徐志摩的《偶然》教案
徐志摩《偶然》课件ppt
云与波
云与波的意象代表了两个相遇的 人，云飘忽不定，波涛汹涡，暗 示了人生的变幻莫测。
船与桥
船和桥则象征着人生的道路和相 遇的契机，船在桥下穿过，暗示 着相遇的短暂和珍贵。
《偶然》的修辞手法
比喻
诗歌运用了丰富的比喻手法，如“我 是天空里的一片云”，将“你”比作 “风”，形象地描绘了两个相遇的人 。
徐志摩《偶然》课件
目录
• 徐志摩简介 • 《偶然》的创作背景 • 《偶然》的诗歌内容解析 • 《偶然》的艺术特色 • 《偶然》的影响与评价 • 总结与思考
01
徐志摩简介
徐志摩简介 徐志摩的生平
• 徐志摩（1896-1931），原名章�徐志摩《偶然》课件
02
《偶然》的创作背景
《偶然》的写作时间与地点
色彩丰富
徐志摩在诗歌中运用了丰富的色彩词汇，使诗歌的画面更加 丰富多彩，给人以美的视觉享受。
05
《偶然》的影响与评价
《偶然》在文学史上的影响
开启现代抒情诗的先河
《偶然》以其独特的抒情方式和自由 的韵律，打破了传统诗歌的束缚，为 现代抒情诗的发展奠定了基础。
深化诗歌主题
《偶然》通过简洁的语言和深刻的内 涵，丰富了诗歌主题的表达，使读者 对人生、命运和爱情有了更深入的思 考。
拓展诗歌题材
《偶然》对现代诗歌的启示还在于拓展诗歌题材，将更多现实生活和社会问题纳入诗歌 创作中。
06
总结与思考
《偶然》的主题思考
主题探讨
徐志摩的《偶然》是一首充满浪漫主义色彩的诗歌，通过对“偶然”这一主题的深入挖掘，展现了生命中的相遇 、离别和变幻无常。
情感表达
这首诗通过优美的语言和意象，表达了作者对人生中各种“偶然”的感慨和思考，引导读者对生命的意义和价值 进行反思。
诗两首：雨巷、偶然(人教版高一必修教案设计)
诗两首：雨巷、偶然(人教版高一必修教案设计)2、诗两首雨巷戴望舒【相关知识】1、作者介绍戴望舒（1905-1950），现代诗人。
浙江杭县人。
1926年开始创作新诗，是“现代派”诗人代表。
1932年留学法国。
1938年赴香港从事抗日宣传工作，后被日寇逮捕入狱，倍受折磨，但坚贞不屈，1949年回大陆，翌年病逝。
戴望舒是五四以来有影响的诗人，诗歌受法国象征派诗人影响，1929年出版诗集《我的记忆》，其中《雨巷》一诗是其成名作，叶圣陶赞誉“替新诗底音节开了一个新的纪元”，并由此获“雨巷”诗人的称号。
这首诗是中国象征派诗中最成功运用暗示性抒情的典范。
有诗集《望舒诗稿》、《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》、《戴望舒诗选》、《戴望舒诗集》、《戴望舒译诗集》等。
2、时代背景此诗写于1927年夏天，当时中国是一个黑暗的时代，作为一介书生，在那样一个没有声音，没有欢乐，没有阳光的寂寥“雨巷”里，他感到伤怀，痛苦，但又有难以割舍的理想，于是他在那“雨巷”中徘徊，寻觅。
3、题目解说此诗写于1927年夏天，最初发展在1928年8月出版的《小说月报》，第十九卷第八号上，当时任编辑的叶圣陶收到这首诗以后，说它“替新诗底音节开了一个新的纪元”，作者出由此获得“雨巷”诗人的称号。
“雨巷”是一个象征，阴沉沉的梅雨季节的江南小巷，使人想到很多很多的东西。
诗中的丁香，是美丽、高洁、愁怨的象征，也是诗人理想的象征。
诗歌以深沉优美的旋律，细腻传神地暗示了诗人低徊而迷茫的心境。
［教学设想］《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。
诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。
在此境地中，诗中描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。
在教学中可以有四个层次。
第一层次：意象的解析。
使学生紧扣文本，在捕捉、分析意象的特点后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者。
《偶然》
林徽因逸事
有一件事，可以见出林徽因和徐志摩之间的
感情有多深。徐志摩1931年11月19日在济南 附近飞机失事遇难，梁思成从北平赶去处理 丧事，从现场捡了一块飞机木头残骸拿回去 给了林徽因，林徽因非常悲痛，就把这块木 头挂在卧室的床头。直到她1955年去世，一 直就这么挂着。她觉着，她是爱徐志摩的， 徐志摩又是为了赶回来听她的演讲而死的， 她就要用这种方式纪念他。
与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影
响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华 大学、大夏大学和南京中央大学教授。
1927年参加创办新月书店。次年《新月》
月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日、 印等国。
1930 年任中华文化基金委员会委员， 被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学
与北京女子大学任教。
与林徽因在伦敦偶然相见时，徐志摩已是一
个两岁孩子的父亲，二十四岁的他比林徽因 大八岁，是大哥哥辈的人物。当时，他的妻 子张幼仪与孩子都来了伦敦。在徐志摩发动 多次猛烈爱情攻势后，林徽因看似牢固的防 线最后决了堤，她对他说：我不是个感情随 意的女子，你必须在我与张幼仪之间作出抉 择。浪漫的徐志摩即回家告诉张幼仪，准备 离婚。张幼仪虽然感到太突然，但仍理智地 对待这件事，离婚后即带着孩子往德国留学 去了。
留学英国时的徐
志摩
林徽因深爱着徐志摩，但张幼仪的影子在她
心中总是拂不去，经过痛苦的思索，她和父 亲一起提前回国了，而且是与志摩不辞而别 。 等徐志摩赶回国时，林徽因已与梁启超长子 梁思成订婚了，两人同往美国学习建筑，不 久结婚。但是徐志摩一直怀念着林，成为梁、 林家里的常客。 徐志摩从南京匆匆飞往北平，据说也是为了 赶着参加林徽因的一次演讲，孰料冰心提起林徽因，开口就说：“她很美丽，
