教育心理学案例分析题(精选)
教育心理学试题案例分析(2篇)
第1篇一、案例分析背景随着我国教育事业的快速发展，教育心理学作为一门研究教育现象和规律的科学，越来越受到重视。
为了提高教师的专业素养，我国教育部在教师资格考试中设置了教育心理学科目。
本文通过对一道教育心理学试题的案例分析，探讨教师在实际教学中如何运用教育心理学原理，提高教育教学质量。
二、案例分析内容试题：小明是一位三年级的学生，他在课堂上注意力不集中，经常走神。
作为他的班主任，你应该如何帮助他提高注意力？参考答案：1. 了解小明的注意力不集中的原因。
可能是由于家庭环境、学习压力、心理因素等原因导致。
教师可以通过与学生交流、观察等方式，了解小明的实际情况。
2. 运用教育心理学原理，采取以下措施：（1）创设良好的学习氛围。
教师可以调整教室布局，让学生在舒适的环境中学习；合理安排课程内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）运用多种教学方法。
根据小明的特点，教师可以采用游戏、故事、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。
（3）加强家校合作。
教师与家长保持沟通，共同关注小明的学习情况。
家长可以在家中为孩子创造良好的学习环境，引导孩子养成良好的学习习惯。
（4）关注小明的心理需求。
教师可以运用心理咨询技术，了解小明的心理状态，帮助他克服心理障碍，提高注意力。
（5）培养小明的自我管理能力。
教师可以引导小明制定学习计划，培养他的时间管理能力；同时，鼓励他参加课外活动，提高自我控制能力。
三、案例分析1. 试题分析本题考查教师在实际教学中如何运用教育心理学原理，提高学生的注意力。
教师需要具备一定的教育心理学知识，了解学生的心理特点，结合实际情况采取有效措施。
2. 案例分析（1）教师在实际教学中，需要关注学生的心理需求。
本题中小明注意力不集中，教师应首先了解原因，从心理层面入手，帮助他克服困难。
（2）教师应具备多种教学方法，根据学生的特点进行教学。
本题中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。
教育心理指导案例分析题(2篇)
第1篇一、案例分析背景小明，男，12岁，某中学六年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
最近一段时间，小明情绪低落，经常独自一人坐在教室角落里发呆，不愿意与同学交流。
班主任发现后，对小明的行为产生了疑问，决定对小明的心理状况进行深入了解。
二、案例分析过程1. 家庭背景小明出生在一个单亲家庭，母亲忙于工作，很少陪伴他。
父亲因工作原因长期在外地，与小明沟通较少。
家庭氛围较为紧张，小明很少感受到家庭的温暖。
2. 学校情况小明所在班级的学习氛围较为浓厚，同学们都十分努力。
然而，小明在学习上缺乏自信，经常因为成绩不理想而感到沮丧。
此外，小明在课堂上很少发言，与同学互动较少。
3. 心理状况（1）自我认知：小明认为自己学习成绩不好，觉得自己不聪明，缺乏自信。
（2）情绪情感：小明经常感到焦虑、抑郁，对学习、生活缺乏兴趣。
（3）人际关系：小明与同学、老师的关系较为疏远，很少主动与他人交流。
4. 教育心理指导（1）建立信任关系班主任首先与小明建立了良好的师生关系，关心他的生活，了解他的兴趣爱好，让他感受到关爱。
通过多次谈心，小明逐渐信任班主任，愿意向她倾诉自己的困惑。
（2）提高自我认知班主任引导小明正确认识自己，帮助他认识到每个人都有优点和不足，鼓励他发挥自己的特长，树立自信。
同时，班主任帮助小明分析自己的学习方法和策略，提高学习效率。
（3）培养积极情绪班主任引导小明学会调整情绪，当他遇到困难时，鼓励他积极面对，寻找解决问题的方法。
同时，班主任组织一些课外活动，让小明在活动中体验快乐，培养积极情绪。
（4）改善人际关系班主任鼓励小明主动与同学交流，参加班级活动，培养团队协作能力。
同时，班主任组织同学关心小明，让他感受到集体的温暖。
三、案例分析结果经过一段时间的教育心理指导，小明在以下几个方面取得了明显进步：1. 自信心增强：小明开始相信自己的能力，在学习上不再轻易放弃。
2. 情绪稳定：小明学会了调整情绪，遇到困难时能保持冷静，积极寻找解决办法。
《教育心理学》案例分析题
《教育心理学》案例分析题.《教育心理学》案例分析题1、某小学三（1）班李老师发现班上有几个学生，作业总是潦草脏乱。
为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品，每当这几个同学一次作业工整干净，她就在练习本上加盖一个小红花印章，连续得到3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续得到2次“一级棒”就奖励一个好孩子的小卡通画，就把该学生的作业放在光荣榜上展览……。
请结合所学的教育心理学知识，对李老师的做法进行分析。
2、幼儿园规定，午饭后小朋友都要休息，当小二班的别的小朋友都准备睡觉时，有一位叫亮亮的小朋友怎么也不去睡觉，非要去玩玩具。
这样一来，别的小朋友也不想睡觉，也想去玩玩具。
王老师看到这种情况，就对所有的小朋友说：“谁能先躺到床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具，睡今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。
”这时小朋友都迅速地回到自己的床上安静地躺下了。
这是在幼儿园教学中经常遇到的问题。
试结合教育心理学的相关理论对这位幼儿教师的做法进行分析。
3、李晓辉怎么了？李晓辉不爱研究，他讨厌研究，甚至对研究恨之入骨。
