中学生人生观价值观调查(活动设计)

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关于中学生人生价值观的调查报告【精选文档】

关于中学生人生价值观的调查报告中学生人生价值研究性质通过对中学生人生价值的调查，进一步发现问题，并对其进行改进。

研究对象在校中学生摘要生活在新世纪的中学生处于改革开放以来造就的良好经济环境中。

同时，在不断出现的外界新事物的影响下,当今中学生的思想、观念与以往同龄人差异甚大。

由于中学生的年龄、思维能力、社会经历的原因，其表现出的心理、行为免不了有不合理的成分，因此，当今中学生这种自有一派的人生观、价值观形成的原因是很值得调查探究一番的。

引言了解当今中学生的人生追求、生活态度及对社会现状的看法，使学生对照自我，正视自我，为自己树立正确的人生观价值观。

从衣、食、住、行、读书、交友、课余娱乐、消费观等能反映中学生人生观和价值观的生活问题，更有涉及人生的最终目的追求、意志性格、品德行为以及家庭状况等问题进行调查。

本文主要论述当代中学生人生价值取向变化（倾向职业追求，倾向功利性，倾向个人追求，倾向文化素质追求）和造成这种取向变化的社会因素，教育工作者如何对他们进行正确的引导和教育（进行价值观教育“三个统一”的教育）以及在教育工作中要讲究的工作方法。

[内容摘要] 本文主要论述当代中学生人生价值取向变化（倾向职业追求，倾向功利性，倾向个人追求，倾向文化素质追求）和造成这种取向变化的社会因素，教育工作者如何对他们进行正确的引导和教育（进行价值观教育“三个统一”的教育）以及在教育工作中要讲究的工作方法。

[关键词] 人生价值取向特点社会因素引导教育工作方法“价值的崇高性表现在，它不只是体现了满足人的某种需要，而且还表现着人的主动追求”。

价值选择对于一个中学生能否健康成长，具有十分重要的意义。

而人的价值取向受时代气候、社会因素的影响甚大，随着社会主义市场经济的发展，中学生的人生价值取向发生了深刻的变化。

只有仔细的研究，才能对他们进行引导和教育。

一、当代中学生的人生价值取向特点1、倾向职业追求要问当代中学生的理想和对未来前途选择，他们大多向金钱、享受倾斜，以挣钱多少，收入高低论职业优劣，以追求实惠，安逸的工作为奋斗目标。

初中生心理健康教育《规范义务人生》人生价值观辅导活动课设计

初中生心理健康教育《规范义务人生》人生价值观辅导活动课设计活动背景初中生阶段是孩子心理发展的关键时期，他们正面临着诸多的身心变化和成长压力。

为了帮助他们建立正确的人生价值观，本活动旨在进行《规范义务人生》人生价值观的辅导。

活动目标1. 帮助学生理解人生价值观的重要性。

2. 培养学生正确的人生观和价值观。

3. 提高学生的心理健康水平。

4. 引导学生树立正确的人生目标。

活动内容第一课：什么是人生价值观- 通过案例分析和小组讨论，让学生了解人生价值观的定义和重要性。

- 引导学生思考并分享自己的人生价值观。

第二课：规范义务人生的核心价值观- 介绍规范义务人生的核心价值观，如诚信、责任、尊重等。

- 组织学生小组活动，让他们探讨和分享相关的案例，并讨论核心价值观在现实生活中的应用。

第三课：建立正确的人生观和价值观- 分析和讨论社会现象，引导学生思考和辨别正确和错误的人生观和价值观。

- 进行角色扮演和小组讨论，让学生尝试不同的人生观和价值观，并讨论其影响和后果。

第四课：如何树立正确的人生目标- 指导学生制定合理的人生目标，并介绍实现目标的方法和策略。

- 组织学生小组活动，让他们制定个人的人生目标，并分享实现目标的计划和行动。

活动评估通过课堂观察、小组讨论和学生作业等方式，评估学生对人生价值观的理解和运用能力。

同时，收集学生的反馈意见，不断改进活动设计。

总结通过本次活动，我们希望能够引导初中生建立健康的人生观和正确的人生价值观，帮助他们在成长过程中更好地面对生活的挑战，追求真正有意义的人生。

现代中学生的价值观调查

人文教育
・５３９．
现代中学生的价值观调查
王惠周靖
（州大学教育系河南郑州４００）郑５０１
摘要：本文旨在了解现代中学生价值观的现状，采用分层随机抽样的方法在郑州市及其周边农村随机抽取初一至高三共１７名学生３进行价值观问卷调查。结果发现：① 中学生价值观的总均分为３８．０，远高于中等临界值，处于中等偏高值；②农村中学生和城镇中学生在价值观总分上存在极其显著的差异；④ 男生女生的价值观总体上没有显著差异，在各维度上也未存在显著差异；④ 中学生价值观在年级上总体呈上升趋势。关键词：中学生；价值观；现状；差异中图分类号：Ｇ３６５文献标识码：Ａ文章编号：１００６（０１５—０００６— ２Ｘ２１）０００—０２
３８．９
０７．Ｏ
２４．１
００ ’ ．２
注：表示ｐ＜５；￥％表示ｐ＜００，下同。００．ｌ
可以看出：总体而言，农村中学生和城镇中学生在价值观总分上存在极其显著的差异；在价值观的四个因子，即锐意进取、良好心态上存在极其显著差异，在益人利他、社会责任上存在显著差异。３．３中学生价值观的性别差异以性别为自变量，中学生价值观及其各因子的平均得分为因变量进行独立样本Ｔ检验，其结果见下表：
表３中学生价值观的性别差异
变量
ＭＤ
ｔ０５．０００．７
ｐ０９．５
采用 “ 中学生价值观词条问卷 ” ，原问卷的Ｃｏｂｃ ’ｏ系数为ｒｎａｈｔ０８，有较好的结构效度；本文被试样本的Ｃｏｂｃ ’ｄ系数０８，维．１ｒｎａｈ．９度之间的相关介于ｒ０３—０６（＝．．Ｐ＜００１．０）之间，表明问卷的结构效度较好

