XX大学教师课堂教学质量评价指标

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XX大学教师教学综合评价工作实施办法

XX大学教师教学综合评价工作实施办法教师教学综合评价工作是学校实施教学质量监控管理的一项重要工作，是教学质量保障体系的重要组成部分。

它对提高学校教育教学质量和改进教学工作具有重要意义。

为积极稳妥有效地推进此项工作，特制定本办法。

一、教师教学综合评价工作由主管教学副校长负责，教学促进办公室组织实施。

教师教学综合评价由学生评教（60%）、校级教学指导委员会（20%）和分院（部）同行评议（20%）三部分共同构成。

二、学生评教（一）学生评教：以无记名填写《XX大学教师课堂教学质量评价表（学生用表）》，每个学生都要根据任课教师的课堂教学情况客观、公正的进行评价，按优秀（收获显著）、良好（收获较大）、中等（收获一般）、不合格（收获较小）四种情况给每位任课教师的课堂教学效果评出一个等级，同时对学生的评教等级进行权重赋分（四个等级分别赋予10分、8分、6分、2分的不同分值），教促办对学生的评教结果进行统计汇总。

同时，学生对任课教师授课的具体建议和意见可以写在《教师课堂教学质量评价表（学生用表）》的背面。

学生评教工作由教促办具体实施，每学期进行1次，时间安排在学期末。

评教学生不少于三分之二，成绩有效，少于三分之二，将重新组织学生评教。

（二）各学期“新开课”和“开新课”课程的教师，可以自愿选择是否参加学生评教。

若老师要求参加，可计入学生评教成绩；对于“开新课”教师，选择不参加学生评教的，其学生评教成绩按上一学期的评教成绩计入。

新入职教师按分院（部）教师学生评教平均成绩计入，按“合格”处理。

（三）随机课堂教学评价：采用无记名问卷调查的方式进行。

听课教师对听课班级进行随机抽查，要求学生填写《教师课堂教学情况调查表》，每次抽查班级学生不少于三分之一。

听课教师应参考学生填写的《调查表》情况，给出听课成绩。

（四）毕业生评教：采用问卷调查的方式进行。

毕业生对在校期间的教学情况进行评价。

时间为应届毕业生离校前。

结果用于完善人才培养方案及课程设置。

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法（2009年10月修订）课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。

一、评价目的本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。

二、评价范围评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。

评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。

三、评价指标理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。

评价指标详见附件。

四、评价人员及权重1.评价人员参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。

2.权重原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。

五、评价方式和流程学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。

系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。

评价工作流程见附件３。

六、评价结果及等级评定1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。

按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。

2.全校课程按以下类别统计评价结果。

（1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。

（2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。

湖北工业大学教师教学质量评价指标体系及计算方法

湖北工业大学教师教学质量评价指标体系及计算方法
湖工大教处[2006]10号
根据《湖北工业大学教师教学质量评价办法（试行）》的要求，为使我校教师教学质量评价有据可依、客观公正，教务处组织有关专家、教师及学生在充分调研和实施验证基础上，制定了以下指标体系及计算方法。

一、教师教学质量评价指标体系
1．本指标体系共15项，评估内容共20项。

2．选项标准为A完全同意，B同意，C一般，D不同意，E完全不同意。

3．本指标体系适用于督导评价、同行评价、自我评价；其中7-15项适用于学生评价。

4．A、B、C、D、E分别折算为5、4、3、2、1分计算评估结果，总分在95分以上为优，80—94分为良，70—79分为合格，60—69分为基本合格，60分以下为不合格。

学生评价按百分制换算后，得出评估结果。

二、评价结果的计算
1．学生评价结果为“优”和“良”的，直接记为优或良。

2．学生评价结果为“基本合格”及以下的，按评价权重计算综合评分。

学生评价:督导评价:同行评价的权重为5:3:2。

其计算方法为：
Y=0.5X
1+0.3X
2
+0.2X
3
Y：教师教学质量综合评分
X
1
：学生评价平均分
X
2
：督导评价平均分
X
3
：同行评价平均分
3．学生评价结果为“合格”的，教师本人可要求按评价权重重新计算综合评价，也可直接记为合格。

