自闭症精细课训练阶梯
基于icf的阶梯式儿童语言康复 培训心得
基于ICF的阶梯式儿童语言康复培训心得随着社会的发展和自闭症、语言障碍等儿童发展障碍问题的日益凸显，儿童语言康复培训成为越来越受关注的领域。
ICF（国际残疾、功能和健康分类）作为国际上通用的功能和残疾评定标准，被广泛应用于儿童语言康复领域。
本文将结合ICF的理念和儿童语言康复培训实践经验，探讨阶梯式儿童语言康复培训的心得体会。
一、ICF的理念和原则在儿童语言康复中的应用ICF作为全球范围内通用的功能和残疾评定标准，其核心理念是将健康视为一个动态的过程，是个体与环境之间互动的结果。
在儿童语言康复中，我们应当充分借鉴ICF的理念和原则，将儿童视作一个独立的个体，注重其在不同环境下的功能状态和生活能力的提升。
1. 综合评估：在进行儿童语言康复培训前，首先要进行综合评估，包括生理、心理和社会等多个方面的评估内容。
针对不同的儿童，我们需要根据ICF的评估指南，全面地评估其存在的问题和需求，为后续的康复培训制定具体的方案。
2. 个体化计划：在制定康复培训计划时，我们要根据ICF的理念，充分尊重和重视每个儿童的个体差异和特殊需求。
根据其具体的康复目标和意愿，制定个体化的康复培训计划，确保针对性和有效性。
3. 环境适应：ICF鼓励将健康和残疾视作一个动态的过程，即个体与环境之间的互动。
在儿童语言康复培训中，我们应当重视环境的适应性，为儿童创造一个积极、温馨的学习和生活环境，促进其康复的顺利进行。
二、阶梯式儿童语言康复培训实践心得体会在实际的儿童语言康复培训中，我们借鉴ICF的理念和原则，采用了阶梯式的培训模式，取得了一定的成效。
以下是我们在这一模式实践中的心得体会：1. 阶段明确：阶梯式儿童语言康复培训首先要明确培训的阶段性。
我们将培训分为初级、中级和高级三个阶段，每个阶段都有具体的康复目标和相应的培训内容。
这样有利于我们有针对性地进行培训，让儿童逐步掌握语言能力。
2. 康复目标：在每个阶段，我们都会设定具体的康复目标，例如初级阶段主要围绕基本语言表达能力，中级阶段侧重于语言理解能力的提升，高级阶段则注重语言运用和交流能力的培养。
ABA训练参考阶梯全
ABA训练参考阶梯注意技能1）独立地坐在椅子上2）听到叫名字时有目光对视3）听到“看我”的指示时有目光对视4）听到“放下手”的指令时有反应模仿技能1）模仿粗大动作2）模仿使用物品3）模仿精细动作4）模仿口唇动作接受性语言技能1）听从一步性指令2）识别身体部位3）识别物品4）识别图片5）识别家庭成员6）听从动作指示7）识别图片中的动作8）识别环境中的物品9）指出书中的图画10）给物品功能性归类11）识别所属权12）识别环境中的声音表达性语言技能1）当问到“你想要什么”时指出所需要的物品2）自发地指出所需要的物品3）模仿声音和单词4）说出物品的名字5）说出图片的名字自闭症6）声音要求所需物品7）对所喜欢的和不喜欢的物品用语言或手势来表示“是”和“不是” 8）说出熟悉的人的名称9）做选择10）交换问候11）回答社交提问12）说出图片中的，别人的，自己的动作13）通过功能说出物品认知技能1）配对相同物品相同图片实物对图片图片对实物颜色形状字母数字不相同的物品相关的物品自闭症2）独立完成简单的活动3）区分颜色4）区分形状5）区分字母6）区分数字7）按顺序数到108）数出物品的个数自理技能1）用杯子喝水2）用叉子和勺子吃饭3）脱鞋4）脱袜子5）脱裤子6）脱衬衫7）用纸巾8）小便的如厕训练中级课程指南注意技能1）听到叫名字后保持5秒目光对视2）玩的时候听到叫名字有目光对视自闭症3）隔一段距离时听到叫名字有目光对视4）听到叫名字时问“什么”模仿技能1）模仿站着时的粗大动作2）模仿连续的粗大动作3）模仿有对象时的连续运动3）模仿有声音的运动5）模仿堆积木6）模仿简单画图接受型语言技能1）识别房间2）识别表情3）识别地方4）听从两步指令5）给出两个对象中国孤独症6）找出视线外的物品7）识别特征8）识别职业9）假扮10）识别种类11）识别代词12）听从介词指令13）按照描述找出眼前的相应物品14）按顺序排放序列卡片15）识别性别16）识别藏起来的物品17）就实物和图片回答wh问题18）就实物和动作的问题回答是和不是19）通过触摸说出物件的名字表达型语言技能1）模仿说出2－3个单词构成的词2）被问到“你想要什么”时用句子来回答所需要的物品3）自发地用句子表示所需物品4）在一段距离外叫父母5）按照功能说出物品的名字6）说出物品的功能7）根据功能说出并指出身体的部位8）说出身体部位的功能9）说出地点10）说出表情11）说出类别12）用简单句型它是一个… 我看到一个… 我有一个…13）互换信息我有… 我看… 社交信息14）被问到不知道的东西时回答“我不知道”15）问“wh”问题：“这是什么”和“在哪… 