人生观与价值观主题班会教案

人生观与价值观主题班会教案篇一：引言：人生观与价值观是每个人在成长过程中逐渐形成的思想与信仰，它们深刻影响着我们的行为和选择。

通过开展主题班会，帮助学生理解和塑造积极健康的人生观与价值观，对于他们的成长和发展具有重要意义。

本教案将结合学生的实际情况，通过一系列互动活动来引导学生思考并提升他们的人生观与价值观。

一、学情分析：本次主题班会的对象为高中学生，他们处于个性逐渐形成、价值观开始确立的关键时期。

学生之间的共性特点是对世界观、人生观和价值观的认识尚不成熟，对自我认知存在一定的模糊与迷茫。

因此，本次班会将通过实际案例和互动活动，引导学生进行思考，形成积极健康的人生观与价值观。

二、教学目标：1. 了解人生观与价值观的概念和内涵；2. 分析不同人生观与价值观的影响；3. 培养学生正确的人生观与价值观，树立正确的人生目标；4. 提升学生的自我认知和自我价值意识。

三、教学过程：第一步：导入（15分钟）1. 教师带领学生观看一段视频，探讨主人公的人生观与价值观是如何影响他的行为和选择的。

2. 引导学生思考并回答以下问题：- 你对人生观和价值观有什么理解？- 你认为人生观和价值观对个人的发展有什么作用？- 你认为有哪些因素会影响一个人的人生观和价值观？第二步：概念解释与案例分析（25分钟）1. 教师对人生观和价值观的概念进行解释，并结合实际案例进行分析，让学生更加直观地理解这两个概念的内涵与关系。

（案例：小明因为追求名利，把友情和家庭放在了次要位置，最终导致了人际关系的破裂和内心的空虚。

）第三步：群体讨论与思考（30分钟）1. 将学生分成小组，让他们就人生观与价值观的重要性展开讨论，并就以下问题展开思考：- 一个正确的人生观和价值观对于个人的成长和发展有什么帮助？- 当遇到人生困惑时，如何通过人生观和价值观来指导自己的选择和行动？第四步：活动设计（30分钟）1. 学生小组展示思考成果，交流彼此的观点和经验。

当代高职学生人生观价值观——调查问卷设计

当代高职学生人生价值观的调查问卷——以北京工业职业技术学院高职学生为例本调查的对象是我院出生于1990到1995年间的一代高职在校学生，他们今后将肩负祖国抑或整个世界的重大责任。

但是他们在思考什么？他们将怎么样选择自己的道路？他们的人生观价值观怎样？为此，设计本调查问卷。

本调查采用无记名的方式，因此请同学们放心地真实回答所有问题。

谢谢，你们的支持！将正确答案的标题号打上“√”，或写在小括号里。

一、人生目标1.高考之后，你有自己的人生目标吗？（）A非常明确 B不太明确 C 时常动摇 D 没应考虑2.在您的情感世界里什么是最重要的？（）A亲情 B友情 C爱情 D不知道3.和谁在一起，你感到最快乐？（）A朋友 B家人 C 自己 D 不知道4.下列哪个给你的幸福感更强烈？( )A金钱 B物质 C精神 D成功 E 不知道5.你比较赞颂哪种人生？( )A享受人生 B奉献人生 C奋斗人生 D责任人生二、人生态度6.高考填报志愿是你自己选择的吗？（）A 是B 否 C不知道7.您是否主动向别人提出你的观点或者见解？（）A 会这样做B 从未这样做 C不知道8.我希望不断追求变化彰显个性？A 是 B否 C不知道9.你觉得你现在生活状况如何？（）A比较满意 B 不太满意 C非常不满意 D 不知道10.假如您可以有一个重新选择出生环境的机会，您会不会重新选择？（）A会 B 不会 C不知道三、人生手段11.假如给你一大笔资金，您会用它来做什么？（可多选）（）A 捐赠给公益事业 B购买自己喜欢的东西 C用来旅游 D用于创业 E存到银行 F其它12.您对于未知的领域持何种态度？（）A 比较惧怕，不愿走进 B乐于探索，挑战自我C不知道13.对于挫折和困难，您的态度是什么？（）A随时准备迎接它们的到来 B 最好永远不要遇到C不知道14.你想过回报社会，或者帮助他人吗？A是 B否 C不知道15.在街头看到一个乞丐时，你的反应是什么？（）A现在职业乞丐很多，这个也不例外 B世上苦人多了，同情不过来C很同情，赶快过去给他一些钱 D 看情况，再说四、人生评价16. 您生活的最大精神动力是为了什么？（）A自己能够过上幸福生活 B家人能够过上幸福生活 C别人能够过上幸福生活17．您事业想成功的主要目的是什么？（）A想证明自己的能力 B想为人们做出些实事 C不知道18．您认为怎样的人生才精彩？A 平平淡淡 B想要啥就有啥 C 应该充满挑战 D不知道19. 您认为精神寄托很重要吗？（）A是 B 否 C不知道20. 您认为提高知识能够提高道德吗？A是 B否 C不知道为了使这次抽样调查尽量具有普遍性，所以在发放问卷时，各系部的学生都要尽量照顾到，各系部均抽样调查50个学生，并且不要集中在一个班里，但为了减少各位老师的工作量，每个班发放25份左右问卷，50个学生也就在两个班级进行即可。

