台上取得更多的机遇和成功。
大学英语教学应当注重跨文化交际能力的培养，帮助学生不仅提高英语水平，更重要的是培养他们在跨文化交际中的能力和意识。
只有这样，我们的大学生才能真正成为具有国际竞争力的人才，适应未来社会的发展需求。
2. 正文2.1 跨文化交际能力培养的重要性跨文化交际能力培养是当今社会中一个非常重要的能力。
随着全球化的发展，不同国家和文化之间的交流与互动日益频繁，跨文化交际能力成为越来越多人必备的技能。
而大学生作为未来社会的建设者和领导者，他们需要具备较强的跨文化交际能力才能适应复杂多变的国际社会。
跨文化交际能力培养有助于拓宽视野，增进了解。
通过与不同文化背景的人交流，可以更深入地了解和尊重不同文化的习俗、价值观和思维方式，从而打破文化隔阂，促进跨文化沟通与理解。
大学英语教学中跨文化交际能力的培养
大学英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：本文就大学英语课程教学中大学生跨文化交际能力较低这一问题进行了细致分析，并提出了培养大学生跨文化交际能力的有效策略，旨在为大学英语教学探索新的思路和模式。
关键词：大学英语教学跨文化交际能力培养策略一、引言随着中国与世界经济的进一步接轨，国家对大学英语教学提出了更加重视实用能力培养的要求。
2004年教育部在“大学英语课程教学要求（试行）”中指出：“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”这是对大学阶段英语教学提出的要求，其中把跨文化交际作为大学英语教学的主要内容之一。
然而，在现实教学中，我们发现有相当一部分学生经过多年的英语学习，在大学英语四级考试中获得良好的成绩，却在中西方跨文化交际中频频出现语用失误，这一现象引起了教师们的深刻反思。
如何在顺利完成教学工作的同时，有意识地培养学生用英语进行跨文化交际的能力？这已成为每个大学英语教师都应认真研究的问题。
二、大学生跨文化交际能力较低的主要原因1.教学内容缺失。
传统的大学英语教学内容往往偏重于书本，重视语法教学和应试能力的培养。
即便是英语专业的学生，由于师资所限，一般也不会开设专门的跨文化交际课程。
学生跨文化交际的知识只能来源于课本中所涉及的零星知识点，基本上没有机会进行系统和全方位的了解及学习。
对于非英语专业的学生而言，接触跨文化交际知识的机会少之又少了。
2.教学方法落后。
传统的大学英语教学一般以语言知识的讲解作为主要的教学方法，文化知识的导入很少。
学生很少有机会进行专门的交际能力培养和训练。
很多学校所聘请的外籍教师一般只针对英语专业的学生进行口语教学，非英语专业学生很少有机会进行跨文化交际的训练。
3.缺少跨文化意识。
传统的英语教学由于理论和认识的局限，在语言课上对文化因素的导入缺少自觉性、计划性和系统性。
无论是教师还是学生，都把精力过多地倾注在语言形式上，而对文化的问题认识不足，使得学生对中西方文化在传统习惯、价值观念、宗教信仰、思维方式和行为准则等方面的差异缺乏了解，在跨文化交际中经常下意识地以汉语的思维方式和文化习惯进行交际活动，结果频频出现语用失误。
大学英语教学与跨文化交际能力的培养
教 师 的教 学 带 来 了一 些 麻 烦 。 这 些 文化 差异 严 重 阻碍 了我 们 对 英 语 的得 体 运
门 值得 研 究 的学 科 。 二、 大学 英 语 教 学 现 状 大 学 英 语 教 学 在 我 国 经 过 了 十 几 年 的蓬 勃 发 展 。取 得 了 定 的成 就 ，我 们 在 英语 资 源 有 限 的 环境 和条 件 下 培 养 出 了 大 量 的人 才 ， 得到 了社 会 各 界 的承 认 ， 但 是 大 学英 语 教 学 亦 存 在 一些 问题 。 由于 长 期 受 应 试制 度 的影 响 。 我 国大 学 英语 教 学 主要 还 是 以语 言 知 识 教 学 为 重 点 ，尽 管 大部 分 高 等 院校 在 日 常教 学 中也 进 行 了 五项 基 本 技 能 （ 即听 、 说、 读、 写、 译） 的基 本 训练． 但 都是 围绕 考 试 进 行 的专 项 训 练 ， 与 实 际场 合进 行 的交 际关 系 不 大 ，关 于 跨 文 化 交 际 能 力 培 养 方 面 的教 学 内容 更 是 微乎其微 。 学 生 日常 学 习 也 是 以应 付 考 试 为 目的 。 对 于跨 文 化 交 际能 力 根 本 无 暇顾 及 。 因此 ， 教 师对 跨 文 化 交 际 能力 的培 养 缺 乏 重 视 。学 生 跨 文 化 交 际 能 力 薄 弱 是 目前 大学 英 语 教 学 中 的 主要 问题 。