自闭症16）说出介词17）说出代词18）回答一般知识性问题19）说出性别20）用句子描述图片21）通过特征描述物品22）回忆刚刚发生过的情景23）回答“哪里”的问题中国孤独症资源网24）说出房间里有什么25）说出房间的功能26）说出不同职业者的职业27）回答“什么时候”的问题28）描述序列卡片29）传递消息30）用手偶扮演角色31）提供帮助认知技能1）根据相同种类归类2）给出物品相应的数量3）将数字和数量配对孤独症训练4）大写字母和小写字母的配对5）配对相同的单词6）区分多一点和少一点7）排序数字和字母8）完成简单的工作单9）复写字母和数字10）区分手写的名字11）画简单的画12）写名字13）涂抹14）用剪刀剪15）不需要边界上色自理技能1）穿裤子2）穿衬衫3）穿外套4）穿鞋5）穿袜子6）洗手7）大便的如厕训练8）自己洗澡的入门训练高级教程指南注意技能1）在会话中有目光对视2）在小组训练中有目光对视模仿技能1）模仿复杂的顺序2）模仿玩伴玩3）模仿玩伴的语言接收性语言技能1）听从三步性指令2）一定距离外听从复杂的指令3）当人，地点，事情被描述时能说出名字4）只看到部分时能说出物体名字5）识别同样的物体6）识别不同的物体7）识别不属于同一特征和类别的物体8）识别复数和单数9）就短故事回答wh问题10）就一个题目回答wh问题11）听从“问…”和“告诉…”指示12）当给出方位线索时能找出所藏的物品13）区分什么时候提问和什么时候互换信息表达性语言技能1）对不熟悉的问题回答“我不知道”2）说出物品属于哪个种类3）类别里说出物品名字4）复述故事5）不通过特征来描述物体6）回忆过去的事件7）描述题目孤独症训练8）讲述自己的故事9）表达迷惑和寻求帮助搞懂10）说出高级物主代词11）运用正确时态12）提问并复述信息13）听一段对话并回答有关问题14）描述消息15）回答高级的普通知识性问题16）描述如何做某事17）描述物体间的相同处和区别18）回答“哪个…”问题19）根据所提供的模糊信息提问wh问题抽象语言1）回答“为什么…?”2）回答“如果…?”3）逻辑地完成句子4）描述图片里的不规则性5）回答是／不是（真实的信息）5）预言结果6）用别人的观点孤独症训练7）提供解释8）根据特征和类别将一个物品排除在外9）在故事和对话中识别主题认知技能1）将人物，地点，事情归类2）完成图案3）字词与实物配对／实物和字词配对中国孤独症4）读出一般单词5）说出字母发音6）以某个字母发音为开头说出一个单词7）说出首，中，尾辅音8）拼写简单单词9）描述单词意思10）识别简单的同义词11）识别时间关系12）识别序数13）识别押韵词14）根据记忆写出简单单词15）一位数的加法社交技能1）模仿玩伴的动作2）听从玩伴的指令3）回答玩伴的问题中国孤独症资源网4）回答玩伴加入游戏的邀请5）和玩伴玩棋类游戏6）邀请玩伴加入游戏7）和玩伴互换信息8）在游戏中给玩伴解释9）寻求玩伴的帮助10）给玩伴提供帮助学前准备1）轮候2）根据观察描述新的答案3）在小组中听从指令5）在小组中互换社交信息6）在小组中唱童谣7）被叫到时回答8）举手回答问题9）听故事并回答故事中的问题10）显示并告诉自理技能1）刷牙2）拉链3）纽扣4）按扣。
自闭症小孩案例分析
P•基本情况：小正，男，6岁半。
早产儿，早产一个多月。
有疫苗接种史，儿童该接种的疫苗都有接种过。
有过敏史，对鱼肉、牛肉、肌肉、饮料类会过敏，吃鸡肉会发癫痫，只吃猪肉。
药物是对阿莫西林过敏.小孩有既往史及治疗史：出生8个月时第一次发癫痫，到景东县中医院进行治疗一个星期出院。
直到2岁右又发癫痫，此次发作频繁，到昆明市儿童医院治疗。
医生说喝水都困难，治疗的希望不大，家长带回家还找了一些中医偏方给小孩吃。
吃了效果还好，癫痫次数减少了，一直吃了三个多月后再没吃了。
直到一个多月前才到小孩到昆明市蒙多贝自闭症儿童康复中心进行治疗。
他能用全手掌拿勺饭，左手比右手灵活。
不会使用筷子吃饭。
坐姿良好，会跑。
上厕所会拉妈妈手带她去，摔了或撞上会哭找大人处理。
会自己穿裤子尽管是反的。
手部肌力很好，拿东西很稳。
他基本不挑食。
E•家是农村的，空气清新，噪声污染小。
家庭环境良好，有爸爸妈妈•爷爷奶奶。
农村要干农活，尖锐的器具较多，小孩喜欢爬高上低会•损伤肢体或跌倒。
社会交往范围小，基本上不和村里的小朋友玩。
•自闭症中心在7楼，小孩爱爬高喜欢跑到窗边探头往外。
自闭症中心•每间训练室灯光、帘子地板都布置得温馨。
训练器材很齐全O•该小孩是半天的训练课，个训室老师让他一步指令做拍肚子、伸手、跺脚这几个简单动作的模仿一节课只能学会一个，做的过程给食物和玩具的奖励。
精细室老师让他插钉板、插图形板和镊子夹玻璃珠，两指捏不太好，玻璃珠大多都会夹掉，插图形板分不清形状，有时偶尔能碰对一个。
做感统训练情绪是最差的，羊角球他不想做就往外跑有时会哭。
圆筒吊缆他很喜欢。
丢沙包活动他只会用手接不会扔• (SI)感觉统合•感觉:平衡能力不够好，单脚站立不会，会跑动但会摇晃不很稳。
本体感觉冷热水刺激、痛、压觉刺激都有好的反应，但触觉感不好，尤其是对陌生人触摸会回避，表现很紧张，不喜欢触摸。
叫他的名字他会转过头看几秒，听觉很好。
拿不同玩具让他会自己选喜欢的，视觉没问题。
【自闭症康复】一份详尽的ABA训练计划
【自闭症康复】一份详尽的ABA训练计划自闭症儿童2年的训练计划需遵守的总原则1. 每次上课中伴随目光对视训练。
2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一阶段（3个月）1 注意力在教儿童如何集中注意力时，指令：'看着我'是非常关键的。
