《中医护理》绪论说课稿word精品文档6页
中医护理学(绪论)

这一时期护理学基本形成
的另一标志,是护理和治疗病
人不再求助于巫术占卜,而是 通过客观检查和观察来判断疾 病的吉凶。
第一节 简史
现存最早的中医理论 著作《黄帝内经》
三、理论体系确立时期
战国时期,七国争雄,新 兴封建制度建立,思想文化 领域中出现了“百家争鸣” 的局面。
《黄帝内经》的“顺四 时而适寒暑”理论,指出了 四时养生起居的规律,也是 人与天地相应的整体观。
发展新 趋势时
期
第一节 简史
一、萌芽时期
约距170万年前,我们的 祖先为了生活和生存,在与 疾病作斗争中,逐步积累了 不少护理知识。
用兽皮和树皮作衣 可避寒防邪等护理。
第一节 简史
二、护理学基本形成时期
夏、商、周至春秋时期
《周礼》记载四季发病: “春时有病首疾,夏时有痒疥疾, 秋时有疟寒疾,冬时有咳上气”。
•季节气候对人体的影响 •昼夜黄昏对人体的影响
第二节 中医护理基本特点
二、辨证施护
第二节 中医护理基本特点
二、辨证施护
“同病异护”
• 指同一种病,由于发病的时间、地区以及病员 机体反应性不同,或处在不同的发展阶段,所 表现的证不同,施护的方法亦各异。
“异病同护”
• 指不同的病,在其发展过程中,由于出现了相 同的病机,因而也可采用同一方法护理。
五、高潮时期
随着医学的分科, 护理学也向纵深发展, 主要体现在分科护理方 面: 内科:内科辨证施护 在宋元两代发展尤为突 出; 外科:宋元时间由于 战争频发,外伤科护理 发展尤为迅速; 妇儿科:妇产科护理 到宋代已积累了丰富的 经验。
第一节 简史
六、发展新趋势时期
“东方药物巨典” 《本草纲目》
《中医护理学》绪论

明清时期展成为一门独立学科——温病学。明代吴又可在其所著《温疫论》中,阐 述了温病的护理经验。清代钱襄所著《侍疾要语》是早期关于中医护理的专著。
感谢观看
唐代著名医学家孙思邈在《备急千金要方》中详细介绍了中医护理的原则以及各种疾病的护理 与食疗等内容。
南宋医学家陈自明的《妇人大全良方》是一部妇科专著,对妇人妊娠及产后护理一一进行了 论述,极大地丰富了中医妇产科护理学的内容。
宋金元时期,补脾派的李东垣在《脾胃论》一书中论述了许多有关护理的内容,如 “假令病饮酒或过食寒,或过食热皆可以增病”。养阴派的朱丹溪在《格致余论》中,提 出了老年人的保健护理及疾病中的饮食调护原则,如要“日节饮食”,宜食“谷、菽、菜、 果”等“自然冲和之味”的食物,不宜多食、偏食厚味的食物。
周代宫廷医生中已经有食医(即营养学医师)、疾医(即内 科医师)、疡医(即外伤科医师)、兽医之分,且建立了一套医 政组织和医疗考核制度,并开始进行灭鼠、除虫、改善环境卫生 等防病调护活动。
战国至三国时期,在阴阳五行哲学思想的指导下,以天人合 一的系统整体观,对以往的医学实践经验和医疗成就进行了认真 系统的总结,初步建立了中医理论体系。
当体表发生创伤时,人们常用泥土、草茎、 树叶等涂敷伤口,以止血止痛,久而久之,人 们逐渐掌握了一些适合于敷治外伤的药物。这 些形成了早期药物外治法护理的萌芽。
二、夏商周至三国时期——中医护理初步形成
夏、商时代,人们已开始注意个人卫生,有了洗脸、洗手、 洗脚、淋浴的习惯。商代甲骨文中已有关于疾病和医药卫生知识 的记载。
绪论-中医护理学的哲学基础

目录
• 中医护理学概述 • 中医护理学的哲学基础 • 中医护理学的方法论 • 中医护理学的实践与应用 • 中医护理学的挑战与展望
01
中医护理学概述
中医护理学的定义与特点
1
中医护理学是中医学的重要组成部分,以中医理 论为基础,结合临床实践,形成了一套独特的护 理理论和技术。
中医护理强调整体观念,注重人体与自然、社会环境的整体联系,通过调理患者的心理、生理和社会状 况,达到全面护理的效果。