他为何如此讨厌上学？因为他考试总是不及格。
物理不及格有他，数学考试他也不及格，而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批到：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。
说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。
然而。
升入次摸底测验。
他只排在第21名。
从此李晓辉便丧失了自心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……以上是在实际的教学过程中遇到的问题。
请利用所学过的教育心理学的知识，对这个问题进行分析，并谈谈你对这个问题的看法和做法。
..4、张明是某市一中的学生，他身体健康，可就是有一不好的毛病，总爱与同学动手打架，每次打架过后，他也知道这样不好，并一再向老师和家长保证要改正这个坏毛病。
教育学心理学经典案例解析30题
[案例]31这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。
当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。
我没有直接说不能。
于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。
果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。
”我为顺利解决难题而沾沾自喜。
下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。
当然，用‘明镜’更形象一些。
”我惭愧极了，过去我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。
要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种资讯，并恰当地处理这些资讯。
其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。
[案例]32《请善待学生的评价》1998年底，学校对教师的年终检测开展改革，在检测时加上了“学生评估教师”这栏目。
成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。
学生都低着头，满脸的恐惧。
第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。
说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。
老师，真没想到给你造成这么大的伤害。
请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。
问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学做法。
教育心理学案例分析考试卷
教育心理学案例分析考试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教育心理学主要研究的对象是什么？A. 教育现象的心理过程B. 教育方法C. 学校管理D. 学生人际关系2. 以下哪个理论强调认知结构在学习中的作用？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论3. 根据马斯洛的需求层次理论，学生在学校中最基本的需求是什么？A. 自我实现的需求B. 归属与爱的需求C. 安全的需求D. 尊重的需求4. 在学习过程中，学生的认知策略不包括以下哪项？A. 复述策略B. 组织策略C. 精细加工策略D. 寻求他人帮助的策略5. 以下哪个因素不是影响学生学习的内部因素？A. 智力水平B. 学习动机C. 学习习惯D. 教师的教学方法6. 教师在教学过程中扮演的角色不包括以下哪项？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 课堂的管理者D. 学生的朋友7. 下列哪项不属于学习迁移的种类？A. 正迁移B. 负迁移C. 顺向迁移D. 逆向迁移8. 在教育心理学中，'区域性发展理论'是由哪位心理学家提出的？A. 维果茨基B. 皮亚杰C. 弗洛伊德D. 艾里克森9. 当学生在学习过程中遇到挫折时，教师应该采取哪种策略来帮助学生？A. 鼓励学生放弃B. 提供适当的帮助和指导C. 惩罚学生D. 增加作业量10. 下列哪项不是影响学生心理健康的主要因素？A. 家庭环境B. 学校环境C. 个人的生活习惯D. 遗传因素11. 在教育心理学中，'认知失调'是指什么？A. 学生对学习内容的理解存在困难B. 学生在两种互相矛盾的认知之间感到不适C. 教师对学生学习态度的影响D. 学生之间的社交冲突12. 根据皮亚杰的理论，儿童认知发展的哪个阶段是以自我为中心为主要特征的？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段13. '最近发展区'这个概念是由谁提出的？A. 维果茨基B. 皮亚杰C. 弗洛伊德D. 斯金纳14. 在教育心理学中，'归因理论'主要探讨的是什么？A. 学生学习的动机来源B. 教师教学方法的优劣C. 学生成绩的好坏D. 学校管理策略15. '马斯洛的需求层次理论'中，认为最低层次的需求是什么？A. 自我实现的需求B. 安全的需求C. 社交的需求D. 生理的需求16. 在学习过程中，'强化'和'惩罚'分别指的是什么？A. 强化是增加某种行为的发生频率，惩罚是减少不良行为的发生B. 