提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。
老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让儿童集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说'看着我'时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2 听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
'触摸身体部位'头，脚，肚子，眼睛，腿等'做给我看'吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动'跟我这样做'大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4 指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他'用手指'，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5 配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6 语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块 /动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子 / 钟型拼图积木 / 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8 区别物体叫他'给我'：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10 认识物品名称这是什么？'用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否摇头说不──对不想吃的东西点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退12 认识动作：1）对老师'我在做什么？'挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己'你在做什么？'3）对别人'他在做什么？'开始时只要求动词，如'在跳'13 认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2）'这是什么颜色？'举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。
康复训练说明
康复训练说明
1、训练用阶梯（双向）
用途：进行上下楼的训练，提高下肢行走能力
2、滑轮吊环训练器
用途：用于肩关节活动范围训练；关节牵引；肌力训练
3、平衡板
用途：偏瘫、脑瘫等运动失调患者进行平衡、协调训练
4、肋木
用途：借助肋木杠进行上下肢体关节活动范围和肌力训练、坐站立训练、平衡训练及躯干的牵伸训练
5、活动平板
用途：借助下肢力量带动平板进行步态训练，适合于各类患者的耐力训练，步态训练、下肢关节活动范围练习。
也用于正常人室内健身运动。
6、巴氏球
用途：用于早产宝宝，孤独症，自闭症，脑瘫患儿的平衡感觉、反射调节、缓解肌痉挛，促进正常小儿发育,辅佐中枢性协调障碍，脑损伤综合症，脑性康复训练的有效器具。
球上项目是运动训练与游戏结合的理想训练方法，不仅孩子愿意接受，通过不同的球上球下动作可为小儿提供充足的感觉源：对触觉防御，感觉过于敏感，前庭功能，平衡、反射调节，姿势维持等方面均有用，并以此促进或改善小儿智力和大运动发育。
所以很多医院，康复机构，感统训练机构必备的项目这一。
7、平衡杠
用途：借助上肢帮助进行步态训练，矫正行走中的足外翻、髋外展，增加行走的稳定性。
适合于骨关节、神经系统疾病患者及老年人的步态训练。
练习中杠的高度和宽度可根据每个患者情况进行调节。
自闭症康复训练方法
自闭症康复训练方法一、 ABA训练的基本原则和方法目标的分解、强化和辅助是ABA的基本训练原则，回合式操作教学法、塑造法和连环法则表达了ABA的具体训练方法。
训练方法的实施是以遵循训练原则为基准的；而训练原则正是在方法的实施过程中得以具体表达的。
分解目标就是强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学，它是运用连环法和塑造法的前提。
连环法是将简单的单元行为连成链条形成更复杂的行为；而每个单元行为的建立都要用塑造法来完成；在塑造的过程中要通过指令、强化、辅助所构成的一个个回合加以具体操作运用。
因此，连环法的运用是以塑造法为基础的，而塑造法的完成是以一个个回合具体表达的。
（一）回合式操作教学法回合式操作教学法包括指令、个体反应、结果（强化或辅助）、停顿4个基本的元素。