《偶然》上课课件
词，使之形象化，置入象征性的结构，充满 情趣哲理，不但珠润玉圆，朗朗上口而且余 味无穷，意溢于言外
此诗在格律上是颇能看出徐志摩的功力与匠意的。全
诗两节，上下节格律对称。每一节的第一句，第二句，第
五句都是用三个音步组成。如：“偶尔投影在你的波心”
“在这交会时互放的光亮，”每节的第三、第四句则都是
《为要寻一颗明星》 《再别康桥》 《我不知道风》
《断章》
断章
你在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
两音步构成，如：“你不必讶异，”“你记得也好／最好
你忘掉。”在音步的安排处理上显然严谨中不乏洒脱，较
长的音步与较短的音步相间，读起来纡徐从容、委婉顿挫
而朗朗上口。
这首诗歌内部充满着的，又使人不易
察觉的诸种“张力”结构，这种“张力”
结构在“肌质”与“构架”之间，“意象”
与“意象”之间，“意向”与“意向”之
间诸方面都存在着。
首先，诗题与文本之间就蕴蓄着一定的张力。 “偶然”是一个完全抽象化的时间副词，而作者在这抽 象的标题下，写的是两件比较实在的事情，一是天空里 的云偶尔投影在水里的波心，二是“你”、“我”（都
是象征性的意象）相逢在海上。如果我们用“我和你”，
“相遇”之类的作标题，虽然未尝不可，但诗味当是相
去甚远的。若用“我和你”、“相遇”之类谁都能从诗
歌中概括出来的相当实际的词作标题，这抽象和具象之
间的张力，自然就荡然无存了。
再次，诗歌文本内部的张力结构则更多。“你
／我”就是一对“二项对立”，或是“偶尔投影在
波心，”或是“相遇在海上，”都是人生旅途中擦 肩而过的匆匆过客；“你不必讶异／更无须欢喜”、 “你记得也好／最好你忘掉，”都以“二元对立” 式的情感态度，及语义上的“矛盾修辞法”而呈现 出充足的“张力”。
《偶然》徐志摩 教学方案设计
《偶然》徐志摩教学方案设计《＜偶然>徐志摩教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解徐志摩的生平经历及其诗歌创作的风格特点。
2、引导学生理解《偶然》这首诗的主题、情感和艺术特色。
3、培养学生欣赏现代诗歌的能力，提高学生的文学素养。
4、通过诗歌朗诵和赏析，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“偶然”这一意象所蕴含的深刻哲理和情感。
（2）分析诗歌的语言特色、韵律和节奏。
2、教学难点（1）体会诗人在诗中所表达的复杂情感和人生感悟。
（2）引导学生将诗歌的理解与自己的生活经验相结合，进行个性化的解读。
三、教学方法1、讲授法讲解徐志摩的生平和创作背景，介绍现代诗歌的特点和赏析方法。
2、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
3、讨论法组织学生讨论诗歌的主题、意象和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解。
4、比较分析法将《偶然》与徐志摩的其他诗歌进行比较，加深学生对其诗歌风格的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段轻柔的音乐，营造出诗意的氛围。
（2）提问学生：“在你们的生活中，有没有一些偶然的相遇或经历，让你们难以忘怀？”引发学生的思考和讨论，从而引出课题《偶然》。
2、作者介绍（1）简单介绍徐志摩的生平经历，包括他的求学、爱情和文学创作等方面。
（2）强调徐志摩在现代诗歌史上的重要地位，以及他的诗歌风格特点，如浪漫主义、抒情性强等。
3、诗歌朗读（1）教师示范朗读《偶然》，要求学生注意字音、语调、节奏和情感的把握。
（2）学生自由朗读，然后请几位同学朗读，其他同学进行评价。
（3）全班集体朗读，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌赏析（1）引导学生理解诗歌的题目“偶然”，思考其含义和在诗中的作用。
（2）分析诗歌中的意象，如“云”“海”“黑夜的天空”“光亮”等，探讨它们所象征的意义和所传达的情感。
（3）解读诗歌的语言，体会诗人简洁而富有韵味的表达，如“你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向”。
徐志摩的《偶然》教案
五、讲解诗的结构:
解释何为’张力’结构：所谓“张力”，是英美新批评所主张和实的一个批评术语。通俗点说，可看作是在整体诗歌的有机体中却包含着共存着的互相矛盾、背向而驰的辨证关系。
充满“张力”的诗歌，才能蕴含深刻、耐人咀嚼”的。打个比方，满张的弓虽是静止不动的，但却蕴满饱含着随时可以爆发的能量和力度。
在第二节里，诗人首先设置了相逢在“黑夜”这样一个特殊背景“你我相逢在黑夜的海上”。在这特殊境遇中，“你”突然出现，驱散沉沉的寂寞，点亮浓重的夜幕，继而相逢、相知，辉映“交会时互放的光亮”,虽然“你有你的，我有我的，方向”，“你我”注定不能停留，只有擦肩而过，。但殊途同归，正因为“你我”有同样的期待，同样的热情，才缔造出难以忘怀的“偶然”相遇。
（2）诗的内部诗歌文本内部的张力结构则更多。“你／我”就是一对“二项对立”， “你不必讶异／更无须欢喜”、“你记得也好／最好你忘掉，”都以“二元对立”式的情感态度，及语义上的“矛盾修辞法”而呈现出充足的“张力”。
最能体现张力结构的诗句：“你”、“我”因各有自己的方向在茫茫人海中偶然相遇，交会着放出光芒，但却擦肩而过，各奔自己的方向。两个完全相异、背道而驰的意向——“你有你的”和“我有我的”恰恰统一、包孕在同一个句子里，归结在同样的字眼——“方向”上。
七、布置作业：
写一写对《偶然》这首诗的感想，字数不限
?