本评价指标体系及计算方法将根据学校不同时期的教学评价要求而适时调整。

二○○六年八月二十二日。

听课评价表(实验课-学生用)

10
7
实验（实训）现象分析科学，学生完成实验（实训）难易适度
10
教学技能
（30分）
8
语言规范、流利，表达清晰、准确
5
9
熟练使用实验（实训）仪器设备，操作示范准确、规范
10
10
注意运用现代教学手段辅助实验（实训）教学
5
11
教学方法灵活有效，教学秩序好
10
教学效果
（15分）
12
理论与实践相结合，提高学生的动手能力
中等
合格
不合格
教学态度
（25分）
1
遵纪守时，不随意调、停课，坚守岗位
5
2
实验（实训）仪器设备、材料准备充分，摆放井然有序
5
3
教态大方，指导实验（实训）、回答问题耐心、细致
10
4
实验（实训）报告批改及时、认真
5
教学内容
（30分）
5
内容设计符合大纲要求，重点突出、难点讲解透彻
10
6
实验（实训）环节安排恰当，时间分配合理
5
13
能培养学生的创新意识和科学素养
514Biblioteka 无实验（实训）安全事故，教学效果好
5
总体评价等级或得分
对实验（实训）教学的评价意见或建议：
XX大学教师课程教学评价表
实验（实训）课课堂教学质量评价表(学生用)
学生根据教师课程教学情况进行如实评价：请在下面各栏内打“√”，只限选单项。
（评价等级标准: 优秀(90—100),良好(80—89)，中等（70-79），合格（60-69），不合格（60以下））
一级指标
序号
二级指标
权重
评价等级
优秀
良好

南通职业大学教师课堂教学质量评价表

南通职业大学教师课堂教学质量评价表
授课教师
所属部门
课程名称
所属院部
评课时间
地点
年月日（星期）第节教室
授课班级
人数
应到：实到：
出勤率：
教学内
容提要
听课评价
主要优点
改进意见
评价项目

（30分）
为人师表，教书育人，严格遵守教学规范；严格要求学生，认真维护课堂纪律，方法恰当，效果良好。
20.0
督导签名
合计得分
100.0
10.0
教学文件齐全，符合规定要求；内容与大纲、课程标准一致.
10.0
教学准备充分，讲述流畅、语言规范；教具、仪器设备操作熟练；能够合理使用多媒体课件和板书。
5.0
有效使用教学时间，教学进度与教学日历基本一致。
5.0
教学内容
（20分）
基本概念、基本理论表述清晰、准确、重点难点突出，兼顾各层次学生的能力培养。
10.0
教学内容与生产实际紧密结合，并重视职业能力和职业素养的培养。
10.0
教学方法
（30分）
合理运用课堂提问、讨论、交流、案例（实例）分析等多元教学方法，引导学生积极思考。
20.0
合理使用各种教学资源、多媒体技术等教学手段，对提高教学效果有明显促进作用。
10.0
教学效果
（20分）
教学气氛浓厚，学生主动学习，师生互动，学生反映良好，是否体现课程思政。

大学生对教师课堂教学的评价范文(2篇)

大学生对教师课堂教学的评价范文1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。

教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。

授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。

教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。

3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。

教师教课内容广大博深，高质量，高效率。

教课内容新颖，独特，有个性。

教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。

4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。

课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课堂气氛，使教学效果更加显著。

5、教师课堂上的整体教学效果非常好，教师在教学方面极认真负责，教师的基本知识技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。

课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是赵老师互动的效果很好，语言也很生动、形象。

得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。

6、教师上课认真负责，专业基础极技能高深，非常注重学生的实际动手能力。

老师常常告诫学生，书法要从心开始，勤于练习。

注重学生专业能力和素养的培养。

上课语言幽默，互动适当，演示精准精彩。

学生上课出勤率高，教学效果极其明显。

大学教师教学质量评价表(最新分享)