指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿。
预示着一个回合的完毕。
如果在指令后出现错误反应，停顿。
进入下一个回合：重新发指令→辅助→强化→停顿。
如果孩子在指令发出后1-3秒钟没有反应就认为是无反应，立刻重复指令，如仍失败。
第三次发指令后立刻辅助。
关于回合的目的，Lovaas在书中是这样描述的：回合可以帮助孩子注意到刺激；使教者和孩子马上知道反应是否正确；帮助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混乱，延误进步；帮助教者快而容易地辅助孩子的进步。
1、指令Lovaas认为由于孤独症儿童问题的出现同时发生在感觉输入和加工两个过程。
迅息进入到大脑以后不能进行有效地过滤以排除无关刺激的干扰。
因此，发指令时要注意简明、扼要、突出重点，教者的声音大而自信以确保孩子接收到，做出我们所期望的反应。
其次，指令要适合孩子的承受能力。
孤独症儿童的个体差异性很大，不同的个体有不同的要求。
同一个个体，在不同的发展阶段也有不同的要求。
要根据孩子的承受能力，从简单到复杂。
重复指令是一种指令无效性的表现，也是很多初学者容易出现的错误。
我们要求发出指令后要给孩子一定的思考时间。
手指阶梯的使用方法
手指阶梯的使用方法
手指阶梯是啥玩意儿？嘿，不了解的人肯定一头雾水。
其实啊，手指阶梯就是一种超酷的手部训练工具。
那它咋用呢？首先，把手指放在阶梯的不同位置上，就像小蚂蚁爬楼梯一样。
然后，慢慢地移动手指，从一个台阶爬到另一个台阶。
这过程可不简单哦！得小心翼翼的，就像走钢丝一样，稍不注意就可能掉下来。
用手指阶梯安全不？那当然啦！只要你正确使用，它是非常稳定的。
它就像一个坚固的小城堡，为你的手指提供安全的训练场所。
可要是你瞎折腾，不好好按照方法来，那可就说不定喽！说不定会让你的手指受伤呢！
手指阶梯能在哪用呢？哎呀，那可多了去了。
比如你在办公室坐久了，想活动活动手指，就可以拿出手指阶梯来练练。
或者你是个音乐家，想提高手指的灵活性，这也是个绝佳的选择。
它就像一个万能的小助手，随时为你服务。
说说实际案例呗！我有个朋友，他是个吉他手。
以前他的手指总是不太灵活，弹起曲子来总觉得有点生硬。
后来他用了手指阶梯，哇塞，那变化可大了。
现在他弹吉他就像行云流水一样，超级厉害。
这效果，简直让人惊叹不已！
手指阶梯真的超棒！它能让你的手指变得更加灵活，为你的生活和工作带来更多的乐趣和便利。
赶紧试试吧！。
(完整版)自闭症认知教学阶梯
自闭症认知教学阶梯认知阶梯1-2岁1.听懂简单指令2.常见物品配对3.图片与物品对应4.简单分类(名称)5.理解物品所在位置6.识别家庭中的成员7.识别身体部位(别人----自己)8.指出大小.多少9.听声音识别物品(汪汪)2-3岁1.图片的配对2.分类(食物.饮料)3.识别常见物品功能4.形状的配对5.动物归类(两条腿.四条腿.水生.陆生)3-4岁1.指出性别2.识别轻重3.拼2块完整的图4.长短.高低5.6块拼图6.识别形状7.物品配对(联系:笔,纸)8.图片的分类(从常见物品开始)9.按功能分类(都是吃饭的)10.识别常见颜色(纯色)11.寻找不在视线的物品4-5岁1.识别"不是......"2.按时间顺序排列3.组合身体部位(类似拼图)4.少了什么(3个物品)5.识别8种颜色6.识别3枚钱币5-6岁1.问句的理解2.识别方位(上下,里外,中间,前后)3.说出9种颜色的名称4.根据物品的一种特征进行分类5.做简单计划并执行6.分辨图画的异同7.知道日历的用途8.排列事物的次序9.知道硬币的币值10.类推相似意义11.解释图画(相同处和不同处)数学能力阶梯一、口语能力1、唱数2、从任意数开始到任意数结束（按要求唱数）3、说出数字的相临数。
后面---倒数---前面---前后两个4、点数：训练孩子的手、口、眼的协调一致5、点数并说出总数二、文字1、认识数字2、数字的排序---任意数的排序3、找出数字的相临数4、一一对应（相当与口语中的点数）5、数与实物的对应6、实物与数的对应三、目测并说出总数四、数的比较五、数的增加六、数的减少七、数的组合八、数的分解九、简单的加减法。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
精细阶梯教学表
北京自闭症论坛精细阶梯一.绘画1.握笔在纸上画杂乱线（图鸦）2.正确握笔在纸上画杂乱线（拇指、食指、中指握住笔、小鱼肌紧贴桌面）3.正确握笔在边界内均匀涂色（宽边界→窄边界）图形由小→大（让孩子涂色的面积）图形阶梯方形→梯形→三角形→圆形→实物图形4.仿涂①分为颜色仿涂和位置仿涂②几何图形→实物图形③从两种颜色到各种颜色5.按要求涂色（听指令）6.仿画线条→直线几何形→圆形→曲线几何形→外形→实物图形→情景构图7.将图形补充完整①如脸缺眼睛让小朋友补上眼睛②对称补充（如让小朋友补充伞的另一半）8.独立绘画9.按要求绘画10.命题画11.创意画（想象能力）二.书写1.