人生观实验报告

一、实验背景随着社会的发展和个人成长，人生观的形成对个人的行为选择、价值观塑造和幸福感产生深远影响。

为了探究不同人生观对个人发展的影响，我们设计了一项人生观实验，旨在通过模拟不同人生观情境，观察和分析个体在这些情境下的行为表现和心理变化。

二、实验目的1. 了解不同人生观对个体行为和心态的影响。

2. 分析人生观与个人发展之间的关系。

3. 探讨如何树立正确的人生观，以促进个人成长和幸福。

三、实验方法1. 实验设计：我们将实验分为三个阶段，每个阶段对应一种人生观：乐观主义、现实主义和悲观主义。

2. 实验对象：选择20名年龄在18-25岁的在校大学生作为实验对象。

3. 实验材料：准备三个不同的情境模拟任务，每个任务对应一种人生观。

4. 实验步骤：- 第一阶段：乐观主义情境模拟。

实验对象需在限定时间内完成一个看似不可能的任务，并保持积极心态。

- 第二阶段：现实主义情境模拟。

实验对象需面对一个现实生活中的难题，并思考解决方案。

- 第三阶段：悲观主义情境模拟。

实验对象需在限定时间内完成一个已知无法成功完成的任务，并保持消极心态。

5. 数据收集：通过观察实验对象的行为表现、心理变化和完成任务的质量来收集数据。

四、实验结果与分析1. 乐观主义情境模拟：- 实验对象表现出较高的积极性，勇于尝试新方法，面对困难时能够保持乐观心态。

- 完成任务的质量较高，实验对象在解决问题时表现出较强的创新能力和团队合作精神。

2. 现实主义情境模拟：- 实验对象在面对现实问题时，能够理性分析，寻找合适的解决方案。

- 完成任务的质量较好，实验对象在解决问题时表现出较强的逻辑思维能力和实践经验。

3. 悲观主义情境模拟：- 实验对象表现出较低的积极性，面对困难时容易放弃，心态消极。

- 完成任务的质量较差，实验对象在解决问题时缺乏创新能力和团队合作精神。

五、实验结论1. 乐观主义人生观有助于提高个人在面对困难时的积极性和创新能力，促进个人成长。

针对青少年的人生价值观的问卷调查

针对青少年的人生价值观的问卷调查先生/女士：您好！为了更好地了解广大青少年的人生价值观及思想道德建设。

现浙江科技学院艺术学院邓小平理论读书会面向社会做此问卷调查。

此次问卷调查不会涉及任何社会舆论，法律责任等问题。

所以衷心地希望您能花费一点时间来填写这份问卷。

浙江科技学院艺术学院邓小平理论读书会调研部【填表说明】1.如无特殊说明，请在问题后按实际情况选择一个答案并在相应选项上打钩。

2.本调查不用写个人姓名，答案也没正确错误之分。

3.我们承诺，您所填写的信息将被保密，请放心填写。

【下面请你保持愉悦的心情答题吧！】（无注明则都为单选）【问卷内容】1. 你觉着在校园生活中人际关系很重要吗? _______A.很重要B.一般C.不重要2. 你觉得和别人交往的动机是什么? _______A.情感沟通B. 思想交流C.学习娱乐D.其他3. 你觉得人生价值重要吗? _______A.非常重要B.重要C.不重要D.无所谓，不知道有什么用4. 你认为下面的那句话最符合你的想法？ _______A.人生价值在很打程度上都取决于人生态度B.有梦想才会有理想C.只有运气和勤奋结合的人生才是完整的人生D.人活得怎样，关键是自己创造自己，外界对你的帮助时毫无意义的5. 人生价值观受人生观念的影响，你的人生如何？ _______A.平平凡凡，没有什么高调和低调可言B.感觉自己还是比较理性处事C.感觉老天对我不公，凡是都是冲着我来D.处事乐观，满怀信心和热情6. 一般你通过什么样的方式来培养你的人生价值观？ _______A.度成功人士的自传B.不用理会，自己会潜移默化的形成C.天生的，后天是改变不了的D.通过生活积累形成的7. 实现人生价值观受环境的影响？ _______A.不可能，正如“是金子总是会发亮的”是人才就不会受影响B.有些道理，环境是我们生存的因素C.比较妥当，只有良好的环境才有心思做事，才可以实现自己的人生价值D绝对影响，依靠环境生存，不受环境的影响是不可能的8. 你认为是金钱重要还是人的尊严重要？ _______A.金钱B.尊严C.都重要D.都不重要9. 对于“学的好，不如后台好”，放在现在的社会，你是怎样看待的？ _______A.很现实，这就是社会B.有家庭因素，单很大程度上取决自己的努力C.自己有实力的话，根本不必考虑这些D.各自一半的作用10. 现实生活中，你怎样处理自我价值与社会价值？ _______A.绝对自我价值B.绝对社会价值C.优先社会价值，然后选着自我价值D.优先自我价值，然后选着社会价值11. 现今在社会中有这样的说法“宁可在宝马里哭，也不要再自行车上笑”，对此你有何看法？ _______A.赞同B.无所谓C.不赞同12. 你在生活中做事的态度？ _______A.看心情办事B.有兴趣就坚持到底C.有意义就不考虑其他条件D.结合自身条件和实际情况，深思而后行13.你认为一个人的价值取决于什么？（可多选） _______A、金钱的多少B、权力的大小C、社会名望的高低D、生活的是否舒适，潇洒E、对社会贡献的大小F、是否轰轰烈烈干出了一番事业G、人格是否高尚14. 市场经济下，人们不再忌讳谈论金钱了，你对金钱的看法如何？ _______A. 有钱就有一切B. 钱不是万能的，但没有钱是万万不行C. 钱够用就可以了，重要的是精神生活要充实15.您最烦恼的问题是什么？ _______ (可多选)A.学习紧张，压力大B.家庭经济困难C.父母对我期望值高D.集体中缺少温暖，同学中没有友谊E.缺少教师的关爱F. 其它______________________________________________________16. 你如果有心理、生理上的困惑，比如：嫉妒恼恨同学、老师、父母；社会上有不良青少年骚扰你等，你选择给什么人说？ ________ (可多选)A. 父母B. 老师C. 好朋友D. 青少年心理咨询站E. 团队干部F. 谁都不说，自己解决17.面对当前加强青少年文化建设而引发的学习升学压力空前剧增的现象。