中医护理在慢性病管理中的应用
1
中医护理在慢性病管理中具有独特的优 势,通过中医理论和技能,对慢性病患 者进行全面的调理和管理,提高患者的 生活质量和健康水平。
2
中医护理注重慢性病的预防和早期干预 ,通过调整患者的饮食、运动、心理等 方面,降低慢性病的发生率,提高患者 的自我管理能力。
VS
预防观的实施需要护士具备一定的健 康教育能力和健康管理意识,能够向 病人传授健康知识和技能,帮助他们 建立健康的生活方式和习惯。
03
中医护理学的方法论
望闻问切四诊法
闻诊
通过听病人的声音、气味等来判 断病情。
切诊
通过触摸病人的脉搏、皮肤等来 判断病情。
01
02
望诊
通过观察病人的神色、形态、排 泄物等来判断病情。
3
中医护理在慢性病管理中强调个体化的 护理方案,根据患者的具体情况,制定 个性化的护理计划,以达到最佳的护理 效果。
中医护理在康复医学中的应用
中医护理在康复医学中发挥 着重要的作用,通过运用中 医理论和技能,促进患者的
康复和提高康复效果。
中医护理注重康复过程中的 全面调理,包括患者的心理 、生理和社会状况等方面,
中医护理学-绪论

匮要略》两部分。它不仅奠定了中医辨证论治的理论 体系,也为临床辨证施护开创了先河,为中医护理技 术增添了许多新的内容。
( 1)首创药物灌肠法。《伤寒论·阴明篇》中记 载了对津枯肠燥,大便秘结者,用蜜煎导而通之,或 用猪胆汁灌肠以排出宿粪。以后逐渐发展成目前各种 灌肠法。
(2)开展复苏术。在《金匮要略·杂疗方》中, 详细记载了人工呼吸,体外心脏按摩、抢救自 溢、溺死患者的具体操作过程,从而成为世界 上最早开展急诊复苏护理的典范。
3、三级甲等中医医院评审细则(2017年版 )
中医药服务功能 第六章
• 6.2.4有护理人员中医药知识与技能培训计划,
体现不同层次人员的培训内容与学时的要求, 定期考核,措施到位。全院非中医专业毕业的 护士中系统接受中医药知识与技能培训的护士 数占全院非中医专业毕业护士总数的比例不低 于70%。
江南:地势低平,气候温暖湿润,人
人体差异
们腠理疏松,体偏瘦
北方:地高山多,气候寒冷干燥,人
们腠致密,体偏壮
△病理方面
人类适应环境变化有积极的适应能力, 但有一定限度。
气候剧变,超过人体适应力 某些原因,削弱人体适应力
导致疾病发生
与环境有关的病变如: 春多温病 夏多泄泻
季节性多发病 秋多疟疾 冬多伤寒
基本理论
2 程晓波
4 文金明 4 文金明 4 邹友敏 4 邹友敏
日期
内容
类别 培训形式 学时 授课人
6月 7月 8月
50个护士常用穴位
50个护士常用穴位 (含常用耳穴)
刮痧法理论培训、视 频、操作训练
《中医护理》说课

汇聚众多中医护理名师,打造精 品课程,满足不同层次、不同需 求的学生。
提供大量的中医护理学术资源, 包括期刊、论文、专著等,方便 学生进行深入研究。
校内外实训基地建设规划
校内实训基地
建设高仿真模拟病房、中医护理 技能实训室等,提供实践操作的 场所和设备。
校外实训基地
与医疗机构合作,建立稳定的校 外实习基地,安排学生参加临床 实习,培养实际操作能力。
《中医护理》说课
REPORTING
• 课程介绍与背景 • 教学内容与方法 • 重点难点解析及应对策略 • 考核方式与评价体系建立 • 师资队伍建设与培训提升计划 • 课程资源开发与利用建议
目录
PART 01
课程介绍与背景
REPORTING
中医护理定义及特点
定义
中医护理是在中医基本理论指导下,运用整体观念的理念,辨证施护的方法, 传统的护理技术,指导临床护理、预防、养生、保健和康复的一门学科。
行业企业参与课程开发途径探索
合作开发课程