强化是减少某种行为的发生频率，惩罚是增加不良行为的发生C. 强化是增加某种行为的发生频率，惩罚是增加不良行为的发生D. 强化是减少某种行为的发生频率，惩罚是减少不良行为的发生17. 教育心理学中的'观察学习'是指什么？A. 学生通过观察他人的行为而获得新行为的过程B. 学生通过阅读书籍学习知识的过程C. 学生通过实验学习科学原理的过程D. 学生通过讨论交流获取知识的过程18. 根据'多元智能理论'，人类至少有几种不同的智能？A. 3种B. 7种C. 10种D. 15种19. 在教育实践中，如何运用'情感教育'来提高学生的学习效果？A. 通过讲述大量的故事来激发学生的情感B. 严格要求学生，使其产生敬畏教师的心理C. 创设情境，让学生在情感体验中学习知识D. 单纯通过考试分数来评价学生的学习效果20. 在教育心理学中，"认知失调"是指什么？A. 学生对学习内容理解不一致B. 学生在两种相互矛盾的信念之间感到不适C. 教师对学生期望与现实不符D. 学生对考试结果的焦虑21. 根据皮亚杰的理论，儿童认知发展的哪个阶段是以自我为中心思维为特征的？A. 感觉运动期B. 前运算期C. 具体运算期D. 形式运算期22. 弗洛伊德的人格理论中，他认为人的心理活动由哪三部分组成？A. 本我、自我、超我B. 认知、情感、意志C. 意识、前意识、潜意识D. 理智、情感、行为23. 下列哪项属于学习动机中的内在动机？A. 获得表扬B. 达到预期目标C. 兴趣爱好D. 避免惩罚24. 在教学过程中，"发现学习"是由谁提出的？A. 布鲁纳B. 斯金纳C. 加涅D. 皮亚杰25. 根据马斯洛的需求层次理论，哪一层次是人类最基本的需求？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求26. 在教育心理学中，"区域性发展理论"是由谁提出的？A. 维果茨基B. 皮亚杰C. 弗洛伊德D. 艾里克森27. 下列哪项不属于影响学生学习的心理因素？A. 智力水平B. 学习动机C. 家庭背景D. 教师个人喜好28. 在教育实践中，如何运用正强化来增加学生某种行为的发生频率？A. 惩罚学生错误的行为B. 及时给予学生想要的奖励C. 忽视学生的良好行为D. 增加作业的难度29. 以下哪位心理学家提出了认知结构学习理论？A. 皮亚杰B. 弗洛伊德C. 斯金纳D. 艾里克森30. 在学习过程中，哪种学习策略属于元认知策略？A. 精细加工策略B. 组织策略C. 计划策略D. 复述策略二、问答题1. 请分析个学生在课堂上不参与讨论的原因，并提出相应的教学策略。
教育心理学案例分析
案例分析1.基本情况：（青春期逆反心理）吴某是初二年级的一名男同学，学习成绩在班上属于中上水平，智力较好，对教学比较感兴趣。
但是性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
在家里，一旦父母不能满足他的要求就使性子，甚至离家出走。
父母都从事旅游事业，经常在外，与之交流时间比较少。
上一学期的一天早上，因洗头与母亲大闹一场。
他母亲认为，早上时间太紧，因而要他晚上再洗。
中午，他与同学喝酒，借此来气他的母亲。
还有一次，放学路上与一群社会青年一起玩耍，其中有几人抽烟，邻居发现后告诉了他的家长。
在教育过程中，他趁机跑出家门，在外流浪两天后才回家。
在学校，他这种反抗行为也很尖锐。
每当老师批评他时，他眼睛直瞪着老师，一副不服气的样子，与老师讲道理。
在初一年级上学期的时候，老师发现他与其他班级的同学打架，把他叫过来进行教育，本来是一件非常小的事情，但他担心老师会惩罚他，于是就一口否认，并且与老师大吼大叫，叫老师找出证据和证人。
答：一、原因分析吴某的叛逆行为时进入青春期的一种表现。
许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：1.家庭教育方式不当2.受家庭生活环境影响3.青少年特有的半幼稚、半成熟的特点通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。
二、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。
其次，对吴某进行心理疏导。
第一，了解自己。
与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。
第二，学会自我调节，而且要学会接受他人意见。
第三，建立正确的审美观、人生观。
第四，改善与家长的关系，学会理解父母。
第五，经常找老师谈心，把老师当朋友。
三、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解。
从家长的角度看，必须学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子心理和生理的成长，逐步改进自己的教育方式和态度，避免出现几种错误的教育方法。
教育心理案例分析题小虎(2篇)
第1篇一、案例背景小虎，一个十岁的男孩，就读于我国一所普通小学。
他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在与同学的交往中，他显得有些孤僻，缺乏自信。
父母工作繁忙，对小虎的关心和陪伴较少。
在学校，小虎经常受到同学的嘲笑和排斥，导致他产生了严重的心理问题。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式不当。
小虎的父母忙于工作，缺乏对他情感的投入。
在家庭教育中，他们注重学习成绩，忽视了对小虎心理需求的关注。
这使得小虎在家庭中得不到足够的关爱和支持，导致他在心理上产生自卑感。
（2）家庭氛围紧张。