中学生心理及价值观研究调查报告(学生课题研究)

年月日：经过这次活动，我受到了一次很好的调查训练，我的调查经验丰富了不少。我知道应该以什么样的态度调查别人，知道了应该明确调查目标，而且所有组员都应该团结合作，才能把活动进行好。同时，从调查结果中我了解到学生随着年龄的增长，人生经历学历的增加，心理逐渐地成熟，思想理性化，逐渐地向成年人过渡。但随着他们个人意识的增强，审美观的提升。他们，似乎变得有点自私了，但这或许是正常的。
、（五）而对于利己心理，课题组也有以下调查：
你愿意跟别人分享吗？
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
不愿意且不是不会很情在不愿但有会触及自愿意，但己利益时无论须别人也什么都很
高一高二高三
愿意
愿意
乐意
这个柱状图，无论是从“乐于与别人分享”选择人数的逐级下降，还是相对自私的“在不会触及自己利益时愿意”选择人数的逐级上升，或者更趋向于交易的“有要求分享”人数的逐级上升，都很好地反映了中学生的心理在逐渐地发生微妙的变化，个人意识在逐渐地增强。
1、有 36%的人有过将东西卖给同学的经历； 2、42%的人有过向同学买东西的经历； 3、84%的人与同学外出就餐时更愿意选择 AA 制； 4、73%的人表示不喜欢甚至反感与“总使自己破费的人”做朋友。
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、（四）对于交友，我们分三组做了以下调查：高一组
成果) 二、调查过程及结论(成果调查过程及结论成果
、（一）
首先，本课题组在高一级随机抽取 6 个班发放了共计 30 份 16PT（卡尔特人格测试）测试卷（另附），测试结果显示： 1、大多数学生在 C 因素稳定性这一项分数较低，即低自我能力，表现为情绪激动，容易产生烦恼，通常不容易应付生活上所遇到的阻挠和挫折，容易受环境支配而心神动摇不定，不能面对现实。在 G 因素有恒性这一项也有较多人得低分，即低超我，表现为通常缺乏远大的目标和理想。

中学生价值观的调查

中学生价值观的调查研究价值观是特殊的观念系统，是关于价值的根本看法和观点，是人们认识和评价客观事物和现象对自身或社会的重要性时所持有的内在标准[1]。

价值观对个体行为起着重要的描述、解释、预测和导向作用，同时也是社会发展变迁和文化建设、传播的重要测量指标[2]。

人的价值观不是自发形成的，是在一定主客观条件的共同作用下逐渐形成的。

中学生阶段是从儿童到青年的过渡时期，生理和心理发生剧烈变化，该时期是个体个性品格、价值观念逐渐形成和完善的关键时期。

本研究旨在通过对中学生价值观现状调查的实证研究，为中学生价值观教育提供理论依据和建议。

一、中学生价值观的调查方法1.被试采用分层随机抽样的方法，从沧州的中学抽取初一至高三，六个年级被试300名进行施测，回收有效问卷共259份，其中：男生111人，女生148人；初中152人，高中107人；城镇70人，农村189人；独生子女90人，非独生子女169人。

2.研究工具采用西南大学覃江霞编制的《中学生主流价值观现状调查问卷》，该量表分为锐意进取、物质享受、自我关注、良好心态、益人利他、社会责任六个维度,共27个项目，从完全不符合到完全符合五个不同的程度采用五点记分法。

研究显示该量表有较好的信效度，克伦巴赫系数为0.814。

3.程序被试以班级为单位集体施测，采用统一指导语，并统一回收问卷，筛选有效问卷，然后采用spss13.0统计软件对所得数据进行统计处理与分析。

二、中学生价值观的调查结果与分析1.中学生价值观的总体状况是比较积极的中学生对六个价值取向维度的重要程度的选择结果从大到小排序依次为：锐意进取、自我关注、社会责任、益人利他、物质享受、良好心态（平均分依次为4.562,4.141,3.984,3.904,3.806,3.578）锐意进取、社会责任、益人利他都排在物质享受之前，表明中学生价值观总体上是比较健康积极的。