一
时 教 授 文 化知 识 ， 提 高 学 生 对英 美 文 化 的敏 感 性 与 洞 察 力 ， 培 养 学 生 的跨 文 化 意 识 和 跨 文 化 交 际 能 力 ．使 学生 真正 学 以致 用 。 在英 语 教 学 中导 人 文 化 知 识 ， 加强文化教学 ， 有 利 于其 在 实 践 巾运用 外 语 ， 提 高社 交 能 力 。 事实证明 ， 在 交 际 障碍 中 ， 文 化 错 误较 之 语 言 错 误 ， 性 质 更 加 严重 ， 更 让人 难 以接 受 。因此 ， 对 文 化差 异 的敏 感 性 是 成 功 交 际 的 必 要 条 件 。学 生通 过 所 学
大学英语教学中跨文化交际能力的培养
大学英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：通过问卷调查法，发现我国高校大学英语教学偏离了自身的教学目标。
教学重点不应放在应付考试上，而应加强大学生跨文化交际能力的培养上；然后又对跨文化交际能力内涵以及培养方法进行了介绍，以期推动我国大学英语教学朝着正确、健康的方向发展。
关键词：大学英语教学；跨文化交际能力；培养中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0378-02大学公共英语是国家教育部明确规定的我国在校大学生必修的公共课程，大学生毕业要达到四级水平，有的学校就把是否通过四、六级考试作为学生是否毕业或能否获得学位的一个“硬杠杠”。
结果造成大学公共英语教学的重心转移到过级考试上了，而对大学生英语的听说能力、读写能力、翻译能力，交际能力却忽略了。
因此，如何更好地讲授这一重要课程，处理好大学生素质教育和应试教育的关系，真正提高大学生的英语综合素质，扎扎实实地提高大学生的英语交际能力，以满足社会发展对我国英语教学改革提出的要求，以培养适应社会发展所需求的综合性全面发展的高素质人才，是目前我国大学英语教师面临的一个迫切问题，笔者拟对此加以探讨。
一、大学英语教学现状笔者通过对河南、山东、河北等部分高校大学英语教学情况进行了问卷调查，发放问卷1000份，回收有效问卷980份，下面是问卷调查中发现的一些问题：（一）大部分高校的英语教学还是传统的教学模式，基本上以应试教学为主大部分高校的英语课堂教学仍然以教师为轴线展开，教学以“填鸭”式为主，课堂气氛沉闷，没有吸引力，课文讲解局限于词和句的表层意义，对篇章结构，组句成篇等手段的分析，对文化的讲解不够重视，影响学生运用语言能力的提高。
63%的学生在问卷中承认，这种课没有吸引力，只是增长了词汇量，而没有提高交际能力。
（二）应试倾向严重，过分强调统考指挥棒的作用教师，学生在统考指挥棒的作用下，把“教”、“学”的中心都放在了英语四、六级考试上，绝大多数大学英语教师把四、六级考试作为大学公共英语教学的“指挥棒”，倒置考试和测试的关系，使教学围着考试转。
浅谈跨文化交际能力在大学英语教学中的培养和应用
浅谈跨文化交际能力在大学英语教学中的培养和应用摘要：培养高素质的具有跨文化交际能力是外语教学的最终目的。
本文指出跨文化交际融入外语教学的重要意义，并从课堂教学中与课下实践两个角度提出了跨文化交际在外语教学中可采用的点教学方法提供了一些建议和方法，以供参考。
关键词：跨文化交际英语教学文化引言在全球经济日益一体化的今天，不同国家、种族、民族的人们频繁接触和交往，使得“涉及交际与文化的跨文化交际”日益引起人们的注意[1]。
因为语言本身具有社会交际功能，人们正是以语言为媒介达到相互理解的目的。
因而在大学英语教学中提高学生的跨文化交际意识，注重交际能力培养日渐凸显其重要性。
然而，传统的外语教学常常在语言使用过程中发生语用失误与文化误解现象，它们不仅成为学习语言的障碍，还往往会导致交际双方摩擦的发生，甚至交际的失败。
目前，我们在大学英语教学中存在以下两点问题：一是对外语与语言背后的文化不够重视。
大多数人认为，只要能用英语流利表达自己的思想，就可以达到有效沟通的目的。