小虎的父母经常因为工作压力产生矛盾，家庭氛围紧张。
这种氛围使得小虎在家庭中感到压抑，不利于他的心理健康。
2. 学校因素（1）教师教育观念不当。
部分教师对小虎的孤僻性格和成绩不理想持有偏见，未能给予他足够的关爱和关注。
这使得小虎在学校中更加自卑，难以融入集体。
（2）同学关系紧张。
小虎在同学中的地位较低，经常受到嘲笑和排斥。
这种同学关系使得小虎在心理上产生挫败感，进一步加剧了他的心理问题。
3. 心理因素（1）自卑心理。
小虎在家庭和学校中受到的忽视和排斥，使他形成了自卑心理。
这种心理使得他在面对困难和挫折时，容易产生逃避和放弃的念头。
（2）焦虑心理。
小虎在学习和生活中经常面临压力，导致他产生焦虑心理。
这种心理使得他在面对挑战时，容易产生恐惧和紧张。
三、教育建议1. 家庭教育（1）关注小虎的心理需求。
父母应多关注小虎的情感需求，给予他足够的关爱和支持，帮助他树立自信心。
（2）营造和谐的家庭氛围。
父母应努力改善家庭关系，营造一个温馨、和谐的家庭氛围，让小虎感受到家庭的温暖。
2. 学校教育（1）转变教育观念。
教师应关注学生的心理健康，尊重学生的个性差异，给予小虎足够的关爱和关注。
（2）加强同学关系。
学校应加强同学之间的沟通和交流，引导他们尊重和关爱小虎，改善同学关系。
3. 心理辅导（1）开展心理健康教育。
学校可以开展心理健康教育课程，帮助小虎了解自己的心理问题，学会调整心态。
教育学教育心理学案例分析题
[案例2]教师在板书生字时；常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来；目的是什么？符合什么规律？[分析]目的是加大形近字的区别；使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大；对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比；使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧；有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖；少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”；把“急躁”写成“急燥”；老师就教学生记住：“干燥防失火；急躁必跺足。
”从此以后；学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料；必须让学生学会积极开动脑筋；找出材料之间的联系；对无意义的材料；应尽量赋予其人为的意义；在理解的基础上进行识记；记忆效果就好。
简言之；教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时；其试卷为什么不单纯用选择和判断题；而常常求助于填空、问答题？[分析]选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同；人的再认记忆优于重现记忆；而且能再认的不一定重现。
因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度；往往借助于问答、填空等题型。
[案例5]在实际的教学中；有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。
你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。
[分析]这种做法违背记忆规律；也是行之无效的。
学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关；在一定的时间不宜过多；否则；易引起学生过度的疲劳；降低记忆的效果；同时；“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性；对进一步学习制造一些心理障碍。
[案例6]在课堂上；教师让学生“列举砖头的用处”时；学生小方的回答是：“造房子；造仓库；造学校；铺路”；学生小明的回答是：“盖房子；盖花坛；打狗；敲钉”；请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
教育心理学应用案例分析练习题
教育心理学应用案例分析练习题教育心理学作为一门研究教育情境中人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学的交叉学科，对于提升教育质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
以下将通过几个具体的案例，来分析教育心理学在实际教育场景中的应用。
案例一：小明的学习困扰小明是一名初中二年级的学生，在数学学习方面一直感到十分吃力。
尽管他在课堂上认真听讲，课后也花费大量时间做练习题，但成绩始终不理想。
他开始对数学产生恐惧和厌恶情绪，甚至出现了逃避学习的行为。
从教育心理学的角度来看，小明的问题可能在于他的学习方法不当。
他可能只是机械地记忆公式和定理，而没有真正理解其背后的原理和逻辑。
此外，小明可能缺乏学习数学的内在动机，仅仅将学习视为完成任务，而不是出于对知识的渴望和兴趣。
针对小明的情况，教师可以采用以下教育心理学策略。
首先，帮助小明调整学习方法，引导他通过理解和推导来掌握数学知识，而不是死记硬背。
例如，在讲解一个新的数学概念时，教师可以通过实际生活中的例子来帮助小明理解。
其次，激发小明的内在学习动机。
教师可以在课堂上设置一些具有挑战性但又在小明能力范围内的问题，让他在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而增强学习的自信心和兴趣。