2分钟
5分钟
4分钟
15分钟
15分钟
2分钟
2 分钟
板书设计
偶然
徐志摩
我是天空的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异
更无须欢喜——
徐志摩《偶然》教案
徐志摩《偶然》教案
教案标题：徐志摩《偶然》教案
教案目标：
1. 通过学习徐志摩的《偶然》，学生将能够理解和分析现代诗的特点和风格。
2. 学生将能够理解和解释诗歌中的意象和隐喻，并能够运用这些技巧进行创作。
3. 学生将能够运用文学鉴赏的技巧，欣赏和评价徐志摩的诗歌作品。
教案步骤：
引入：
1. 创造一个愉快的学习氛围，介绍本节课的主题和目标。
2. 引导学生回顾他们之前学过的现代诗的特点和风格，以及诗歌中常见的意象
和隐喻。
主体：
3. 分发《偶然》的诗歌文本给学生，并要求他们先默读一遍。
4. 讨论诗歌的整体意义和主题。
引导学生思考徐志摩在诗中表达的情感和思想。
5. 分析诗歌中的意象和隐喻。
引导学生找出诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，并解释其意义和效果。
6. 进行诗歌创作活动。
要求学生选择一个自己喜欢的意象或隐喻，以此为基础
创作一首自己的现代诗。
7. 学生互相分享他们的创作，并进行欣赏和评价。
引导学生运用文学鉴赏的技巧，给予对方具体的反馈和建议。
总结：
8. 总结本节课的学习内容，强调学生在诗歌创作和鉴赏方面的提高。
9. 鼓励学生继续阅读和欣赏徐志摩的其他诗歌作品，并进行更深入的文学探究。
教案评价：
这个教案围绕徐志摩的《偶然》展开，通过分析诗歌的意义、意象和隐喻，培
养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教案结构合理，步骤清晰，引导学生积极
参与，提高了学生对现代诗的理解和欣赏能力。
同时，教案还鼓励学生进行创
作和分享，培养了学生的表达能力和合作精神。
解读徐志摩的《偶然》
2014.08学教育21解读徐志摩的《偶然》吕旭琴（镇江高等职业技术学校，江苏镇江212000）[摘要]徐志摩短暂的一生令后人十分惋惜，他追求完美爱情的意念令后人心醉神迷，他独特的诗歌魅力让后人津津乐道。
其中徐志摩的诗歌《偶然》是他众多诗歌中不多见形式完美、哲理深刻的作品。
《偶然》是一首情诗，但是这首诗的意境又超越了它本身，因此也可以看作是诗人人生路上的感叹曲。
从诗歌的文本、结构、情感和意象分析，都可以感受到这首诗内涵丰富、意象精美、韵味隽永，表现了作者对唯美的追求。
[关键词]徐志摩；偶然；张力结构；人生感叹一、引言徐志摩作为我国新月派代表诗人，“爱”、“自由”和“美”成为了他诗歌永恒的主题。
美国和英国的留学经历，让他的诗歌受到了西方浪漫主义诗歌的影响，擅长赞美大自然、歌颂爱情，其代表作有《沙扬娜拉》、《再别康桥》、《雪花的快乐》等，很多作品都被初、高中语文教材所选用。
徐志摩的诗歌与他的爱情生活永远都无法分开，他对完美爱情的追求，导致他一生与三位女性爱恨纠葛，特别是和林徽因的感情更是曲折微妙。
《偶然》一诗是徐志摩写于20世纪20年代，1926年5月27日在《晨报诗镌》上发表。
这首诗短短的两节结构巧妙、语言自然、意象精微，是徐志摩诗歌创造道路上里程碑式的作品。
二、张力结构在诗歌中的体现诗歌只有短短的十句：我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！在徐志摩大量的经典名作中，很多人偏爱《偶然》，它表现了诗人对生命和生活的感悟，给读者留下了充分的想象空间。
这首诗歌的奥妙在于内部充满使人不能察觉的“张力结构”，主要表现在语言、结构、情感、意象等方面，表现出了诗人始终追求唯美的目标。
徐志摩短暂一生无数的偶然和无奈，却始终没有改变诗人对爱、对自由和对美的追求，并把瞬间的感悟和体验凝聚在了这永不褪色的诗篇里。
《偶然》徐志摩 教案设计
《偶然》徐志摩教案设计《＜偶然>徐志摩教案设计》一、教学目标1、让学生了解徐志摩的生平及创作风格。
2、引导学生分析诗歌《偶然》的意象、语言和情感表达。
3、培养学生对现代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“偶然”这一意象的内涵。
（2）赏析诗歌的语言艺术，如比喻、象征等修辞手法的运用。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
（2）理解诗歌的深层意蕴和时代背景对诗歌创作的影响。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段舒缓的音乐，营造出诗意的氛围。
（2）提问学生对“偶然”这个词的理解和感受，引导学生思考生活中的偶然事件。
2、作者介绍（1）简要介绍徐志摩的生平经历，包括他的求学、爱情和文学创作。
（2）重点介绍徐志摩作为新月派代表诗人的创作风格和特点，如追求形式美、情感真挚等。
3、朗读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感。
4、诗歌赏析（1）分析诗歌的意象提问：诗中出现了哪些意象？这些意象有什么象征意义？引导学生理解“云”“海”“黑夜的天空”等意象所代表的含义，如“云”象征着飘忽不定的人生，“海”象征着广阔的世界。
（2）分析诗歌的语言让学生找出诗中运用比喻、象征等修辞手法的句子，并分析其表达效果。
例如：“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心”，将“我”比作“云”，形象地表现了人生的偶然和无常。