中学阶段青少年自我意识正在发展高峰期，自我意识比较强烈，个性不够成熟，还没能很大程度地“去自我中心”，所以自我关注排在第二位就不难理解了。

“中学生价值观面谈”主题班会教案设计

中学生价值观面谈主题班会教案设计第一章：导入1.1 教师简要介绍本次班会主题：“中学生价值观面谈”。

1.2 强调价值观对中学长的重要性。

1.3 引导学生思考自己的价值观，为后续讨论做铺垫。

第二章：个人价值观分享2.1 学生分组，每组选出一名代表分享自己的价值观。

2.2 代表们依次分享自己的价值观，其他学生倾听并给予掌声。

2.3 教师总结学生的分享，引导大家认识到不同人的价值观多样性。

第三章：价值观讨论与分析3.1 教师提出几个与中学生生活相关的话题，如友谊、学习、家庭等。

3.2 学生分成小组，针对每个话题展开讨论，分享自己的观点和理由。

3.3 各小组选代表汇报讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

第四章：案例分析4.1 教师呈现一些真实的案例，涉及中学生的道德、行为选择等。

4.2 学生分组讨论，分析案例中的人物是如何根据自己的价值观做出决策的。

4.3 各小组汇报分析结果，教师点评并引导学生反思自己的价值观。

第五章：价值观与人生规划5.1 教师引导学生思考自己的未来，如职业选择、人生目标等。

5.2 学生分享自己的梦想和计划，讨论实现梦想需要具备哪些价值观。

5.3 教师总结学生的讨论，强调价值观对于人生规划的重要性。

第六章：价值观与决策6.1 教师提出一些道德困境，让学生思考如何根据价值观做出决策。

6.2 学生分成小组，讨论并分享各自的选择和理由。

6.3 各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生认识到价值观在决策中的重要性。

第七章：家庭与价值观7.1 教师引导学生思考家庭对自己的价值观的影响。

7.2 学生分享自己家庭中的价值观，以及这些价值观如何影响自己的成长。

7.3 教师总结学生的分享，强调家庭在价值观形成中的重要作用。

第八章：友谊与价值观8.1 教师引导学生思考友谊对自己的价值观的影响。

8.2 学生分享自己与朋友之间的价值观，以及这些价值观如何影响友谊的发展。

8.3 教师总结学生的分享，强调友谊在价值观塑造中的重要作用。

2024年中学生调查方案范文(2篇)

2024年中学生调查方案范文一、研究背景如今，社会在发展进步的同时也带来了一系列涉及到青少年身心健康、教育问题、家庭关系等方面的挑战。

为了更好地了解中学生的现状和需求，针对他们的问题提供科学的解决方案，本研究拟对2024年的中学生进行调查。

二、研究目的1.了解中学生的身心健康状况：包括睡眠质量、饮食习惯、锻炼情况、心理压力等。

2.了解中学生的学习状况：包括学习时间、学习方法、学业压力等。

3.了解中学生的社交状况：包括家庭关系、同伴关系、社交媒体使用等。

4.了解中学生的兴趣爱好和学习动机。

5.了解中学生对教育政策的看法和建议。

三、研究方法本研究采用问卷调查的方式进行数据收集，问卷主要以闭合式问题为主，结合少量开放式问题，以确保数据的准确性和全面性。

1.问卷设计根据研究目的，设计合理的问卷。

问卷内容包括基本信息、身心健康状况、学习状况、社交状况、兴趣爱好和学习动机，以及对教育政策的看法和建议等。

2.问卷发放将问卷发放给符合条件的中学生，包括公立学校和私立学校的中学生，以确保样本的全面性和代表性。

3.数据收集采用在线调查工具进行数据收集，确保数据的准确性和高效性。

四、样本选择本研究的样本选择包括公立学校和私立学校的中学生，以保证样本的多样性和代表性。

根据学校规模和地理位置等因素，随机选取不同地区的学校。

五、数据分析1.统计分析对收集到的问卷数据进行统计分析，包括描述统计和推断统计等。

2.结果展示将研究结果进行整理和分析，生成图表、数据报告等形式，以便更好地呈现研究结论。

六、研究伦理在进行本研究过程中，确保保护参与者的隐私权和知情同意权，对数据进行保密处理，不泄露个人信息。

七、研究时间安排本研究预计在2024年上半年进行，具体时间安排如下：1.问卷设计：2周2.问卷发放和数据收集：4周3.数据分析和结果整理：4周4.研究报告撰写：2周八、研究预期成果通过此次研究，预计可以对中学生的身心健康状况、学习状况、社交状况、兴趣爱好和学习动机等方面进行全面了解，为中学生提供更科学的教育和关怀。

价值观实践调查报告(2篇)

第1篇一、前言随着社会的发展和经济的繁荣，人们的价值观也在不断演变。

为了更好地了解当前社会价值观的实践情况，我们组织了一次针对不同年龄、职业和地区人群的价值观实践调查。

本次调查旨在了解公众对价值观的认知、认同和实践情况，为社会主义核心价值观的传播和实践提供参考。

二、调查方法与样本本次调查采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，共收集有效问卷1000份，深度访谈50人次。

调查对象涵盖了不同年龄、职业和地区的人群，包括城市居民、农村居民、学生、白领、企业家等。

三、调查结果与分析（一）价值观认知1. 传统价值观与现代价值观并存：调查结果显示，大部分受访者认同传统价值观，如孝道、忠诚、诚信等，同时，现代价值观如平等、自由、创新等也受到一定程度的认可。