同时，教师还可以给予小明及时的正面反馈和鼓励，让他感受到自己的努力和进步得到了认可。
案例二：小红的课堂注意力问题小红是一名小学三年级的学生，在课堂上经常注意力不集中，容易被周围的环境所干扰。
老师多次提醒，但效果不佳。
从教育心理学的角度分析，小红注意力不集中可能是由于她的年龄特点导致的。
在这个阶段，儿童的注意力稳定性相对较差。
此外，教学内容的枯燥乏味、教学方法的单一也可能是影响小红注意力的因素。
为了帮助小红提高课堂注意力，教师可以采取多样化的教学方法，如使用多媒体教学、游戏化教学等，以增加教学的趣味性和吸引力。
同时，教师可以根据小红的注意力特点，合理安排教学时间，将重要的知识点放在她注意力相对集中的时间段进行讲解。
教育心理学案例分析题
期末考试中，这位学生的化学考了65分，当他找到该老师 还当初借的分数时，老师笑着说：“看到你进步，我很高 兴，当初的那0.5分就不用还了。”
之后，该学生就一直很努力地学习化学，遇到有不懂的问
题也敢主动地请教老师了，而老师对他的每一次请教都很
耐心地回答(不管问题的难易)，并且还经常夸他化学有进 步，有学化学的天赋。慢慢地，该生的化学成绩达到班上 中上等同学的水平了，并且对化学产生了浓厚的兴趣。
问题：利用学习和动机的相关理论分析本案例中的初三学
生的学习动机的变化和教师激发学生学习动机的方法。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理动因，是直接推
动学生学习的内部动力，它具有激发学生学习的积极性和指示
学习方向的作用。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为 学习的行动，即利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在
第三，学习教育机智。马老师在遇到学生回答不出问题的课堂问题情景时，
用温和的、鼓励式的语言化解尴尬，尊重了学生的人格尊严，这要求老师在 课堂上如果遇到问题，要冷静处理，因势利导。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这同任课的杨老师有关。
杨老师30多岁，刚调到这所学校不久。据同学反映，她课 教的不错，就是对学生太厉害，只要回答不上来问题，她就会 大发雷霆，用非常尖刻的语言批评学生。一次说一个英语成绩 比较差的学生：“你这脑子怎么长的，当初你爸妈计划生育怎 么没把你给计划了呢！”同学们上她的课都特紧张，为了避免 挨训，许多人采取只准备要提问的问题、提前借别班试卷、考 试作弊等办法来应付老师。
2015年材料分析
一位初三学生在一次化学期中考试中考了59.5分，在自以
为某题正确的情况下，找到了该科任课老师要求加上该题
教育案例题心理学(2篇)
第1篇一、案例分析小明是一名初中生，学习成绩一直处于班级中下游。
他的父母都是高学历，对他的期望很高，但小明总是无法达到父母的期望。
在学校，小明表现得很不自信，经常被同学嘲笑，导致他对学习失去了兴趣。
在一次心理辅导中，小明被诊断出患有轻度抑郁症。
二、心理学原理分析1. 心理动力学原理：小明的问题可能与他的内心冲突有关。
他在追求父母期望的同时，又感到无法实现，从而产生了焦虑和抑郁情绪。
2. 行为主义原理：小明在学校的表现受到了同学的嘲笑和排斥，这可能导致他形成了负面的自我认知和自我评价。
3. 人本主义原理：小明作为一个个体，有着自己的需求和潜能。
教育过程中，应该关注他的需求，激发他的潜能。
三、教育策略1. 建立良好的师生关系：教师应该关心小明，尊重他，让他感受到关爱和支持。
2. 调整教学方式：针对小明的学习情况，教师可以采用个性化教学，帮助他克服学习困难。
3. 培养小明的自信心：通过鼓励、表扬等方式，帮助小明树立自信心，提高自我价值感。
4. 家庭教育指导：与家长沟通，让家长了解小明的心理状况，共同为小明创造一个良好的成长环境。
5. 心理辅导：针对小明的心理问题，可以安排专业的心理辅导，帮助他调整心态，改善情绪。
四、预期效果通过运用心理学原理，帮助小明建立良好的自我认知，提高自信心，改善学习效果。
同时，也为其他类似学生提供借鉴，促进教育质量的提升。
第2篇一、案例背景小明，一个活泼开朗、聪明伶俐的孩子，从小就展现出了过人的才华。
然而，随着年龄的增长，小明的学习成绩却逐渐下滑，这让他的父母十分担忧。
为了帮助小明提高学习成绩，父母想了许多办法，但效果并不理想。
无奈之下，他们决定寻求心理专家的帮助。
二、案例分析1. 小明学习成绩下滑的原因（1）缺乏学习兴趣：小明小时候对学习充满热情，但随着年龄的增长，他逐渐对学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣下降。
（2）学习方法不当：小明在学习过程中，没有掌握适合自己的学习方法，导致学习效率低下。
小学教育心理学案例题(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，就读于某小学二年级。
小明性格开朗，聪明伶俐，但近期在学校和家庭中表现出强烈的“反抗期”。
在学校，小明经常不遵守纪律，上课不认真听讲，与同学发生冲突；在家里，小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪，经常与父母发生争执。
二、案例分析1. 小明“反抗期”的原因（1）生理因素：随着年龄的增长，小明进入青春期，身体发育迅速，心理发展也趋于成熟。
在这个阶段，孩子们开始关注自己的形象和地位，渴望独立和自主。
因此，小明表现出“反抗期”的生理原因。
（2）心理因素：小明在成长过程中，逐渐形成了自己的个性和观念。