前三步同绘画阶梯握笔在纸上画杂乱线（图鸦）正确握笔在纸上画杂乱线（拇指、食指、中指握住笔、小鱼肌紧贴桌面）正确握笔在边界内均匀涂色（宽边界→窄边界）图形由小→大（让孩子涂色的面积）图形阶梯方形→梯形→三角形→圆形→实物图形2.区域内画线→走迷宫图形：由大→小图距：由近→远途径：由宽→窄简单→复杂3.点连线两点→多点点距：近→远直线→曲线按数字顺序连线4.点连图形几何图形→实物图形5.描红笔画→阿拉伯数字→汉字6.独立书写（笔顺）7.按要求书写需具备：1.大臂灵活，有一定力量2.手腕灵活，有一定力量3.手指灵活，协调运用三.仿搭积木（仿搭能力）1.局部仿搭（分清“你的”“我的”）配对：颜色、形状，练习拿一样的2.整体仿搭①整体仿搭一个造型②记忆仿搭3.按图仿搭①先按一比一的造型进行仿搭②缩小比例（1∶3）按小的图形比例仿搭4.游戏（等待游戏）四.穿珠子学习钳式抓物，手眼协调，手部精细为以后书写作准备1.培养兴趣2.任意穿知道珠子与线的关系3.大的硬线的珠子→小的硬线的4.大的软线的珠子→小的软线的5.局部仿穿①按颜色穿②按形状穿③按个数穿6.按要求穿7.按规律穿注意：1.珠子是大→小2.线粗→细3.线硬→软4.从好拿的到不好拿的五.拼板1.培养兴趣2.随意玩（捏）3.选择单块的①数量由少→多②有规则→不规则简单→复杂③换不同的方位给孩子，学会转方向④听指令放⑤双手同时放4.拼组合图形①块数由少→多②简单到复杂5.按几何图形往里放东西①让孩子知道放②转方向知道找6.按图案去拼六.剪贴能力1.练习撕纸正确的撕纸方式，左右拿纸前后撕2.会开合剪刀，任意剪纸合比开容易（使用有弹簧片的剪刀）3.学会连续的随意剪纸4.沿线剪纸线条由粗→细短→长直线剪→弧线→直角→半圆注意：（1）剪弧线时注意方向，教孩子学会转纸（2）剪直角视为剪方形、梯形做基础，要求孩子知道到角要停，学会转纸（3）剪半圆时要学会转纸，半圆是为圆做基础5.剪贴几何图形1）方形→梯形→三角形→圆形正常孩子48个月到57个月时会从圆→方→三角2）大的图形→小的图形注：贴之前先对齐，然后抹胶贴上6.剪贴实物图形正常儿童4岁剪几何图形5岁剪花纹，叶子等实物图形68个月之前学会剪贴七.泥工1.让孩子认识橡皮泥（软的）2.让孩子有玩的意愿（了解功能）3.攥泥：要四指，大拇指合起来4.团球：双手一起换着团5.涅泥：练习手指力量，手指捏泥6.搓长7.搓圆8.压扁：要用掌心压搓长，搓圆时可放在桌上或手心搓9.压坑：要用物品或手指压10.捏尖：用大拇指和食指指腹对捏11.使用工具塑造型1）方捏（一步一步教）2）听指令做12.组合平面的造型13.组合泥块完成立体的造型八.折纸基础动作1.正确拿纸（双手拇指在上，四指在下）2.繁纸3.转纸完成动作的步骤1.把纸放好2.眼睛看纸3.双手正确拿纸4.按要求双手捏住纸把纸从下往上折，把边或角对齐5.压平（对齐后左手按纸右手压平）阶梯1.压平2.任意折3.模仿对折1）边对边、角对角2）角对边、边对角4.模仿对折两步5.模仿对折两步以上6.仿折简单造型7.独立折简单造型8.仿折组合平面造型9.独立折组合平面造型10.仿折独立造型11.独立折立体造型注意：让孩子认识边、角、正反面、中心线、中点让孩子感受折痕。
孤独症儿童的康复训练
孤独症儿童的康复训练一、地板时间这是由Dr. Greenspan及Wieder发展出的一种训练孤独症儿童的介入方法。
与一般行为主义学者的理念不同，Dr. Greenspan视孤独症儿童是从正常发展进程中脱离了正轨，地板时间介入正是要让他们回归原来的正常轨道。
Dr. Greenspan相信婴孩的发展是循序渐进的，约从15个月起，幼儿开始发展较复杂的自我意识，会尝试组织自己的情绪及行为去达到某些目的或满足自己的需要，而通常孤独症儿童一般都缺乏这种自我意识的能力。
儿童发展的6个里程碑是：共同专注；与人建立同情关系；运用姿势及情感反应作为互动的沟通；透过复杂的互动去解决问题；有目的及有意义地运用意念；能有逻辑性地思考和行动。
地板时间最主要的介入目的是协助患儿发展自我意识概念。
地板时间(floor time)是针对患儿的社会交往缺陷，用符合孩子的能力水平，跟随儿童自然的、感兴趣的引导技术，与孩子互动，创造建立专注及亲密关系，建立双向的有目的的交流，鼓励表达情绪、感受及想法，建立逻辑性思维。
课程安排：自发发展的恰当的互动（推荐每天有6～8节20分钟的课）；半结构化的问题解决互动；通过解决问题学习语言和词语（每日3节20分钟的课）；考虑运动、感觉及视觉——空间活动综合进行；最好邀请照顾者参与其中，在家庭里练习，巩固效果。
进行地板时间的五个步骤：(1)观察。
用耳及眼睛观察幼儿的行为及状态，观察内容包括面部表情、声调、身体动作、身体姿势、言语的运用。
(2)展开沟通圈。
当了解幼儿的情绪及活动模式后，运用恰当的态度及言语开始接触他，按照幼儿此时的兴趣，介入他的活动中，如用说话（哇，很好玩！）形容幼儿的情绪，协助他展开沟通圈。
(3)跟从幼儿的带领。
当成功进入幼儿的活动时，继续让幼儿做主导。
注意：成人只是幼儿的玩伴，以及协助他完成他想做的活动，通过这种关系模式，协助幼儿建立适应并掌控环境的能力，从而建立自信心，同时让幼儿体验到被理解、被接纳的感觉。
自闭症孩子精细运动教案
