高中生物_优质课教学设计学情分析教材分析课后反思

第五章细胞的能量供应和利用

第四节《光合作用的原理和应用》第二课时

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）简述光合作用强度的概念.

（2）分析影响光合作用强度的三大环境因素。

（3）运用光合作用原理分析生产生活中的一些现象。

（4）简述化能合成作用。

2、过程与方法：

（1）通过探究“光照强度对光合作用强度的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力。

（2）利用各种媒体调查和收集有关提高农作物光合作用强度的具体措施。

3、情感态度和价值观

（1）参与“探究影响光合作用强度的环境因素”的合作学习和自我评价；

（2）体验自主性、探究式学习成功的快乐。

二、教学重点

1、影响光合作用的因素。

2、尝试探究光照强度对光合作用强度的影响

三、教学难点

尝试探究光照强度对光合作用强度的影响

四、课前准备

导学案，课件，探究实验相关仪器。

五、教学过程

氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。

展示硝化细菌的反应过程，引导学生分析它与光合作用的主要区别。

第二次记录实验数据案，帮助自

主学习与上节课知

识相联系

课堂练习练习一、我国青藏高原农区的小麦产量高，新疆、甘肃等地

产的瓜果特别甜，其主要原因是（）

A．日照较强，昼夜温差较大 B．风力较强，CO2浓度较高

C．日照充足，雨量比较充沛 D．气温偏低，水分蒸发较少

例3、（2013年广东卷）生长旺盛的叶片，剪成5毫米见方

的小块，抽去叶内气体，做下列处理，这四个处理中，沉入

底部的叶片小块最先浮起的是（）

例4：图为在夏季晴朗白天某植物叶片光合作用强度的变化

曲线图，分析曲线图并回答：

（1）A、E两点光合作用强度是否为零。

（2）DE段光合作用强度下降的原因是：，以致

光合作用反应产生的减少。

（3）C点光合作用强度为什么减弱？

积极参与思

考，讨论、

交流

争先回答

检验本堂课

知识掌握情

况

过手练习

学会求解此

类习题的基

本方法

实验结果分析

学生记录第三组实验数据，小组合作得出实验结论，总

结实验得失，参观学习其他组的实验结果。

课件展示光照强度和二氧化碳浓度的影响曲线引导学生得

出正确结论

参观其他组

实验结果

得出实验结

论

分析实验结

果

体会合作学

习和交流的

好处

自评互评

总结这节课你有何收获.想一想，和同学们交流一下。

1、光合作用强度的概念和表示方法。

一定时间内原料消耗或产物生成的数量，如O2、CO2的吸收

量葡萄糖的生成量

2、化能合成作用和光合作用的主要区别：

3、实验设计：如自变量设计，实验结果统计表

4、影响光合作用的因素和生产实践中的应用

外部

因素

图像

生产实践

大田温室

光照

间作套

种、合理

密植

控制光照

强度，延

长光照时

间

CO2

浓度

“正其

行，通其

风”

释放一定

量的干冰

施有机肥

温度

适时播种

植物“午

休”

白天提高

温度

夜间降低

温度

H2O

矿质

元素

合理灌溉、合理施

肥（N、P、K、Mg对

光合作用影响）

总结本节课

的收获

查缺补漏，

进一步巩固

知识

总结提升

理解概念及

其关系，敢

于提出困惑

的问题

六、板书设计

光合作用的原理和应用（二）

一、环境因素

1、光合作用强度

2、表示方法：CO2吸收量或O2释放量

3、影响因素：光照强度、CO2浓度、水、温度、矿质元素

二、探究实验

1、变量设置

2、实验记录表

三、应用

四、化能合成作用

1、概念

2、与光合作用区别

学情分析

学生在初中阶段已经有了光合作用的有关知识，通过前两课时的学习，学生已具备光合作用原理的知识基础。但是本课时主要是对知识的理解和应用。现在的学生，对于农业生产的田间管理感性认识不足，所以本节课的知识点应紧密结合学生熟知的社会生活，从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。

通过本册前面内容的学习，学生在实验方面已经有了对照、对比、变量的概念，在“影响酶活性的条件”、“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中已对实验设计有了接触，对探究的方法、步骤有了进一步的了解。所以能够组织学生在学习过程中开展自主探究。

对于化能合成作用，虽然学生以前没接触过，但本节课对这部分要求也较低，学生只需明白其含义，理解化能合成作用和光合作用的主要区别即可。

效果分析

本节课依据课程标准的要求较有效整合了教材，合理开发和利用了各种教育资源，教学内容的安排有利于教学目标的实现，较好地实现教学内容的优化和接受度。