2. 价值观认知存在差异：不同年龄、职业和地区的人群在价值观认知上存在差异。

例如，年轻一代更倾向于认同现代价值观，而年长一代则更重视传统价值观。

（二）价值观认同1. 社会主义核心价值观得到广泛认同：调查结果显示，社会主义核心价值观如富强、民主、文明、和谐等得到绝大多数受访者的认同。

2. 个体价值观认同存在差异：不同个体在价值观认同上存在差异，部分受访者认为某些价值观与自身实际生活存在冲突。

（三）价值观实践1. 价值观实践与日常生活紧密相连：调查结果显示，大部分受访者认为价值观实践与日常生活紧密相连，体现在言行举止、工作态度、家庭关系等方面。

2. 价值观实践存在不足：部分受访者表示，在现实生活中，受到各种因素的影响，自己在价值观实践上存在不足，如诚信缺失、道德滑坡等。

四、结论与建议（一）结论1. 价值观认知和认同是社会价值观实践的基础，当前社会价值观实践呈现出传统价值观与现代价值观并存的特点。

2. 社会主义核心价值观得到广泛认同，但在个体价值观实践上存在不足。

（二）建议1. 加强社会主义核心价值观宣传教育，提高公众对价值观的认知和认同。

2. 开展丰富多彩的实践活动，引导公众将价值观融入日常生活。

青少年三观教育实践活动

一、活动背景青少年是国家的未来，民族的希望。

青少年时期是人生观、价值观、世界观形成的关键时期。

为了培养青少年正确的价值观，提高他们的综合素质，我们特此开展了青少年三观教育实践活动。

二、活动目的1. 引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观；2. 增强青少年的社会责任感和使命感；3. 提高青少年的道德素养和文明素质；4. 培养青少年的创新精神和实践能力。

三、活动内容1. 主题讲座邀请专家学者、优秀青年代表为青少年举办主题讲座，围绕世界观、人生观、价值观等方面进行深入浅出的讲解，引导青少年树立正确的价值观。

2. 实地考察组织青少年参观红色教育基地、历史博物馆、科技馆等，让他们亲身感受历史的厚重和科技的神奇，激发他们的爱国情怀和求知欲望。

3. 志愿服务组织青少年参与社区志愿服务、环保宣传、敬老爱幼等活动，让他们在实践中学会关爱他人、服务社会，培养他们的社会责任感。

4. 创新创意大赛举办青少年创新创意大赛，鼓励青少年发挥想象力和创造力，提出创新性观点和解决方案，培养他们的创新精神和实践能力。

5. 亲子互动开展亲子活动，让家长与孩子共同参与，增进亲子关系，传递家庭美德，引导青少年树立正确的家庭观念。

6. 主题班会在班级内开展主题班会，组织学生讨论、分享自己的价值观，引导他们互相学习、共同进步。

四、活动实施1. 组织筹备阶段成立活动筹备小组，明确活动主题、内容、时间、地点等，制定详细的活动方案。

2. 宣传发动阶段通过校园广播、海报、班级群等渠道，广泛宣传活动的目的、意义和内容，提高学生的参与度。

3. 活动实施阶段按照活动方案，有序开展各项活动，确保活动顺利进行。

4. 总结反馈阶段活动结束后，组织学生进行总结反馈，收集学生对活动的意见和建议，为今后类似活动提供借鉴。

五、活动效果1. 青少年世界观、人生观、价值观得到进一步强化，形成正确的价值取向；2. 青少年的社会责任感和使命感得到提高，更加关注社会热点问题；3. 青少年的道德素养和文明素质得到提升，形成良好的行为习惯；4. 青少年的创新精神和实践能力得到锻炼，为未来的发展奠定基础。

初中学生人生价值观和社会责任感教育研究研究方案2

《初中学生人生价值观和社会责任感教育研究》研究方案一、课题名称：初中学生人生价值观和社会责任感教育研究二、课题研究的目的、意义：了解当代初中学生人生价值观和社会责任感现状及形成原因，创新当前教育途径和方法，走出当前教育之困境。

人生价值观是因为人不同的世界观而产生的不同的对人生的方法论，是人们在认识、评价人生活动所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法。

初中学生是未来社会的支柱和希望，当代中学生价值观的形成以及形成怎样的价值观，是关系到国家命运和前途的问题，是关系到民族发展的兴衰问题。

初中学生阶段是一个人人生观价值观形成和确立的关键时期，如何引导就是非常关键的问题。

社会责任感就是在一个特定的社会里，每一个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。

初中阶段，是学生从少年走向青年的阶段，其个性发展呈多样性、复杂性和不稳定性，初中学生责任感的培养和树立，不仅能促进他们以乐观、积极和主动态度面对学习、生活和发展，也对培养他们创新精神和实践能力，从小树立正确的世界观、人生观和价值观，积极参与社会实践有着重要的作用，并对他们将来真正成为遵守社会公德、严守法纪、适合国际竞争的合格现代化公民有着至关重要的影响。

培养中学生责任感培养是一项的系统工程，需要学校、家庭、社会各方面的教育的共同努力。

责任感的形成是一个非自发的过程,它需要通过教育来培养,依赖于外部的导向和内在的自我体验而形成。

中学生正处于正确的价值观、人生观形成的重要阶段,我们应该在这影响人一生的重要阶段中把他们培养成为对国家、社会、集体、家庭、他人和自己负责任的人。

培养学生的责任感是形成健全人格的需要，培养责任感是素质教育的基本要求。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“新课程的培养目标要全面贯彻教育方针,全面推进素质教育,体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬革命传统；逐步形成正确世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境保护意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