自闭症孩子精细运动教案教案标题：自闭症孩子精细运动教案教案目标：1. 帮助自闭症孩子提高精细运动技能，包括手指灵活性、手眼协调和手部控制。
2. 培养自闭症孩子的专注力和耐心。
3. 提升自闭症孩子的自信心和社交能力。
教案步骤：1. 引入活动（5分钟）- 介绍活动名称和目标，让孩子明确知道要做什么。
- 启发孩子对精细运动的兴趣，例如展示一些精巧的手工艺品或玩具。
2. 热身活动（10分钟）- 进行一些简单的手指操练，如捏泥、捏面团或捏小球等，以增强手指的灵活性。
- 引导孩子进行手指运动操练，如弯曲、伸展、旋转等。
3. 主要活动（15分钟）- 使用拼图或积木等玩具，让孩子进行拼装活动。
开始时可以选择较简单的拼图或积木，逐渐增加难度。
- 鼓励孩子尝试使用不同的手指动作，如捏、按、握等，以提升手部控制能力。
- 提供适当的帮助和指导，但同时给予孩子足够的自主空间，让他们尝试自己解决问题。
4. 结束活动（5分钟）- 让孩子展示他们完成的作品，并给予积极的鼓励和赞扬。
- 提醒孩子将玩具整理好，以培养良好的学习习惯。
教案要点：1. 选择适合孩子年龄和能力水平的活动和材料。
2. 在活动中提供清晰的指导，但也给予孩子一定的自主空间。
3. 鼓励孩子尝试不同的手指动作和解决问题的方法。
4. 给予积极的反馈和赞扬，以增强孩子的自信心。
5. 适当调整活动难度，根据孩子的进展和兴趣进行个性化教学。
教案扩展：1. 利用音乐和舞蹈活动，结合手部动作，提升孩子的手眼协调能力。
2. 使用涂色或剪纸等活动，锻炼孩子的手部控制和手指灵活性。
3. 引导孩子参与户外活动，如滑冰、骑自行车等，以促进整体精细运动能力的发展。
4. 鼓励孩子参与团队游戏和合作活动，培养社交能力和团队合作精神。
教案评估：1. 观察孩子在活动中的参与度和表现，包括手指灵活性、手眼协调和手部控制等方面。
2. 记录孩子在活动中的进步和困难，以便调整教学策略和活动难度。
3. 与孩子的家长或其他教育专家进行定期讨论和评估，以了解孩子的整体发展情况。
【心理教育】自闭症儿童康复训练 5种方法要掌握
【心理教育】自闭症儿童康复训练 5种方法要掌握一、儿童自闭症的危害1.无法与他人很好的沟通2.智力异常：70%左右的智力落后，不过也有10%智力超常，20%智力正常3.感觉异常：如痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等4.多数患儿有多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等常见行为5.不能很好地注意事物的细节部分6.重复刻板行为7.专注力差8.思考方式较简单9.不能有组织及有次序地完成工作和某项任务10.有并发症发生二、儿童孤独症的康复训练1.做好感觉统合训练的前期测试儿童感觉统合训练是包括测试、训练、评价、反馈等内容的系列活动，具有很强的科学性和操作性。
训练前对每个参训儿童先进行测试，有助于训练教师设计出针对性强的训练计划与步骤，从而使训练更有效。
训练的内容、份量、方法和进度都要适合孤独症儿童的身心发展，让他们在能力上能够接受，但又要有合理的难度及要求，使他们能按自己的能力和需要循序渐进。
这样儿童容易有成功的机会，也更愿意积极配合。
如果碰到困难的项目，儿童不愿意做，教师或家长需要及时调整训练难度或方式，而不是强迫儿童进行，因为强迫会让儿童产生反感或反抗心理，甚至会导致紧张以致肌肉收缩，达不到训练效果。
此时可以通过调整训练时间、训练方向以及改进训练方法和从不同角度利用器材，去尽量满足所有儿童的训练需求。
2.按照孤独症儿童的综合情况来调整训练或者活动①感觉统合训练是通过一系列活动来训练儿童各种感觉及感觉间的协调性的。
动作的准确性、次数及力度都会直接影响训练效果。
在训练过程中，教师要时刻留意儿童的反应，把握儿童动作的规范性与有效性，积极给予反馈。
正确的反应要及时加以赞赏和鼓励，而错误便要纠正。
给予儿童的赞赏应该是直接的和明了的，根据每个儿童喜欢的鼓励方式区别对待，形式可以是精神的或物质的，目的是给予儿童正面的鼓励，使一些外化的鼓励因素逐渐内化，以达到训练目的。
②由于缺乏变化与想象力，孤独症儿童常常坚持重复刻板的活动模式，重复一些身体活动或行为方式。
自闭症最初步的方法ABA训练法简介
自闭症最初步的方法ABA训练法简介自闭症最初步的方法ABA训练法简介关于对自闭症患者的最有效训练方法---ABA训练法应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。
它以操作制约的原理和方法为核心去更易儿童的行为，按儿童的学习目标，设计情境和选定可影响该目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消除或改善因孤独症征状而引致的不当行为。
1．情境设计开始训练时，需要找一个视觉和听觉刺激很少的、相对固定的环境。
比如，一对一的个别训练室，在那儿放一个小桌子和两个小椅子（椅子的高度必须以能相互对视为准），地上舖有地毯；房间布置要尽量简单，以暗色调为主，但光线要充足，周围不要有可以吸引儿童注意力的物品，甚至连墙壁也只要白墙即可，条件允许的话可在墙壁的适当位置安装能做观察用的单向透视镜；教学中可以根据需要增加指导者从旁协助教学；根据课程设计需要，室内可置必要之教材教具。