大学教师教学质量评价表（最新分享）1、大学教师教学质量学生评价表（理论课）2、大学教师教学质量学生评价表（实验课）3、大学教师教学质量学生评价表（音乐教育、表演专业技能课）4、大学教师教学质量督导与同行教师评价表（理论课）5、大学教师教学质量督导与同行教师评价表（实验课）附件1大学教师教学质量学生评价表（理论课）一学年第学期课程名称任课教师所属学院项目名称一级指标二级指标标准分得分教学态度（20分）教书育人教学态度严肃认真；仪表端正、举止文明；严格管理、抓课堂纪律、维护教学秩序；注意言传身教,教书育人，能寓思想于教育中。

8.0 教学纪律不随意调停课，准时上下课（不迟到、拖堂,提前下课）。

5.0 组织教学认真组织教学，搞好辅导答疑，组织好课堂讨论，认真批改作'也，及时收集教学反馈信息，改进教学。

7.0教学内容（20分）正确性讲课目的明确，内容正确,概念清楚，定义准确；结构合理，重点突出。

7.0先进性教材选用合适，并在此基础上，注意介绍本学科研究和发展的最新动态。

7.0 理论联系实际密切结合实际，恰当举例帮助学生加深对知识的理解。

6.0教学方法与技能讲课艺术讲课思路清晰，逻辑性强，语言生动，口齿清楚，板书恰当。

8.0（25分）能力培养因材施教，注意运用启发式教学，引导学生思考，指导学生学习方法，设疑提问，培养思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