当父母或老师的要求与他的观念发生冲突时，他会产生抵触情绪。
此外，小明可能在学校或家庭中受到了不良影响，导致他产生了逆反心理。
（3）教育因素：父母和老师的教育方式可能存在一定的问题。
例如，父母过于溺爱或严厉，老师过于权威或忽视学生的个体差异，都可能导致小明产生“反抗期”。
2. 小明“反抗期”的表现（1）在学校：小明不遵守纪律，上课不认真听讲，与同学发生冲突。
这表明他在学校中寻求关注和认可，试图通过逆反行为来达到目的。
（2）在家里：小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪，经常与父母发生争执。
这表明他在家庭中寻求独立和自主，试图摆脱父母的束缚。
三、教育建议1. 家庭教育（1）父母要尊重小明的个性和意愿，给予他适当的自主权。
在日常生活中，鼓励小明自己解决问题，培养他的独立能力。
（2）父母要关注小明的情感需求，多与他沟通交流，了解他的内心世界。
当小明产生逆反心理时，父母要耐心引导，帮助他调整心态。
（3）父母要树立正确的教育观念，避免溺爱和严厉。
在家庭教育中，要注重培养小明的责任感、自律能力和团队合作精神。
2. 学校教育（1）教师要根据小明的个性和特点，采取因材施教的教育方法。
在课堂上，关注小明的学习情况，给予他适当的鼓励和指导。
（2）教师要营造良好的班级氛围，让学生在和谐、融洽的环境中成长。
全国教师招聘考试教育学心理学案例分析集锦
2．某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。
这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。
次日高某在家留了一张字条后离家出走。
高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。
吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和保护他。
他是从家中出走的，与我的工作没有关系。
〞请问：⑴吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。
⑵吴老师的解释是否正确？为什么？答案要点：⑴吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。
因为上述行为违反了?未成年人保护法?第30条和第31条的规定。
⑵吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的根底上。
?教师法?规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面开展。
〞尊重学生、平等对待学生是教师的最根本的职业道德，不能借口教育和保护学生而侵犯学生的合法权益。
本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。
新课程案例类试题大全1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？〞一位教师在教学?两条小溪的对话?时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？〞老师和蔼地问：“为什么呢？〞“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
〞孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
〞老师快乐地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体表达，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂气氛逐步形成2、[案例]“不是果敢，是残忍。
教育心理学一二章案例题(2篇)
第1篇一、案例分析案例背景：小明是一位初中二年级的学生，他在课堂上经常表现出注意力不集中、容易分心的现象。
尽管老师采取了多种教学方法，但小明的学习效果仍然不尽如人意。
为了帮助小明改善学习状况，班主任决定邀请教育心理学家进行咨询。
案例分析：1. 教育心理学与心理学的联系教育心理学是心理学的一个分支，它研究心理学的原理在教育领域的应用。
在这个案例中，教育心理学的作用体现在以下几个方面：（1）了解学生的学习心理：教育心理学家通过研究小明的学习心理，分析其注意力不集中、容易分心的原因，从而为教师提供针对性的教学建议。
（2）指导教师改进教学方法：教育心理学为教师提供了一系列科学的教学方法，如认知发展理论、情感教育、社会学习理论等，有助于教师根据学生的心理特点进行教学。
（3）促进学生全面发展：教育心理学关注学生的整体发展，包括智力、情感、个性、社会适应等方面，有助于教师关注学生的全面发展。
2. 案例中教育心理学的应用针对小明的情况，教育心理学家可以采取以下措施：（1）了解小明的学习背景：通过与小明及其家长沟通，了解其家庭环境、学习习惯等因素，为制定针对性的教育方案提供依据。
（2）评估小明的认知能力：通过心理测试等方法，评估小明的认知能力，为教师提供针对性的教学内容和教学方法。
（3）指导教师改进教学方法：根据小明的学习心理特点，教育心理学家可以为教师提供以下建议：①合理安排教学内容，避免过难或过易，激发学生的学习兴趣。
②运用多种教学方法，如情境教学、合作学习等，提高学生的学习参与度。
③关注学生的情感需求，营造积极向上的学习氛围。
④培养学生的自主学习能力，提高其学习效率。
二、案例分析案例背景：小红是一位小学五年级的学生，她在数学学习上遇到了困难，成绩一直不理想。
为了帮助小红提高数学成绩，她的父母决定寻求教育心理学的帮助。