（3）分析诗歌的情感组织学生讨论诗人在诗中所表达的情感，是喜悦、悲伤还是无奈？引导学生结合诗人的经历和时代背景，深入体会诗歌中复杂的情感，既有对美好相遇的珍惜，又有对命运无常的感慨。
5、拓展延伸（1）让学生比较徐志摩的《偶然》与其他现代诗人的作品，如戴望舒的《雨巷》，分析它们在风格和情感表达上的异同。
（2）引导学生联系自己的生活经历，谈谈对“偶然”的理解和感悟，鼓励学生用诗歌的形式表达出来。
《偶然》教案设计
《偶然》教案设计一、教学目标1、让学生理解“偶然”这一概念的内涵和外延。
2、引导学生通过阅读、思考和讨论，感受文学作品中“偶然”所带来的影响和意义。
3、培养学生观察生活中“偶然”现象的能力，并能够用文字表达对“偶然”的感悟。
二、教学重难点1、重点（1）理解“偶然”在不同文学作品中的表现和作用。
（2）引导学生从生活中发现“偶然”，并思考其价值。
2、难点（1）如何让学生深入理解“偶然”所蕴含的哲学意味。
（2）帮助学生将对“偶然”的理解转化为富有深度的文字表达。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读分析法、写作练习法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过讲述一个生活中常见的偶然事件，如在街头偶遇多年未见的老友，引发学生对“偶然”的兴趣，进而提问学生对“偶然”的理解和经历。
2、知识讲解（10 分钟）（1）解释“偶然”的定义：指突然的、意想不到的、非必然的情况或事件。
（2）举例说明生活中的偶然现象，如中彩票、意外发现一本珍贵的书籍等。
3、文本阅读与分析（20 分钟）（1）分发一篇包含“偶然”情节的文学作品，如小说片段或散文。
（2）让学生阅读后，分组讨论其中“偶然”情节对故事发展和人物命运的影响。
（3）每组选派代表进行发言，教师进行总结和点评。
4、生活中的偶然分享（15 分钟）（1）让学生分享自己生活中经历过的印象深刻的偶然事件。
（2）引导学生思考这些偶然事件对自己的生活产生了怎样的影响。
5、写作练习（20 分钟）（1）布置写作任务：以“偶然”为主题，写一篇短文，描述自己经历的或想象的偶然事件，以及从中获得的感悟。
（2）学生写作，教师巡视并给予个别指导。
6、作品展示与评价（15 分钟）（1）选取部分学生的作品进行展示。
（2）其他学生进行评价，提出优点和改进建议。
（3）教师进行总结评价，重点强调对“偶然”的理解和表达是否清晰、深刻。
7、课堂总结（5 分钟）（1）回顾本节课的主要内容，包括“偶然”的概念、文学作品中的“偶然”、生活中的“偶然”以及写作练习。
徐志摩散文《偶然》
徐志摩散文《偶然》【篇一：徐志摩散文《偶然》】的《偶然》这首诗作于1926年5月，全诗是怎样的描写自己的情感呢?下面一起来看下!【徐志摩《偶然》原文】我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向;你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮!开始以“我是天空里的一片云”比喻自己，表明诗人在天涯海角肆意飘忽却高洁不俗，直喻自己为下文作了铺垫，突然一转意“偶尔投影在你的波心”，给人一种舒缓气势却又耐人寻味，两人偶然的相遇就好比云与水的相遇，但都是虚幻的，短暂的相遇更能使其产生了距离的美感，却最终还是昙花一现。
特别是“波心”的“心”字的用得恰到好处，意在表明及时再多么的投入和缘分或许也只是一个偶然罢了。
虽然人生中充满着偶然，但我们却不能停止自己的脚步继续等待，唯有追求的永恒。
正因为这次相遇只是一个偶然，所以接着说明对方应该持有的态度：你不必不必讶异，更无须欢喜，这就借景抒情，充满着人生哲理，是人生中很平常的事了，更没有值得留恋的地方，同时也表明诗人的坦诚，这也只是在转瞬间消灭的踪影。
第一节运用了“天空”，“云”，“水波”等形象的实物比喻使更加生动，形象，天空的一片云投影在波心也反应出诗人的内心活动以及心里特征，表明其爱与美的追求。
还运用了“投影”，“消灭”两个动词更显示出其偶然的因果关系，投影是虚幻的就必将导致彻底消灭，最终从偶然相遇转化到消灭了的踪影，踪影又与投影形成对应关系。
另外诗人将诗歌中的主人公“你”和“我”也清楚的表现出来了，说明“你”和“我”的两个主体之间存在必然的联系，虽然在这个联系中存在感情的依托，但你不必讶异，更无须欢喜，这里起到一个波浪转折的作用，意在表明虽然是偶然与你相遇似乎还是比较融入但却因为最终踪影的消灭，所以不必讶异，更无须欢喜，最后说明其原因。
而在“你不必讶异，更无须欢喜”中存在着更进一步的关系，讶异没有必要，欢喜更没有必要，中间用一个“更”字联结恰到好处，说明诗人一再压抑自己的兴奋而还在奉劝对方不要讶异和欢喜过早了，表明诗人明白自己的人生处境而不想伤害对方，因为“我是天空里的一片云”。
徐志摩偶然课件
? 著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的 一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文 集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自 剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》， 戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日 记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著 《曼殊斐尔小说集》等。
?