7.0指导自学布置思考题及文献阅读,培养学生自学能力。

5.0教具运用根据本课程特点与要求，合理运用形象化现代化教学手段或教具，如CAI、录像、幻灯、投影、实物、模型等。

5.0教学效果（25分）学生兴趣教学有吸引力，能激发学生对本学科知识的兴趣，学生思维集中，课堂秩序好。

10.0 课堂效果课堂互动活跃，学生学习主动，当堂课结束时，学生对教师讲课的重点内容印象深刻，能掌握或理解大部分课堂教学内容。

15.0作业与辅导（10分）作业布置注重教学反馈，作业适量，检查认真。

教师教育教学成果评价指标

教师教育教学成果评价指标一、引言教师教育教学成果评价指标是评估教师教学工作的重要依据，也是提高教学质量的重要手段。

它能够客观地衡量教师的教育教学成果，为教师提供明确的发展方向和改进的动力。

本文将从多个方面探讨教师教育教学成果评价的指标。

二、学科知识与能力教师教育教学成果评价的首要指标是教师的学科知识与能力。

教师应具备扎实的学科基础知识，能够熟练运用教学方法和教学技巧，使学生能够全面、系统地理解学科知识，掌握解决问题的方法和思维方式。

三、教学设计与准备教师教育教学成果评价的另一个重要指标是教学设计与准备。

教师需要制定合理的教学目标和教学计划，设计富有启发性和创造性的教学内容和教学方法，并准备适当的教学资源和教学材料。

只有经过充分的教学设计和准备，教师才能有效地传授知识，引导学生的学习。

四、课堂教学效果教师教育教学成果评价的指标还包括课堂教学效果。

教师应注重培养学生的思维能力和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动力。

同时，教师还应关注学生的参与度和表达能力，能够创造积极、和谐的学习氛围，提高学生的学习效果和学业成绩。

五、学生评价与反馈教师教育教学成果评价的重要指标之一是学生的评价与反馈。

学生是教育的主体，他们对教师的教学工作有着直接的体验和感受。

因此，教师需要倾听学生的意见和建议，了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。

六、教师素质与专业发展教师教育教学成果评价的另一个重要指标是教师的素质与专业发展。

教师应具备良好的职业道德和职业操守，注重自身素质的提升和专业知识的更新。

教师还应不断参加教育培训和学术交流活动，提高自身的教育教学水平和教育教学能力。

七、教学创新与科研成果教师教育教学成果评价的指标还包括教学创新与科研成果。

教师应积极探索新的教学模式和教育方法，开展教学创新研究，推动教育教学改革。

同时，教师还应积极参与科研项目和教育教学论文的撰写，提升自身的学术水平和学术声誉。

四川大学本科课堂教学质量测评参考指标体系

40分
课前准备充分
言传身教、为人师表
遵守教学纪律，准时上下课
教学方法适当，讲课有热情，精神饱满，能吸引学生
语言规范，讲授娴熟、有条理性、阐述简练、准确
按教学要求答疑
每周固定时间
不固定，但经常答疑
有答疑，
无
按教学要求布置和批阅作业
全批全改
批改二分之一以上
批改三分之一以上
很少批改
思路清晰，阐述简练准确，难点讲述清楚、重点突出
注意相关课程及内容的衔接
教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果
能给予学生思考、联想和创新的启迪
内容充实、信息量大
能介绍和指导学生阅读参考资料
发挥学生学习主动性，课堂活跃
板书好或能有效利用现有教学设备并且使用效果好
四、单位评教
20分
教学工作量
高出本学院的平均教学工作量
达到本学院平均教学工作量
达到本学院平均教学工作量的70％以上
未达到本学院平均教学工作量的40％以上
遵守教学纪律，准时上下课
备课认真、准备充分
参与教学改革和建设
近三年有获省部级以上的教学奖和发表在核心刊物的教改论文
近三年有获校级奖的教学奖和公开发表的教改论文
参加过学院的教学改革工作
无
考试工作规范
严格遵守学校有关考试工作的规定（包括命题、监考、阅卷和成绩登记），有详细的试卷分析
参加过学院的教学改革工作
无
二、学生评教
20分
遵守教学纪律，按时上课
教学认真负责，耐心解答学生问题；答疑、作业批改认真
治学严谨，思路清晰
语言规范，讲授娴熟，表达清楚准确
内容充实，信息量大
教学过程中注重教学内容更新，适应学科、专业的发展

河海大学课堂教学质量表

5
4
3
2
1
5、板书规范，取舍适当，口齿清楚，用普通话授课
5
4
3
2
1Байду номын сангаас
10、课内外学习任务安排合理，按时答疑、辅导
5
4
3
2
1
综合得分
听课者签名：
年月日
其他需要说明的问题
（可另附纸或写在背面）
说明：1、河海大学教师课堂教学质量评估表（领导、督导评价）共有10项评价指标，每项指标的评分有五个等级，得分分别为5、4、3、2、1分；综合得分为指标得分相加后除以10；
河海大学课堂教学质量评估表
类别：青年教师讲课竞赛优秀主讲教师申报职称20 -20学年第学期
授课
教师
教师
单位
授课
课程
授课时间
授课地点
授课班级
评价指标
得分
评价指标
得分
1、教学内容正确合理、深浅适度，注重更新拓展、不照本宣科
5
4
3
2
1
6、合理运用各种（包括黑板、多媒体）教学手段和技术
5
4
3
2
1
2、教材质量高，教案准备充分
2、类别请用“√”注明；
3、如做听课记录，可记于此表背面。
5
4
3
2
1
7、学生认真听课，师生积极互动、气氛活跃有序
5
4
3
2
1
3、了解本科教学特点，突出基本点、重点、难点，讲授清晰明了、流畅生动
5
4
3
2
1
8、教师为人师表，讲授中渗透人文精神、科学精神
5
4
3
2
1

长春理工大学本科课堂教学教师教学质量

长春理工大学本科课堂教学教师教学质量评估工作实施细则1、总则教学质量是衡量一所学校办学水平的重要标志，课堂教学则是整个人才培养过程中最基本、最重要的环节。

课堂教学质量的优劣，对人才培养的质量有着直接的重要影响。

课堂教学质量评估是教学质量保障体系的重要部分。

准确地衡量课堂教学质量的高低，对于帮助教师总结教学经验、更新教学内容、改革教学模式、改进教学方法、完善教学环节、提高教学水平进而整体提高教学质量有着积极的促进作用。