与医疗机构、中医药企业等合作,共 同开发符合行业需求的中医护理课程 。
企业提供案例
邀请医疗机构、中医药企业提供实际 案例,用于课堂教学和案例分析,增 加课程的实用性和针对性。
社会资源整合,拓展课程应用前景
社会资源整合
充分利用社会资源,如中医药博物馆 、养生馆等,为学生提供实践场所和 就业机会。
学生参与讨论
03
鼓励学生积极参与案例讨论,提出自己的看法和建议,培养学
生的分析和解决问题的能力。
学生自主学习能力培养
提供丰富的学习资源
推荐相关书籍、网站和学习软件,引导学生利用课余时间自主学 习。
鼓励学生提问和讨论
在课堂上留出时间让学生提问和讨论,及时解答学生的疑惑,激 发学生的学习兴趣和主动性。
《中医护理》绪论说课稿

3.1 正 确 理 解 并 掌 握 中 医整 体观 念 ,是 本 课 的重 点 整 体观 念在 中医 理论 中 占据 主导地 位 ,当然 也是 中医
护 理 的基 本 特 点之 一 ,其 在 整本 教 材 中 具 有 十 分 重 要 的 地 位 和 作 用 。 笔 者 认 为 ,在 学 习 中 医护 理 的 同 时 , 不 仅 仅 是 让 学 生掌握课本中 的医护知识 ,也应 为班 级团结、学校思想文化 的建设 ,乃至于为社会精神文 明的建设起 到一定的作用。因
人 常说,好 的开始是成功的一半,因此 ,绪论讲的好与 否,将会直接影响到学生在对 《中医护理》这门课程学 习的积 极性和热情 。鉴于部分学生 的厌学心理 ,大 部分学生将假 期 的懒散和家庭的娇惯带入校 园,甚 至于课堂。在 开学之初 , 尤其是新教材 的第一堂课 ,要 重整 学风 ,需要教师的热情 , 以及热 情后 面 的知识精 装—— 认真 备课 和对 课堂 的精心 策 划。使学生在严肃活泼中掌握知识 ,在愉悦中度过课堂时光, 在掌握知识领悟该课程精神和重 点的同时,学会 用整体观 念 的思维方式来思考和解决 问题 ,在知识与趣 味并存 的课 堂中 激 发学生对中医护理专业 的热爱 。因此 ,上好绪 论部 分对 于 整个 《中医护理》课程和牢 固学生专业 思想方面 都具有重要 意义 。 1.2 教材的处理
掌握 中 医护 理 学的基 本特 点 ;了解 中医护理 的发 展简 史 、地位 、应用及其学 习方法 。 2.2 能力 目标
培养学生合作、交流 、观够理论联系临床实际 ,切实提高 学生 的分析 问题和解决 问题能力 。 2.3 情 感 目标
中医护理说课

实在的临床病例,拉近距离 精选病例,符合基层需求 唤起学习主动性,启迪思维
PBL教学法
教师提出问题
教师点评总结
sed Learning) 以问题为导向的教 学方法,是以学生 为中心的教育方式。
充分调动学生学习的主动性,提高学习兴趣 团队协作,自主学习,实现学生的可持续发展 举一反三,锻炼学生发散思维,加强知识系统学习
演示启发教学法
归纳比较教学法
3、说学法
通过本次课的学习,首先学生应该掌握望诊 的基础知识,给予学生注意合作学习、综合考 虑、横向联系的学法指导,使学生获得事半功 倍的学习效果。结合临床使所学知识融会贯通 ,从而达到提高学生自学能力和应用能力的教 学目的。
4、说学生
学习过程是一种内化过程,内化就要求学生学习具有 能动性、独立性、创造性和发展性。因此,教师在指 明教学方法时,力求起主导作用,促进而不替代,启 发而不越俎代庖,“授之以渔”,真正让学生的思维 “动”起来。本次课也是通过老师策略的诱导,让学 生自觉地、主动地、积极地配合完成教学任务,创造 了一种融洽、浓厚的教学气氛。所以“说学生”其实 是说课中的一个重心。
2、说教法
