《敕勒歌》教学设计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《敕勒歌》教学设计
【教学目标】
1.
认识“似、庐”等6个生字,会写“阴、苍、茫”等5个生字。
2.
能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.
通过图文对照、想象画面,大致理解诗句的意思,感受草原的高远辽阔。
【教学重点】
正确、流利地朗读古诗,想象画面,感受草原的高远辽阔。
【教学难点】
图文对照、想象画面,大致理解诗句的意思,感受草原的高远辽阔。
【教学过程】
一、创设情境,引入课题。
1.我们的祖国幅员辽阔、风光秀美,今天老师带大家去一个美丽的地方,你们看:(图片)你们看这是哪?用一句完整的话形容一下这个地方。(这是美丽的大草原)
2.介绍本课诗歌背景,引入课文。
同学们,在南北朝时期,当时的北方有一个游牧民族,就生活在这辽阔的大草原上,他们是敕勒族。敕勒族人民能歌善舞,在这片草原上就流传着一首优美
的民歌,它叫敕勒歌。板书课题,强调“歌”的书写。这首民歌被收集整理在《乐府诗集》中。
【设计意图】诗歌教学注重景的描绘、情的生成。情景交融才能感受到诗歌的意境。一幅壮美秀丽的草原风光出现在孩子面前,调动了他们内心的情感,激发了学习的兴趣,引情入文。
二、初读古诗,读准字音。
过渡:学习古诗,读准字音是第一步。
1.同学们,你们在读古诗时遇到不认识的字怎么办?
生:借助拼音、请教同学、请教老师、查字典。
生自由朗读。
2.检查生字,纠正字音。
字音你能读准吗?来挑战一下。
1.
出示词语第一类。
阴山笼盖四野穹庐
①指名读,正音。(②出示红色的字。说说我们都学过哪些识字方法。(形声字识字、加一加、)。
③学生分享“阴笼盖庐”的识字方法。
④师讲字理识字“野”。
1.
出示第二类词语。
天苍苍野茫茫
①指名读。你发现他们的韵母都是什么?强调后鼻韵母。
②理解“苍苍”“茫茫”。
师:“苍苍、茫茫”形容不同的事物时,有不同的含义。天空蓝蓝的---天
苍苍头发白白的---白发苍苍松柏绿绿的---松柏苍苍。
“茫茫”形容非常辽阔。生活中还有哪些地方给你辽阔的感受?(图片:大
海茫茫沙漠茫茫)
③“天苍苍”“野茫茫”给你什么样的感觉?让我们读出草原的辽阔和壮美。也可以用这样的词语来表达:一望无际广阔无边
1.
出示句子“风吹草低见牛羊”。
①指名读,“见”的另一个读音是什么?
②为什么读“现”。认识注释,学习古诗的方法。
3.指名读古诗。
4.读出节奏。读出节奏是学好古诗的第二步。
①师范读古诗,学生听节奏。
②生朗读,师进行评价,指导。
【设计意图】
生字学习在学生已有的识字方法基础上,让学生充分总结、运用,养成良好
的识字习惯。诗歌中出现生僻字、通假字,在这个环节中,通过借助注释帮助学
生掌握古诗学习的方法。
三、想象画面、品味古诗。
过渡:古人说:诗中有画,画中有诗。这首诗是怎样的画呢?你们看:
1.看图:你看到了什么?
板书画图,读第一行。
2.站在阴山脚下,草原之上,一抬头,你看到了什么?怎样的天?怎样的地?
3.看图理解“穹庐”。
出示蒙古包,蒙古包的顶上就是圆圆的毡帐大屋顶。牧民们放牧回到家,抬
头看到的是圆圆的毡帐大屋顶,走出帐篷,看到天,仿佛也是一个大屋顶,所以
说天似穹庐、笼盖四野。
天似穹庐,月亮圆圆的,像个圆盘,可以说:月似圆盘。月亮弯弯的,像小船,可以说:月似小船。
指导朗读,读出天的大,地的广。带着动作读。
4.天空什么颜色?什么样的田野?读出它的壮美与宽广。
6.画中中还有什么呢?配合读。草原上的风时大时小,再读。扮演牛羊再读。风、草、牛、羊组成了多么生动地一幅草原图。
6.美丽的草原敕勒族人民的家,让我们想象着画面来读一读这首古诗。
7.指名读。生生评价。
8.想不想听听这首歌是怎么唱的?听歌曲。可以跟着歌曲一起唱。
【设计意图】
阅读作为一种心智活动,其过程是十分复杂的,阅读能力的提升,只有在学
生作为阅读实践主体,在实践过程中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练习
中才能获得。所以这一环节,重在学生反复接触,多次尝试。
四、感情升华。
同学们,老师听出了你们对这片草原的热爱与赞美。
岁月流逝、春去冬来,如今的敕勒川是怎么的景象呢?我们一起去看看。视频展示草原的美。美吗?美丽的草原,幸福的生活,让我们更加对草原充满了喜爱和向往。带着这份赞美和向往,我们试着背一背古诗。闭上眼睛来想象画面背一背,不熟悉的同学可以看着黑板读一读。
【设计意图】
心理学证明,义务教育阶段的学生处在人生中记忆的最佳时期,大量积累是十分必要的,因此通过歌曲帮助学生背诵课文是非常适宜的。
五、拓展。
五千年文化,三千年诗韵,我们的文化从未断流。《乐府诗集》这本诗集可了不起,里面收藏了不同时期的歌谣,有5000多首呢,那你觉得编著这本诗集的人是不是也很了不起,他是谁呢?我们一起叫出他的名字,加个老爷爷是不是更有礼貌。正是有了他的辛苦付出,今天我们才能听到这么经典的民歌,作为中华儿女,我们更应该唱响和传承我们的经典。
同学们,对于草原的赞美从没有停止过,还有一首家喻户晓的古诗。相信你一定也会背。出示《草》。
【设计意图】
语文素养的形成,是一个长期积累的过程,经过“厚积”才能“薄发”。课程标准中建议“要重视培养学生广泛阅读兴趣。扩大阅读面、增加阅读量,提倡多读书、读好书、读整本书”。显然,重视课外阅读,是课程标准的一个根本性重要。因为此环节为孩子们打开了一扇阅读经典之门。
六、书写生字。
1.出示“苍”“茫”。
①观察:
一看结构二看占格三看关键笔画