杨芹传统文化课堂教学模式

构建小学传统文化自主创新性学习课堂教学模式

杨芹

一、模式的构建

进行小学传统文化自主创新性学习教学模式构建从教学实践入手。通过研究我们认为，课堂教学是实施传统文化自主创新性学习的主导阵地。我们提出了：课堂教学“五步式”的教学模式。

1、课堂教学“五步式”

第一步：自主学习——自主初学感知环节

第二步：寻问探疑——积极参与探究环节

第三步：互动研究——互动交流讨论环节

第四步：揭示规律——获新知求创新环节

第五步：走出文本——求知识开视野环节

2、教学模式的内涵界定

课堂教学“四步式”模式是一个主体的教学模。

（1）自主初学感知环节：指预习或初学过程，把学生拥有学习的主动权，依靠所学习知识和方法来构建新的学习内容。教师适时对初学结果进行检查。

（2）积极参与探究环节：自主创新性学习是新课标提出的新理念，在本环节当中，目的是让学生积极参与学习过程、体验学习过程，成为学习过程中的主人。在学习中培养自主自发自觉、好学好问好思考的良好学习品质。

（3）互动交流讨论环节：在积极参与的基础上，善于与组员互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、讨论，解决问题。在这一过程当中加深对知识重点、难点的解决，加深感悟和体验，培养学生合作、协同的能力和解决问题的能力。

（4）获新知求创新环节：学生通过亲身体验学习过程，积极参与问题的研讨，新的知识将得到揭示，完成新知识的构建。而学生创新能力在新知识构建当中，新能力形成当的过程中逐渐形成。

（5）求知识开视野环节：通过自主学习新知识激发学生对传统文化浓厚的兴趣，学以致用，运用互联网或图书查阅与此相关的知识拓宽自己的视野，丰富自己的文化储备，提升文化素养。

3、教学模式的实施

课堂教学是本课题落实自主创新性学习教学模式研究的主阵地，在研究目标中我们提出培养学生具备良好的自主创新性学习素养，建立自主创新性学习的实践体系。这样的目标如何能达到？我们采取了重点抓好课堂教学的“五步式”来逐步落实这些目标。

自主初学感知积极参与探究

发现提出

问题

走出文本

开拓视野

求解解决

互动交流讨论获新知求创新

“五步”式教学模式，站在学生的角度上来讲，体现了自主学习、探究学习、合用学习等的学习方式，以学生为主体，充分显现学生的自主性、合作性、探究性、实践性、创新性。让传统文化的学习成为学生潜移默化的兴趣所在。下面以一节《对联》（齐鲁书社五年级传统文化）的教学片断来对具体的实施操作进行说明。

一、创设情境导入，自主初学感知

1请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。

2以形象的对联入手，初识对联。

（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）

（2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。）

二、积极参与探究

1配乐朗读。（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）

（1）配乐自由读。

（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。

（3）抽学生读、评读、赛读。

（4）男女生以对对子的方式朗读对联。

2按节奏朗读。

过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语和三个字的词语。

（2）教师相机点击课件，将对联分成“××××/×××”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）

（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。

（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。

3游戏——对对联。

（1）指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。

（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

三、互动交流讨论，获新知求创新

1.小组交流搜集的对联。

2、体会对联的特点。

（1）对联中有一些特殊的词语，如：四字词、三字词分别体会含义）“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）

“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊）

“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）

“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

（2）对联必须具备的特点：一、字数相等，断句一致；二、平仄相合，音调和谐；三、词性相对，位置相同，一般称为“虚对虚，实对实”，而且相对的词必须在相同的位置上；四、内容相关，上下衔接。

四、走出文本，开拓视野

1学生交流在课前搜集的对联。

2教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。