总体构思采用“演示启发”、“归纳比较”和“质 疑探究PBL 法”等教学方法。首先给大家讲故事并提 问,创设情境,留下悬念,导入新课。引导学生通过 “对比记忆法”和 “病案讨论法”等方法掌握望色的 概念、五色主病内容及意义等知识点。同时利用多媒 体PPT 给出两份“病色交错”的病例,让学生进行讨 论其预后好坏,积极鼓励同学们自由发言,提出个人 的观点,帮助学生联系问题、搭建学习框架,最后综 合讨论的内容,以培养学生的思维能力和解决问题的 能力。
难经》谓:“望而知之者,望见其五色以知其病。”“ 望而知之谓之神”。
中医护理PPT课件:绪论

【学习内容】
• 1.在各发展时期中医护理学的主要代表人物、 著作及卓越贡献。
• 2.中医“四大经典”的注意内容。 • 3.中医护理学的基本特点。 • 4.中医护理学的内涵。
中医护理学课程概念及相关问 题
• 护理: 护理是帮助健康的人或患病的人保 持或恢复健康或者平静地死去。
• 中医护理学:以中医药理论为指导施以独 特的中医护理技术,帮助健康的人(包括 老、弱、幼、残)或患病的人保持或恢复 健康的一门应用学科。
也”——补土派。代表作有《脾 胃论》、《内外伤辨惑论》。 • 朱震亨(字彦修,号丹溪翁, 后人尊称朱丹溪),倡“阳常有余, 阴常不
足”——滋阴派。代表作为 《格致余论》。
中医护理学的发展概况
明清时期
明代命门学说 张介宾(字景岳)提出“阳非有余”“真阴不足”的 见解,主张补
养肾阳与肾阴。 赵献可(字养葵)著《格致余论》,强调“命门之 火”在养生、防病 中的重李要时意珍义《。本草纲目》,载药1892种,收录方剂1万多首,丰富了我国
辨证和施护,是诊疗疾病过程中,相互联系不可分割的两个方面。
辨析 病因病位 病性病势 症状和体征 其他有关材料
因证立法
证候
治则 治法
据法选方
方药
护理
中医护理学的主要特点
同病异治--指同一种病,由于发病的时间、地域 不 同,或所处的疾病的阶段或类型不 同,或病人的 体质有异,故反映出的证候不同,因而治疗也就有 异。
一种疾病由不同的证候组成,而同一证候又可见于不同的疾 病过程中。
中医护理学的主要特点
2.辨证施护的含义: 辨证:将望、闻、问、切收集的症状与体征,通过分析、综合,辨清其
疾病的原因、性质、部位和邪正之间的关系从而概括判断出为某种证候。 施护:又称施治,是根据辨证的结果,确定相应的治疗方法及护理措施。
中医护理学第一章 绪论

龚庆宣的《刘涓子鬼遗方》是我国现存最早的一部外科专著
第一章 绪 论
第一节 中医护理发展简史
目录页
金元四大家
以刘完素为代表的“寒凉派”
以张子和为代表的“攻下派”
以李东垣为代表的“补土派”
以朱丹溪为代表的“滋阴派”
第一章 绪 论
中医护理基础理论
中医护理技术
中医临床病证护理
第一章 绪 论
第一节 中医护理发展简史
目录页
中医学在其发展过程中一直保持着医、药、护不分状态,历代医家必综合医、药、
护三者的知识、经验于一身。在中医临床,护理职责一般是由医者、医者的助手或由医
者指导患者家属分担,呈现出医中有护、医护合一的特征。
第一章 绪 论
目录页
Contents page
上篇
中医基础理论
中篇
常用中医护理技术
下篇
常见病症中医护理
上篇
中医基础理论
第一章 绪论 第二章 阴阳五行学说 第三章 藏象 第四章 病因病机 第五章 诊法 第六章 辩证 第七章 养生保健与护理总则
第发展概况,熟悉中医护理发展历史中重要 的医家、代表著作及学术思想。 2.掌握中医护理的基本特点。 3.了解中医护理在中医学中的地位和作用
在治疗期间注意“禁生冷、黏滑、肉面、五辛、酒酪、臭恶等物”。
第一章 绪 论
第一节 中医护理发展简史
目录页
《伤寒杂病论》最有影响的临床医学巨著 记载了各种护治一体的疗法,如治百合病的洗身法,治狐惑病的熏洗法、烟熏法; 治咽痛的含咽法;以及坐浴法、外掺法、灌耳法、吹鼻法等外用药护理。 提出的汗、吐、下、和、温、清、补、消八法的护理,也是辨证施护的重要内容。 饮食护理上已有专篇论述,指出饮食应辨证:“所食之味,有与病相宜,有与身为