2．指导课题依据个别的教育治疗目标，一次进行一个孤独症儿童行为治疗目标。
3．指导方式①一对一的个别训练一对一教学，这是主要形式，适用于参与能力、模仿、语言、认知和精细动作等项目的训练，生活自理、听一步指令、粗大动作等项目。
训练时一定要选准可以影响儿童行为能力发展的增强物；随着儿童在一对一的个别训练中行为的获得和儿童能力的发展状况，逐步将儿童带入小组或团体中做泛化指导，使得个别指导中所习得的行为得以在团体或生活实际中发展。
②以活动为基础的教学，这适用于教儿童同他人游戏、交往、语言理解和语言表达等项目。
③偶发事件中的教学，在生活（家庭、社会等）中，尤其是社会交往、社会适应等活动，抓住机会促使儿童运用已会的知识、技能和展示已养成的行为、习惯；抓住机会自然地教给儿童知识、技能、培养儿童良好的行为、习惯。
自闭症多动症儿童家庭训练计划
家庭训练方案〔第一阶段〕此阶段训练内容分为以下15项：【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反响】【比拟】【发声模仿】【玩耍】【物体区分】【图片区分】【物体命名】【“是〞与“不是〞】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1．【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是：孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原那么，给予肯定并提出高要求、对任何一个反响性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
〔1〕看着我，面对面：〔一秒钟，二秒钟，三秒钟〕在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视〔训练者的眼睛与孩子的眼睛对视〕。
加强训练：训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
〔2〕呼叫反响训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2．【一步指令】〔1〕指令：「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
〔2〕触体指令：差异性刺激指令——「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
〔3〕动作指令承受语：差异性刺激指令——给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的；给我看看你是怎样「喝水」的；给我看看你是怎样「拍手」的；给我看看你是怎样「招手」的；给我看看你是怎样「拥抱」的；给我看看你是怎样「转身」的；给我看看你是怎样「站」的；给我看看你是怎样「坐」的；给我看看你是怎样「走」的；给我看看你是怎样「跑」的，等。
3．【模仿动作】差异性刺激指令为：“做这个〞〔1〕大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴〔拍嘴时发声〕、跺跺脚、起立、摇摇头〔表示「不」〕、点点头〔表示「是」〕。
〔2〕较好的动作：指物、把手翻开或把手合上、摸身体不同的部位。
孤独症儿童理解认知能力发展阶梯
孤独症儿童理解认知能力发展阶梯初级1．听懂一步性指令。
2．识别身体部位。
3．识别物品。
4．识别卡片。
5．识别熟悉的人。
6．听懂动词指令7．识别卡片上不同的动作。
8．识别周围环境的物品。
9．能指出书中的图案。
10识别物体的功能。
11识别方位。
中级1．识别房间。
2．识别情绪。
3．识别地方。
4．听懂两步指令。
5．拿出两个物品。
6．拿出不在视线内的物品。
7．区别形容词。
8．区别社会辅助。
9．角色练习。
10识别kategorg11识别语音。
12听懂人称代词。
13在听到描述特征后能识别视觉范围内相应的物品。
14按顺序摆放卡片。
15识别性别。
16识别已拿走了什么。
17回答用“什么”提问的关于物品和图片的问题。
18用“是/不是”回答关于物品和动作的问题。
19在触摸一件物品时叫出名字。
高级1．完成三步指令。
2．在一段距离外听懂并完成复杂指令。
3．说出一个所描述的人，地方或事物名称。
4．说出一个只能看见一部分的物体名称。
5．区别相同的物品。
6．区别不同的物品。
7．根据定语或calegorg识别不属于其中物品。
8．区别多数或单数。
9．回答关于一个短故事的问题。
10回答关于一个话题的提问。
11按指令问或说。
12根据方位claes找到藏起来的东西。
13区别什么时候问问题，什么时候reciprocate信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精细课训练参考内容
一、涂色（绘画）阶梯