为此，特制定本实施细则。

为加强教学质量管理体系的建设，保证评估工作的科学性、规范性以及评估实施过程的正常进行，学校强调质量评估的全员性、全过程性和全要素性原则。

即：全校不同的管理层面、不同职能部门、不同的人员群体都有责任为我校教学质量的提高提供保障并关心和参与教学质量评估，评估工作要考察教学过程的每个环节，评估应考虑到影响教学质量的各个要素。

评估工作应做到全面、客观、公正。

评估结果的得出应综合学生评估和同行专家评估等各个方面。

二、评估对象凡我校教师为本科生开设并列入教学计划的基础课、专业课和选修课均应接受课堂教学质量评估。

学校有重点地对重要教学岗位课程、拟申报职称人员所授课程、新开课课程和新上岗青年教师所开课程进行教学质量监控和评估。

三、评估组织各院（部）成立教学质量评估小组，负责本院（部）教师所开课程的教学质量评估。

院（部）教学质量评估小组由教学副院长任组长，其成员为院（部）教学委员会成员和教授、系主任、系副主任等。

校级教学质量评估组织为学校教学质量监控领导小组。

学校课堂教学质量评估的具体工作由教学督导室负责。

四、评估体系（一）学生评估学校的教学活动是学生和教师的双边活动，学生应积极参与学校的评教评学活动。

学生评教主要采用网上评教方式：教学督导室于每个学期期中到课程结束前一周，采用网上问卷调查组织学生按照“长春理工大学学生评教指标体系表”，对全校各类本科课程任课教师教学进行评教。

河北大学教师课程教学质量评价表校院两级专家用

年月日星期第节
上课地点
上课班级
学生出勤情况
应到人；迟到人；
实到人
实验内容
教师出勤情况
迟到□；早退□；调课□
评价指标
得分
项目
序号
主要观测点
满分
教学状态
1
仪态端庄，举止文明，教态亲切自然。
5
2
备课充分，精神饱满、有热情。
5
3
严格课堂纪律，讲课有感染力，能吸引学生的注意力。
5
教学内容
4
严格检查学生实验预习情况（预习报告）。
5
15
教学日历进度设计合理，能按计划组织教学。
5
总分
（学生出勤率低于50%，总分增扣1分；教师有散布不当言论、迟到、早退、擅自调停课和使用通讯设备等失范行为，一票否决，总分为“不合格”）
等级
□优秀（90-100分）□良好（75-89分）□合格（60-74分）□不合格（60分以下）
您认为教师课堂教学的优点有哪些？
河北大学教师体育课程教学质量评价表（校院两级专家用）
基本信息
开课单位
课程名称
课程性质
课程号
课序号
授课教师
教师职称
教师所在单位
上课时间
年月日星期第节
上课地点
上课班级
学生出勤情况
应到人；迟到人；
实到人
课堂教学
主要内容
教师出勤情况
迟到□；早观测点
满分
教学状态
1
仪态端庄，举止文明，教态亲切自然。
您对教师课堂教学的不足有哪些改进意见和建议？
班级学风考查
整体评价
□优秀□良好□一般□较差
班级学生上课状态及存在的主要问题：

海南大学教师课堂教学质量综合测评表(督导员专用)

海南大学教师课堂教学质量综合测评表（督导员专用）
（至学年第学期）
教师姓名：所在单位：
重点评教课程（班级）：其他评教课程（班级）：
评教师的实际情况，分别按照本表指标进行赋分，测评分数应当体现参评教师的综合水平。

海南大学材料与化工学院听课评议表(领导干部用)
（至学年第学期）
备注：1、系主任可用此表，也可用《海南大学材料与化工学院听课评议表（同行用）》；
2、评价及建议栏目可反映对课堂教学整体印象和改进教学方法及教学管理、后勤服务方面的意见；
3、听完规定的次数后请将该表交到学院教务办。

听课人签字：
填表时间：年月日
海南大学材料与化工学院听课评议表（同行用）
（至学年第学期）
面的意见；2、听完规定的次数后请将该表交到里，系里收齐统一交学院教务办。