01—中医护理:第一章 绪论

学习目标 1、掌握中医护理的基本特点 2、熟悉中医护理发展成就,激发学习热情 3、了解中医护理的学科属性
1
春秋战国时期 (起源时期)
原始人类由于生存的需要,并出于对自身本能的保护以 及在活动的互助中,逐渐形成了中医护理学的萌芽状态。
借黄帝之名编著了中医学典籍《黄帝内经》,奠定了中 医护理的理论基础。
2
汉唐时期 (形成时期)
这一时期随着科学文化的迅速发展,为中医学理论 体系的逐步形成奠定了基础。初步建立了中医学的理 论体系。
这一时期出现了较多的经典医著及名医华佗等。
3
汉唐时期 (形成时期)
《伤寒杂病论》为东汉末年张仲景所著,分为《伤寒论》 和《金匮要略》两书,是我国最有影响力的临床医学巨著。 是中医史上第一部理、法、方、药具备的经典。
从20世纪70年代,开始出现了国际性“中医 热”、“针灸热”、“中药热”。
9
二、中医护理学的基本特点 1、整体观念:是对事物和现象的完整性、统一性
和联系性的认识。 ⑴、人体是一个有机的整体 ⑵、人与自然环境的统一性 ⑶、人与社会环境的统一性
10
2、辨证施护 辨证施护:是中医护理工作的基本法则,是中医护理的
辨析
因证立法
据法选方 方药
证候
治法
护理
12
在这一时期的诸多医家在丰富的临床经 验的基础上,经过反复的理论探讨,使中 医理论体系逐渐向独立完整的体系发展。
明代李时珍的《本草纲目》 明末吴又可的《温疫论》 清代叶天士《临证指南医案》
8
近代及现代
近代,随着西洋医学的传入,使中医受到 了一定的冲击。
在新中国成立后,党和政府对中医药事业 的发展极为重视,中医药的基础理论和临床经 验得到全面整理和提高。
中医护理学:绪论

和泄泻
反映了辨证施护的精神实质
本次课重点
• 四大经典著作,整体观念和辨证施护
自 然 环 境
人
五脏一体观 形神一体观
社 会 环 境
作业题
• 什么是整体观念和辨证施护? • 中医四大经典著作是什么? • 请说出金元四大家和温病四大家的姓名、医学思想或代表 作。
二是季节、气候对人体发病、治疗有影响,并可指导养生。 如春季多风病、夏季多暑病、长夏多湿病、秋季多燥病、 冬季多寒病。故要顺应四时气候变化的规律,“法于四 时”,“四气调神”,“春夏养阳,秋冬养阴”。
•
2.人与自然环境的统一性
• 三是昼夜晨昏影响疾病过程,如旦慧、昼安、夕加、夜 甚; 四是地理环境、居住条件对人体生理和发病有影响。如 东南多湿热,人体腠理多疏松,易病湿热;西北多燥寒, 人体腠理多致密,易病燥寒。因此,治病与护理应因时 因地制宜。
贯串并叠合起来,便是疾病的全过程。 • 症是孤立的表现,病的全本质。
辨证施护的概念
• 辨证:就是将望、闻、问、切四诊所收集的症状与体征,
通过分析、综合,辨清其疾病的病因、性质、部位和邪正 之间的关系,从而概括、判断为某种证候。 • 施护:根据辨证的结果,确定相应的护理原则和方法。
发展简史
• 6、宋代: (1)整理医籍,代表作有《太平圣惠方》、《圣济总录》和 《太平惠民和剂局方》。 (2)宋慈著《洗冤录》——我国最早法医学专著。
发展简史
7、金元四大家: “寒凉派”刘完素(河间):火热论 “攻下派”张子和(从正):汗吐下三法 “补脾派”李东垣(杲) “滋阴派”朱丹溪(震亨):阳常有余,阴常不足
发展简史
• 4、两汉时期: • (3)汉代名医华佗——首创全身麻醉手术(麻沸散)和体 疗(五禽戏)。 • 最早发现了夹脊穴,人称『华佗夹脊穴』 • (4)三国名医董奉——医德高尚,“杏林春暖”典故由董 奉的高尚医德而来。