1，涂鸦（乱画）
2，正确握笔在纸上涂鸦（捏豆子，夹子练习）、（大拇指食指中指握住笔，小鱼肌紧挨桌面）
3，边界内涂色，从宽边界到窄边界，从小面积到大面积，从几何图形到实物图形
4，仿涂。
位置的仿涂，颜色的仿涂
二、绘画阶梯
5，按要求涂色
6，画（仿画）。
线直线几何形图形同线几何形外形实物图形情景构图
7，补充图形
8，独立绘画
9，按要求绘画（口头要求，文字要求）
10，命题画（美丽家园）
11，创意画（想象能力）
三、书写阶梯
前三步同绘画一样
4，域内画线（走迷宫）图形从大到小，图距由近到远，从宽到窄，距径从简单到复杂
5，点连线，从两点到多点，点距由近到远，点连直线到点连曲线，按数字顺序
6，点连图形，从几何图形到实物图形
7，描红（笔画，数字，汉字）
8，独立书写，笔画由少到多
9，按要求书写
书写应具备的能力
1，大臂能够旋转，有一定力量，
2，手腕能够旋转
3，手指能协调活动
常见问题：
1，坐姿不正确（家长在后面辅助压下孩子的身体，要面对面）2，不会正确握笔3，涂色没有边界感（漏空的图形有一定依赖最好手把手辅助）4，涂色不均匀，只涂一个地方
5，眼睛不看
6，比例不准确
四、剪纸阶梯
1，练习撕纸（正确撕纸方式：左右拿纸前后撕）沿线撕纸2，会开合剪刀任意剪纸，练习握拳打开
3，学会连续剪纸随意剪
4，沿线剪纸（线条由粗到细，线由短到长，从直线到弧线到曲线到直角到半园）
5，剪帖几何图形（从大到小）
6，剪帖实物图形
辅助注意事项：
1，双手协调，目光跟随剪刀
2，撕纸要沿线撕纸左右拿前后撕
3，正确拿剪刀
4，辅助方式最好两人，一人在后一人在桌对面
5，转线，在拐弯处停下来
6，剪刀与纸垂直
7，目标明确，剪几条线休息告诉孩子
8，及时辅助与强化
五、拼板
（一）、选择单块拼板
1，拿出来的数量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出来
2，形状由规则到不规则，如先用正方形由简单到复杂
3，把不同的方位出示给孩子，让孩子学会转方向
4，听指令放结合认知能力
5，让孩子双手同时放练习双手协调
（二）、结合图形
1，块数从少到多
2，图案从简单到复杂如单个的圆，正方形
（三）、按图案去拼配对练习
（四）、按几何图形影
六、穿珠子
（一）、训练目的：双手协调，手眼协调
（二）、阶段，
1，硬线，孔按由大到中到小
2，软线，孔同上
（三）、教学方式
1，局部仿穿，配对
2，整体仿穿，包括颜色，形状，数量
3，按要求穿
4，按规律穿，如红黄蓝白
七、搭积木
1、局部仿搭（配对）你搭一块我搭一块，要区分你的我的
2、整体仿搭
3、记忆仿搭，训练视觉记忆
4、按图仿搭，包括按1：1比例和缩小比例
5、游戏，目的：轮流，等待你搭一块我搭一块
注意事项：
1，积木放在孩子顺手的一边，
2，方向保持一致
3，开始最好用有颜色的积木
4，不要一味垒搭，还要往两边搭
八、泥工阶梯
1，让孩子认识橡皮泥。
软的用来玩的
2，让孩子有玩泥的意愿
3，攥泥，把四指，大拇指合起来
4，团泥，双手交替团球
5，捏泥
6，搓长
7，搓园
8，压扁（用手掌去压）
9，压坑（用物品或手指）
10，捏尖，用大拇指，食指去捏
11，用工具造型12，用一块泥塑简单造型（模仿和听指令）
13，组合平面造型
14，组合泥块完成立体造型
九、纸阶折梯
（一）、基础动作
1，正确拿纸，左右手拇指在下，其余四纸在上捏住纸
2，正确翻纸
3，转纸
阶梯：
1，压平
2，会任意折
3，模仿对折，包括边对边，角对边，角对角，边对角
4，模仿对折两步
5，模仿对折两步以上
6，仿折简单造型
7，独立折简单造型
8，仿折组合造型（平面）
9，独立折组合平面造型
10，仿折立体造型
11，独立折立体
（二）、完成动作步骤：
1，把纸放好
2，眼睛年着纸
3，双手正确拿纸
注意事项：
1，让孩子认识边角
2，认识中点，中线
3，认识折纸的正反面
4，家长折纸方向与孩子一致，都往北折或往南折，即让孩子往外折，你往里折
5，可以给出孩子先折出印
十、撕纸：游戏目标：
1、锻炼宝宝双手的协调能力。
游戏准备：新书、杂志、餐巾纸、容易撕的彩纸、胶水。
游戏过程：
1、老师逐一出示不同颜色的纸张
2、老师出示白纸纸，“这是白纸，可以撕，撕—撕—撕，大纸边小纸！”
3、老师和宝宝撕纸片，示范把小纸片放到盒子里，以免扔得满地都是。
（小宝宝，撕彩纸，撕撕撕，大纸变小纸。
）
4、老师出示用五颜六色的小纸片贴成的太阳，“宝宝看，这是太阳，有很多小纸片，有红色的、有黄色的。
”
5、老师和孩子一起撕太阳，贴在纸上（小宝宝，贴太阳，贴贴贴，小纸变太阳。
）
游戏延伸：
1、撕有规则的图案，如太阳、面条等；
2、在纸上画好图案，让宝宝沿着图案的边沿撕下各种可爱的动物图案。
注意事项：
1、为了宝宝的健康，不宜给宝宝撕一些受污染或脏的纸，如报纸，含铅量较高，加上这个月龄段的宝宝喜欢把东西放进嘴巴里，所以要尽量避免让宝宝接触这类纸张。
2、宝宝开始学会撕纸，是宝宝发育的一个里程碑，宝宝的精细动作有了巨大飞跃，妈妈不要制止，要给宝宝提供一些干净的纸张，并告诉宝宝哪些纸可以撕，哪些不可以撕，使宝宝养成良好的习惯。