听课人签字：综合得分：
填表时间：年月日
材料与化工学院行政管理人员听课评议表
（至学年第学期）
注：1、请在评价等级的选项后打“√”；
2、听完规定的次数后请将该表交到学院教务办。

听课人签字：
填表时间：年月日
材料与化工学院辅导员、学生干部随堂听课评议表
（至学年第学期）
注：1、请在评价等级的选项后打“√”；
2、听完规定的次数后请将该表交到学院教务办。

听课人签字：
填表时间：年月日。

华南理工大学本科课堂教学质量评定办法

华南理工大学本科课堂教学质量评定办法课堂教学是本科教育中重要的教学环节。

为进一步完善教学质量监控体系，形成激励先进、督促后进的政策导向，根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）、《华南理工大学关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见》（华南工教字[2001]第72号）等有关文件精神，制定本办法。

一、评定目的1.客观评价授课教师的教学工作态度和教学业务，准确评定课堂教学质量，保证实现课程教学目标，确保教学质量的稳定与提高。

2.鼓励教师积极改进教学方法与手段，进一步提高教学水平；促使教师从传统教学型教学向研究型教学转变，从偏重知识传授的教学向注重知识、能力、素质相统一的教学转变，从以教师为中心的教学向以生为本、师生互动、教学相长的教学模式转变。

3.建立和完善课堂教学质量评定指标体系，进一步促进课堂教学质量评定工作的规范化、制度化、科学化。

4.为师资队伍建设提供决策信息，为教师的工作考核、职务聘任、表彰奖励等提供重要依据。

二、评定对象学生评定对象为所修课程的任课教师。

专家评定对象为随机所听课程的任课教师以及需要重点评议的教师，如申请课堂教学质量评定为A级的教师、申报教学优秀奖或相关奖励的教师以及学生反映教学质量欠佳者。

党政管理干部评定对象为随机所听课程的任课教师。

三、评定工作机构学校成立课堂教学质量评定工作领导小组，由主管教学副校长、教务处正副处长、学院主管教学副院长、教学督导员代表和教师代表组成，负责全校的教学质量评定工作。

学校教学质量评定工作领导小组下设办公室，设在教务处教学质量与评价办公室，负责全校课堂教学质量评定工作的具体运作、对有争议的教学质量评定的核审和最终评定结果的统计、公示和公布。

各学院课堂教学质量评定工作在学校教学质量评定工作领导小组的领导以及教务处的指导下，由各单位负责组织实施。

各学院成立评定工作小组，由学院党政领导、主管教学副院长、“兴华人才工程”教学团队首席教授、教学秘书、教务员等组成，负责本单位各项评定工作的具体实施。

教师课堂评价指标

教师课堂评价指标首先，教师课堂评价是一种重要的教学反馈机制，通过对学生学习情况的观察、评价和分析，能够帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。