徐诗字句清新，韵律谐和，比喻
新奇，想象丰富，意境优美，神思飘
1926年5月
形式的完美
全诗两节，上下节格律对称。每一 节的第一句，第二句，第五句都是用三 个音步组成。每节的第三、第四句则都 是两音步构成，较长的音步与较短的音 步相间，读起来纡徐从容、委婉顿挫而 朗朗上口 。
张力结构
（1）诗题与文本 “偶然”是一个完全抽象化的时
间副词，写的是两件比较实在的事情， 构成抽象和具象之间的张力。
我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。
我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。
我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风 是在哪一个方向吹—— 我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。
? 后期（1927——1931）为“迷惘—沉 落”期，诗作也倾向于感伤苍白。 （ 《我不知道风是在哪一个方向吹》 等）
? 两个时期的 分界之作：《偶然》、 《丁当 ——清新》
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心——
你不必 讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉 在这交会时互放的光亮！
具体分析《偶然》微妙而独特 的张力结构。
《偶然》徐志摩 教学方案
《偶然》徐志摩教学方案《＜偶然>徐志摩教学方案》一、教学目标1、让学生了解徐志摩的生平及其诗歌创作特点。
2、引导学生深入理解《偶然》这首诗的主题、意象和情感。
3、培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
4、激发学生对诗歌的热爱，鼓励学生进行诗歌创作。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“偶然”这一主题的内涵。
（2）分析诗歌中的意象及其象征意义。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
（2）引导学生从诗歌的形式和语言特点入手，进行诗歌鉴赏。
三、教学方法1、讲授法：讲解徐志摩的生平和诗歌创作背景，为学生理解诗歌奠定基础。
2、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生对诗歌的语言、结构进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段关于徐志摩生平的视频或讲述一个与徐志摩有关的故事，引起学生的兴趣，从而引出本节课的教学内容——《偶然》。
2、作者及背景介绍（10 分钟）（1）简单介绍徐志摩的生平，包括他的求学经历、文学成就以及在文坛的地位。
（2）讲述《偶然》这首诗的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代环境和诗人的个人心境。
3、初读诗歌，整体感知（10 分钟）（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。
（2）教师范读，学生边听边思考：这首诗给你带来了怎样的感受？4、精读诗歌，赏析意象（20 分钟）（1）提问：诗中出现了哪些意象？这些意象有什么象征意义？（2）学生分组讨论，教师巡视指导。
（3）小组代表发言，教师总结归纳。
例如：“云”和“水”象征着人生中的相遇和离别，它们都是无常而又自然的；“黑夜的海上”象征着人生的迷茫和不确定性。
5、深入探究，理解主题（15 分钟）（1）提问：诗歌的主题是什么？“偶然”在诗中有着怎样的含义？（2）学生独立思考，然后全班交流。
偶然徐志摩教学设计
偶然徐志摩教学设计引言：偶然徐志摩是中国现代文学史上的重要人物，他以其才华横溢的诗歌和散文作品闻名于世。
在教育领域，徐志摩的作品也被广泛应用于文学教育中。
本篇文档将介绍一种针对中学生的徐志摩教学设计，通过学习徐志摩的散文和诗歌，激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美能力和文学素养。
一、教学目标本教学设计旨在通过徐志摩的作品，帮助学生了解徐志摩的生平和创作背景，理解他的作品内涵，培养学生对徐志摩作品的欣赏能力和文学鉴赏能力。
具体目标如下：1.了解徐志摩的生平和创作背景；2.掌握徐志摩的代表作品及其内涵；3.培养学生对徐志摩作品的欣赏能力；4.提高学生的文学鉴赏能力，培养其文学素养。
二、教学内容1. 徐志摩的生平和创作背景：介绍徐志摩的出生地、家庭背景、教育背景等，让学生了解徐志摩的学术和文学背景对他的创作有何影响。
2. 徐志摩的代表作品及其内涵：- 《再别康桥》：该诗描述了徐志摩离别剑桥的心情和思绪，表达了对故乡和青春的思念之情。
- 《月夜忆舍弟》：这首诗是徐志摩对自己已故的舍弟的怀念之作，借助月夜的意象，表达了对逝者的思念和对生命的思考。
- 《雨巷》：这首诗描绘了一个雨夜里的巷子，透过雨夜的意象，表达了作者对生活的热爱和对人生的思索。
3. 徐志摩的散文作品：- 《我的母亲》：这篇散文是徐志摩对母亲的赞美之作，表达了作者对母爱的感激和敬爱之情。
- 《白玛》：这篇散文讲述了一个藏族少女的故事，通过描绘白玛的坚韧和勇敢，展现了作者对人性的讴歌。
三、教学方法1. 教师讲解法：通过教师讲解的方式，向学生介绍徐志摩的生平和创作背景，以及他的代表作品的内涵。
2. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们共同研读徐志摩的作品，进行讨论和交流，然后向全班汇报讨论结果。
3. 朗读和演讲：鼓励学生朗读和演讲徐志摩的作品，提高他们的口语表达能力，培养他们对文学的感悟能力。
4. 文学鉴赏：通过学习徐志摩的作品，引导学生对其中的意象、语言和情感等进行鉴赏，提高他们的文学鉴赏能力。
偶然徐志摩教案
偶然徐志摩教案标题：偶然徐志摩教案教案目标：1. 了解中国现代诗人徐志摩及其代表作《偶然》。
2. 探讨诗歌中的情感表达和意象运用。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
教案步骤：引入活动：1. 通过展示徐志摩的照片和简要介绍，引起学生对徐志摩及其作品的兴趣。
2. 提问学生是否了解《偶然》这首诗歌，鼓励他们分享自己的观点和感受。
主体活动：3. 分发《偶然》的诗歌原文给学生，让他们先默读一遍。
4. 分组讨论：学生根据自己的理解，与同组成员分享诗歌中表达的情感和意象，并尝试解读其中的隐喻和象征。
5. 合作分享：每个小组派代表分享他们的理解和解读，其他小组成员可以提问或补充。
6. 教师点评：对学生的理解进行点评和澄清，确保学生对诗歌的意义有更深入的理解。
拓展活动：7. 创作练习：要求学生以《偶然》为灵感，创作一首自己的诗歌。
鼓励他们运用类似的情感表达和意象，同时发挥自己的创造力。
8. 学生分享：学生可以选择朗诵自己的创作，或将其写在纸上展示给全班同学。
其他同学可以提供反馈和赞赏。
总结活动：9. 教师总结：回顾学生对《偶然》的理解和创作过程，强调诗歌作为表达情感和思想的艺术形式的重要性。
10. 学生反思：学生思考他们通过这个教案学到了什么，对徐志摩和诗歌有了什么新的认识。
评估方式：- 学生在小组讨论和分享中的参与度和质量。
- 学生创作的诗歌作品的创造力和表达能力。
教案建议和指导：1. 在引入活动中，可以使用多媒体资料或展示徐志摩的相关视频，以激发学生的兴趣。
2. 在主体活动中，鼓励学生多角度思考诗歌中的情感和意象，并引导他们理解隐喻和象征的作用。
3. 在拓展活动中，可以提供一些创作的提示或模板，以帮助学生更好地运用《偶然》的元素进行创作。
4. 在总结活动中，教师可以分享一些其他徐志摩的作品或与《偶然》类似的诗歌，以拓宽学生的文学视野。
通过以上的教案步骤和建议，学生可以全面了解徐志摩的《偶然》这首诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和创作能力，同时也能激发他们对中国现代诗歌的兴趣和热爱。
朗读过程设计《偶然》
《偶然》朗读过程设计朗读是学习诗词的最佳方式，岂不说“读书百遍，其义自见”，单是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也足以让我们感受到朗读的意义。
一、活动目标1.要想把握好整首诗歌的感情基调，要做到以下几点：(1)理解《偶然》这首诗的含义及诗人写这首诗时的背景。
(2)品味作者所表达的思想感情。
(3)感知《偶然》的意境和情感。
二、活动过程：教师/学生活动（一）情景导入师：由蔡琴的《偶然》歌曲导入，然后让学生谈一下听后的感受。
生：学生说的诗歌意境抽象，余味无穷，意溢于言外，却又带着许多的无奈与依恋。
这些都体现了诗歌的艺术魅力。
(二）初读.感知1.朗读指导(1)读时要注意重音、节奏、语速要慢些，读出感情。
脑海中要有画面。
a.天空的一片云—想象b.惊异、欢喜--要稍重，拖音c.黑夜的海上—想象（2）要有节奏，诗句中要有短暂的停顿(3)教师示范：师：朗读提示“明确节奏，酝酿朗读情感”。
学：全体朗读（读顺、读熟）师：教师示范朗读课文。
生：自由朗读2.整体感知读了这首诗后，你有什么感受，请简要说说你的感受。
（三）精读.深思诗的第一句用“我是天空的一片云”作比，传达诗人高洁不俗的天性，显示飘忽动荡的心绪。
同时也为下文抒情作了铺垫。
“偶尔投影在你的波心”“偶尔”说明是不期而然的，但又不感到突兀，因为“我是天空的一片云”这种美好事物存在本身，由于热爱美、追求美，因此“投影在你的波心”。
其中“波心”指的是追求者心理的波动、振荡与兴奋。
“你不必讶异/更无须欢喜——”为什么“你不必讶异/更无须欢喜——”？全因“我是天空的一片云”飘摇不定，彼此的相遇并不永久，这种美并不永恒，也就注定了“转瞬间消失了踪影”的结局。
所以也就不必太倾注自己的情感。
此时诗人是极力抑制兴奋的情绪，劝谕知己。
在第二节里，诗人首先设置了相逢在“黑夜”这样一个特殊背景“你我相逢在黑夜的海上”。
在这特殊境遇中，“你”突然出现，驱散沉沉的寂寞，点亮浓重的夜幕，继而相逢、相知，辉映“交会时互放的光亮”,虽然“你有你的，我有我的，方向”，“你我”注定不能停留，只有擦肩而过，。
《偶然》徐志摩 教案设计
《偶然》徐志摩教案设计《＜偶然>徐志摩教案设计》一、教学目标1、让学生了解徐志摩的生平及其诗歌创作风格。
2、引导学生理解诗歌《偶然》的主题、情感和艺术特色。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中蕴含的深刻情感和哲理。
（2）分析诗歌的语言特色和艺术手法。
2、难点（1）对诗歌中“偶然”这一意象的理解和把握。
（2）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课在文学的世界里，诗歌犹如璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒。