《对中学生人生观价值观的调查》活动设计

《对中学生人生观价值观的调查》活动设计一、主题背景生活在新世纪的中学生处于改革开放以来造就的良好经济环境中。

同时，在不断出现的外界新事物的影响下,当今中学生的思想、观念与以往同龄人差异甚大。

二、活动目的了解当今中学生的人生追求、生活态度及对社会现状的看法，使学生对照自我，正视自我，为自己树立正确的人生观价值观。

三、活动过程同学们分成三组，调查了三所中学，选好、中、差三个层面的学生进行调查，从衣、食、住、行、读书、交友、课余娱乐、消费观等能反映中学生人生观和价值观的生活问题，更有涉及人生的最终目的追求、意志性格、品德行为以及家庭状况等问题进行调查。

小组汇聚，统计分析情况如下：1、从中学生的衣、食、住、行进行调查。

学生在回答喜欢什么衣物的问题时，说喜欢名牌或追赶流行的占9.6%，回答羡慕别人有豪华住宅和因自家住房窄小而埋怨父母的占7.2%。

从上列数据看，这类学生占的比例并不大，因而可以认为这种倾向不是主流。

2、从读书、交友、娱乐的言行进行调查。

喜欢看武打、惊险、爱情小说的占15%，回答交朋友“只要谈得来，德才说不准”的占21%，回答假日在家的娱乐活动主要是“打电子游戏机、玩麻将牌”的占5%。

从以上的回答看到，大多数学生都选择了正确或较正确的项。

3、从一些为人处事事例、生活习惯看出中学生的品德修养。

设计4项供选择，一项是正面，一项是负面，其余两项是基本正面和基本负面。

结果得出：正面占51%、负面占16.5%、其余的是基本正面或基本负面。

从以上的答问中看到，大多数学生的品格是好的，尽管社会五光十色，但中华民族的优良传统美德依然影响下一代，为他们所接受。

4、从学生对待学习困难和遇到问题所采取的态度看出学生的意志性格。

如碰到一道数学难题，答想不出就问人的占70.2%,答想不出就放弃了，何必浪费时间的占14.2%,而答一次想不出，就二次或三次，直到想通为止的占15.6%。

人生观和价值观活动策划书

人生观和价值观活动策划书
活动主题：探索个人人生观和价值观的重要性
活动目的：
1.帮助参与者了解和探索自己的人生观和价值观。

2.引导参与者反思和思考自己的生活经验对人生观和价值观的影响。

3.通过活动分享和讨论，增进参与者之间的交流与理解。

活动时间：一天
活动流程：
1.自我介绍—让参与者相互认识和熟悉。

2.活动开场白—主持人介绍活动的目的和流程，并引起参与者的兴趣和热情。

3.主题分享—请几位经验丰富的人士分享自己的人生经历和价值观，并引起参与者的思考和共鸣。

4.创意分享—让参与者展示自己在日常生活中发现和体现自己人生观和价值观的创意。

5.小组讨论—将参与者分成小组，让他们分享自己的人生经验和价值观，以及讨论其他参与者的分享和创意。

6.全员分享—每个小组选出一名代表，向全体参与者分享他们小组的讨论结果。

7.总结—主持人对活动内容进行总结和回顾，强调个人人生观和价值观的重要性，并鼓励参与者继续深入探索和反思自己的人生观和价值观。

活动结束：所有参与者合影留念，互送祝福。

参与者要求：18岁以上，无特殊要求。

备注：
1.活动场地需根据参与者人数确定。

2.主题分享人选需提前邀请并确认。

3.活动需要的物资和设备：会议室、音响设备、投影仪等。

4.活动食品和饮料需提前购买准备。

5.活动主题和流程可根据实际情况适当调整。

“中学生价值观面谈”主题班会教案设计

“中学生价值观面谈”主题班会教案设计一、教学目标：1. 让学生理解价值观的含义和重要性。

2. 引导学生思考和探讨自己的价值观。

3. 培养学生形成正确的价值观，促进个性全面发展。

二、教学重点：1. 价值观的含义和重要性。

2. 学生的自我价值观的思考和探讨。

三、教学难点：1. 如何引导学生正确思考和表达自己的价值观。

2. 如何培养学生形成正确的价值观。

四、教学准备：1. 准备相关材料，如PPT、调查问卷等。

2. 准备讨论的氛围，创造一个开放、自由的课堂环境。

五、教学过程：1. 引入话题：通过一个案例或故事，引发学生对价值观的思考，引入本节课的主题。

2. 讲解价值观的含义和重要性：通过PPT或其他方式，向学生解释价值观的含义和重要性，让学生明白价值观对个人成长的影响。

3. 自我价值观的思考：让学生填写一份调查问卷，了解自己的价值观，并鼓励学生在小组内分享自己的答案，促进学生之间的交流和理解。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己的价值观进行讨论，探讨自己的价值观对自己的行为和决策的影响，并分享彼此的看法。

5. 总结和反思：让学生在班级内分享自己的观点和感受，引导学生思考如何形成正确的价值观，并鼓励学生在日常生活中积极践行自己的价值观。

6. 课后作业：布置一道思考题，让学生进一步思考自己的价值观，并鼓励学生在课后与家人或朋友分享自己的思考和感受。

六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对价值观的理解和思考。

2. 评估学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够积极表达自己的观点并与他人进行交流。

3. 收集学生的课后作业，评估他们对课堂内容的理解和反思。

七、教学拓展：1. 邀请一位嘉宾来班级分享他们的价值观和人生经验，让学生从中获得更多的启发和思考。

2. 组织一次小组活动，让学生通过实践来体验价值观的重要性，如参与社区服务或公益活动中。

八、教学反思：在课后，对本次课程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生们是否积极参与讨论，是否能够理解和表达自己的价值观。