事实上，在不同的语言中，表面对等的词汇在文化内涵上并不相等，同样的表达方式在不同文化中体现出截然不同的含义。
二是跨文化交际能力的培养仅限于外语专业的学生，其他专业的非外语类学生对其能力培养未得到相应的重视。
学生虽精通语法却经常遇到语言僵化的瓶颈，部分原因源于对英美文化知之甚少，很难透过现象看到本质。
事实上，任何试图熟练自如表达第二语言的学生都要懂得一定的跨文化交际方面的知识。
为加强学生交际能力的培养，教师除了加强口语教学外，必须注重向学生传达一定的跨文化交际知识，外语教学法也必须更强调文化因子。
二、跨文化交际对外语教学的影响在特定的文化中，即使掌握了目的语的正确语法，标准语音和语调及一定的词汇量，不了解其社会习俗、价值取向、交际模式等，交际困难就不可避免，这从某种意义上折射出我们外语教学中存在的问题。
外语教学不但传授学生如何运用语言知识，更要培养他们的交际能力以及应用外语进行跨文化交际的能力。
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析一、语言问题学生跨文化交际中首先遇到的问题是语言问题，主要表现为以下几个方面：1. 语法错误较多：学生在跨文化交际中，语法错误比较明显，主要是因为学生的语法掌握不够稳定，使用的时候容易混淆语法规则。
2. 词汇量有限：学生的词汇量较有限，导致在交流中出现词汇不准确的情况，造成交流上的困难。
3. 发音和语调不标准：学生在交流中发音和语调的不标准，可能会给外国人造成听力上的困难，并且也会影响到交际效果。
针对这些问题，教师应该通过课堂教学、课外训练等方式加强学生的语言能力，比如让学生多练习口语表达，提高发音和语调的准确性，同时让学生注重语法和词汇的学习，提高语言运用的准确性。
二、文化问题跨文化交际中另一个重要的问题就是文化问题。
学生可能会因为文化差异而产生不同的交际和行为规范，这可能会造成文化冲突和交际障碍。
主要表现为以下两个方面：1. 礼仪规范不同：不同的国家和地区，礼仪规范也不同，学生应该了解不同国家和地区的文化背景和文化习惯，尊重当地的文化规范，以避免不必要的交际困扰。
2. 价值观念不同：不同国家和地区的价值观念也不同，学生应该尊重不同的观念，认真倾听不同的声音，消除文化障碍。
针对这些问题，在教学中需要加强学生的跨文化素养培养，让学生对不同国家和地区的文化有更深入的了解，同时在交际中注重尊重文化差异，增强交际互动的意识和能力。
三、教学问题英语专业学生跨文化交际能力的培养需要在教学中给予更多的关注、支持和指导。
主要表现为以下几个问题：1. 课程设置不够科学：现在的英语专业课程设置主要考虑语言层面，对于文化层面的课程设置不够科学，导致学生准备不足。
2. 教学方法单一：传统的语言教学方法较为单一，不能满足跨文化交际的需要，需要探索新的教学方式。
3. 缺乏实践机会：学生缺乏实践机会，在课堂上学到的知识很难转化为实践能力。
针对这些问题，应该加强课程设置的规划，注重培养学生跨文化交际的意识和能力，采取多元化的教学方法，比如让学生参加语言交流活动、组织跨文化交际实训等方式，提高学生跨文化交际的实践能力。
大学英语教学中跨文化交际能力的培养研究
大学英语教学中跨文化交际能力的培养研究摘要：文化是一种社会现象，它既可以表现在传统习俗、风土人情等方面，又可以表现在生活方式、价值观念等方面。
当不同文化圈内的人们想要交流和交往时，仅靠使用同一种语言是不够的，我们还需要拥有跨文化交际的能力以及对文化差异的了解。
本文着重探讨在新形势下，大学英语的教学中应加强对学生的文化观念的培养以及跨文化交际能力的培养，让英语这门通用语言能够更好的为交际服务，从而更好地为这个时代服务。
关键词：跨文化交际文化差异大学英语中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0071-01跨文化交际是上世纪中期发展起来的跨学科研究新兴领域，“它是在博采众长、吸收众多相邻学科的理论和成果、在普通交际学的交际论的基础上发展起来的一门交叉学科”。
随着它的产生和发展，英语教学在原有的词汇与结构为主的基础上，融入了文化与交际等多元化内容，同时随着英语语言在国际社会上的地位和影响，跨文化交际的学习也显得越来越重要。
1 了解文化差异，增强学生对跨文化交际学习的意义在现有的大学英语教材中，几乎每篇课文都有相关的文化背景知识学习，但由于种种原因，教师在课程导入的过程中往往将其忽视，或者一带而过，造成学生对很多英语文化的模糊和缺失，也使得英语教学变得非常单一，失去了语言的魅力。