今天，我们将一同走进徐志摩的《偶然》，去感受那诗意的世界。
（二）作者简介徐志摩（1897 年 1 月 15 日—1931 年 11 月 19 日），现代诗人、散文家。
原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。
他是新月派代表诗人，其诗歌风格清新自然，情感真挚，深受读者喜爱。
代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
（三）诗歌朗读1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。
3、请个别学生朗读，其他学生进行评价。
（四）诗歌解读1、整体感知（1）提问：这首诗写了什么内容？（学生自由发言，教师总结）诗歌写了“我”和“你”在茫茫人海中的偶然相逢和分别。
2、诗句分析（1）“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。
”提问：这几句诗把“我”比作什么？“投影”一词有何含义？明确：把“我”比作天空里的一片云，“投影”形象地写出了“我”与“你”相遇的偶然和短暂。
（2）“你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！”提问：这几句诗表达了怎样的情感？明确：诗人在这里表达了相遇的美好和分别的洒脱。
尽管相遇短暂，但那瞬间的光亮却令人难以忘怀。
3、主题探讨提问：这首诗的主题是什么？（学生分组讨论，教师引导）明确：诗歌通过对偶然相遇和分别的描写，表达了对人生中种种偶然和无常的感慨，同时也传达出一种豁达、洒脱的人生态度。
徐志摩偶然教案
徐志摩偶然教案教案标题：徐志摩偶然教案教案目标：1. 了解徐志摩的背景和作品特点。
2. 分析徐志摩的诗歌《偶然》的主题和意义。
3. 培养学生对诗歌的欣赏能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频展示徐志摩的照片和相关资料，简要介绍他的背景和成就。
2. 引发学生的兴趣，提出问题：你们对徐志摩有什么了解？你们对诗歌有什么感受和理解？主体：3. 分发《偶然》的诗歌原文给学生，让学生默读一遍，然后再大声朗读一遍。
4. 解释诗歌中的生词和难点，帮助学生理解诗歌的意思。
5. 分组讨论诗歌的主题和意义，引导学生分析诗歌中的象征和隐喻。
6. 指导学生分析诗歌的结构和韵律，让学生体会诗歌的美感和节奏。
7. 引导学生思考诗歌中的情感和表达方式，让学生写下自己的感受和理解。
拓展：8. 邀请学生分享自己的感受和理解，进行诗歌朗读和赏析。
9. 引导学生写一篇关于徐志摩和《偶然》的读后感或评论，鼓励学生发挥创造力和表达能力。
10. 给予学生反馈和评价，鼓励他们继续深入研究和欣赏诗歌。
教案评估：1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对徐志摩和诗歌的理解和欣赏能力。
3. 学生的创造力和表达能力。
教案扩展：1. 邀请学生研究更多徐志摩的诗歌作品，进行比较和分析。
2. 组织学生进行诗歌创作活动，让他们亲身体验诗歌的魅力和创造过程。
3. 组织学生参观相关的文学展览或活动，拓宽他们的文学视野。
教案注意事项：1. 确保教案内容与学生的年龄和学习水平相适应。
2. 引导学生积极参与讨论和表达，鼓励他们提出问题和独立思考。
3. 提供足够的资源和参考资料，帮助学生深入了解徐志摩和诗歌。
4. 注重学生的情感体验和个人感受，鼓励他们用自己的语言表达。
5. 给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们对文学的兴趣和热爱。
偶然
诗人对待偶然相遇的态度是什么？ 是兴奋、激动还是在抑制自己的感 情？ 抑制自己 你从诗文中哪一句看出来的？ 你不必惊异，更无须欢喜——
小组探讨：
诗人为什么要抑制自己的感情？
抑制自己感情的结果是什么？
“我是天空的一片云”飘摇不定，彼此的相遇 并不永久，这种美并不永恒，也就注定了“转 瞬间消失了踪影”的结局。
徐志摩（ 1897～1931）
偶 然
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必惊异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉 在这交会时互放的光亮
• 现代诗歌朗读技巧：
• 1、根据诗歌思想内容，定下情感基调。 • 2、根据情感的需要，确立语速。 • 3、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
大學語文
偶
然
徐志摩
【教学目标】 1、知识与技能目标：流利、有感情朗 读诗歌。感知《偶然》的意境和情感。 2、过程与方法目标：通过对诗歌的反 复朗读采用探讨和提问的方法让学生感知诗 人的情感。 3、情感目标：品味作者表达的思想感 情。 【教学重、难点】 感知诗歌的意境，品味作者表达的思 想感情。
徐志摩被林徽因出众 的才华与美丽所吸引 ，在 彼此邂逅之后，林徽因不 辞而别，于是诗人写下了 这首小诗——《偶然》。
课后小测
1、诗歌朗诵要注意那三点？情感基调、语速、停顿
飘泊动荡 2、诗人以“云”自比表现了诗人 （安定平稳，飘泊动荡）的心绪。
. .
3、对待偶然的邂逅诗人是在极力 抑制 （抑制，放任）自己的情感。
渴望和追求 4、诗人对待爱情的态度是 （渴望和追求，消极和退缩）
.