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《中医护理》绪论说课稿
1说教材
1.1教材的地位和作用
人常说,好的开始是成功的一半,因此,绪论讲的好与否,将会直接影响到学生在对《中医护理》这门课程学习的积极性和热情。
鉴于部分学生的厌学心理,大部分学生将假期的懒散和家庭的娇惯带入校园,甚至于课堂。
在开学之初,尤其是新教材的第一堂课,要重整学风,需要教师的热情,以及热情后面的知识精装――认真备课和对课堂的精心策划。
使学生在严肃活泼中掌握知识,在愉悦中度过课堂时光,在掌握知识领悟该课程精神和重点的同时,学会用整体观念的思维方式来思考和解决问题,在知识与趣味并存的课堂中激发学生对中医护理专业的热爱。
因此,上好绪论部分对于整个《中医护理》课程和牢固学生专业思想方面都具有重要意义。
1.2教材的处理
根据新课标的要求,结合学生已有的认知水平和工作经验,笔者以教师“教”和学生“学”双向互动,在教师的精心组织和策划下,学生进行自主合作学习、主动探究。
因此,本章主要通过课堂讲授和学生自主参与,让学生凭借自身已有的知识结构,对护理工作中常见的一些问题进行分析讨论,最终在老师的引导下得出正确结论。
2说教学目标
2.1知识目标
掌握中医护理学的基本特点;了解中医护理的发展简史、地位、应用及其学习方法。
2.2能力目标
培养学生合作、交流、观察、分析和临床动手能力,使学生充分发挥想象力,并能够理论联系临床实际,切实提高学生的分析问题和解决问题
能力。
2.3情感目标
培养护生的人文素质,把仁义、道德等崇高的医德医风作为准则和追求,在实践中彻底贯彻以人为本的精神实质。
3说教学重难点
3.1正确理解并掌握中医整体观念,是本课的重点
整体观念在中医理论中占据主导地位,当然也是中医护理的基本特点之一,其在整本教材中具有十分重要的地位和作用。
笔者认为,在学习中医护理的同时,不仅仅是让学生掌握课本中的医护知识,也应为班级团结、学校思想文化的建设,乃至于为社会精神文明的建设起到一定的作用。
因此,如何让学生正确理解并掌握中医整体观念,便成为本次课的重点。
3.2如何正确理解并实施辨证施护,是本课的难点
古人云“冰冻三尺,非一日之寒”。
如何使用中医思维来分析望、闻、问、切四诊所收集到的资料,并且做出正确诊断,需要知识和经验的不断积累,因此,引导学生正确使用中医思维分析问题、解决问题,就成为本章乃至于整本教材的难点。
4说教法
根据教学内容,笔者主要采用以下教学方法。
4.1情境教学法
使用多媒体课件播放俄罗斯人的照片,请学生思考:为何他们的鼻子
粗大?结合学生学习实际学习生活情况,让大家谈谈那个人群的人容易患
高血脂、糖尿病?体力劳动者又多见什么样的病?让学生积极思考问题,踊跃参与到课堂教学中,拉近学生和课本间的距离,系紧学生和老师之间的
互动,让学生更积极主动地投入到情景中,去感悟中医。
4.2启发式教学法
中职卫校二年级学生已经具有了一定的医学常识,都听说过胃下垂、子宫下垂和脱肛,教师可以启发学生对这三种病症进行思考,找出其共同点,如何治疗?经学生思考后,得出胃下垂、子宫下垂和脱肛都有一共同的特点:三个器官的位置均低于正常水平,找出其病机――中气下陷,选择正确的治则治法――补中升提。
目的在于充分发挥学生的主观能动性,使学生由被动学习转为主动探索与主动思维。
4.3多媒体演示法
利用现代化教学技术,投射与本节课堂内容相关的历史人物画像、历史著作,缩短时空距离,化抽象为形象,帮助学生更好地理解教材内容,并
充分利用学生的视觉和听觉,增强学生的审美情趣,活跃课堂气氛。
5说学法
新课程改革注重学生能力的培养,学生是学习的主体,要让学生能主