以《21世纪大学英语》为例，conversational ballgames这篇文章中主要探讨的就是东西文化的差异，在两种不同文化圈中产生的交流就像打保龄球和打排球的区别，教师如果在讲授这样的文章时忽视文化的作用，那整个文章的学习将会非常枯燥无味，重点的词汇和结构也很难被学生掌握和记牢。
在大学英语教学中，我们不仅仅要传授给学生语言的知识，更应该传授给学生这种语言产生的背景和它所存在的文化氛围，东方人在交往时喜欢含蓄、彬彬有礼，尤其是日本，对说话人的顺序和等级有着严格的要求，而西方人喜欢直抒胸臆，不考虑说话人的尊卑长幼随时可以发表自己的观点，这就是东西文化差异的体现，也是跨文化交际学习的必要之处。
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英语教学中大学生跨文化交际能力培养研究
引言
跨文化交际是指在不同文化背景下进行沟通和交流。
在当前全球化发展的社会中，跨文化交际能力已成为大学生综合素质中重要的一环，而英语作为全球通用语言之一，其跨文化交际能力培养也显得尤为重要。
本文将从跨文化交际的概念和重要性，大学英语教育的现状与问题出发，探讨如何培养大学生的跨文化交际能力，以及对英语教师和学生的启示。
一、跨文化交际的概念和重要性
跨文化交际是人际交往中必须要面对的问题，而跨文化交际能力就是处理跨文化情况的能力。
随着全球化进程的深入，不同文化背景的人们之间的交往日益频繁，跨文化交际能力也愈发受到重视。
在国际贸易、文化交流、旅游、科技创新和国际合作等领域，能够经营高效的跨文化交际就显得尤为重要。
因此，对于大学生而言，只有掌握跨文化交际能力，才能更好地适应未来社会的需求。
二、大学英语教育的现状与问题
目前，英语已成为大学英语教育的重中之重。
然而，大学英语教育存在的问题也随之浮现。
首先是课程的设置，传统的英语课程注重听、说、读、写的综合训练，培养的是学生的语言技能，但缺乏对文化因素的研究和讲解。
其次是教师的能力问题，教师在教授英语时注重语言本身，对文化背景和国家习俗的介
绍缺乏透彻的了解和讲解。
此外，学校在课程设置中缺少跨文化交际课程设置，学生的跨文化交际能力培养得不够充分。
三、培养大学生的跨文化交际能力
为了培养大学生的跨文化交际能力，需要在以下四个方面加强培养：
（一）加强文化知识的学习与讲解
大学英语教育应该注重文化的讲解，教师应该增加文化元素的讲解，让学生在学习语言的同时也了解到文化的差异。
丰富的文化背景知识能够帮助学生更好地理解到跨文化交流中文化差异的本质，从而为跨文化交流做好准备。
（二）加强语言交流能力的培养
大学英语教育应该注重口语训练，把语言交际作为主要目的，并且需要注重语音语调、表情手势等面向交流的语言要素。
通过真实的场景演练，让学生更好地掌握语境语气对于跨文化交流的影响，提高交际技能和交流意识。
（三）强化跨文化认知与适应能力的培养
跨文化认知是指对不同文化的认知和理解，适应能力则是在跨文化交流过程中能够适应不同文化氛围的能力。
大学英语教育应该注重跨文化认知与适应能力的培养，让学生了解不同文化习俗和风俗，并且能够在实践中去尝试适应不同文化的情况。
（四）加强跨文化交际课程设置
大学英语教育应该加强跨文化交际课程设置，注重文化教育、民族学等相关课程的设置，让学生学习文化差异和不同民族之间的联系，进一步提升跨文化交际能力。
四、对英语教师和学生的启示
（一）英语教师应该加强自身跨文化能力的培养
英语教师应该具备较高的跨文化能力，除了语言和文化素养之外，还需要了解和掌握一些跨文化交流的理论。
英语教师通过了解不同语言的文化背景，可以充分地应用到自己的教学中，让学生在真实的语言环境中掌握跨文化交际能力。
（二）英语学生应该注重跨文化交际能力的培养
英语学生应该注重跨文化交际能力的培养，多读跨文化交流相关的故事和文学著作，了解不同文化的差异和知识。
同时，还应该多参加一些交流活动，增强自己的跨文化体验和实践能力。
结论
本文通过分析跨文化交际的概念和重要性，英语教育的现状与问题，提出了培养大学生跨文化交际能力的方向。
同时，提醒英语教师和英语学生，跨文化交际能力已经成为影响未来发展
的重要因素，应该注重跨文化交际能力的培养，努力提升自身的综合素质。