案例分析：1. 教育心理学与心理学的联系教育心理学在解决小红数学学习困难的问题中，发挥了以下作用：（1）了解小红的学习心理：教育心理学家通过与小红及其家长沟通，了解其在数学学习中的心理状态，分析其学习困难的原因。
10个学前教育心理学典型案例分析题
10个学前教育心理学典型案例分析题1.下面这个现象说明了什么？教师应如何加以注意，试举例。
在幼儿园，小班孩子常在午睡后将左脚的鞋穿在右脚上，将右脚的鞋穿在左脚上，即使教师告诉他这只鞋是左脚的，他也会出错。
而大班孩子很少出现这种现象。
参考答案：这是不同年龄阶段儿童方位知觉发展水平存在差异造成的。
在幼儿方位知觉上，3岁儿童仅能辨别上下，4岁儿童能辨别前后，这正是小班幼儿的知觉水平。
5岁使，方位知觉有跃进的倾向，开始能正确的辨别以自身为中心的左右方位。
2.如果在幼儿园，一个小孩不和其他小朋友一起玩，而是自己在一个角落自己玩。
你怎样看待这样的孩子？参考答案：这个现象可能有不同的原因：有的孩子可能是由于和某个小朋友闹矛盾，生气了；有的可能是想引起老师的注意，希望被老师关注；还有的可能是性格比较孤僻，不爱和小伙伴交往等。
因此老师对待同一种行为表现（孤僻），要分析其真正的原因，要了解孩子的个性，在孩子的个性的整天中，了解孩子行为的原因，从而对症下药。
如果我们不具体分析其原因，而采取同样的策略，就不会收到良好的效果，甚至产生反作用。
3.“一个孩子问：妈妈，您知道世界上最骄傲的动物是什么吗？我告诉你吧，是金鱼！它总是摇头晃脑。
”为什么这个孩子会得出这样的结论？请分析其原因。
参考答案：这是因为儿童概括的反映客观事物的能力，是逐渐发展的。
儿童概括的发生发展可以分成三个阶段：（1）直观的概括。
儿童最初用对物体最鲜明最突出的外部特征进行概括，这时语词只有标志的功能。
（2）动作的概括。
儿童对学会使用的实物能够进行概括，但对不会使用的实物则借助于动作，在头脑中形成表象。
（3）2岁左右，出现了语词的概括。
儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。
因此可以说，直观的概括是感知水平的概括，动作的概括是表象水平的概括，而语词的概括才是思维水平的概括。
4.下面这个事例说明了什么？宋朝有个“神童”方仲永，幼小聪慧，五岁赋诗，文才过人，深得当时大文学家王安石的赞赏。
教育心理学案例分析题(一)汇总
教育心理学案例分析题(一)汇总《教育心理学》经典案例分析（一）【案例一】听蚂蚁唱歌有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
【参考答案】一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生研究的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是）学生是研究的主体，是研究的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在津津有味地窥察着什么，处于其本身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的客观能动性。
教育心理学案例解析30例
教育心理学案例解析30例1.案例背景：小明是一个初中生，他在学业和社交方面都有一些困难。
学校的老师和同学都对他的表现感到担忧。
问题分析：小明的学业和社交困难可能是由于缺乏学习方法和沟通技巧。
他可能需要接受一些学习和沟通方面的培训。
解决方案：学校可以提供小明学习方法和沟通技巧的辅导课程，同时鼓励他积极参与社交活动。
通过关注他的学习和社交进展，可以帮助他逐步克服困难。
2.案例背景：小红是一个小学生，她经常感到焦虑和压力，尤其是在考试前。
她的学习成绩也受到了影响。
问题分析：小红的焦虑和压力可能是由于学习压力过大和自信心不足。
她可能需要学习应对焦虑和提高自信心的方法。
解决方案：学校可以通过举办心理健康教育课程来帮助小红学习应对焦虑和提高自信心的技巧。
同时，老师和家长也需要给予她更多的支持和鼓励，帮助她建立积极的心态。
3.案例背景：小华是一个高中生，他在学习上非常努力，但却总是考不好。
他感到很沮丧，对学习失去了兴趣。
问题分析：小华的学习困难可能是由于学习方法不正确或者学习动机不足。
他可能需要重新审视自己的学习方法和找到适合自己的学习动机。
解决方案：学校可以为小华提供学习方法的辅导和指导，帮助他找到适合自己的学习方式。
同时，老师和家长也应该关注他的学习进展，给予他支持和鼓励。
4.案例背景：小李是一个小学生，在课堂上时常注意力不集中，导致学习成绩下降。
问题分析：小李的注意力不集中可能是由于多种原因，包括学习内容的难度和学习环境的干扰等。
他可能需要学习提高注意力和集中力的方法。
解决方案：学校可以为小李提供专门的注意力训练课程，帮助他提高注意力和集中力。
同时，老师还可以通过调整课堂环境和学习内容的方式，减少干扰和提高他的学习效果。
5.案例背景：小明是一个高中生，他在学习上非常优秀，但是在与人交往时，常常显得有些内向和害羞。
问题分析：小明的内向和害羞可能是由于社交不熟悉和自信心不足。
他可能需要学习一些社交技巧和提高自信心的方法。
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教育心理学案例分析题（精选）
案例 1：教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
这样做的目的是什么？符合什么规律？
答：目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