课堂小结
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七、布置作业：
写一写对《偶然》这首诗的感想，字数不限
2分钟
5分钟
4分钟
15分钟
15分钟
2分钟
2分钟
板书设计
偶然
徐志摩
我是天空的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异
更无须欢喜——
在转瞬间消失了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮。
张力结构：（1）诗题与文本
“偶尔投影在你的波心” “偶尔”说明是不期而然的，但又不感到突兀，因为“我是天空的一片云”这种美好事物存在本身，由于热爱美、追求美，因此“投影在你的波心”。其中“波心”指追求者心理的波动、振荡与兴奋。
“你不必讶异/更无须欢喜——”为什么“你不必讶异/更无须欢喜——”？全因着“我是天空的一片云”飘摇不定，彼此的相遇并不永久，这种美并不永恒，也就注定了“转瞬间消失了踪影”的结局。所以也就不必太倾注自己的情感。此时诗人是极力抑制兴奋的情绪，劝谕知己。
徐志摩是现代新诗史上最引人注目的诗人之一、是新月诗派的代表人物。他的诗歌柔美、清丽、音韵和谐，颂扬理想；表达对爱情、自由、美的追求；擅长细腻的心理捕捉、缠绵的情感刻画，深得青年人的喜爱，影响至今不衰。
三、观看《偶然》的朗读视频：
思考：这首诗传递给我们怎样一种感觉？
四、诗意讲解：
诗的第一句用“我是天空的一片云”作比，传达诗人高洁不俗的天性，显示飘忽动荡的心绪。同时也为下文抒情作了铺垫。
3.注意了与学生沟通交流，而不是自己一味的在讲台上讲课
六、思想感情的深化：
徐志摩这首《偶然》，很可能仅仅是一首情诗，是写给一位偶然相爱一场而后又天各一方的情人的。不过，这首诗的意象已超越了它自身。我们完全可以把此诗看作是人生的感叹曲。
或人世遭际挫折，或情感阴差阳错，或追悔莫及、痛苦有加，或无奈苦笑，怅然若失……人生，必然会有这样一些“偶然”的“相逢”和“交会”。而这“交会时互放的光亮”，必将成为永难忘怀的记忆而长伴人生。
4、学会新诗的鉴赏方法教学方法讲授法教具多媒体课件
课时计划（教案）
教学进程
时间分配
一、导入新课：
诗史上，一部洋洋洒洒上千行长诗可以随似水流年埋没于无情的历史沉积中，而某些玲珑之短诗，却能够经历史年代之久而独放异彩。今天，我们来一同欣赏徐志摩的这首《偶然》。这是一首两段十行的小诗，在现代诗歌长廊中，堪称别具一格之作。
这首诗用了形象鲜明的比喻来表达自己对美好事物的渴求与期待，其感情负荷之重，诗意蕴籍之深，令人难以忘怀。
五、讲解诗的结构:
解释何为’张力’结构：所谓“张力”，是英美新批评所主张和实的一个批评术语。通俗点说，可看作是在整体诗歌的有机体中却包含着共存着的互相矛盾、背向而驰的辨证关系。
充满“张力”的诗歌，才能蕴含深刻、耐人咀嚼、回味无穷。因为只有这样的诗歌才不是静止的，而是“寓动于静”的。打个比方，满张的弓虽是静止不动的，但却蕴满饱含着随时可以爆发的能量和力度。
班级
初二
科目
语文
课题
徐志摩的《偶然》
时数
1
教材分析
重点
1.理解《偶然》这首诗的含义
2.了解《偶然》这首诗所体现的‘张力’结构
难点
1.品味作者表达的思想感情
2.新诗的鉴赏
教学目的
1、感知《偶然》的意境和情感
2、体会《偶然》的独特的‘张力’结构
3、体会新月派诗歌的“三美”主张，即：音乐美，建筑美，绘画美
（2）诗的内部诗歌文本内部的张力结构则更多。“你／我”就是一对“二项对立”，“你不必讶异／更无须欢喜”、“你记得也好／最好你忘掉，”都以“二元对立”式的情感态度，及语义上的“矛盾修辞法”而呈现出充足的“张力”。
最能体现张力结构的诗句：“你”、“我”因各有自己的方向在茫茫人海中偶然相遇，交会着放出光芒，但却擦肩而过，各奔自己的方向。两个完全相异、背道而驰的意向——“你有你的”和“我有我的”恰恰统一、包孕在同一个句子里，归结在同样的字眼——“方向”上。
（2）诗的内部
教学后记
不足之处：
1.在讲课时会有一些紧张，所以整堂课下来不是很流畅，并且觉得的自己的语速有些快，这阻碍了学生更好的去理解本堂课所讲的内容
2.在讲课的过程中，还不能做到随机应便，没能很好的去引导学生进行思考，没有达到自己预期的效果
成功之处：
1.讲课内容注意了详略得当
2.在备课的过程中，自己也能所讲内容有了一个更加深入的体会，也让自己学到了很多
这里，两个背道而驰的意向蕴涵在同一个句子里，归结到同一个词——“方向”上。
此时，诗人对爱情的渴望，对有缘无份的无可奈何的感慨，与内心的痛苦犹如火山一般爆发出来，在情感上达到了高潮。
而恰在此时，一种不堪重负之感油然而生，于是诗人不得不劝解自己“你记得也好，最好你忘掉”显然，这句语气上以退为进，似轻实重，以显示这豁达的诗文强调的不是“忘掉”，而是“记得”，自己对偶然邂逅的一段美好时光魂牵梦绕，自然也希望对方铭记心怀，长存于脑海。
在第二节里，诗人首先设置了相逢在“黑夜”这样一个特殊背景“你我相逢在黑夜的海上”。在这特殊境遇中，“你”突然出现，驱散沉沉的寂寞，点亮浓重的夜幕，继而相逢、相知，辉映“交会时互放的光亮”,虽然“你有你的，我有我的，方向”，“你我”注定不能停留，只有擦肩而过，。但殊途同归，正因为“你我”有同样的期待，同样的热情，才缔造出难以忘怀的“偶然”相遇。
二、作者简介：
徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。
诗人在有限的文学生涯中创作的文学作品，四本诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》和四本散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，一本小说集《轮盘》以及大量的书信、日记和随笔等等