高中生探寻价值观的心理课程设计

高中生探寻价值观的心理课程设计作者：郭静来源：《辽宁教育·管理版》2023年第11期摘要：高中生正处于价值观形成的关键时期。

在“我的价值观”主题课上，心理教师通过“逃生选择”“道德两难”“红黑游戏”三个活动，引导学生探寻自己的价值观，让学生在认同自己和他人价值观的同时，学会与他人和谐相处。

关键词：高中生；价值观；和谐相处价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，是人的一种内心尺度，其凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向等。

价值观影响着学生学习、生活的各个方面，而高中阶段是人生的重要转折阶段，也是学生世界观、人生观和价值观形成的关键阶段。

心理健康教育课上，教师帮助学生发现自己的价值观，学会与不同价值观的人和谐相处，对其健康成长尤为重要。

一、引导高中生探寻价值观的依据（一）高中生自我意识发展的特点随着年龄的增长，高中生自我意识的能力和水平逐步提高，但并不均衡。

有些学生开始有强烈的自我意识，有些学生还处在自我探索的初期。

“我是怎样的人”“我的人生应该怎么过”“我认为什么是有价值的”这些问题常常困扰着高中生。

因此，教师要引导高中生学会探索自己的价值观，了解自己的价值观与他人的差异，并学会理性看待价值观的不同。

（二）高中生人际交往的需求学生进入高中后开始更加肯定自我，想要凸显自我，常常表现出标新立异、我行我素，以个人为中心。

同时，学生的自我评价能力进一步提高，能够对自己进行独立评价，但这些评价中常常存在着一种有利化倾向。

这就导致学生容易出现抬高自己、贬低他人的行为，不利于其人际交往。

因此，正确看待自己的价值观、理性对待与他人的价值观差异、与不同价值观的人和谐相处，是高中阶段学生非常重要的人际交往目标。

二、“我的价值观”心理课的设计（一）教学目标一是了解什么是价值观，学习发现并探究自己的价值观；二是明白自己与他人价值观存在的差异，差异会导致解决问题时作出不同的选择；三是学会如何与价值观有差异的他人和谐共处。

关于中学生理想、价值观、人生观、世界观的调查报告

关于中学生理想、价值观、人生观、世界观的调查报
告
报告内容：
在对中学生对理想、价值观、人生观、世界观的调查中，发现普遍的一些普遍的现象。

一是大多数中学生的理想是考上大学，有所作为，从而为社会做出贡献。

二是大多数中学生的价值观觉得自己有责任爱护父母、孝敬祖先，尊重师长，言传身教，报答社会；大多数中学生的人生观围绕“追求真理，谋求快乐”，具体体现在勤奋学习、积极参与校园活动、友善交往、乐观自信等方面；中学生的世界观大多数认为要发展科技，不断丰富自己的知识面，推动社会的进步发展，让世界更加美好。

总的来说，从中学生对理想、价值观、人生观、世界观的调查中可以发现，中学生正在迈向正确的道路，有着较为具体、明确、勤奋、负责的态度。

“中学生价值观面谈”主题班会教案设计

《中学生价值观面谈》主题班会教案设计一、教学目标：1. 让学生了解价值观的定义和重要性。

2. 引导学生思考和探讨自己的价值观。

3. 培养学生形成正确的价值观，提高他们的道德素质。

二、教学重点：1. 价值观的定义和重要性。

2. 学生思考和探讨自己的价值观。

三、教学难点：1. 如何引导学生深入思考自己的价值观。

2. 如何培养学生形成正确的价值观。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解价值观的定义和重要性。

2. 谈话法：引导学生思考和探讨自己的价值观。

3. 小组讨论法：让学生在小组内交流自己的价值观，互相启发。

五、教学准备：1. 准备相关的教学材料，如PPT、视频等。

2. 准备问题，引导学生思考和探讨自己的价值观。

第一章：价值观的定义和重要性1.1 讲解价值观的定义引导学生了解价值观的含义和特点。

1.2 价值观的重要性讲解价值观在个人成长和社会生活中的重要性。

通过案例分析，让学生深刻理解价值观的作用。

第二章：思考自己的价值观2.1 引导学生自我反思让学生思考自己的价值观是什么，如何形成。

2.2 价值观的分类和特点讲解常见的价值观分类，如成功、幸福、权力等。

引导学生了解自己的价值观属于哪种类型，并分析其特点。

第三章：小组讨论3.1 分组讨论将学生分成小组，让他们在小组内交流自己的价值观。

3.2 小组分享每个小组选择一位代表，分享本组的讨论成果。

引导学生从他人的价值观中学习和借鉴。

第四章：案例分析4.1 选取相关案例准备一些与价值观相关的案例，如成功人士的故事等。

4.2 分析案例让学生分析案例中人物的价值观，并思考其对个人成长的影响。

第五章：培养正确的价值观5.1 引导正确的价值观讲解如何培养正确的价值观，如积极向上、诚实守信等。

5.2 自我提升引导学生思考如何将正确的价值观融入到日常生活中，提高自己的道德素质。

六章：价值观与人生选择6.1 价值观与人生选择的关系讲解价值观如何影响个人的人生选择。

引导学生认识到正确的价值观对人生道路的重要性。