（1）符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
案例 2： 19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学
校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。
9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要
注意这孩子，他在我们这里最坏。
”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫
说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他
聪明才智的地方罢了。
” 继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，
后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔 ?卡耐基。
你怎样理解“坏孩子”“差等生”？你从这个故事中得到什么启发？
答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展
不平衡的学生。
学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学
生的老师，决没有不可教育的孩子。
教育的力量是巨大的。
从这个故事中我们可以知道：（ 1）平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们
主动接受教育。
（ 2）一分为二地看待他们，找出教育的切入点。
（ 3）给差等生以高尚
的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
案例 3：教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，
而常常求助于填空、问答题来判断学生对知识的掌握情况。
请你分析其中的原因。
答：选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不
同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
因此仅靠判断、选择难以
说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
案例 4：昆特女士教八年级的英语课。
一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱
们班出了一位诗人，弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。
”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。
然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。
班上有些同学在窃窃私语。
后来，
昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为
他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。
弗兰克为什么有如此表现？如果你是老师 ,该如何鼓励他？
答：弗兰克的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的
孩子可以说具有“自我中心”的特点，妒忌心比较强，对出众的学生他们表现出排挤的态
度。
这种环境（同学之
间关系）给孩子的影响是比较大的，以至于他不愿承认他有擅长。
如果我是老师，我会私下鼓励，或
是有能力帮他发表，因为嫉妒发生在只存在小差距的人与人之间，大的或是悬殊的就会变成羡慕。
在对孩子们的认识加以引导，因为孩子是具有可塑性的。
案例 5：小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌
面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，
教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉
地又神游了。
你认为可以用什么方法帮助小刚改掉这个坏毛病？
答：（1）根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸
引学生的注意力。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集
中到课堂上。
（2）培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，
并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
（3）培养学生养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上
带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
（4）对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。
小学生都希望得到教师
的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教
师心目中是有位置的。
在上课的时候，可以经常向不认真听讲的学生提问。
（。