动积极地学习,选择正确的学习方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点及其知识结构,笔者在学法指导时,紧紧围绕教学目标,突出重点,突破难点,采用了以下教学方法:
5.1探究学习法
通过给学生设置一定的情景,让学生能随之进行思考,经过讨论切磋,寻找问题的答案,或解决方法,掌握中医的推理方法,并学会与他人合作增强其团队意识。
5.2归纳总结法
让学生在问题情景中想方设法解决问题,并及时归纳,对其正确结论
给与积极鼓励,同时强化道德认知,提高其道德素养。
5.3自主学习法
有效解决教材内容较多和课时数有限的难题,要求教师讲解重点突出,条理清晰,有效激起学生对中医护理的浓厚兴趣,促使学生学习积极性。
6说教学手段
本次课采用的教学手段是课堂讲授,将多媒体教学和传统板书有机结合。
充分发挥二者的优势,互为补充,通过多媒体,为学生展示图片和流程,结合一定的音响效果,调动学生的视觉和听觉,增强教学效果;结合板书,
突出课堂重点内容。
7说教学过程
总的教学程序:导入新课(4’)→推进新课(80’)→课堂小结及布置
作业(6’)。
7.1导入新课(4’)
我们都生活在中华大地上,同为炎黄子孙,每位同学都或多或少对中
医有一些认识。
请学生简单谈谈对中医的认识。
学生各抒己见,教师适当组织引导,分别得出以下结论:
7.1.1中医学涵盖了中医诊断、方剂、中药、护理等各方面的内容,
本书的重点是中医理论和实践中与护理密切相关的部分。
7.1.2教材内容广泛,而课时数有限,鼓励学生抓住课堂的有限时间,
学习中医护理,为己所用。
想要最大限度地掌握知识,离不开大家刻苦努力和师生的共同合作。
总而言之,把生活中与护理相关的常识纳入课堂,在已有的知识基础上,吸引学生步入中医的殿堂,激发学生对中医护理的学习兴趣。
(下转第78页)
(下转第66页)
7.2推进新课(80’)
7.2.1中医护理学发展简史(20’)
中医发展几千年来,留给我们数不尽的财富,根据教材历史时期篇幅、名医和名著的多少分配教学时间:①春秋战国时期(5’);②汉唐时期(5’);③宋金元时期(3’);④ 明清时期(4’);⑤近代及现代(3’)。
并运用多媒体课件结合板书,让课堂在严肃中透有活泼,且有益于学生记忆,有效突出课堂的重点内容,使学生在轻松中掌握知识。
7.2.2中医护理学的基本特点(25’)
中医护理学的独特理论体系有两个基本特点,即整体观念和辨证施护。
①板书并讲解“整体观念”(25’);②从案例入手,阐释中医的另一特点――辨证论治,并配合总结归纳的方式讲解术语:“同病异护”和“异
病同护”(25’)。
让学生在案例中学会分析,学会总结,且在其结论正确时,给予肯定和鼓励,激发其学习的热情和对中医的兴趣。
7.2.3中医护理学的地位和作用,及其学习方法(10’)
“三分药,七分养”是对护理工作的高度概括,讲述中医护理学的地位及作用(4’);《论语》云“工欲善其事,必先利其器”,故而必须授予学生正确的学习方法,即授之以“渔”(6’)。
7.3课堂总结和作业布置(6’)
7.3.1结合板书回顾本次课的内容
7.3.2作业①简述各时期重要医家及著作对中医护理知识的论述。
②简述各时期重要医家及著作对中医护理知识的论述。
③简述中医护理学的基本特点及其内涵。
④名词解释:辨证施护、同病异护、异病同护。
7.4板书设计
板书设计旨在提纲挈领,条理清晰,对比分明,强化记忆,且对整堂课的内容进行系统概括,加深印象,起到画龙点睛的作用。
具体如下:
希望以上资料对你有所帮助,附励志名言3条:
1、生命对某些人来说是美丽的,这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心,不要针对顾客的头。
3、不同的信念,决定不同的命运。