本文将围绕教师课堂评价指标展开讨论。

一、符合教学目标教师课堂评价应该与教学目标相一致。

教师在制定教学目标时，应首先考虑学生的实际情况，将其分为认知、情感、技能等多个层面。

评价指标应细分为知识掌握程度、思维能力发展、情感态度培养等方面，帮助教师全面了解学生的学习状况。

二、多元化评价方式教师课堂评价不应仅限于传统的笔试形式，应结合学科特点和学生特点，采用多样化的方式进行评价。

如利用小组合作、项目研究、口头发言、实验报告等形式，可以更好地了解学生的综合能力和创新思维，有助于发现和培养学生的特长。

三、及时性与连续性教师课堂评价应及时反馈学生学习情况，及时引导学生加强自我学习和提高。

同时，评价应具有连续性，形成一个系统而科学的评价过程。

学生在每个阶段得到评价后，能够全面了解自己的学习成绩、问题所在和改进方向，不断提升。

四、形成性评价和总结性评价相结合形成性评价强调过程，总结性评价强调结果。

教师在课堂教学中应采取形成性评价方式，通过对学生的学习进程和方法的观察、记录和分析，帮助学生改善学习策略和修正错误。

在课程结束时，还应进行总结性评价，总结学生在学习过程中所取得的成绩和进步。

五、个体化评价和群体化评价相结合个体化评价注重对学生个体差异的关注，重视每个学生的发展和进步。

群体化评价注重对整体学习效果的评估，可以帮助教师更好地进行教学设计和调整。

教师应在评价过程中将个体化评价和群体化评价相结合，既关注学生个人发展，又关注整体教学效果。

六、教与学的结合教与学的结合是教师课堂评价中的重要内容。

评价过程中，教师应根据学生的实际情况和学科要求，结合课堂教学过程，将评价与教学相结合，既是对学生学习情况的反馈，也是对教学效果的评估。

通过教与学的结合，可以提高评价的有效性和可操作性。

七、客观性与主观性相结合客观性评价是评价的基础，主观性评价是评价的内涵。

XX大学教学单位教学工作绩效评价指标体系

序号一级指标二级指标分值评价办法 1教学基本工作开设的本科专业（方向） 9 各单位得分=9*各单位当年招生专业（方向）数/全校当年招生专业（方向）数 2 全日制在校生 9 各单位得分=9*各单位全日制在校生数（含研究生）/全校全日制在校生数（含研究生）3 承担的教学工作总量 19 各单位得分=19*各单位教学工作量标准学时总数/全校教学工作量标准学时数4 人均全日制授课学时数5 人均承担全日制授课学时数排名前1-4名的单位，分别记5、4、3、2分；第5名及以后的单位，各记1分。

5本学年开设的课程门数 5 各单位得分=5分*各单位开设的课程门数/全校开设的课程门数 6 教学品牌和教学改革国家级教学改革和质量工程项目 5 各单位得分=5分*各单位国家级教学改革和质量工程项目数/全校国家级教学改革和质量工程项目总数7 省级学改革和质量工程项目 3 各单位得分=3分*各单位省级教学改革和质量工程项目数/全校省级教学改革和质量工程项目总数8 新增国家级教学改革和质量工程项目2 各单位得分=2分*各单位新增国家级教学改革和质量工程项目数/全校新增国家级教学改革和质量工程项目总数 9 新增省级教学改革和质量工程项目1 各单位得分=1分*各单位新增省级教学改革和质量工程项目数/全校新增省级教学改革和质量工程项目总数 10 近3年校级教学改革和质量工程项目 3 各单位得分=3分*各单位校级教学改革和质量工程项目数/全校校级教学改革和质量工程项目总数11 最近一届教学成果奖 3 各单位得分=3分*各单位教学成果将得分/全校教学成果奖得分（教学成果奖中，国家教学成果特等奖每项7分、一等奖5分、二等奖3分，省级教学成果特等奖3分、一等奖2分、二等奖1分，校级教学成果一等奖0.5分）XX 大学教学单位教学工作绩效评价指标体系81 序号一级指标二级指标分值评价办法 12学生质量本科生就业情况 2 本科生就业达标单位就业率排前1-4名的单位，分别记2、1.75、1.5、1分，第5名及以后并且就业达标的单位，各记0.5分；无本科生和就业不达标的单位，计0分。

医科大学教师课堂教学质量评价表(理论课)(同行专家用)【模板】

XX医科大学教师课堂教学质量评价表（理论课）
（同行/专家用）
授课教师课程名称
授课题目授课班级
评价者姓名教室评价时间
XX医科大学教师课堂教学质量评价表
（“两课”、文化素质课）（同行/专家用）
授课教师课程名称
授课题目授课班级
评价者姓名教室评价时间
（同行/专家用）
授课教师课程名称
授课题目授课班级
评价者姓名教室评价时间
（同行/专家用）
授课教师课程名称
授课题目授课班级
评价者姓名示教地点评价时间
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XX医科大学教师课堂教学质量评价表（双语课程）
（同行/专家用）
授课教师课程名称
授课题目授课班级
评价者姓名教室评价时间。